基于“三段式”CDIO理念的审计教学模式研究.pdf

209教育智库基于“三段式”CDIO理念的审计教学模式研究社会经济的不断发展，社会对人才的需求量越来越多，对人才能力的要求也越来越高，社会对应用型、实践型人才的需求逐年增加，给高校的人才培养目标提出了更高的要求。CDIO理念是工程教育教学改革的基础上，构建出真实的案例引导学生进行构思、设计、实现、运作，引导学生进行团队协作，主动参与到课堂教学活动中，提升学生实践操作能力、自学能力等。审计专业作为高校教学系统的重要课程专业之一，随着审计信息化的发展，社会对审计人才实践能力、应用能力的要求提升，审计教学模式的改革受到了高校的广泛重视，CDIO理念作为培养学生应用能力的重要理念，对审计教学模式的创新具有积极的作用，“三段式”教学模式也是以学生自学能力、实践能力培养的基本教学模式。本文通过研究介绍“三段式”教学模式、CDIO理念等相关的概述，分析目前审计教学模式存在的问题，并针对这些问题提出基于“三段式”CDIO理念的审计教学模式改革策略。相关概述“三段式”教学模式。“三段式”教学模式是强化教学目标、重视学生能力的发展、重视学生的教学主体地位、及时反馈并矫正教学过程。通过明确教学目标、以学生为教育主体进行学生能力的培养，再通过对教学李月婕（厦门工学院福建厦门361021）摘要：审计学作为一门理论与实践技能要求较高的学科，包括了很多会计、财务管理、法律等众多学科理念的学科，有着较强的综合性特点，涉及了很多学科的知识，需要学生具有较强的逻辑思维、实践技能等能力，一直以来，很多学生都认为审计学的知识较为复杂，学习存在一定的困难。随着信息化时代的到来，审计学也逐渐进行审计信息化的建设，对审计学实践能力、应用能力的要求也越来越高，高校要积极顺应时代的发展、社会的需要进行审计学教学模式的改革。“三段式”教学模式、CDIO理念作为培养学生实践技能、综合能力的重要教学理念，对审计教学模式的改革具有积极作用。本文以“三段式”教学模式、CDIO理念等相关概述为基础，通过分析审计教学实践存在的问题，提出针对性的解决策略，建立以“三段式”CDIO理念为基础的审计教学模式，培养更多的应用型审计人才。关键词：三段式；CDIO理念；审计教学；教学模式基金项目：本文系厦门工学院2021年度校级教学改革研究项目（项目编号：XJJG21020）。活动的反馈和矫正达到教学目标，帮助学生了解到自身学习和能力存在的不足，及时进行学习方式等的调整。“三段式”教学模式有效的改变了教师传统填鸭式的教学方式，重视学生实践能力、实践技能的培养，教师在教学时以辅导为主，注重学生自学能力、自主探索能力的培养1。CDIO理念。CDIO理念是Conceive、Design、Implement、Operate的简称，也就是构思、设计、实现、运作的简称，是从产品的研发到运行整个生命周期为载体，引导学生主动参与到实践技能、课程教学中，主要是培训学生的课程基础知识、个人能力、团队协作能力、工程系统能力等多个层面的技能。CDIO理念最早是对工程教育教学的创新性改革，通过真实的案例项目方法进行实践操作的教学，引导学生以团队协作的方法对真实的案例进行构思、设计、实现、运作，主要是为了锻炼学生的实践技能，让学生在“做中学”，提升知识、技能等综合素养。CDIO理念主要是解决高等教育中培养什么样的人才、如何培养人才的问题，CDIO理念的核心内容主要是1个愿景，1个纲要、12项标准，1个愿景就是为学生提供重视专业基础，并建立在真实实践的产品和系统的构思、设计、实现、运作；1个纲要是在1个愿景的基础上进行细210 教育智库化，重视培养过程中的培养目标；12项标准是12项具体的可操作标准，为CDIO理念的人才培养目标进行指引。随着CDIO理念的普及，很多该校积极利用CDIO理念为指引进行教育改革，完善教学模式，培养更多综合型、应用型人才2。目前审计教学模式存在的问题缺乏科学的实践教学目标。随着应用型、实践型人才的需求越来越高，高校要重视审计教学目标的建立，但目前一些高校的审计学教学中，过度重视信息系统审计学科的教学，在审计实践教学中，仍旧按照传统的审计方法进行审计教学，也受到传统教学理念的影响，将审计教学的目标定为培养学生的审计基础知识和基本技能等，只需要学生掌握基本的会计学、经济学、管理学、法学等相关学科的基础知识，只需要掌握基本的审计技能即可，仍旧以“学术型”“科研型”人才为主要的培养目标，忽视应用型、实践型人才的培养，还有一些高校即使设置的应用型人才培养目标，但因高校对应用型人才培养目标的认知不足，从而存在一定的偏差，影响后续教学模式的创新，实践教学目标的完成。