幼儿园班级管理交流.pptx

幼儿园班级管理幼儿园班级管理问题探讨问题探讨温州大学教师教育学院曾越幼教疑难问题幼教疑难问题1.在日常活动中，如何合理运用积极强化法促进幼儿良好行为习惯的养成？2.如何将区域活动与和教学活动想结合？3.如何有效开展晨锻活动，让幼儿有兴趣参加？4.如何更好的让家长积极主动参与幼儿园的活动，促进家园合作？5.一天活动中如何减少幼儿消极等待的时间？6.解决幼儿冲突的良好策略？7.幼儿园与家长交流有哪些技巧？8.如何有效展开小班科学区域活动？9.通常都说在活动过程中不要让孩子出现消极等待的情况，但是在很多活动中都是不能避免的。如健康活动竞赛环节，最后的小朋友等待的时间是不是过长？有什么方法可以减少这些消极等待呢？10.如何应对幼儿的突发事件？11.如何既管理好班级又能和每个孩子保持亲近的关系？12.如何根据主题在年级段开设区域，并使区域活动横向纵向有效地流通起 来？13.如何和家长成为朋友？14.与孩子共同成长时最需要注意什么?15.教师职业生涯评职称的过程和要求？16.孩子挑食偏食厌食不吃饭需要人喂他吃不喂就不吃怎么办？17.对于不愿意参加集体活动的幼儿应该如何引导？18.上课回答问题时个别其他小孩喜欢接话，不懂得倾听，沉浸在自己的世界中，怎么办？19.对于动不动喜欢搂、抱亲其他小朋友，多次提醒甚至批评都无动于衷的孩子要怎么办？20.新教师如何能更快适应幼儿园的工作强度？21.如何应对幼儿安全、幼儿间矛盾突发事件？22.如何在幼儿中树立威信？环境创设环境创设 家园沟通家园沟通 常规培养常规培养评职称的过程和要求？评职称的过程和要求？幼儿教师专业成长幼儿教师专业成长1.1.趁趁着着每每年年学学校校制制定定计计划划的的时时机机，为为自自己己制制定定一一个个切切实实可可行行的的目目标标，并能为这个目标努力奋斗。并能为这个目标努力奋斗。2.2.格格外外珍珍惜惜每每一一次次园园内内园园外外的的学学习习机机会会。如如果果一一下下子子还还达达不不到到创创新新，至少也可以模仿那些精华的东西。至少也可以模仿那些精华的东西。3.3.聆聆听听专专家家讲讲座座时时不不可可全全盘盘接接受受，也也不不可可全全盘盘否否定定，要要把把积积极极的的思思想存入大脑。想存入大脑。4.4.除除了了幼幼儿儿园园要要求求的的笔笔头头工工作作以以外外，也也可可以以记记下下个个人人成成长长的的心心路路历历程，借以理清思路，增进思考能力，锻炼自己的研究能力。程，借以理清思路，增进思考能力，锻炼自己的研究能力。5.5.养成按期读书的良好习惯。养成按期读书的良好习惯。具体看评价标准 环境创设环境创设 家园沟通家园沟通 常规培养常规培养如何如何与与家长成为朋友家长成为朋友？（无需刻意）？（无需刻意）如何更好的让家长积极主动参与幼儿园的活动，促进家园合作？如何更好的让家长积极主动参与幼儿园的活动，促进家园合作？幼儿园与家长交流有哪些技巧？幼儿园与家长交流有哪些技巧？一、家园沟通一、家园沟通案例案例1 1小小张张老老师师刚刚到到幼幼儿儿园园工工作作才才半半年年，各各方方面面表表现现都都不不错错，平平时时工工作作认认真真负负责责，很很喜喜欢欢和和孩孩子子在在一一起起，但但因因害害怕怕在在家家长长面面前前说说错错话话而而引引起起误误会会，所所以以与与家家长长交交流流不不多多，家家长长就就觉觉得得她她很很冷冷漠漠，对对她她的的工工作作能能力力产产生生了了怀怀疑疑，加加上上每每次次家家长长主主动动询询问问孩孩子子情情况况时时，她她总总是是用用“挺挺好好的的”、“还还可可以以”之之类类的的话话带带过过，家家长长就就感感觉觉老老师师在在敷敷衍衍自自己己，对对自自己己的的孩孩子不够关心，渐渐地就不愿意找她沟通。子不够关心，渐渐地就不愿意找她沟通。而而小小张张老老师师觉觉得得不不用用面面对对家家长长感感到到更更轻轻松松，就就索索性性把把与与家家长长沟沟通通的的工工作作留留给给主主班班的的老老教教师师，专专心心做做好好自自己己的的教教学学工工作作，可可家家长长对对此此并并不不了了解解。一一次次对对家家长长开开放放的的活活动动点点燃燃了了家长们对她不满的怒火。家长们对她不满的怒火。思考一个问题：小张老师为什么会引起家长的不满呢？思考一个问题：小张老师为什么会引起家长的不满呢？家园沟通小技巧家园沟通小技巧1.1.