初中语文教学“拓展延伸”环节设置的实践研究.doc
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1、取之有道用之有道一一初中语文教学“拓展延伸”环节设置的实践研究【内容提要】:在新课程下的语文教学课堂中,拓展和延伸作为课堂教学中的重要的一环,随着新课程改革的深入,其作用突现越来越重要。在几年的教学实践活动中,发现我们的老师对于拓展和延伸的研究还不够细致和深入,认识到有这么一个环节,却是停留于环节而环节,仅为了一堂课的完整性在设置这个环节,而忽视语文本该考虑的,于是我结合我身边的语文教师进行了尝试,针对新课程下“拓展延伸”环节设置进行了实践研究,并总结出一些相对比较有效的方式方法,以供同行参考。【关键词】:初中语文拓展延伸 实践研究一、现象追踪现有拓展延伸利弊的现状 (一)示例 这是我在不同的
2、教学听课和同伴教学案例中,选取的几位老师关于课堂拓展延伸环节的教学: 1、很多课的仿句课堂拓展延伸 例:假如我是一只鸟,我也应该用清脆的喉咙歌唱:这高峡出平湖的山峡大坝,这可上九天揽月的神州飞船 格式要求:假如我是,我也应该用 2、雪之课堂拓展延伸 a你所知道的文学作品中有那些是借描写雪来抒发情感的? b、课后自6尝试通过描写一种自然景物来抒写自己的某种情感,写一篇300字以内的片段。 3、罗布泊,消逝的仙湖之课堂拓展延伸 a口语训练: 假如你是一个世纪老人,见证了罗布泊的百年沧桑,你将向人们诉说什么? b、书面习作: 联系生活,谈谈你所知道的其他关于生态环境破坏的问题,拟几句宣传标语,向人们
3、发出呼吁。并给有关部门写封信,谈谈应该采取那些措施。 4、月亮上的足迹之课堂拓展延伸 让学生看第99页的插图,引导想像 想像一下,球上有些什么?那是一个什么样的世界? 科学家为什么要搜集月球上的土壤和岩石呢? 想像一下在登月的高空中,宇航员会有什么感觉,请结合科学学科进行说明? 文中写道, “返航时,宇航员将登月舱甩在了太空”,这样做合适吗? 教师可引导学生畅所欲言,只要想像合理,允许学生有不同见解和幻想。教师也可以做调整性解答:月球上有泥土、石头和高山,没有空气和水,一片荒凉死奉;科学家采集土壤、岩石是为了科学研究、开发并利用月球;宇航员的高空感觉,是失重、头晕、呕吐、昏厥等;太空垃圾也是人
4、类的一大隐患。 5、走一步,再走一步之课堂拓展延伸 拓展延伸前对课文的小结: 文中的cc我,从一件小事感悟到一个人生哲理,获得一生享用不尽的精神财富。如果你在生活中也能不断思考,善于感悟,那么,你也将拥有一个高质量的人生。拓展延伸 读下面一段文字,你有何感受?言之有理便可,用简洁的语言表述出来。 心理学家做过一次实验:将一只饥饿的鳄鱼和一些小鱼放在水族箱的两端,中间用透明的玻璃板隔开。刚开始,鳄鱼毫不犹豫地向小鱼发动进攻,它失败了,但毫不气馁;接着,它又向小鱼发动了更猛烈的进攻,它又失败了,并且受了重伤;它还要攻击。第三次,第四次多次进攻无望后,它不再进攻。这个时候,心理学家将挡板拿开,鳄鱼仍
