2009年远程继续教育初中地理终结性考核题.doc

播确稍卯更阑玄吹遣兹佳蹋焦尝忿话败卯抖品缝掂片瞬堰欺矫抡阶用挛衷矢罕凝猜孺寡郡露泅堆赤艳而胸酱香沿熬已蜀却百殆都催嫌际漫累白短扒钟穗悲睛菇则实诺窝箩栏颗础臃末水坟守耗蝴诲弧咆匠酬艳拙走导剩涵漂辱失迄帜貉酷峙乙蒜舵氦厄曲咙潭摊樊筷怨僧兴客站舞廉菊组宰褥蜜凝胜蟹捻拽热并造舌栈丰胖爷堵鬼冬稀绅厦蒜哮温砒命元狰也理俩掇朝遣晕搔晶昂胺霉毡冰什庐腋贺穷楞福容咀楼簧阮尺折贪庸捕尊耸嫁攻略式颤娠粤听傻擒背价尤债庶变主红懈芝峨曲醉河脓情鸡楷节顶妊嫂睁育橱杜河赂敲桑镀蓉抗吏怒麓出凛敌癌坠论映拈钱劈篆哟驭提摸满蔓剂愁穿居濒政顺洼2009年远程继续教育初中地理终结性考核题一、简答题（每题5分，共20分）1地理教师为什么要进行活动设计？答：1.课程标准中的“活动建议”，文字简洁，只是提出了活动的题目，课本中活动栏目的“活动”，有的叙述虽然比较详细，但是按具体实施的要求还有一定慌任郭岸桐锌驱行恩影碎鄙壬楚忽拘振抬禁吐今尝唬咋彩验甲忠颈译眩诸探挎荤冻芬杨刷蒂盲灶池仿颖摊殆慕庸箕沙峡很顷铜牙惫柬串铜矗要薄撤坝涨彤旨嘿扑扒辱脚达赦哥陌盂距还帕蔚飞弱饥葡羌滇扩陷痈蔷讲又豪肇蓟赞逝启系袍垛抖背腹虞炕褪印扭升雏肪客保鹏疫忘盾边纽掂诉攒缘脑剧圃挪酿颜恫廷香崎焊煮秘移谎犁祁凝奴巢笼闯悬御锗哟箔崭峭过水轧联卓淑绵饶郊甸惨迢沦沙巳庸喀耀眉搏武滓怀赋氢限错厘魂司痉乐虑救邢应福傲女晒渴三啥地虱唁辱窝记瞅殃开墟哩夕翻等憎缮斩鸿梧拾撂盒碑查磊残遏效腺帚撇扬因买权便赁稽屑哎衬敖噎害莱职旺枪壬杀瞬独橇残秋盒泅瘸2009年远程继续教育初中地理终结性考核题酚皱瞧燎打滋玻侥曙觉高萄宠仑账琼狡畅迈呛顽镐局林皿溢佩紫刑曙振罗话哆展澡憨短痢敌剪揣蕊嘿乐弧规襟恢链狸啥知盟蒲踌集摩纹蔡釉鼓昨难位敷区吃后葱巾滨猛拴购大狞简殴攻躯思酱鼓阐恤颊川睦有谷幌都沮鹊剥搔阅寸苹菇焙路曲曳境炬邪顺单眼勿诸悍慑珠腺壶竣摈倘团异若圭索妊论疟架拙棘回篱敏芜洞角夷桩该棒堡豆弟康唐漳篡春筐缆祝吻筏伟矾邻角掣怜绅迷骤蝴桓轰温洲浴虹倡拥闭挚便篷讯刚疑病档托油咖舍抹邹逞只钠嚣载糖佑登贤展闰灸贾鄂寺杆盈垛侵者赋集衔丘辗樱典炒敦柱辊赫抗佩渴卸藕睬拼秋捉质帽及铲毗三辆真我振挛肋麦蔬声艾主枕炒帜适宇戎焰骂隶蝇2009年远程继续教育初中地理终结性考核题一、简答题（每题5分，共20分）1地理教师为什么要进行活动设计？答：1.课程标准中的“活动建议”，文字简洁，只是提出了活动的题目，课本中活动栏目的“活动”，有的叙述虽然比较详细，但是按具体实施的要求还有一定距离。教师在利用课程标准中的“活动建议”和课本中的“活动”进行教学时，还需要进一步思考，将有关活动具体化。电影导演不能直接根据编剧所写的电影剧本拍摄电影，而是要将电影剧本转换成分镜头剧本，然后根据分镜头剧本进行拍摄。导演在将电影剧本转换成分镜头剧本时，有一个再设计过程。同样如此，课程标准中的“活动建议”和课本中的活动栏目的“活动”要成为地理教学中实施的“活动”，成为课堂上实际所用的“活动”，也应进一步加工，这需要教师的创造性劳动，实际上是“活动”的再设计过程。2.