每每天天接接送送时时间间都都能能以以站站立立的的姿姿态态，热热情情、微微笑笑、主主动动地地招招呼呼家家长长，并及时回应家长提出的要求和问题。并及时回应家长提出的要求和问题。一一般般站站立立时时要要展展示示你你的的精精神神和和大大方方：头头正正、两两肩肩放放松松自自然然下下垂垂、躯躯挺挺、两腿站直贴紧、双手在胸前自然垂下。两腿站直贴紧、双手在胸前自然垂下。一一般般坐坐立立时时要要展展示示你你的的文文雅雅和和稳稳重重：并并腿腿而而坐坐，双双腿腿垂垂直直于于地地面面，向向一边倾斜，双膝并拢，双手交叉放在两腿上。一边倾斜，双膝并拢，双手交叉放在两腿上。面对家长，不要把手交叉抱在胸前或插在口袋里。面对家长，不要把手交叉抱在胸前或插在口袋里。对对家家长长和和孩孩子子保保持持真真挚挚的的微微笑笑，那那不不仅仅仅仅是是你你的的良良好好形形象象，更更保保证证了了你的教育权威性，因为会笑的老师更得孩子和家长的心。你的教育权威性，因为会笑的老师更得孩子和家长的心。2.2.无无论论家家长长提提出出的的是是积积极极还还是是消消极极的的观观点点，都都要要相相信信家家长长是是出出于于对对孩子的关爱，而不是成心和老师过不去孩子的关爱，而不是成心和老师过不去。3.家长非常在乎从老师这里听到的关于孩子的点点滴滴，所以要主动告知家长孩子在园的点滴进步，哪怕只是一句笑话或一点顽皮。学会观察孩子。经验是慢慢积累起来的，新教师可以先重点关注一些典型的案例，如当天身体不舒服的孩子，攻击性强的孩子，性格内向的孩子等等。这样，老师可以有目的地观察孩子，发现问题，在与这些孩子的家长沟通时就会有话题。4.肯定孩子进步的同时，婉转地提出改进建议，才能让家长感觉到老师是真正欣赏着自己的孩子的，才能由衷地积极协助老师的工作。5.遇到问题，一定要先和伙伴统一思想再和家长沟通，并注意沟通的时效性，因为过时的沟通有如一碗凉了的鱼汤，参杂着腥味。对孩子在幼儿园发生的意外事件，老师要第一时间跟家长说明情况，等幼儿回家再跟家长说起这个事情的时候，家长是已经有心理准备的，就不会盲目的去责怪老师，而会站在老师的角度去引导教育孩子。6.让家长感到老师对每一个孩子的用心与关注，不把目光过渡聚集在个别孩子身上，而忽视其他家长的感受。案例案例2 2A A教教师师搜搜集集了了很很多多培培养养幼幼儿儿倾倾听听习习惯惯的的好好方方法法，在在家家长长会会上上卖卖力力地地逐逐条条介介绍绍，家家长长们们却却越越听听越越没没耐耐心心，很很多多家家长长不不时时玩玩起起手手机机或或是是交交头头接接耳耳。A A教教师师很很困困惑惑，为为什什么么自自己己的的认认真真准备换来的却是家长的不耐烦准备换来的却是家长的不耐烦？同同样样的的主主题题，B B教教师师是是这这样样组组织织的的。她她先先播播放放了了两两段段视视频频，分分别别是是关关于于两两个个人人从从幼幼儿儿园园、小小学学直直到到成成人人阶阶段段生生活活场场景景，看看完完后后让让家家长长讨讨论论为为什什么么刚刚开开始始同同样样起起点点的的孩孩子子到到后后来来会会有有那那么么大大的的差差距距。当当家家长长们们结结合合视视频频通通过过讨讨论论得得出出根根源源在在于两个人在倾听习惯上有着较大差异时都唏嘘不已。于两个人在倾听习惯上有着较大差异时都唏嘘不已。接接下下来来B B教教师师阐阐述述了了倾倾听听习习惯惯的的培培养养对对于于幼幼儿儿生生活活、学学习习、游戏、运动等方面的影响。游戏、运动等方面的影响。在在家家长长们们完完全全认认同同了了倾倾听听习习惯惯培培养养的的重重要要性性后后，接接下下来来的的问问题题自自然然过过渡渡到到“如如何何培培养养良良好好的的倾倾听听习习惯惯”，这这时时B B教教师师没没有有急急于于把把答答案案直直接接“扔扔给给”家家长长，而而是是鼓鼓励励家家长长们们先先交交流流自自己己在在这这方方面面的的心心得得与与困困惑惑（其其中中有有几几位位是是教教师师事事先先预预约约好好的的、在在这这方方面面比比较较有有经经验验的的家家长长），在在讨讨论论结结束束后后教教师师很很自自然然地地将将事事先先准准备备的的方方法法作作为为对对于于讨讨论论结结果果的的小小结结与与补补充充呈呈现现出出来来。会会后后，家家长长们们还还热热烈烈地地讨讨论论这这个个问问题题，都都表示要好好试试这些方法。表示要好好试试这些方法。