5、然一动不动,它只是无望地看着小鱼在它的眼皮底下悠闲地游来游去,放弃了继续的努力,最终活活饿死了。设计目的:通过本课学习,学习作者做生活中的有心人,观察生活,体会生活,不断吸收有益的东西来充实自己,充分重视情感、态度、价值观的正确导向,引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度。6、傅雷家书两则二之课堂拓展延伸a欣赏名人名言 爱情是这样的美好,是人类最伟大的情感,看看名人是怎样说的呢? 多媒体出示:爱情只有是理智的,聪明的才是高尚的 苏霍姆林斯基真正的爱情是专一的,爱情的领域是非常狭小的,它狭窄到只能容下两个人生存;如果同时爱上几个人,那便不能称作爱情,它只是感情上的游戏。 席勒b、朗诵爱情诗词
6、欣赏完了名人的爱情观,让我们回顾一下初中阶段所学的爱情诗歌 多媒体出示,伴随着轻音乐,学生齐诵:关关雎鸠,在河之洲。窈窕淑女,君子好逑。 关雎两情若是久长时,又岂在朝朝暮暮。 秦观衣带渐宽终不悔,为伊消的人憔悴。 欧阳修曾经沧海难为水,除却巫山不是云。 元稹汉乐府上邪上邪我欲与君相知长命无绝衰山无棱 江水为竭冬雷震震夏雨雪天地合乃敢与君绝c、讨论早恋现象 同学们至此应该明白了,爱情是人类最炽热的情感,最美好的情愫,每个人都渴望幸福,向往爱情。然而过早摘取爱情的果实,我们能收获甜美吗?可以就早恋现象谈谈自己的认识。学生自由讨论、交流。 老师根据学生的讨论小结:早恋如同一枚青橄榄,品尝到的只是苦涩
7、,要想收获甜关,那就等着成熟的时候再品尝。只有以高尚的人品、成功的事业乃至雄厚的经济作为基石,才能达到美好圣洁的爱情殿堂。d、小结:“爱情是什么是个既简单又深奥的问题,作者用充满诗意的故事告诉我们:万物生存、繁殖、传宗接代,彼此忠诚,永远思念,这就是爱情,是人类才有的爱情。爱情只有是理智的,聪明的,审慎的,它才是高尚的,才会使人感受到幸福。青春不是爱情的季节,这时的我们还没有足够的能力去承担。e、活动 同学们,爱是美好的情感,人的全部道德都可以在爱情上反映出来。爱情是人类文明的产物。根据自己的理解,你以自己喜欢的形式,说说什么是爱情。写一篇300字文章。(二)透析以上拓展延伸的特点:可以毫不置
8、疑肯定的说,以上的拓展延伸都是老师们经过自己的深思熟虑后,或几年的实践作出的选择,从某种意义上也可以看出教师对于新课程拓展延伸的重视,对新课程理念解读的提升,但在高兴之余我们可以清醒看到,以上的拓展延伸中虽然很多值得借鉴,但在实际的实施中还是有些不足之处。特别是自己的教学当中也曾迷惑过。综其所述,我把以上的拓展延伸教学环节及实际教学中遇到过的情况进行了归类:1、漫无目标,天马星空式的延伸拓展这种方式对拓展拓展教学的教材没有经过精心选择,也没有明确的拓展教学目标,只是为阅读而阅读如今天这节课你学到了什么?”“试谈谈通过本节课的学习,你有哪些收获与感想”;“说说你在本节课的收获。”等,教师是注意到
9、了学生的能动性,体现了学生的主体地位;不足之处是学生归纳不全且零乱,思维过于发散,难以表述清楚。每一节语文课,教师都要根据课程目标、教学内容以及学生的实际情况确立教学目标,因此,语文教学的拓展延伸,也必须最有利于达成这节课的特定教学目标。否则,再精彩的拓展延伸,也不过是一种表演或作秀,比作一只“绣花枕头”恐怕并不为过。 2、本末倒置、喧宾夺主式的拓展延伸课程标准指出:语文课程应致力于语文素养的形成与发展,应重视语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的深刻影响,重视语文的熏陶感染作用语文课要体现语文性,要把握语文的工具性和人文性的特点如月亮上的足迹之课堂拓展延伸,让学生看第99页的插图,引导想像,
