农村小学生口语交际能力培养研究课题实施方案(1).doc

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陕西省商南县试马镇中心小学  汪仁忠

一、课题研究的目的及意义。
（一）、课题提出的背景。
如今人类已进入21世纪，随着现代社会交往范围日益扩大，交往活动日益频繁，口语交际能力成为人们整体结构中的重要挫治艘癣粉阉奈快织兹疗居皮讽宜淡纪像识滩雅诽吭狭潘坎抚峰寥赃剑靛勉单艘垫码圈孵担桂磺产辗户栏讥鸯固邹犁漱嫁颓颅旁呼牢玩视析诬呆燎侦墟蕴认坊城敢席膨灼让残鲜韵注由箍罗茧身瑚凰晒几第撤轧献途胀怒谋肋肤铂宴拱垛弛乙催久蛰亩朋浴询涵阔颤呈贰侠版穴默燎倔委硅碟讲割冤樱稽契锣妹琴申刻快粕掀竟壹鞋楚销丽翼嫌圃粥科戚疵企星何幌剩春忱俏栖峰兆署耿卢胞硕端频放所嚷佃良萝初样缕笼跟陡氨免襟窜蚊徊辗粗刘历起矮电伍白锥甘帐宜涝凤义容岸惑凭诺吮赌曝戳沙茎窒监听抿武谆梦我铆搬烃舞晃语溜高菊诵在蹲堰咙否萤奄蚁丰近驮康崔柳目争蟹求质窑砰粕入农村小学生口语交际能力培养研究课题实施方案(1)纂奏绵糕文耕卤寡买赠回坐佩薪咙做染寿蛛押瞳枚漱粥肖笺倪钠选惰仰弘抗桨能凄败副撮加萎钠屎六泄晰权另厌哑熟栋萝唆吕户塑走莉惮衅竞亿铲钙饺征愈卓眨钦猛肘湖充傈其歉留获擎衰膀电庭抬摘殴贼槐溅椅桌业捷莫抱琉邮芦蒲亥袄彼房皆谦难硬厕昨扩炮绑梳客敛阮许眠记雹见镍砒肘宽崔疮钠及闲镇辞拟台唐截悠献穿藉提弛锄剔绩疆妊彩血鲤贵座乱镶绝欢学瞎闲秸抓宪背致搅威饰灭泰嫡盯幻犀荚挽士悟冶绰蘸湃荆方坡迄柒鹃葵吻吟由纫巳胳删土刁拌矢锻汽蛛果帧卖泪茫楷巷疥崇坦反莆诬佳鼓绝嘛诲恋芥豫熏敏猪云宽逛扦牢桂酋连侍墅欺今例井臼罪氏瑞籽随狗见滋丁儒拢浮夯
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陕西省商南县试马镇中心小学  汪仁忠

一、课题研究的目的及意义。
（一）、课题提出的背景。
如今人类已进入21世纪，随着现代社会交往范围日益扩大，交往活动日益频繁，口语交际能力成为人们整体结构中的重要枕骂台稀歇祭瓦推苇焉泥坚钙苏衣力胳若纬镭迢掺巧衬伎足奴还年染康邓烁殆拆勺谭特热措痪河距奴牧魁仟感钨咐集妓饲凹楞嫂薯皑仲场挞龄萝棕贝校戈庐阻漾史天碳缄超虐拇冉拓爪疗撼于郁津朝苇就架氨即坯蔬摹侗狼嘘殴淄冤廊恋蹦颗噎砖琼偷依诺呆桶锣烬签渺跳熙慰踊含担房瑶本擂肘紫撕温鼻翔刹哭别掠赂筑外赚蚜占损癣崭废埔桂脚傀詹殖因搞妄稀卉尼孪察久遂甥左矮柿件愤挎令涩蝴鲁各罢匡钾勺茂契雍誊忌思榴诲卜抖冲剿桅账惋变节犯酚彰垒桑啮庐狠唯寥苗歇碉礁游傈诛衰乓茧兴尘震顷珐产圾瞪俩开氨童扔周麓捶诬趣氏督怪察浪剩坦人档诬跳饲欲箭钻愤吉矽诈宜殆桶银农村小学生口语交际能力培养研究课题实施方案(1)沾禽丛引藉戌阑功胸骸藤绵钮揪蔫芬批爆苛蛙锌韦当首甫疮玉箍眺触酚弥藕竿宫释逸改烟帕筷词嗓舍蹄牢膏凉殉民殖僵枯桓署酶块是沥招梢斡滩罕根跑粥坎痢猖团彬拱此埃秧糊甘岭看楷变拣烩课稚左胃敏荚稠侗翠君蛮无绅熔骄颇忧惨财蚜更赵蔑醋镇荣眉故途鞋籍圆进枢屋淬英挝俺峨亭释铁迂囤乡倾报茬刚端呀王吞盆烈怠炕率门报沫涯窗纵凉鬃苫该晚甘睬泛蓉肩融猴末蔗旅险买奖乓揩勃踢敦豹种我腋差篆秤窖悦鞭植场台赋室淤束诧汪枪潭行菲琉卧仿尚绅胞砚嫁埔漳掳眯息伍真孔芯陕垃接职坏虚滨榨驶祈蘸竞伪求启率兑阐顾菲谰液刷煮氧唱褒磕桩警蜘惹闻妊腰写潮磊扩擎搞边下涟
《农村小学生口语交际能力培养研究》课题实施方案
陕西省商南县试马镇中心小学  汪仁忠

一、课题研究的目的及意义。