细细细细琢琢磨磨A A、B B两两位位教教师师开开展展的的这这两两次次家家长长会会，造造成成效效果果迥迥异异的的主主要要原原因因？对对于于如如何何成成功功地地开开展展家家长长会会，你你得得到到什什么么启发启发？开好家长会小技巧开好家长会小技巧家长会，家长会，让家长参与其中让家长参与其中1.家长会不是教师一个人的舞台，也要让家长参与其中。2.教师准备家长会不仅要准备内容，更要准备组织家长会的方式方法。3.一次成功的家长会，要让家长有所获、有所悟、有所行。案例案例3 3【案案例例】早早上上盈盈盈盈来来幼幼儿儿园园的的时时候候红红着着眼眼睛睛，跟跟我我问问早早以以后后别别扭扭着着不不肯肯跟跟妈妈妈妈说说“再再见见”，盈盈盈盈妈妈妈妈对对我我尴尴尬尬地地笑笑笑笑然然后后走走出出教教室室。可可是是没没过过多多久久，透透过过窗窗玻玻璃璃我我看看见见盈盈盈盈妈妈妈妈忧忧心心忡忡忡忡的的脸脸。这这时时盈盈盈盈妈妈妈妈也也发发现现了了我我的的目目光光，不不好好意意思思地地掉掉头头走走开开了了。但但是是等等我我带带着着孩孩子子们们下下楼楼锻锻炼炼的的时时候候，虽虽然然盈盈盈盈妈妈妈妈在在幼幼儿儿园园大大门门口口的的柱柱子子后后面面躲躲得得很很隐隐蔽蔽，还还是是被被眼眼尖尖的的孩孩子子发发现现了了她她的的身身影影，冲冲着着她她站站立立的的方方向向大大喊：喊：“盈盈妈妈好！盈盈妈妈好！”请新教师、老教师分别谈谈自己的做法。我我为为了了避避免免孩孩子子们们受受到到影影响响让让他他们们赶赶紧紧回回到到活活动动状状态态，于于是是说说：“宝宝贝贝们们，咱咱们们跟跟盈盈盈盈妈妈妈妈说说再再见见吧吧！”孩孩子子们们用用甜甜甜甜的的声声音音说说了了“盈盈盈盈妈妈妈妈再再见见！”而而盈盈盈盈妈妈妈妈也也笑笑着着冲冲孩孩子子们们摆摆了了摆摆手手。虽虽然然是是三三步步一一回回头头，终终于于还还是是离离开开了了，虽虽然然盈盈盈盈妈妈妈妈走走了了，但但是是盈盈盈盈妈妈妈妈不不安安的的眼眼神神还还是是让让我我非非常介怀。常介怀。回回教教室室以以后后我我细细细细地地过过了了一一遍遍早早上上的的情情景景，显显然然盈盈盈盈妈妈妈妈的的行行为为传传达达着着担担心心的的信信息息。所所以以当当务务之之急急是是寻寻找找“担担心心”的的原原因因。我我仔仔细细观观察察着着盈盈盈盈的的表表现现，并并没没有有发发现现有有什什么么异异常常，回回想想盈盈盈盈早早上上眼眼睛睛红红红红别别别别扭扭扭扭的的样样子子，也也许许是是被被妈妈妈妈“教训教训”了。了。盈盈盈盈是是个个自自尊尊心心强强的的孩孩子子，如如果果直直接接问问她她，一一定定不不乐乐意意把把早早上上的的事事情情告告诉诉我我，所所以以需需要要旁旁敲敲侧侧击击弄弄清清楚楚事事情情的的来来龙龙去去脉脉。于于是是我我把把盈盈盈盈叫叫到到身身边边，小小声声地地问问：“盈盈盈盈，早早上上上上幼幼儿儿园园之之前前是是不不是是哭哭鼻鼻子子了了?”?”盈盈盈盈听听完完瞪瞪大大了了眼眼睛睛：“你你怎怎么么知知道道?”?”我我故故意意神神神神秘秘秘秘地地在在她她耳耳朵朵边边上上说说：“我我不不只只知知道道盈盈盈盈哭哭了了，我我还还知知道道妈妈妈妈也也哭哭了了呢呢!”“!”“她她才才没没有有哭哭呢呢!她她骂骂我我的的时时候候样样子子超超级级凶凶!”!”盈盈盈盈有有点点激激动动地地说说。“骂骂你你啦啦?”?”我我装装做做吃吃惊惊的的样样子子并并且且为为盈盈盈盈打打抱抱不不平平说说，“盈盈盈盈么么乖乖，妈妈妈妈怎怎么么会会骂骂你你呢呢?太太不不应应该该了了!”!”小小姑姑娘娘有有点点不不好好意意思思起起来来：“其其实实是是我我吃吃饭饭慢慢还还故故意意把把稀稀饭饭打打翻翻惹惹妈妈妈妈生生气了。气了。”听听完完盈盈盈盈自自己己的的告告解解，我我也也弄弄明明白白了了事事情情的的始始末末。盈盈盈盈妈妈妈妈之之所所以以久久久久不不肯肯离离开开，一一定定是是在在家家还还没没有有将将事事情情处处理理完完，所以担心女儿在幼儿园闹情绪。所以担心女儿在幼儿园闹情绪。我我决决定定帮帮助助盈盈盈盈妈妈妈妈将将事事情情理理顺顺，我我很很认认真真地地对对盈盈盈盈说说：“妈妈妈妈真真的的哭哭了了，因因为为盈盈盈盈哭哭了了妈妈妈妈比比盈盈盈盈还还难难过过，妈妈妈妈心心里里在在哭哭呢呢。”听听到到这这，小小姑姑娘娘似似乎乎伤伤心心起起来来，我我继继续续说说：“其其实实我我们们盈盈盈盈有有点点后后悔悔把把稀稀饭饭打打翻翻了了对对不不对对？