实践教学内容不合理。目前，很多高校审计实践教学的内容存在不合理的现象，比如信息系统审计这门课程，其中包含了信息化时代下审计系统的理论知识和实践教学知识，需要将理论教学与实践教学结合进行教学，在学生掌握一些理论知识之后进行一定的实践模拟教学，但一些高校在进行信息系统审计课程教学时，仍旧按照传统审计教学的方式，以传统审计技能为主，只是加入了一些基本的信息系统审计技能的知识，实践的教学内容挖掘的不够深入，即使是理论知识，也知识按照传统审计的知识进行教学，忽视对信息化时代下审计教学内容的挖掘，还有一些高校忽视审计实际案例的融入，导致学生无法根据实践经验找到合适的方式进行信息化的审计工作，影响着学生的学习效果。课程系统不够完善。随着信息化时代、大数据技术等的发展，审计工作与信息化技术等的融合，目前社会上审计工作也积极开展信息系统审计、大数据审计等，对审计人才的要求也逐渐重视信息化系统、大数据系统的应用能力，要求高校的审计教学要顺应时代的发展进行课程体现的改革，积极重视审计教学与信息技术等的融合，但目前很多高校并未认识到社会对信息化审计人才、大数据审计人才的要求，尚未开展信息化审计课程，即使有些高校设置的信息系统审计等相关的课程，但因课程体现尚处于探索阶段，信息系统审计的相关教学内容仍旧以传统的审计技能为主，只是增加了一些计算机相关的课程，无法形成系统、全面的信息化审计教学体系，导致教师教学目标的不明确、教学内容设置的不合理、教学方法的陈旧等，都影响着应用型、实践型审计人才的培养质量。师资队伍的结构不够合理。随着社会对应用型、实践型、综合型人才的需求量增多，但一般情况下，高校的审计教师一直是以审计理论知识的教学为主，对审计实践技能的教学能力存在不足，高校审计教学也需要在传统审计教师的基础上，增加审计实践技能教学的教师。但目前高校既可以进行审计理论知识教学，又可以进行审计实践技能教学的教师比较少，高校忽视对审计教师实践技能方面的培训教育，随着校企合作等理念的提出，高校还可以邀请社会上的审计专业人员进行高校的审计实践教学，但仍旧有一些学校因缺乏实践技能的重视或资金投入不足等原因，忽视校企合作、企业导师的引入，导致学校的教师无法进行审计实践教学，高校忽视审计专业人才的引入，影响着高校审计教学质量的提升。基于“三段式”CDIO理念的审计教学模式改革策略建立科学的审计实践教学目标。科学的审计实践教学目标的建立可以有效的帮助高校了解人才培养的方向。首先高校要转变审计人才培养理念，在CDIO理念与“三段式”教学模式的基础上，建立信息化、理论与实践结合的审计教学目标，重视培养学生解决实践问题的能力、团队协作能力等，在教学过程中重视学生的主体地位，引导学生以团队合作的方式进行知识、技能的主动学习和探索，从而对审计教学中的问题获取、处理、分析，提升学生的团队合作、自学等能力；其次随着社会对应用型人才的需求增加，高校审计教学也要积极重视培养应用型人才，积极了解并分析社会对审计应用型人才的需求，从审计理论知识的教学转化到审计基础知识与实践技能的综合教学，尤其要重视审计实践技能的教学，以培养学生的实践技能、利用审计知识解决实际问题的技能等；最后信息化时代、大数据时代等的发展下，审计专业逐渐向信息化审计发展，高校的审计专业也要积极重视审计与计算机、大数据等的结合教育，建立信息化的审计人才培养目标，让大学生在高校学习期间就可以掌握现代社会对审计人才的要求技能，保证学生能够更快、更好的融入到审计工作岗位上，提升岗位适应力、审计应用能力等3。丰富实践教学内容。高校的审计专业包含了丰富的会计学、法律学、经济学、管理学等知识，在CDIO理念 211教育智库与“三段式”教学模式下的审计学教学也要丰富相关的实践教学知识。