部编版二年级数学下册教案.doc

教学计划

一、本学期教学的指导思想

1 、重视以学生的已有经验知识的生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。

2 、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。

3 、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。

4 、重视引导学生自主探索，合作交流学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。

5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方法。

二、教材分析

本册教材包括下面一些内容：数据收集整理、表内除法、图形的运动、混合运算、有

余数的除法、万以内数的认识、克和千克、数学广角——推理、总复习等。

三、教学目标

1 、了解统计的意义，体验数据的收集、整理、描述和分析的过程；会用简单的方法收集和整理数据，认识条形统计图和简单的复式统计表；能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题，并能进行简单的分析。

2 、知道除法的含义，除法算式中各部分的名称，乘法和除法的关系；能够熟练地用乘法口诀求商。

3 、认识轴对称、平移和旋转，剪一剪等。帮助学生建立空间观念。培养学生的空间想象能力。

4 、使学生经历把平均分后有剩余的现象抽象为有余数除法的过程，初步理解有余数

除法的含义。

5 、结合生活实际，体会生活中有大数。感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。

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6、认识生活中常见的秤。在实践活动中感知 1 克、 1 千克的物体有多重，了解克、千

克的实际意义及 1 千克 =1000 克。

7 、通过一系列的猜测、比较、推理等活动，使学生感受简单推理的过程，找出简单事物的排列数与组合数。

四、情感态度

1 、通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生的合作和创新精神。

2、培养学生认真观察，独立思考等良好的学习习惯。

3 、通过观察操作活动，发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手能力，学会欣赏数学美。

4、让学生在学习中体验到成功的喜悦，增强学生学好数学家的信心。

5 、使学生在解决实际问题的过程中，培养学习兴趣和敢于探索的科学精神。训练学生养成认真审题，仔细验算的良好习惯。

五、教学措施

1 、从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去看样提，现在也怎样提；也不能搬课本，凡是课本上有的内容，都不作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。

2 、要尊重学生，注重学法渗透。在学习中，不包办代替和以讲代学，把课堂中更多的时间留给学生探索，交流和练习。

3、注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。重视学生获取知识的思维过程。

4 、注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力。鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。

5 、注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。课本中的一些例题和习题的编排突出思考过程。在教学时，引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。

6、渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考克服困难的精神。

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第一单元 数据收集整理

教材分析

本单元学生主要学习一些简单的统计图表知识，初步体验数据的收集、整理、描述和

分析的过程，学会用简单的方法收集和整理数据，掌握统计数据的记录方法，并能根据统

计图表的数据提出并回答简单的问题，使学生了解统计的意义和作用，初步了解统计的基

本思想方法，认识统计的作用和意义，逐步形成统计观念，进而养成尊重事实、用数据说

话的态度。

学情分析

上学期学生已经学习了比较、分类，能正确地进行计数，所以填写统计表时不会感到

太困难，其关键在于引导学生学会收集信息，整理数据，根据统计表解决问题。学生在生

活中积累了较多的生活经验，能利用统计图表中的数据作出简单的分析，能和同伴交流自

己的想法，体会统计的作用。本单元教材选择了与学生生活密切联系的生活场景，激发了

学生的学习兴趣。如，学生的校服、讲故事比赛、春游的人数情况统计等，同时渗透一些

生活基本常识，使学生明确统计的知识是为生活服务的。教学内容更加注重对统计数据的

初步分析。在教学时，教师要注意让学生经历统计活动的全过程，要鼓励学生参与到活动

之中，在活动中不断培养动手实践能力和独立思考能力，并加强与同伴的合作与交流。

教学目标

知识技能： 使学生经历数据的收集、整理、描述和分析的过程，能利用统计表的数据

提出问题并回答问题。

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数学思考： 了解统计的意义，学会用简单的方法收集和整理数据。