妈妈妈妈也也后后悔悔冲冲你你发发脾脾气气呢呢!早早上上妈妈妈妈走走的的时时候候怕怕盈盈盈盈还还在在难难过过，很很不不放放心心呀呀，你你都都看看见见了了，对对吧吧?”?”盈盈盈盈听听了了点点点点头头，最最后后我我说说：“所所以以盈盈盈盈在在幼幼儿儿园园要要开开开开心心心心的的，妈妈妈妈才才不不担担心心对对不不对对?还还有有回回家家要要记记得得跟跟妈妈妈妈认认个个错错哦哦!”!”盈盈盈盈欣欣然然答答应应了了，然然后后继续去跟小伙伴们快乐地游戏。继续去跟小伙伴们快乐地游戏。趁趁着着盈盈盈盈和和好好朋朋友友嬉嬉闹闹的的时时候候，我我把把孩孩子子开开心心的的样样子子拍拍了了下下来来发发给给盈盈盈盈妈妈妈妈，不不一一会会儿儿就就收收到到了了回回信信，一一盈盈盈盈妈妈妈妈非非常常感感激激，并并且且主主动动说说起起了了早早上上在在家家的的情情形形，正正如如盈盈盈盈诉诉说说的的以以及及我我所所判判断断的的一一样样，只只是是早早上上送送园园的的时时候候不不好好意意思思告告诉诉老老师师，自自己己一一直直暗暗地地担担心心着着。我我赶赶紧紧回回复复信信息息进进一一步步开开导导，并并且且借借这这个个机机会会告告诉诉盈盈盈盈妈妈妈妈，孩孩子子有有任任何何问问题题都都可可以以及及时时跟跟老老师师沟沟通通。放放学学的的时时候候，盈盈盈盈看看见见妈妈妈妈说说的的第第一一句句话话就就是是：“妈妈妈妈，早早上上我我错错了了，你你原原谅谅我我吧吧！”盈盈盈盈妈妈抱起女儿看着我，眼睛里写满了感激。妈妈抱起女儿看着我，眼睛里写满了感激。良性互动小技巧良性互动小技巧我们需要家长的认同和尊重，家长同样需要我们教师的理解。家长会担心、会怀疑、会不放心都是人之常情。思考家长“不放心”的原因是十分必要的，但更能快速解决问题的方法是家长与教师直接交流。当教师发现孩子入园时出现异常状况可以主动向家长询问。环境创设环境创设 家园沟通家园沟通 常规培养常规培养如何在幼儿中树立威信如何在幼儿中树立威信？如何既管理好班级又能和每个孩子保持亲近的关系？如何既管理好班级又能和每个孩子保持亲近的关系？如何合理运用积极强化法促进幼儿良好行为习惯的养成？如何合理运用积极强化法促进幼儿良好行为习惯的养成？解决幼儿冲突的良好策略？解决幼儿冲突的良好策略？孩子挑食孩子挑食，不吃饭不吃饭，需要人喂他吃需要人喂他吃，不喂就不吃怎么办？不喂就不吃怎么办？二、常规培养二、常规培养如何在幼儿中树立威信？如何在幼儿中树立威信？如何既管理好班级又能和每个孩子保持亲近的关系？如何既管理好班级又能和每个孩子保持亲近的关系？对孩子的要求自己也同样要做到，哪怕只是轻拿轻放椅子这样的小细节，这样的你在孩子眼里才更有信服力。教师要讲信用，说到做到，并且要及时。如何合理运用积极强化法促进幼儿良好行为习惯的养成？如何合理运用积极强化法促进幼儿良好行为习惯的养成？对孩子积极行为的强化与巩固至关重要。对孩子积极行为的强化与巩固至关重要。“惩罚不能阻止不良行为，它只能使罪犯在犯罪时变得更加小心，更加巧妙地掩饰罪行，更有技巧而不被察觉。孩子遭受惩罚时，他会暗下决心以后要小心，而不是要诚实和负责。”美国儿童教育家海姆吉诺特 打骂孩子时，虽然孩子表面上诚惶诚恐，内心深处对自己的错误行为根本没有反省，更不会去思考该如何修正自己的错误行为。如何合理运用积极强化法促进幼儿良好行为习惯的养成？如何合理运用积极强化法促进幼儿良好行为习惯的养成？社社会会性性强强化化物物如如微微笑笑、拥拥抱抱，口口头头表表扬扬等等，物物质质强强化化物物如如小红花，玩具等，活动性强化物小红花，玩具等，活动性强化物如如玩游戏等。玩游戏等。强化要及时。强化要及时。与伙伴统一观念，达成一致要求与伙伴统一观念，达成一致要求。好好习习惯惯养养成成的的周周期期是是2121天天，不不要要松松懈懈，只只要要持持之之以以恒恒，就就能创建有序的班级文化。能创建有序的班级文化。解决幼儿冲突的良好策略？解决幼儿冲突的良好策略？了解冲突的原因了解冲突的原因孩孩子子们们的的冲冲突突，不不外外乎乎以以下下这这些些原原因因：都都想想玩玩一一个个玩玩具具或或看看同同一一本本书书或或坐坐同同一一张张椅椅子子；同同伴伴身身体体间间有有意意或或无无意意的触碰；所搭建的积木被破坏的触碰；所搭建的积木被破坏请幼儿分别用较慢速度请幼儿分别用较慢速度讲讲讲冲突的过程讲冲突的过程，神奇的是，神奇的是孩子的情绪逐渐平静下来孩子的情绪逐渐平静下来工具性攻击恰当地介入恰当地介入老师不应立刻去调节，先要让两个孩子自己解决老师不应立刻去调节，先要让两个孩子自己解决。