首先结合CDIO理念中的构思、设计、实现、运作进行实践教学内容的设置，比如信息系统审计课程的实践教学内容要重视特性项目的设置，想电子政务安全审计博客多种项目，在内部控制的基础上探索安全控制制度涉及项目的审计、安全控制综合体现评价项目的审计等，丰富教学的内容；其次要重视审计实践教学与理论教学的结合，在审计基本理论知识教学后进行审计实践教学，根据社会中审计工作实践的要求设置教学内容，保证审计教学中每个学科基础知识点教学完成后，进行实践教学任务；最后高校审计实践教学还可以在CDIO理念的基础上，为提升学生的实践技能，设计一个相应的审计项目，鼓励学生通过团队协作，创设出审计教学情境，鼓励学生通过掌握的理论知识、审计技能等进行自主探索，解决实际审计工作中遇到的问题，随着大数据、信息化审计时代的发展，还可以设计一个大数据审计项目，鼓励学生自主学习，提升学生的团队协作能力、审计实践技能4。完善审计教学课程体系。审计教学课堂体系的完善对提升高校审计人才的培养质量具有积极的作用。首先高校要在原始审计课程体系的基础上，以CDIO理念与“三段式”教学模式为基础，以信息技术、大数据等现代技术为辅助，进行审计教学课堂体系的优化调整，重视学生信息系统审计能力、大数据审计能力、数据分析能力等能力的培养，积极在课堂体系中融合计算机、大数据等现代信息技术与审计工作的融合教育，培养更多的应用型、复合型人才；其次审计教学课程体系要重视与计算机等专业的融合，可以进行学科之间的融合教育，比如组织高校计算机专业的相关教师对审计专业的学生进行教育，在培养学生审计知识、审计技能的同时，帮助学生了解大数据时代、信息化时代的计算机应用技能，帮助学生实现信息化技术与审计技能的融合，更好的顺应社会对现代信息化审计人才的需求，形成跨学科协同教学体系；最后高校还可以积极建立具有审计专业核心课程、核心技能的课程，建设财务大数据基地，鼓励学生在大数据审计实验室、案例室等基地，进行现代信息技术和审计专业知识的融合学习，从而提升高校审计专业的教学质量5。完善审计师资队伍建设，优化师资队伍机构。高校审计专业的教师作为现代应用型审计人才培养的主要实施者，高校要加强审计师资队伍的建设，优化师资结构。首先高校要重视对审计专业教师的培养，在审计教师原本丰富理论知识的基础上，组织审计教师参与审计实践技能、信息系统审计等技能的培训，提升审计教师理论与实践综合教学的能力，提升教师教学审计实践技能的能力；其次高校要积极重视校企合作、企业导师制，积极与社会审计企业、审计单位何总，组织审计专业的教师到企业参与审计实践，并与企业的专业审计人员共同解决审计工作中的问题，或者邀请专业的审计人员对教师进行指导，建立专业审计人才与审计教师的交流平台，鼓励两者积极交流，企业审计人员指导教师的审计实践技能，教师丰富企业审计人员的理论知识，提升教师的实践教学能力；最后高校可以积极开展“双导师”制，邀请社会上的审计企业内的专业人员到高校担任审计实践教学导师，将社会审计工作的基本要求、审计实践技能、审计职业道德等知识进行教育，学校的审计教师以审计理论知识教学为主，提升高校应用型审计人才的培养质量6。随着社会对应用型、复合型审计人员的需求增加，高校要积极的进行审计教学模式的改革，提升人才培养的质量。本文将以“三段式”CDIO理念为基础进行审计教学模式的改革，通过研究介绍“三段式”教学模式、CDIO理念等相关的概述，分析目前审计教学模式存在的问题，针对这些问题，从建立科学的审计实践教学目标；丰富实践教学内容；完善审计教学课程体系；完善审计师资队伍建设，优化师资队伍机构等方面出发，提出基于“三段式”CDIO理念的审计教学模式改革策略，培养更多的应用型、复合型审计人才。参考文献1崔君平,赵敬文,盛美琦.CDIO模式下审计专业数智化、创新型人才培养路径研究J.营销界,2021(33):191-192.2李娟凤.论基于CDIO的大数据审计人才培养J.中国乡镇企业会计,2021(04):180-182.3郑丽英.基于CDIO理论的审计教学改革J.会计师,2020(05):77-79.4阳杰,应里孟.审计大数据分析人才需求及其培养基于CDIO理念的模式建构J.财会月刊,2019(04):108-119.DOI:10.19641/ki.42-1290/f.2019.04.015.5盛永志.CDIO理念下应用型本科审计实务课程改革实践与启示J.金融理论与教学,2018(03):81-84.DOI:10.13298/ki.ftat.2018.03.016.6刘国城.基于CDIO的我国高校信息系统审计实践教学研究J.市场周刊(理论研究),2015(12):149-151.