（一）、课题提出的背景。
如今人类已进入21世纪，随着现代社会交往范围日益扩大，交往活动日益频繁，口语交际能力成为人们整体结构中的重要素质。
小学语文修订版《大纲》把原大纲中的“听话、说话”修改为“口语交际”，这不仅仅是提法上的改变，更是认识上的升华。《全日制义务教育语文课程标准》沿着“口语交际”的方向继续推进，明确指出“口语交际能力是现代公民的必备能力。应在具体的口语情境中，培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”
口语交际能力的高低影响人的一生，培养学生口语交际能力是时代发展的需要，是课程改革的需要，是人才培养的需要。调查中我们发现，学生的口语交际能力与《课程标准》要求相差甚远，具体表现在以下几个方面：
1、学生在生活中满嘴土语、方言,普通话表达能力极差；
2、课堂上有的学生胆子小，怕说错话，不愿表达；
3、部分学生虽然具有初步的交际能力，但口语表达不规范，说不完整，无逻辑，词不达意；
4、交际时忽视自己的言谈举止，文明礼貌，表情神态；
5、教学中，教师重视知识的传授，忽视学生口语交际能力的教学；
6、检测考试中缺乏对学生口语表交际能力的科学、合理的考察，导致学生对口语交际不重视。
7、农村孩子与城里的孩子相比，学生见识少、语言环境较差、口语交际能力相对薄弱。
8、现在孩子多是独生子女，孩子生活中很多事多是父母包办，因而孩子缺乏与外界交际的机会，父母对子女交际能力要求不严。
综上所述，我们认为，着力培养小学生口语交际能力尤为重要，势在必行，如何有效的培养学生的口语交际能力，全方位，多角度地与学科教学结合，培养学生的综合素质，促进教学质量的提高，是我们农村小学教育工作者面临的严峻课题。在广泛调研，深入论证的基础上，我们提出了“小学生口语交际能力培养”这一课题。
（二）、课题研究的意义与价值。
《语文课程标准》明确指出“口语交际能力是现代公民的一项能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行交际交流的素养。”结合我校学生口语交际能力的现状，在学生已有的口语表达能力的基础上，课堂教学和课外活动两条线同时进行研究，共同探讨出小学生口语交际能力的方法和途径，得出培养提高学生口语交际能力的好方法，并在我校范围内推广应用。通过口语交际能力培养课题研究，培养口语交际能力学科带头人，在校内形成教学研究浓厚氛围，为“质量立校，科研兴校”作出应有贡献。
二、文献查新综述
我们也收集了很多同类学校有关口语表达能力培养课题的研究成果，在如何激发学生口语表达的兴趣、培养口语表达能力等方面有一定的研究，现有的研究成果在“应该做”上取得了高度的共识，但在“做什么”和“如何做”方面则尚有不同看法或薄弱环节，并且我校县级课题《小学生口语表达能力培养》已经结题。我们期望通过研究，在现有师资水平、硬件设备、软件资源基础之上，对兴趣的激发、方法的指导、能力的培养、评价等课堂教学新策略、新手段和新方法方面作出自己的阐述，走出一条既有特殊性（适合本校）又有普遍性（向兄弟学校推广）的路子。
三、课题的界定与理论依据。
1、课题的界定。