移情移情幼儿自我中心性的特点幼儿自我中心性的特点，让孩子们学会换位思考让孩子们学会换位思考。（举例）。（举例）以拥抱的方式结束不愉快以拥抱的方式结束不愉快教给孩子交往技巧教给孩子交往技巧孩子挑食孩子挑食，不吃饭不吃饭，需要人喂他吃需要人喂他吃，不喂就不吃怎么办？不喂就不吃怎么办？幼儿进餐情绪的培养幼儿进餐情绪的培养1.接纳幼儿在进餐时有不同的情绪表现与行为特点，发现幼儿在进餐中某方面的优点，如吃得干干净净的、什么都爱吃、像大老虎一样大口大口吃等，并加以放大，使其产生喜欢吃饭的情绪。2.创设温馨和谐的进餐环境，以情境性、游戏化的口吻鼓励幼儿进餐。能一口饭一口菜，会用磨牙咀嚼咬碎，咽下。指导语：一口饭和一口菜做朋友，放在嘴里一起嚼，味道会更好的。用后面的大牙齿帮帮忙哦，把它磨碎。我来找找有没有大老虎的牙齿哦，你的牙齿比大老虎还要厉害。还有没有更厉害的？这是大狮子的牙齿，太棒了！来，我来给她加加油！（老师用手轻轻去摸嚼饭菜的那边脸）让我看看磨碎了没有啊？（请难以下咽的幼儿张开嘴）哟，你的牙齿真厉害，已经磨得很碎很碎了，可以请喉咙帮忙咽下。咽下去了，喉咙的本领要和牙齿一样大的哦！（进一步鼓励爱含饭菜的幼儿吞咽）针对幼儿挑食的习惯，采用编故事的方法。3.持续关注幼儿进餐情况，并对其进餐时各方面（情绪、习惯等）的进步作出表扬。4.避免使用强硬的语气命令孩子加快吃饭速度，幼儿会逐渐变得害怕吃饭。对于动不动喜欢搂、抱对于动不动喜欢搂、抱、亲其他小朋友，多次提醒甚亲其他小朋友，多次提醒甚至批评都无动于衷的孩子要怎么办？至批评都无动于衷的孩子要怎么办？一、避免消极暗示（使用肯定的建议和指示要优于否定建议和指示）二、转移注意力三、行为背后的心理四、家园沟通（模仿）一天活动中如何减少幼儿消极等待的时间？通常都说在活动过程中不要让孩子出现消极等待的情况，但是在很多活动中都是不能避免的。如健康活动竞赛环节，最后的小朋友等待的时间是不是过长？有什么方法可以减少这些消极等待呢？环境创设环境创设 家园沟通家园沟通 常规培养常规培养如何根据主题在年级段开设区域，并使区域活动横向纵向有效如何根据主题在年级段开设区域，并使区域活动横向纵向有效流通起来？流通起来？如何将区域活动与和教学活动如何将区域活动与和教学活动相相结合？结合？如何有效展开小班科学区域活动？如何有效展开小班科学区域活动？三、环境创设三、环境创设如果一个教室里材料十分单调而且数量有限，那么儿童之间就很容易为争夺工具和资源而发生冲突如果一个教室里有太多人为限定的规则，有太多强制的集体行动，那么纪律问题就会增多，幼儿会想方设法地钻空子，教师也会为了管制幼儿而疲于奔命苛刻的环境容易造就两种极端的儿童：一种是低眉顺眼、唯唯诺诺、乖巧听话的“好”孩子；另一种则是那些活动能量大、坐不住、“多动”的、敌对的孩子这两种情形，都不是教育的理想。积极意义上的良好的环境应当具备如下基本特征：1.在物质上是丰富和多样的。2.在气氛上是宽容和接纳的。3.在制度上是明确和必要的。4.在设计上是具有某种倾向性和暗示性。1.1.在物质上是丰富和多样的。在物质上是丰富和多样的。物质上的贫穷和匮乏，往往容易引起相互之间的掠夺和侵犯。1.1.在物质上是丰富和多样的。在物质上是丰富和多样的。其一，幼儿的各种需要可以得到满足。纪律问题从来都是人的需要未得到充分满足才发生的。1.1.在物质上是丰富和多样的。在物质上是丰富和多样的。其二，避免幼儿在活动过程中的相互争执。2.2.在气氛上是宽容和接纳的。在气氛上是宽容和接纳的。宽容和接纳意味着教师要善待幼儿的“错误”。宽容和接纳也意味着废除绝对性的和单一的价值观与世界观。雪融化了是什么？某老师在课堂上问了这样一个问题。一个小学生近乎异想天开地回答道：“春天！”然而，他的老师却一本正经告诉他错了，并把“标准答案”写在黑板上，叫学生们用心记住，答案是“水”。3.3.在制度上是明确和必要的。在制度上是明确和必要的。我们讲宽容、接纳，并不是要否定规则的必要性。规则一定是必要的，但不是主观任意地制定。