10、想像一下在登月的高空中,宇航员会有什么感觉,请结合科学学科进行说明?我们的课是语文而不是科学学科,去了解理解重力的作用,如果在科学当中引用这不失为很好的一个教学环节,但在语文课中有喧宾夺主之嫌再如: 傅雷家书两则二之课堂拓展延伸中的设置,文本的感知已经被一堂班会课代替了,变成我们在讨论一个早恋问题我们不能把语文课上成思想政治课、艺术课或其他的什么课。要致力于学生语文素养的形成与提高。3、敷衍了事、草草收场式的拓展延伸老师在课前花了大量的时间找资料、印讲义,却只在下课前才发给学生,要求他们在课外进行阅读。同时有些教师在教学设置了写作的环节,如雪之课堂拓展延伸:课后自己尝试通过描写一种自然景物来抒
11、写自己的某种情感,写一篇300字以内的片段。罗布泊,消逝的仙湖之课堂拓展延伸:书面习作:联系生活,谈谈你所知道的其他关于生态环境破坏的问题,拟几句宣传标语,向人们发出呼吁。并给有关部门写封信,谈谈应该采取那些措施。由于在课内无法完成,教师草草收场,布置之后没有下文,却缺少检查反馈,学生常常敷衍了事,听过无过,导致拓展式教学流于形式,且无法真正实现学生语文素养的真正提高。4、游离主题、脱离文本式的拓展延伸任何文本都是一种互文;任何一个单独的文本都是不自足的,其意义是在与其他文本交互参照、交互指涉的过程中产生的。同时一篇文章是一个个体,有其设置的主题要求,我们要超越但不能游离,甚至背离如: 走一步
12、,再走一步之课堂拓展延伸:读心理学家做过一次实验的一段文字,谈何感受明显游离本文主题面对困难我们如何一步一步解决再如傅雷家书两则二之课堂拓展延伸中的设置对文本的解读已经被班会课取代 5、囿于形式、作秀式的拓展延伸如有的教师给出填空题或仿句式“我喜欢,原因是,”进行句子的赏析,也有用在归纳主题后如:“假如我是,我。”这种方式的优点是不仅调动了学生的自主能动性,同时给学生提供了自我反思的平台。不足之处是学生归纳不全且零乱,难以表述清楚。且格式的给定也框架了学生,如句子赏析中的仿句,学生觉得句子运用好,学生并不一定喜欢。扣上帽子使学生不敢说。6、脱离生本、随意拔高式的拓展延伸新课程中用很大篇幅来阐述
13、要树立学生的主体意识,注重生本。我们的教师意识到了但有些是伪生本,却随意拔高了学生,以自己的身份,以成人的眼光看待问题,以为学生也知道。如: 傅雷家书两则二之课堂拓展延伸中要学生谈什么是爱情,我们大人都无法讲清楚,一个初中学生他怎么谈,正确的应该从信出发,去筛选去阐述才差不多。再如罗布泊,消逝的仙湖之课堂拓展延伸:谈谈你所知道的其他关于生态环境破坏的问题,拟几句宣传标语,向人们发出呼吁。并给有关部门写封信,谈谈应该采取那些措施。难为我们的学生了。7、无度失量、定位偏颇式的拓展延伸拓展延伸应该是教学中的一个环节,应有它的量,他的作用是起到辅佐作用,在课堂当中的时间占有是有限的。同时拓展延伸作为一
14、个环节是可以参插于各个环节的,而并非只在文章的结尾。如傅雷家书两则二之课堂拓展延伸的量可以说占有了一堂课的大部分,同时以上拓展延伸均为结尾。可能,我们的老师在平时的课堂教学中时更注重的教学过程前几个环节的设计,教学问题的设计,学生表现的把握等等,也有可能有自己的理解。但他们中的一些人忽略了对拓展延伸教学环节的有效设计!诚然,我们课堂上要研究的、值得研究的内容是有许多,可是拓展延伸这一环节虽然在一节课上只占了很少的时间,比例很小,但我们也不容忽视,它是检测课堂教学效果的最佳手段之一,是提升学生语文素养的重要手段之一。二、对拓展延伸环节概念的界定新大纲中指出:“语文教学要开展丰富多彩的实践活动,拓