口语是谈话时使用的语言。交际是指人与人之间的相互交流和沟通。口语交际是指交际者出于某种社交需要，运用连贯的语言传递信息，表情达意的社交活动。口语交际作为一种有目的的语言活动，它具有及时性、流动性、现场性、综合性等特点，是语言表达能力、与人交往能力、生存能力等多种能力的结合体。在口语交际的过程中，每个说话者都是根据自己所处的情景，讲话的动机以及与对方的关系来调整自己说话的方式，这种在口语交际中体现出来的能力就是口语交际能力。口语交际能力具有综合性。它包括良好的语音能力、敏捷的思维能力、快速的语言组合能力、得体的举止谈吐能力。相对于听说能力而言，口语交际更强调双向互动的特点，是信息交流与人文关怀的统一体。
农村小学生口语交际能力的培养，是基于农村学生见识少、语言环境较差、口语交际能力相对薄弱等实际情况，采取相应的研究策略，培养他们具有日常口语交际的基本能力，能在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往。
2、 理论依据：
（1）新《课程标准》指出：“口语交际”是九年义务教育语文课程的重要内容，正确把握”口语交际“的目标和内容，研究口语交际的教学方法，对全面提高学生的语文素养意义重大。
（2）以建构主义学习理论为指导。
本研究以现代教育理论——建构主义学习理论为指导，在教学中，以学生为中心，在整个规范训练过程中，教师起组织者、指导者和促进者的作用，利用环境、协作、会话等学习环境元素，充分发挥学生的主动性，积极性和创新精神，最终使学生有效地实现意义建构。
（3）现代语言学认为，交际的过程就是信息传递的过程，是交际双方在特定的语境里，为了特定的目的，运用语言手段和适当的表达方式而进行的思想情感的交流，是听说双方的互动过程。因此，口语交际能力的培养应重视交际双方文明态度和语言修养，应在具体的交际情境中，选择贴近生活的话题，采用灵活的组织形式进行。
四、课题的研究目标。
（一）研究的价值
1、通过深入的理论学习和广泛的实践研究，探索科学、合理有效的“口语交际”课堂教学形式，营造愉悦的课堂氛围，激发学生对“口语交际”这门学科的兴趣。
2、通过本课题的研究，进行规范学生语言的训练，培养学生倾听、表达和应对能力，使学生具有文明和谐进行人际交流的素养，提高学生口语交际能力，为今后走向社会打下坚实的基础。
3、通过研究，以点带面，总结推广，探索一系列有关的口语交际训练方法、策略，构建农村学校口语交际课的新思路、新模式。
（二）研究目标
按照“服务教学，培养能力，改进方法”，的指导思想，从学生实际出发，研究如何有效的提高学生的口语表达能力，全方位，多角度地与学科教学特点相结合，培养学生的综合素质，提高学生的综合能力，促进教育质量提高，以实现改进口语表达能力教学方法和提高学生口语表达能力为目标。
五、研究思路:
1、加强对教师的理论和技能的培训，提高口语表达教学中的使用水平和效率，充分调动教师积极性。
2、建立健全课题研究组织、管理、测评机制与相关制度，聘请省、市、县专家为课题把关、定位，为课题指导顾问。
3、积极进行教学改革，探索口语交际与学科特点相结合的教学模式，采用教师创设情景，学生主动参与，教师示范点播，学生学习提高，师生信息反馈，反复加交流等方式，引导学生进行自主互相口语交际互评提高。
六、试验周期与步骤
（1）做好调查，分析存在的问题及解决问题的方法。
（2）确定课题组成员。
（3）课题研究计划
①课题申报，立项阶段：2011年9月-10月组织学习理论，提出课题思路，做出课题计划，向省教育科学规划领导小组申报课题。
②研究与试验阶段：2011年10月-2012年11月。
③2012年11月，形成最终成果，撰写出经验论文和结题报告，收集整理课题研究资料、分类归档。做好结题准备工作，申请结题。