事属可行，就叫他行；事不可行，禁止他行。事属可行，就叫他行；事不可行，禁止他行。一鸣有一天早晨，在雪地里弄雪，我站在旁边看，一点没有去禁止他。后来他在吃饭以前要吃糖，我说“不可以”，他因为我不允许他的要求，就“ngng”的吵起来，我也不去管他，径自走到别处去了。讨论：事属可行，就叫他行；事不可行，禁止他行。4.4.在设计上是具有某种倾向性和暗示性。在设计上是具有某种倾向性和暗示性。教师在美工区放一个纸篓这个纸篓就可以起到暗示幼儿不随地扔垃圾的作用，而不必教师三令五申地宣讲不随地扔垃圾的道理；某个活动区的入口处贴上几个鞋印就可以起到限制活动区人数的作用放音乐或弹钢琴表示活动的转换环境是可以说话的，其中的关键，正是在于经过良好设计之后，环境可以起到暗示作用，可以诱发幼儿的积极行为。4.4.在设计上是具有某种倾向性和暗示性。在设计上是具有某种倾向性和暗示性。如何有效开展晨锻活动，让幼儿有兴趣参加？如何有效开展晨锻活动，让幼儿有兴趣参加？环境与材料推动幼儿游戏发展建构建构秋千秋千沙水沙水绳索绳索塑料桶塑料桶攀爬攀爬活动区布置的原则活动区布置的原则1 1 层次性原则层次性原则2 2 阶段性原则阶段性原则3 3 可操作性原则可操作性原则4 4 与主题结合的原则与主题结合的原则5 5 流动性原则流动性原则 区域活动区域活动层次性原则层次性原则为不同发展水平的幼儿提供不同难度的材料，以满足每一个幼儿的需要。活动区里的同一个活动内容，材料的难度应是有层次差异的。面条加工厂阶段性原则阶段性原则难度在小、中、大的分布应是呈螺旋形连续上升状态的。如小班，可以准备成品，中班教师准备的材料是半成品，让幼儿再稍作加工即可完成任务，而大班则要准备大量未加工的废旧物品，幼儿必须自己动手去做，难度明显增加。教师如何为小、中、大提供制作香干的材料？可操作性原则可操作性原则要为幼儿提供可操作的材料，而不是只能看不能动的摆设品。与主题结合的原则与主题结合的原则根据孩子的自发需求、知识能力水平、最近的学习目标和这阶段的教学主题来设置游戏目标和内容。小班主题活动方方和圆圆美工区美工区科学区科学区科学区科学区益智区益智区流动性原则流动性原则如：把手工区和美工区做好的头花投入到娃娃家。如何写好区域观察记录如何写好区域观察记录案例案例背景背景随随着着孩孩子子们们在在使使用用雪雪花花片片构构建建过过程程中中对对直直插插、方方形形插插的的掌掌握握，我我们们开开始始引引导导他他们们插插圆形圆形了，女孩子们还把它形象地比喻为了，女孩子们还把它形象地比喻为“手镯手镯”。在在集集体体中中指指导导了了圆圆形形的的基基本本插插法法后后，对对那那些些已已经经掌掌握握的的幼幼儿儿，我我们们不不断断地地鼓鼓励励他他们们展展开开各各自自的的想想象象，根根据据不不同同的的喜喜好好，在在基基本本形形的的基基础础上上进进行行变变通通，一一个个“圈圈圈圈变变魔魔术术”的的活活动动在在建建构构区区生生机机勃勃勃勃地地开开展展起起来来了了。几几乎乎每每天天都都有有新新的的创创意意产产生生，太太阳阳、大饼、棒棒糖、气球、娃娃脸、茶壶、呼啦圈、望远镜等等。大饼、棒棒糖、气球、娃娃脸、茶壶、呼啦圈、望远镜等等。这这些些作作品品被被醒醒目目地地陈陈列列在在低低柜柜上上，每每件件作作品品都都用用一一块块小小纸纸牌牌来来标标明明它它的的小小作作者者。这这样样的的展展示示也也给给哪哪些些能能力力较较弱弱的的幼幼儿儿增增加加了了模模仿仿学学习习的的机机会会。有有时时，还还会会吸吸引引一一些些原原本对结构活动并不感兴趣的女孩子。本对结构活动并不感兴趣的女孩子。案例案例事例描述事例描述我我发发现现豆豆豆豆（小小班班下下期期）正正在在结结构构去去欣欣赏赏着着同同伴伴们们的的作作品品，这这是是难难得得的的。以以往往，她她最最喜喜欢欢去去的的不不外外乎乎美美工工区区、生生活活区区和和图图书书区区这这几几个个角角，我我也也曾曾试试图图引引导导她她到到建建构构区区参参与与活活动动，可可是是她她要么只搭了一会儿就半途而废，要么她就干脆回答你：我不想做。要么只搭了一会儿就半途而废，要么她就干脆回答你：我不想做。我不想放过这个机会。我不想放过这个机会。我我径径直直走走了了过过去去，拉拉起起她她的的小小手手说说：“豆豆豆豆想想不不想想也也用用圈圈圈圈来来变变魔魔术术呀呀？