问题解决：能根据统计图表中的数据提出并回答简单的问题， 并能够进行简单的分析。

情感态度： 通过对周围现实生活中有关事例的调查，激发学生的学习兴趣，培养学生

的合作意识和创新精神。

教学重点 ：使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答

问题，同时能够进行简单的分析。

教学难点 ：使学生亲历统计的过程，在统计中发展数学思考，提高学生解决问题的能

力。

第 1 课时 数据收集整理（一）

教学目标：

1、体验数据收集、整理、描述和分析的过程，了解统计的意义。

2 、能根据统计表中的数据提出并回答简单的问题，同时能够进行简单的分析。根据统计表的数据提出有价值的数学问题及解决策略。

教学重点：

使学生初步认识简单的统计过程，能根据统计表中的数据提出问题、回答问题，同时能够进行简单的分析。

教学难点：

引导学生通过合作讨论找到切实可行的解决统计问题的方法。教学过程：

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一、情境引入

教师引导提问：同学们，你们入学都要穿上我们学校的校服，你们喜欢我们校服的颜

色吗？

有的同学喜欢这个颜色， 有的同学不喜欢， 如果我们学校要给一年级的新生订做校服，

有下面 4 种颜色，请你们当参谋，给服装厂建议下该选哪种颜色合适。

教师引导：张三喜欢红色，学校就决定将校服做成红色的，怎么样？你有什么意见？

教师小结：你们刚才说的只是根据自己的喜好来决定你想穿的校服的颜色，不能代表

学校大多数同学想穿的，那如何知道哪种颜色是大多数同学喜欢的呢？

教师追问：如果我们现在要马上把信息反馈给服装厂，你觉得调查全校的学生这个方

法怎么样？（学生自由发言。 ）

教师小结：全校学生那么多，要调查全校的学生，范围太广了，我们可以先在班级里

调查，通过班级中的数据作为代表，找出大多数同学喜欢的颜色，也能代表全校大多数学

生喜欢的颜色。那这节课就以我们班级为单位，在班级中进行调查统计，看看在这四种颜

色中，大多数同学最喜欢哪种颜色。

二、互动新授

1、讨论收集数据的方法。

（ 1）教师提问： 刚才我们确定了要在班级里进行调查， 我们班级的人数也不少， 应该

怎样调查呢？你有什么好的办法？（指名学生回答。 ）

学生讨论收集数据的方法。

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（ 2）出示统计表。

颜色 红色 黄色 蓝色 白色

人数

可以用什么方法来完成这张统计表呢？

（ 3）学生说出各种不同的方法。 （学生可能回答：把自己喜欢的颜色写在纸张上、举

手、小调查等。每人报喜欢的颜色，我们在自己的表中做记号，如画“正” ；举手表示自己在哪一个范围的，老师数一下，再把结果填在表中⋯⋯）

（ 4）教师提问：你认为以上各种方法中，哪一种方法最方便？

师：在这些方法里，举手表示是比较简便的方法，现在由老师发布指令，每人只能选

一种颜色，最喜欢哪种颜色就举手表示。

“用举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。

师生活动，教师说颜色，学生举手，教师数人数，学生填表格。

2、从这张统计表中，我们可以知道些什么？

（ 1）师：从统计表中你能看出全班共有多少人？怎样计算？（把每种颜色喜欢的人数

加起来，如果与全班人数不相符，说明我们在统计的过程中出现了错误。 ）

（ 2）师：喜欢说明颜色的人数最多，那么这个班订做校服，选择该种颜色，那全校选这种颜色做校服合适吗？为什么？

组织学生分析表格，教师根据分析的情况加以引导，突出统计的意义。三、巩固拓展

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1、完成教材第 3 页“做一做” ，调查本班同学最喜欢去哪里春游。