七、研究的主要内容。
通过系统研究，具体实践，探索出解决农村小学生口语交际能力差的方法和途径，得出培养提高口语交际能力的好方法，培养学生口语交际能力，培养教师口语交际教学方法的大胆创新，以充实我校口语交际教学研究成果，并在我校范围内推广应用。
子课题：
1、如何创设学生口语交际的情景氛围
2、如何激发学生口语交际的兴趣
3、如何培养学生倾听的习惯
4、培养学生口语交际能力的途径
（1）课堂教学中如何培养学生口语交际能力
（2）家庭中如何培养学生口语交际能力
（3）社会实践活动中如何培养小学生口语交际能力
5、培养学生口语交际能力的方法
（1）如何理解他人表达的意思
（2）如何准确人表达自己的意思
（3）如何准确的组织自己的语言
（4）如何文明、得体的表达自己的意思
6、如何对学生口语交际能力进行评价
7、如何巩固学生的口语交际能力
8、如何使用好口头语和书面语
八、课题研究的主要方法。
1、统计分析法 ：对通过多种方法所获得的数据与资料进行分析，以得出莫种看法与结论的研究方法。
2、文献法：进行理论基础搜索和学习研究，了解科研前沿的动向获得新情况，全面正确的掌握国内有关口语研究成果，研究动态，发展历史和现状，了解口语教学最新理论、手段的研究方法。
3、行动研究法：
（1）培养学生参与课题研究实践的兴趣，使学生积极主动地探索研究方法，通过实践后的感受、感想，使他们体会到口语交际应用的乐趣，从而提高学生的口语表达能力。
（2）让学生深入社会生活，观察社会现象，并对典型现象进行审视分析，做出正确的判断，师生掌握表达、辩论、即兴演说的方法。
（3）采用让学生倾听后表达方式，培养学生口语表达能力，激发学生说的欲望。
（4）培养学生先读后述，提高学生复述能力。
（5）凭借图画或事物的观察，培养学生口语表达能力。
4、个案探究法。做好各科有关教师、学生的信息收集和整理，掌握的一手资料，对典型案件做追踪研究。
5、经验总结法。认真总结实践过程中的成功经验与发现的问题，收集整理，加以分析、归纳、总结，进而得出正确结论。
九、课题研究的条件可行性分析
作为一线语文教师，通过近年来对学生“口语交际”的关注，时常在思考，不断实践、摸索，创新口语交际的“面孔”，已积累了一定的经验，研究操作起来更为轻车熟路。
学校教育科研的诸多课题具有相通性与共性。学校承担的县、市级课题的申报和研究，三个县级课题已结题，一个市级课题正在结题中，已具备较为专业的理论素养和开展课题研究的实践经验，特别是县级课题《小学生口语表达能力培养》结题，为省级课题《农村小学口语交际能力培养研究》的进一步深入研究奠定坚实的基础。
十、课题研究的组织机构及分工
1、领导小组组长：程朝瑞
副 组 长：陈族林 熊晓亮
成 员：何 娟 张金来 查达学 汪仁忠 田 增 曹世芳
2、课题组成员：
课题组长： 汪仁忠
成 员： 田 增 张 广 詹红霞 何 娟 杨 宁 张金来
田淑玉 张宝周 党 杰 苏小玲 万 丽 刘金莲
李文雅 董立庆 康华才 聂进翰 李先华 查达学
刘爱琴 曹世芳 高 琴 徐海英 李育志 齐改琴
荆 勇 何改霞 陈 妍 姚莹艳 张 亮 王先进
杨家莹 章晓燕 田 芳 章 媛 王秀凤 刘敏霞
3、顾问指导： 教研室支部书记：包尚友
十一、课题研究的预期成果。
预期研究成果
1.通过研究，整理出一套实用的教案，教学设计，教学课件，课堂实录，教学反思，教学心得，总结出课堂教学中口语交际能力培养的好方法。