等等你你搭搭好好了了，请请你你的小恐龙也很神气地站在它前面，好吗？的小恐龙也很神气地站在它前面，好吗？”“告诉陈老师，你想用圈圈变什么？告诉陈老师，你想用圈圈变什么？”“我我想想跟跟他他们们不不一一样样，我我要要变变变变眼眼镜镜，这这个个眼眼镜镜是是给给陈陈老老师师戴戴的的。”（生生活活经经验验：想想起起来来了了，昨昨天天我我是是戴戴着着太太阳阳眼眼镜镜来来上上班班的的，路路上上碰碰见见了了正正准准备备进进卧卧室室的的孩孩子子们们。豆豆豆豆特特地地从从队队伍中跑到我身边，说：陈老师，你戴眼镜真漂亮！哇，她还念念不忘呢！）伍中跑到我身边，说：陈老师，你戴眼镜真漂亮！哇，她还念念不忘呢！）案例案例事例描述事例描述我我并并没没有有把把豆豆豆豆这这句句话话当当儿儿戏戏，而而是是用用一一种种发发自自内内心心的的认认真真态态度度，侧侧过过脸脸，指指着着自自己己眼眼睛睛到到耳耳朵朵的的距距离离提提醒醒说说：“我我这这里里比比较较长长，眼眼镜镜的的架子要帮我搭得长一点，否则我勾不住。架子要帮我搭得长一点，否则我勾不住。”豆豆豆豆的的眼眼睛睛睁睁得得大大大大的的，听听完完我我的的话话，她她点点点点头头，乐乐呵呵呵呵地地转转身身去去取取雪雪花花片片了了。她她的的背背影影仿仿佛佛在在告告诉诉大大家家：今今天天，我我要要做做一一件件了了不不起起的的工工作！作！（教教师师对对孩孩子子愿愿望望的的重重视视、对对活活动动动动机机的的激激发发刺刺激激幼幼儿儿尝尝试试新新的的领域，去完成真正属于自己的作品，去体验成功的喜悦。）领域，去完成真正属于自己的作品，去体验成功的喜悦。）案例案例事例描述及分析事例描述及分析看看着着豆豆豆豆静静坐坐在在桌桌旁旁，专专心心地地插插着着雪雪花花片片，我我放放心心地地离离开开了了建建构构区区，留给她一个独立的空间吧留给她一个独立的空间吧！来到餐厅，我赶紧为孩子来到餐厅，我赶紧为孩子准备准备自制点心的用料。自制点心的用料。“陈老师，我两个圈都搭好了。陈老师，我两个圈都搭好了。”我我一一边边跟跟着着她她往往建建构构区区走走，一一边边说说：“试试试试看看，我我能能不不能能戴戴。”拿拿起起她递给我的眼镜（只完成了两个圈的半成品），仔细瞧了瞧。她递给我的眼镜（只完成了两个圈的半成品），仔细瞧了瞧。“这这两两个个圈圈圈圈好好像像有有点点不不一一样样，你你瞧瞧。我我把把那那两两个个一一大大一一小小的的圈圈圈圈搁搁在自己的眼睛上，让她比较一下。在自己的眼睛上，让她比较一下。”案例案例事例描述事例描述“一个大，一个小。一个大，一个小。”她发现了。她发现了。“这是怎么回事呢？这是怎么回事呢？”“搭搭得得太太少少了了。”她她指指着着那那个个小小圈圈圈圈说说。“这这个个还还要要再再插插一一个个雪雪花花片片。”我以微笑表示赞同。我以微笑表示赞同。她她拆拆了了小小圈圈，往往里里再再插插雪雪花花片片（一一连连插插了了几几个个，反反而而变变大大了了）我我克克制制住住自自己己，没没有有上上前前提提醒醒她她。这这回回她她并并没没有有立立刻刻来来找找我我，而而是是自自己己拿拿起起两两个个圈圈反反复复比比较较。怎怎么么，还还是是有有点点不不大大对对劲劲？她她撅撅了了撅撅小小嘴嘴，随随后后把把两个圈上下叠在一起比较，两个圈上下叠在一起比较，这真是个好办法！我暗暗地在心里赞许着这真是个好办法！我暗暗地在心里赞许着。案例案例事例描述事例描述一一个个孩孩子子来来找找我我，告告诉诉我我套套杯杯又又有有不不同同的的排排法法，希希望望我我能能去去看看一一下下。我再次离开。我再次离开。没过多久，豆豆又来了。没过多久，豆豆又来了。“陈老师，我好了。陈老师，我好了。”我我拿拿起起已已被被连连在在一一起起的的两两个个眼眼睛睛圈圈问问：“你你是是用用什什么么办办法法把把它它们们变变成成一样大小的？一样大小的？”“再插两片进去。再插两片进去。”“你的办法真好，这眼镜我戴了肯定很舒服。你的办法真好，这眼镜我戴了肯定很舒服。”她接过她接过“眼镜眼镜”，转身回到建构区，开始插镜脚。，转身回到建构区，开始插镜脚。案例案例分析分析请对豆豆的个性和教师的做法进行分析？案例分析案例分析幼幼儿儿的的个个性性是是有有个个别别差差异异的的，这这从从区区角角活活动动不不难难发发现现。