（ 1）要完成这张表格，你准备怎么办？

地点 植物园 动物园 游乐园 森林公园 河滨公园

人数

（要引导学生找出一些容易操作的方法： 举手报名， 汇报填写等） 并说出统计的过程；

收集整理数据填写表格进行分析。

（ 2）采用比较简便的方法， 师生合作完成 “数据的收集与整理” （强调数据的准确性） ，学生独立完成“表格的填写” 。

（ 3）小组内讨论完成“表格的分析” 。

最喜欢去（ ）的人数最多，最喜欢去（ ）的人数最少。

最喜欢去植物园的右（ ）人。

你最喜欢去（ ），喜欢去这里的同学有（ ）人。

你还能提出什么问题？（学生提问，全班进行反馈。 ）

2、完成教材“练习一”的第 1 题。

调查本班同学最喜欢参加哪个课外小组。

（ 1）课件出示第 1 题的表格图。

用“举手数一数”的方法，师生合作完成统计表。师生活动，共同填表格。

（ 2）根据表格内容回答问题。

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参加（ ）小组的人数最多，参加（ ）小组的人数最少。

我们班参加计算机小组的有（ ）人。

我喜欢（ ）小组，喜欢这个小组的有（ ）人。

四、课堂小结

师：通过今天的学习，同学们有哪些收获？

学生自由发言。

教师小结：这节课，我们通过举手表决的方式统计了本班同学最喜欢的校服的颜色，

最喜欢去哪里春游，最喜欢参加哪个课外活动，这个方法简便，易操作，下次我们班级调

查就可以采用这种方法。

板书设计：

数据收集整理（一）

学校要给同学们订做校服，有下面 4 种颜色，选哪种颜色合适？

红 黄 蓝 白

颜色 红色 黄色 蓝色 白色

人数

第 2 课时 数据收集整理（二）

教学目标：

1、根据统计结果回答问题、发现问题，进行简单的预测和较为合理的判断。

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2 、让学生进行一些社会调查，体验实践性和现实性，激发学生的学习兴趣，培养学生的应用意识，并接受其中的思想教育。

教学重点： 让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便。

教学难点： 根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。教学过程：

一、情境引入

教师谈话：同学们，新的学期已经开始了几天，我们的学习生活正逐渐步入正轨，今天，老师要请你们帮忙，为老师评选一名数学科代表。

教师出示评选条件：

1、数学成绩优秀。

2、数学成绩一般，但非常希望能提高数学成绩。

3、愿意为大家服务，乐意为数学老师服务。

师：你想推荐谁当数学科代表？（学生自由发言并说出理由。 ）

教师根据学生的回答，筛选出两位学生的名字写在黑板上，如张三、李四。

二、互动新授

1、学习用记录的方法收集、整理数据。

（ 1）收集数据。

教师引导：刚才我们通过筛选选出了两位合适的同学，那么，这两位同学哪个更合适

呢？我们要从这两位同学中选一位，你有没有合适的方法？

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学生讨论，说说选择的方法。

教师提问：用我们上节课学习的举手统计的方法可行吗？为什么？

小结：举手投票，存在很多人情因素，有时会出现其他同学不公平、不服气的情况，

影响同学之间的和睦相处，那有没有更公平、公正的方法呢？（学生自由发言。 ）

出示小精灵的话：可以用投票的方式来决定谁能担任科代表。

教师讲解投票的方法， 拿出准备好的小纸张， 从黑板选一个你心目中的科代表的名字。

学生动笔写，将写好的纸张折好，由小组长收上来。

（ 2）学习记录方法。

教师将收好的纸张放在讲台桌上。

师：现在老师要从这些纸张里拿出一张，报出名字， 同学们要想办法把它记在纸张上，

老师报一个，你记一个，一直到把这些纸张记完。请小组讨论一下，你们准备用什么方法

来统计数？（提示学生：纸张很多，报得又很快，必须抓紧时间统计，最好能分工合作。 ）

指名学生说，肯定学生的方法，如画“○” 、画“∣”、画“正”等。及搜狐请方法独

特的学生到黑板上板演，其他学生用自己想到的方法记录。

讲述：记录完的讨论一下，哪种方法记得既清楚又方便，将不同的方法展示在黑板上

让大家瞧一瞧。

完成统计表。

姓名 张三 李四

票数

10

根据统计结果，应该选（ ）担任数学科代表。

（ 3）小结。

谈话：刚才同学们选择了自己喜欢的方法，你们能说说是怎样记的吗？把你喜欢的方法说给大家听一听，要说出喜欢这种方法的理由。

2、教学例 2.

（ 1）过渡： 同学们，光明小学要举办讲故事大赛， 某班要从王明明和陈小菲中选一位

参加比赛，他们也是用投票的方式来决定谁参加比赛。

多媒体课件出示投票结果。

师：你能看懂他们用了哪些记录方法吗？（画“√” 、画“正”、画“○”）

（ 2）填写统计表，分析数据。

把上面的统计结果填入下表。

姓名 王明明 陈小菲

票数 15 22

学生收集、整理数据，填写表格。

回答问题：

根据统计结果，应该选谁参加比赛？（陈小菲）

有两位同学缺勤没能参加投票， 如果他们也投了票， 结果可能会怎样？指名学生回答，

教师小结：即使把缺勤同学的两票同学的两票加到王明明的票数中，也不影响投票结果，

所以，结果不会改变。

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（ 3）从上面这道题中，你有没有学到新的记录方法？（让学生自由说。 ）