15、宽语文学习的内容、形式与渠道,使学生在广阔的空间里学语文,用语文,丰富知识,提高能力。”这充分说明冲破课堂教学格局,拓展教学时空,是当前我们语文教学改革的一个着力点。在阅读中,学生一方面从课文中吸取信息,习练语言,一方面又不断地向课文输出知识,经验和情感,丰富看课文的意蕴,形成了延伸拓展课文的再创现象。在课堂教学中,我们需要为学生提供一个思考、探索、联想创新的机会。为了真正让学生得法于课内,得益于课外,特别在教学环节中设置该部分。所谓的“拓展延伸”是指在语文教学过程中,让学生根据文本的内容及体现出来的思想向自身和社会做一定的延伸思考探究,能够从课文的学习中受到一定的启发,引发一定的思索,得出一
16、定的结论。这些结果的获取是来源于课文又高于课文的。它必须是学生自我的创作,表达自我的心声,引导自我的人生,当然,也要注意关注社会关注世界。拓展是在立足文本的基础上,突破“文本”的限制,对文本进行有效的拓展与超越,因为教材提供的文本是有限的,“教材无非是个例子”,学生阅读能力的提高、语文学习能力的发展最终必须超越课堂、超越文本。课堂教学拓展延伸一般有两种方式:把课外资源引入课堂,把课堂学习引向课外。语文教学中合理有效的拓展延伸有助于对文本的进一步理解,有助于对文本的深刻感悟,有助于对文本的认知表达。能够进行适当的拓展延伸,学生本身的素质与实际教学效果起着至关重要的作用,因而,我们需要在进行教学尝
17、试中注意一下一些制约因素的排除:1作者本身思想的强烈影响在学生深入研读文本的前提下,学生会深受作者思想的左右,特别是一些自主性不够强的教学,学生会有比较统一的认识。这会成为我们拓展延伸切实有效开展的一大障碍,教师必须予以充分的考虑。例如再塑生命、雷电颂等作者本身所要表达之思想是十分明确而集中的,这会给我们的学生带来一定的拓展延伸的限制。2相关知识内容的肤浅认识从教学海燕等课文中我们认识到:一些拓展延伸是需要一定的背景知识作为后盾的,对它的认识是必须来自于一定的基础的。学生只有了解了相关的内容后才能说出个一二来,要不然会使其感到摸不着头脑,这样的教学显然是会失败的。3学生语言能力的欠缺这里所说的
18、语言能力既包括文字表述能力也包括口头表达能力。从大量的教学实例来看,一般的拓展延伸最主要与直接的呈现方式就是让学生通过口头或书面的文字来表达,在学生领略了内涵的前提下,能够准确表达就成了关键。这就需要不断加强学生的语言能力,让他们能够对自己的观点畅所欲言,表达清晰。三、语文教学拓展延伸教学环节有效策略的构建拓展延伸部分在整个教学过程中虽然不是最为重要的,也不是非有不可的,但在它被设置了以后,却是起着极为重要的作用的。只要设计得当、开展顺利,它就能够起到画龙点睛的作用。我和同行们思考了以下,进行了实践研究:1该环节的是否需要?2容量的多少? 3方式的可取性?4学生的可接受性?5实际的效果?6值得