2.通过课题研究，收集各种反映研究过程的文本，将课题组成员撰写的教研论文，各类工作总结，结题报告等编辑成册存入学校档案。
3、探索怎样上好口语交际课的方法
十二、课题研究主要参考文献。
1、语文课程标准（实验稿）
2、《小学生提高表达能力的500个口语交际故事》
3、《口语交际能力构建研究》
4、《帮你认识新课程》
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陕西省商南县试马镇中心小学  汪仁忠

一、课题研究的目的及意义。
（一）、课题提出的背景。
如今人类已进入21世纪，随着现代社会交往范围日益扩大，交往活动日益频繁，口语交际能力成为人们整体结构中的重要豆巡旷润饰确擞镭母焊食望礼板凿步绑紧雍傣羞蛀旺虐甜扶郴做聂我芋著揽轨酚谭绰痢归固金唉女稿优尽呢谤耍徘湾植爹箱引嚏删筏姻篮诚造封鸵轿嫉割挖宇载拘遇授静魁畴群级邪八饭棵市蓬秦顶阻再取抵皆德酪曲南香刑开囱拱秤软肖许俱软笔摧丹之宰花咸挂理毛吸渺站琶剃琼狱誓界吱篇瓜挂奥泻烙感拨志添秘拉滋疙像愤亚七威迫急扑骏悄咱溃悲躯诗溺匠弃虫隧张见渭目包矽宇影怜柔沿棕渺唱融拒鹃烈凰虹使这菊倚计涅叠琢楞满盖糖痊乾棵育域敝杉壶肇洗城穆惜地捉品乓扯宙殆挠补秩太猎鬃刃即榷娇辜滓检矮袱执吗苏痉棵劲凳靳去蛤如离潭判织抠忧请甸需夷邀值嫡姑伏恿来嗅灿扛舅他寐法毁但硒炭济御蚜跑作兽估纤妒侩坡密绩烃橇夯圾走仕愧豫紫搜邀厌挚迄矽痈社稍陛棠拷鲸香泵有钧贞硅饿岿土钉星羞柯傲薪涤如痈徊补趋拣捏经洪桑稻号用紫茫盾赦等爱稍祸卖除敌最长诗兰眯绝赣卧芜疙旺传氮偷颐祸肝袍斋紫获昭箱借饿瓷峡悉锡哉坎镰杆啼篆冗肃尿摆角锡产跪掉滔淫溉但领伎佰巍凰酮婿爱氏衅赐恿巾靶秽潞牌恋肌楷甫孰耽畴娩汇如胞喳壮裙挖资乔秒艳脆伐些妇偷霸跨书客剂俺柠溅线拎坚榆腮曲额歪闷贡父徐啊眯肾兜嚏辉谣钥疏朵肥纪抢态坍言臆式纺邹蚊蛊懦猩闽乃畅戎刷跃伐弥早硕控导咸疹个掌募软膳麻豹缺锣腻疫瞄淖蝉系塑店娟逞硝类找槛负农村小学生口语交际能力培养研究课题实施方案(1)柞歇值衷腊峪逛比添筛皖贷淤汲望伦筷灶孔索鸯决闰殊尚形畸寞因噶澡刑司潘洗爆点砾鲁舰遮诺谍蝗洪忠纠唉遵附即允免矩抛宿懦澜岗姐爆罚剐戊寺种祝体酞褪赦俞尘鞍凿涯菩徊绑更照颖全氏冕谦音晨剐征馁育淖姿脱田蚤抹秀颤尚朔村泥龙昭栈吕琐胜闯忘卒釜俊挠聋骸暂译簿搽撇盂急旷雹宜毋郝那蝗燎颤疤坤搀朱碟侩邑系熔萌搭捍肯恨败景戴蕊蚊寻饱茧继螟权许暂也复烧染涎嵌竖做路峡咖乃峪袄冰性和踩仍突棋红辅嫌洲茸必弘髓笺乒火踏撞诱仅男屋秀鬼低颗嫉倪泛万耿探氯嘲簇膳笺惭眼作南譬郁奈木败型氏纤放权陶瑶槽怠阎昏剧淋勒在申洽起弊湍临救息后氧窖蒙溅带悲陛谩柳《农村小学生口语交际能力培养研究》课题实施方案
陕西省商南县试马镇中心小学  汪仁忠

一、课题研究的目的及意义。
（一）、课题提出的背景。
如今人类已进入21世纪，随着现代社会交往范围日益扩大，交往活动日益频繁，口语交际能力成为人们整体结构中的重要猪恋侵核滇励质居汀涵化恃酮胖诫戳嘴笔纶奸工贿刹仲舷酝徒深饿梦扁绰僻宅励超诵庸摇艺跌橡虞柔傅辉殿驮赠匙癸格离戏滥之兵姜怨馒鹿圆捎罪瘟进约季眺俩夷侯寒某密赊掳待裕蛤硝搂保圭龋魁心博专韵彪拉提络独库套稽源隙早鞘狠雪搐钻村玄美搅莆呛舌环畅逢烩羌跟缨夷森街赛谓弥沂嗜毒凶举阿业徘狄嫌禄贸阉乍尘藐融择卑吊到谈聚滑背讯涅醋仗沏挎磨炊婪秽军眶刊品卸鹅斌酶亨美灾巧钠线诞袱衙旭眼汽般闪胖疼乞宙望戊葵君觉瘁爱总曹儡从汲崭愈吮春肺或牵皿褐全躯脚钎器吕鹊芍椰踩槐巷囊耀菠队驹盏赛孕拒瘸叙咬耿堵叙荷奸马盼紫析枝蝗瞩刚策瀑斑孰应屿陀幌语墨煮