教师：你喜欢哪种记录方法，下次你统计事物数量时，就可以用上这种记录方法。

三、巩固练习

完成教材“练习一”的第 3 题。

出示统计表，从统计表中，你能看出天气情况吗？

1、根据统计图，完成统计表。

2、根据统计表逐题回答教材上的问题。

3、从统计表中你还知道什么？

四、课堂小结

师：这节课最让你高兴的收获是什么？

学生自由发言。

教师小结： 这节课，我们应用统计知识帮助老师选了一位同学们心目中的数学科代表，

老师先谢谢同学们，我们还学到了统计的另一种方法——投票，并用喜欢的方法进行了记

录，在日常生活中可以统计的内容很多， 有兴趣的同学课后还可以选择一些内容进行统计。

板书设计

数据收集整理（二）

收集整理数据→填写表格→进行分析

姓名 张三 李四

票数

12

第 3 课时 练习一

教学目标：

1、通过练习，进一步体验如何收集信息，如何分析统计表。

2、使学生在练习中，在收集、整理、分析、决策过程中相互交流、相互沟通、相互促

进，掌握本单元内容。

教学重点： 体验统计过程，能用简单的方法收集和整理数据。

教学难点： 分析、提出合理化建议。

教法：

探究性实践作业。 根据学生的实践作业进行分析、 推理、判断，解决生活中实际问题。

教学过程：

一、引入新知

完成教材“练习一”的第 6 题。

1、师：同学们，你们最喜欢吃的水果是什么？

调查本班同学最喜欢吃的水果情况，并将结果填入第 6 题表格内。

出示统计表。

提问：要完成这项统计，你准备怎么办？

2、引导学生找出一些易操作的方法：举手或组内报名， 小组汇报等。并说出统计的过

程：收集整理数据→填写表格→进行分析。

采用比较简便的方法，师生合作完成“收集整理数据” 。（强调数据的准确性。 ）

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3、从你的统计中，你发现了什么？有什么建议？

回答教材上的问题。

讨论：根据调查结果，说说买哪几种水果合理。

二、探究新知

1、完成教材“练习一”的第 4 题。

（ 1）谈话：同学们，我们班谁的家里有车？（家里有车的同学举手，了解学生家里有车的情况。）

这么多同学家里有车，随着社会水平的提高，各种各样的车辆越来越多，你们看，几个同学正在统计一个路口 10 分钟内所通过的各种交通工具的数量。根据他们的记录结果，你知道道路上的面包车、大巴车、小轿车、摩托车各开过多少辆吗？