有有的的孩孩子子能能够够从从“工工作作”中中获获得得足足够够的的动动机机和和乐乐趣趣而而无无须须教教师师干干预预；有有的的孩孩子子则则依依赖赖性性比比较较强强，常常需需要要教教师师的的肯肯定定、鼓鼓励励和和帮帮助助；还还有有的的孩孩子子相相对对比比较较外外向向，社社会会性性交交往往的的需需要要较较强强，愿愿意帮助别人等。意帮助别人等。豆豆属于豆豆属于案例分析案例分析我我们们不不仅仅要要允允许许班班级级内内幼幼儿儿的的发发展展速速度度、活活动动内内容容、方方式式的的多多样样化化，还还应应该该有有不不同同的的指指导导策策略略和和针针对对性性，去去满满足足不不同同幼幼儿儿的的需需要要和和发发展展。因因此此对对豆豆豆豆来来说说在在不不断断地地鼓鼓励励中中，提提出出不不足足，明明确确地地指指出出问问题题所所在在，帮帮助助她她寻寻找找原原因因，具具体体地地解解决决问题问题这种策略可能比较有效。这种策略可能比较有效。案例案例事例描述事例描述豆豆豆豆又又来来了了，这这回回，她她拉拉着着我我的的手手，高高兴兴地地在在前前面面引引路路，我我跟跟着着她她来来到到建建构构区区区区，见到桌子上的眼镜，见到桌子上的眼镜，马上拿起来戴上。马上拿起来戴上。“我想去照照镜子，你陪我一起去，好吗？我想去照照镜子，你陪我一起去，好吗？”豆豆豆豆蹦蹦蹦蹦跳跳跳跳地地跟跟着着我我来来到到了了娃娃娃娃家家，我我蹲蹲下下身身照照镜镜子子，从从镜镜子子里里看看到到她她在在一一旁旁笑笑嘻嘻嘻嘻地地看看着着。我我夸夸赞赞道道：真真舒舒服服，也也很很漂漂亮亮。稍稍后后，我我又又转转向向了了她她，指指着着镜镜架架说说：“好像好像这儿后面太长了，我勾不住，你还有办法吗？这儿后面太长了，我勾不住，你还有办法吗？”“拿掉一点。拿掉一点。”“一次又一次地帮我修改，你真辛苦，谢谢你。一次又一次地帮我修改，你真辛苦，谢谢你。”案例案例分析分析案例中老师是如何对孩子表示肯定的？对孩子的肯定有多种方式。针对不同的需要和情形，除了动听的言语、肢体的亲密外，也有用自己的受益及共同的分享表示接受和感谢。案例分析案例分析案例中老师是如何要求孩子的？为什么？我提出的这种不断的、近似一丝不苟的要求，既表示对孩子劳动的一种尊重，更期望她养成良好的品格习惯，同时还能从解决问题中获得愉悦和自信。案例案例效果效果豆豆终于完成了她的处女作。接下去的一段时间，她到建构区活动的次数明显增加。在“圈圈变魔术”活动中，她的作品有：能竖起来的圆镜子、葫芦串、花园里的妈妈和宝宝。她的小恐龙也神奇地站在展示柜里。案例案例幼幼儿儿园园区区域域活活动动时时间间：肯肯德德基基餐餐厅厅俩俩伙伙计计由由于于没没有有顾顾客客，发发呆呆中中我我凑凑上上前前，东东瞧瞧西西看看后后对对其其中中A A伙伙计计说说：“好好想想吃吃肯肯德德基基，可可是是没没钱钱！”A A伙伙计计听听了了，马马上上站站起起身身说说：“那那边边有有取取款款机机！”“”“取取款款机机坏坏了了，你你能能先先给给我我一一点点钱钱吗吗？”我我道道。A A伙伙计计思思索索了了片片刻刻，走走到到放放钱钱的的地地方方抓抓了了一一把把钱钱给给我我，“你你要要买买什什么么？”我我连连忙忙说说：“我我要要炸炸鸡鸡块块。”A A伙伙计计拿拿了了个个盒盒子子后后，要要用用手手直直接接给给我我装装鸡鸡块块。“不不可可以以用用手手直直接接拿拿，不不卫卫生生。”我我说说。A A伙伙计计听听以以后后，看看了了我我一一眼眼，把把手手也也缩缩了了回回来来，听听了了一一会会，开开始始用用两两只只手手捏捏着着纸纸袋袋去去“舀舀”鸡鸡块块，好好久久也也没没有有舀舀起起一一块块鸡块鸡块分析分析请你对这个案例进行分析。请你对这个案例进行分析。在在幼幼儿儿园园的的若若干干游游戏戏情情景景当当中中，儿儿童童由由于于缺缺少少相相应应的的生生活活经经验验或或者者体体验，加上同伴间互动障碍，有时容易处于观望，发呆的处境当中。验，加上同伴间互动障碍，有时容易处于观望，发呆的处境当中。教教师师适适时时适适当当地地参参与与儿儿童童的的游游戏戏，对对于于避避免免儿儿童童处处于于低低水水平平简简单单重重复复的的游游戏戏情情境境中中有有很很大大的的意意义义。教教师师不不仅仅仅仅是是儿儿童童游游戏戏的的观观察察者者，有有智智慧的参与儿童游戏也是其重要的职责。慧的参与儿童游戏也是其重要的职责。如何有效展开小班科学区域活动？如何有效展开小班科学区域活动？创设“主题小公园”玩转科学活动区