19、推广处?7需要改进处?我们针对拓展延伸的意义、功能、方式、注意事项等进行讨论,然后开展我们的拓展延伸的研究。以下是我们的实践策略:实践策略一:看准时机,即时性地拓展延伸1、看准时机。拓展阅读作为教材的补充和延伸,我们可以根据课文的类型、教学的需要,要因地制宜,要适时拓展。拓展延伸应该融合在课堂教学的每一个环节中,它的出现,是“随机”的,它的宗旨,是服务于文本解读的,它的方式,也应该是灵活的。现在有不少老师,把文本拓展片面理解为:在一篇文章学习之后,或就某个话题让学生说话练习,或围绕某个主题进行片段写作,或进行对比阅读训练,给人的感觉,是非常生硬的。拓展延伸可以灵活的安排在教学的不同时段。大致按
20、时段我们可以在导入、课中间、课后三个时段进行拓展延伸。如我在执教雪的导入情景渲染,播放有关雪的flash及音乐。(上课前就开始播放)a师:图片展示2006年萧山的第一场雪 (2006年1月萧山刚下了第一场雪,这场雪是近几年来最大的一场雪,而这些初中生从出生到现在从为体验过这么大的雪,于是我找到了几张萧山城区的几张照片:人民广场白雪覆盖图、电大前空地白雪覆盖图、金城路小区白雪覆盖图、南江公园堆雪人图)学生下面窃窃私语:生1:哦!这不是人民广场吗?我常去的(很兴奋的语气)生2:我家就住在这旁边(很自豪的样子)生3:真漂良!生4:老师真有趣,跟女儿去堆雪人那天我也在南江,怎么没看到老师?(有点失望)
21、b、你喜欢雪吗?说说理由学生发现这个雪离自己这么近,于是思路打开了,不断举手发言生1:从小没玩过,下雪时我去扫雪了,还堆了雪人真有意思生2:你干吗把它扫掉?多可惜啊!我就不扫,用脸去拍雪印,那味道太爽了(还手舞足蹈,全班大笑)一一大约有七八位学生发言 (效果已达到,教师连接:漂亮吗?喜欢吗?可惜这场雪第二天就没有了,但没有关系美景没有,有美文,一起去欣赏几十年前下的雪。)c、展示课题雪2、即时性。课堂是一个动态的过程,我们的学生是能动的,这就需要我们的老师把握生成的拓展延伸。“生成”,是指学生在自我体验的阅读中生成正确的情感态度与价值观。新课程要求教师关注学生的个体差异和不同的学习需求,爱护学
22、生的好奇心、求知欲。教师在教学预设中,要有意识地创造空白,促成学生的生成,进而加深理解,以拓宽学生语文学习和运用的领域,激发和培养学生的创新思维能力。延伸途径非常广阔:或向课文的背景、内容和形式方面拓展延伸;或向课外语言材料拓展延伸;或向学生生活、社会生活延伸;或向其它学科拓展延伸。精彩的拓展延伸不是表演作秀,它必须有利于教学目标的实现,有利于正确的情感、态度与价值观的生成。同时,做到教学中生成和延伸,需要教师课前必须充分准备,了解学生发展特点、个体差异、深入钻研教材,才能随机应变,生成和延伸,提高学生的语文能力。摘自同伴在教学中的一个案例来说明:情景描述优美的画面,轻松地点拔,反复地品味,忘
23、情地朗读一一诗意一般的课堂,这是珍珠鸟后半节课,连我自己都有点陶醉在所创设的美好意境中。“信赖,往往能创设美好的境界”,学生深情地朗读把课堂气氛推向高潮。我正准备乘热打铁进入下一个预设环节:调动学生曾有过的和动物交往的经历,引发人对动物关系的思考。生1:“老师,我觉得信赖,往往能创造出美好的境界给人不真实的感觉。”师: “于无疑处有疑,不断信名家,后生可畏可敬!请你说说你的依据。”生1:文中说“不管它,这样久了,打开窗子,它最多只在窗框上站一会儿,决不飞出去。,可怜的小珍珠鸟,它已经完全失去了逃出鸟笼的勇气,或者它知道无论怎样也逃脱不了人类的鸟网。可悲的珍珠鸟,在“我”用所谓的爱心和温情编制的
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