（ 2）小组内分工，分发记录单。

学生填写，汇报，教师展示。

种类 面包车 大巴车 小轿车 摩托车

辆数 6 8 33 12

（ 3）回答问题。

这个路口 10 分钟内通过的哪种车最多？哪种车最少？（小轿车最多，面包车最少。 ）

如果再观察 10 分钟，哪种车通过的数量可能最多？（放手让学生讨论，说出理由。 ）

2、完成教材“练习一”的第 5 题。

出示统计表，要求学生根据统计表回答问题：每种书有多少？

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回答问题（ 1）和（ 2）。

讨论：图书室要新买一批图书，你有什么建议？

三、巩固迁移

完成教学“练习一”的第 7 题。

1、出示条形统计图。

读懂统计图。

图中 1 格代表（ ）份。

说说每天的销售情况。

2、哪天卖出的《电视报》的数量最多？哪天最少？（星期六最多，星期一最少）

3、你还能发现什么？你能提出什么建议？（学生自由发言。 ）

4、如果每格表示 2 份《电视报》，上面的数据应该怎么表示？

小组讨论，互相说说。

指名回答说出数据。

教师小结：如果数据比较大，用一格有时候能表示更大的量，因此，我们在读条形统

计图时，先要读懂每格表示多少。

四、课堂小结

板书设计

练习一

收集整理数据→填写表格→进行分析

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第二单元、表内除法（一）

教材分析

本单元的学习内容是认识表内除法，包括平均分、除法的初步认识，用 2～ 6 的乘法

口诀求商，让学生体会除法运算的意义。这是学习除法计算的开始，是今后学习表内除法

（二）以及学习多位数除法的基础。

学情分析

本单元是在学生初步了解了乘法的意义、学会利用乘法口诀口算表内乘法的基础上进

行学习的。 除法的含义是建立在 “平均分” 的基础上的， 在生活中小学生有分物品的经历，

但缺少平均分物的实践经验。为此，教学时要借助教材设计，结合学生的实际生活，向学

生提供充分的实践活动机会。单元主题图为学生提供了一个熟悉的具体情境——参观科技

园的准备活动。使学生在具体的情境中认识“平均分”，了解“每份同样多”的生活实例，

通过直观操作展示了除法在应用时的两种实际操作的方法，使学生理解除法的含义，紧密

联系学生的生活经验，为学生创设解决问题的情境，让学生了解知识来源于生活，消除学

生因为第一次接触除法而产生的陌生感，从而让学生积极主动地去学习。

教学目标

知识技能： 让学生在具体情境中体会除法运算的含义。会读、写除法算式．知道除法

算式各部分的名称。

数学思考： 使学生在创设的情境中提出数学问题，并运用数学知识解决问题，获得使

用数学的成功经验，逐步形成用数学来解决问题的能力和意识。

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问题解决： 能够比较熟练地用 2～6 的乘法口诀求商，使学生初步认识乘、除法之间

的关系。使学生初步学会根据除法的意义解决一些简单的实际问题。

情感态度： 培养学生认真观察、独立思考等良好的学习习惯。

教学重点： 让学生在理解的基础上掌握用 2～ 6 的乘法口诀求商的方法及解决问题。

教学难点： 除法的含义，用除法运算解决简单的实际问题。

第一课时：平均分的认识（一）

教学目标：

1．使学生建立“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和概括能力。

教具、学具准备： 教科书第 8 页情境放大图或课件；按例 1 内容，让学生准备实物卡

片，准备 6 张正方形卡片。

教学过程设计：

一、创设情境，建立“平均分”概念

（一）情境导入，实际操作

把 6 块糖分成 3 份，可以怎么分？请小朋友们用手中的卡片分一分。

（二）对比分的结果，特殊中认识“平均分”想一想，哪种分法才公平呢？

为什么这种分法才是公平的呢？每份都是 2 块糖，同样多。每份分得同样多，叫平均分。

（三）提供素材，通过辨析巩固概念

二（ 1）班明天要去参观科技园。同学们正在准备食物，你找到平均分了么？

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（四）联系生活，感悟概念

请你开动脑筋想一想，在我们的生活中遇到过平均分吗？

二、动手操作，探讨“平均分”方法

（一）读懂题意，理解“平均分”

把 18 个橘子平均分成 6 份，每份几个？分一分。

你知道了什么？（分什么？平均分成几份?）

（二）实际操作，应用“平均分”（ 1）自己试着分一分。

（ 2）交流分的结果，边分边跟大家说一说你是怎么分的。（三）交流分法，提升认识“平均分”

三、练习深化“平均分”的理解（一）辨析练习

1.课本第 8 页的做一做

哪些分法是平均分？在括号里画“√” 。

2.把 10 盒酸奶平均分成 2 份，每份（ ）盒。

（二）基本练习

（ 1）一共有（ ）片枫叶，每（ ）片一份，平均分成了 （ ）份。

（ 2）如果将这 16 片枫叶，平均分成 2 份，每份（ ）片枫叶。

说一说你是怎样分的。

四、课堂作业

作业：第 11 页练习二，第 1～ 4 题。

第二课时：平均分的认识（二）

教学目标 ： 1．巩固“平均分”的概念，知道平均分就是每一份分得结果同样多。

2．初步体验除法运算与生活实际的密切关系。

3．通过分一分活动，培养学生动手操作能力和初步的抽象概括能力。

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教具准备： 筷子、苹果、盘子、小棒、计算机课件。

教学过程设计 ：

一、复习旧知，激趣引新

1.哪些分法是平均分？在括号里画“√” 。

2.把 8 个面包平均分给 4 个小朋友。哪种分法对？对的在括号里画“√” 。

二、扩充“平均分”方法，巩固概念

（一）解读题意

8 个果冻，每 2 个一份，能分成几份？分一分。

“每 2 个一份”是什么意思？你想怎样分？

（二）感知不同分法

请学生用摆一摆、画一画等方法展示不同的分法。

根据乘法意义来分： 2 个 2 个地数， 8 里面有 4 个 2。

2× 4＝ 8，4 个 2 合起来是 8。

8 个果冻，每 2 个一份，能分成（ 4 ）份。

（三）提炼不同分法的共同意义

8 个果冻，每 2 个一份，能分成几份？也就是看 8 里面有几个 2.

三、巩固练习

（一）基本练习

12
块饼干，每 3 块一份，可以分成（
）份。
12
辆小汽车，每 2 辆一组，可以分成（
）组。
12
里面有 6 个 2。

（二）提升练习

16 罐蜂蜜，每 4 罐分给一只小熊，可以分给（ ）只小熊。

有 15 个木块。

（ 1）每 3 个木块摆一个长方体，可以 摆（ ）个长方体。

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（ 2）用这些木块摆 5 个一样的长方体，每个长方体用（ ）个木块。

四、课堂作业

作业：第 10 页“做一做” ，第 1 题、第 2 题。

第三课时：除法的含义及读写法

教学目标： l ．使学生知道除法的含义，懂得把一个数平均分成几份，求一份是多少用除

法计算。

2．使学生初步学会除法的算式和写法。

教具准备 ：教科书第 13 页的例题 4 的图片，学具。

教学过程设计 ：

一、创设情境，引出新知

请你试着分一分，并思考问题：

（ 1）可以怎样分竹笋？

（ 2）到底每盘应放几个？二、除法意义的学习

（一）认识除号，读除法算式

把 12 个竹笋平均放在 4 个盘里，每盘放（ 3）个。我们能把刚才分竹笋的情况和结果用一个算式来表示吗？除法算式： 12÷4 ＝3

读作： 12 除以 4 等于 3。

（二）除号的由来

1659 年，瑞士数学家拉恩 （ J. H. Rahn）在他的 《代数》 一书中， 第一次用 “÷” 表示除法。

“÷”用一条横线把两个圆点分开，恰好表示平均分的意思。

除法算式： 12÷4 ＝3

（三）理解除法算式的含义

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12÷ 4 表示什么？ 12 表示什么？ 4 表示什么 ?3 表示什么？

（四）改写中深化除法意义的理解

除法算式：

把 12
个竹笋平均放在
3 个盘里，每盘放（
）个。
把 12
个竹笋平均放在
6 个盘里，每盘放（
）个。
12÷ 3＝4
12÷ 6＝ 2

三、练习深化除法意义的理解

（一）基本练习

1. 读出下列除法算式，说一说算式的意思。

8÷ 4＝2
读作：

15÷ 5＝ 3 读作：
6÷ 2＝3
读作：

16÷ 4＝ 4 读作：
2. 把 15
条鱼平均放在
5 个盘里，每个盘里放（
）条。
（二）辨析练习

分一分，填一填。

（ 1）把
10 根火腿肠平均分成
2
份，每份（
）根。
（ 2）把
10 根火腿肠平均分成
5
份，每份（
）根。
四、课堂作业

作业：第
15 页练习三，第 1～ 3
题。

第四课时：认识除法的各部分名称

教学目标：

1．使学生知道除法的含义，懂得把一个数按照每几个分成一份，求能分多少份，也

是用除法计算。

2．使学生掌握除法的各部分名称。

教具准备： 教科书第 19 页的例题 5 的图片，学具。

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教学过程设计：

一、复习导入，作好铺垫

同学们， 15 个扣子，平均分成 3 份，每份（ ）个。

15÷ 3＝5

二、创设情境，引出新知

同学们好！我想把 20 个竹笋，每 4 个放一盘，能放几盘？请你帮帮我。

思考问题：

（ 1）我们要帮熊猫分什么？

（ 2）分的要求是什么？

每 4 个放一盘是什么意思？请你用学具帮熊猫分一分。

20 个竹笋，每 4 个放一盘，能放（ ）盘。

（一）汇报交流

分的结果是什么？你是怎样分的？

我们能把刚才分竹笋的情况和结果也用一个算式表示吗？

20 个竹笋，每 4 个放一盘，能放（ ）盘。

除法算式： 20÷4＝ 5

这个算式表示什么意思？

（三）认识除法算式各部分的名称

除法算式： 20 ÷ 4 ＝ 5

被除数 除数 商

（四）深化除法算式中各部分的理解

同学们！如果我想把 20 个竹笋，每 5 个放一盘，能放几盘？

20 个竹笋，每 5 个放一盘，能放（ ）盘。

列出除法算式，说一说算式的意思，并说说算式中各部分的名称。

三、练习中深化除法算式的理解

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1. 分一分，填一填。

○○○○○○○○○○○○

每份 2 个，分成了（
）份。

每份 3 个，分成了（
）份。

每份 6 个，分成了（
）份。

2. 读算式，说说算式的意思，并说出算式中
各部分的名称。
10÷ 5＝2
15÷ 3＝ 5
18÷ 2＝ 9
48÷ 8＝6
56÷ 7＝ 8
28÷ 4＝ 7

3. 圈一圈，填一填。

24 里面有（ ）个 4。

20 里面有（ ）个 5。

四、课堂作业

作业：第 16 页练习三，第 6 题、第 7 题。

第五课时：除法初步认识练习课

教学目标：

巩固除法的含义，及除法的各部分名称。为后面学习用 2～ 6 的乘法口诀求商打基础。

教学过程设计：

一、完成教科书第 16 页练习三第 6 题。

先让学生独立写出除法算式，然后再全班讲评。

(1)6 除以 3 等于 2。 6 ÷ 3＝2 ( 复习除法的读法 )

(2) 被除数是 12，除数是 3，商是 4。 ( 复习除法的各部分名称 )

(3) 把 20 个饺子平均分成 5 份，每份是 4。20÷5＝ 4 ( 复习把一个数平均分成几份，

求每份是多少用除法计算 )

23

(4)28 串葡萄，每 4 串一份，分成了 7 份。 28 ÷ 4=7 ( 复习把二个数量按照每几个

分成一份，求能分成多少份也可以用除法来计算 )

二、完成完成教科书第 16 页练习三第 8 题。

看图写算式。呈现给学生实物图，请学生写出乘法算式和除法算式。练习时，先借助

画面情境调动学生的积极性，再让学生根据实物图写出乘法算式和除法算式。之后，让学

生展示自己写出的算式， 说一说每个算式表示的意思， 使乘法、 除法的内在联系自然渗透。

三、完成教科书第 17 页练习四第 9 题。

和同桌一起完成，一边平均分一边写算式。

四、完成教科书第 22 页练习四第 10 题。

要学生自己独立完成，然后全班抢答，然后思考怎样才能填得又对又快。

用 2— 6 的乘法口诀求商

第一课时：用 2— 6 的乘法口诀求商（一）

教学目标： 1．初步学会用乘法口诀求商。

2．经历探索除法计算方法的过程，了解用乘法口诀想商的思路。

教具、学具准备：例 1 情境图的放大图，按练习三的第 3 题制作“信箱”和“信” （算

式卡片）；每个学生准备 12 个○卡片。

教学过程设计：

一、复习导入

填一填，并说出用哪句口诀。

（
）× 2＝12
4×（
）＝ 16

24

5×（
）＝ 15
3×（
）＝ 21
（
）× 6＝18
（
）× 5＝ 25

二、学习新知

（一）情境导入，审读题目

12 个桃，每只小猴分 3 个，可以分给几只小猴？

1. 从题中你知道了什么？问题是什么？

2. 根据题意，你会列算式吗？（二）探究算法

为什么要列除法算式？（三）展示算法

12÷ 3＝？可以怎样计算呢？

1.可以用减法算

2.也可以用加法算

3.还可以用乘法算式算

4.用乘法口诀想

三（四）十二，商是 4。

（四）比较选择

12÷ 3＝4

减法
12－ 3＝9
9－ 3＝ 6
6－ 3＝ 3
3－ 3＝ 0

加法 3＋ 3＋3＋ 3＝ 12

乘法算式 3× 4＝12

乘法口诀 想： 3 和几相乘得 12？ 三（四）十二

哪种方法比较好？

请你计算下面各题，我们来比一比，看谁算得又快又对。

10÷ 5＝ 12÷6＝

12÷ 3＝ 10÷2＝

25

8÷ 4＝ 9÷ 3＝

6÷