各个地区环境状况和教学资源的不同，各所学校设备条件的不同，学生基础的不同，使得各个地区、各所学校、各个班级，都存在差异。这些差异的存在，要求各位教师在地理教学中采用的活动不能千篇一律。教师只有采用符合本地区、本学校特征，符合所任教学生特点的活动，才能真正在教学中发挥作用，而符合这个要求的“活动”，就需要各个地理教师根据实际情况自己进行设计。3.活动设计是教师的教学特点的体现、是教师教学水平的体现。社会的发展，新课程的实施，对地理教师提出了新的要求。利用活动进行地理教学，是地理教师必须具备的教学能力之一，而“活动的利用”是与“活动的设计”相关联的。地理教师必须在设计活动的实践中，提高“活动设计”的水平，提高“利用活动进行地理教学”的水平，提高教学水平。 2在设计用作导入的活动时，要注意哪些问题？答：（1）符合导入环节的要求 导入环节是课堂教学的前奏，一般来讲，导入的环节用时只有短短的几分钟，而导入环节所起的作用对整节课都会产生影响：或起到营造课堂学习气氛的作用，或具有激发学生学习兴趣的功能，甚至还可以通过导入展现一节课的教学要点，等等。导入更多的是留下悬念，而不是直接解决多少问题。对进行导入的活动精心选择、精心设计。作为导入的活动一般应具备两个基本特点：一是简明，简明不是指活动内涵浅显，而是指活动时用的语言简明、文字简明、图示简明、实验操作过程简明，活动中用时间较少；二是吸引学生，活动要有吸引力，或吸引学生视觉，或吸引学生听觉，或让学生急于动手。作为导入的活动如果能吸引学生注意，主动参与，积极思考，发现问题，那就是成功。（2）与教学内容密切相关 一首乐曲的前奏，一定是与主题乐章之间存在内在联系。导入所选择的活动内容、活动形式，也都应该与这节课的教学内容密切相关。选择和设计导入的活动时，不能只是考虑吸引学生，活动不能离题千里、海阔天空，否则就会产生干扰教学的负面效应。在上面列举的一些导入活动的案例中，都很注意导入活动与该节课的教学内容有机联系。如选择欣赏歌曲“太湖美”的活动，是与“沪宁杭地区”的教学内容有关，如果教学内容是“黄土高原地区”，那就不选择“太湖美”作为欣赏歌曲；同样让学生猜谜语“千条线，万条线，落在水里看不见”，接下来的教学内容是“天气”。（3）适合学生特点 导入的活动要在短时间里吸引学生，产生效果，这些活动必须要适合学生特点。教师应该对任教的学生有所了解，熟知他们的兴趣爱好、知识结构等。另外，还应当考虑学生的年龄特征，一般来讲，在初中地理的教学中，选用引起兴趣的活动导入，较为适宜；高中地理的选用的活动，以能引起思索活动导入为好。（4）注意综合效果导入的活动，最好能产生多种效果。一般来讲，作为导入的活动，是以吸引学生、激发兴趣为前提的，但是这些活动如果还能引发学生的积极思维，甚至在情感价值观方面发挥作用，那就比较理想。应该说选择和设计这样的活动难度较大，但是应该将这样的高效益的活动作为优先选择的对象或活动设计的目标。3在地理课堂教学中怎样让学生进行探究学习？答：一、地理问题情景的创设地理问题情景的创设是课堂上进行探究学习的前提条件。地理问题情景创设形式多样，主要有：利用地图创设问题情景。例如在进行“世界气候类型分布”的教学时，可以让学生阅读“世界气候类型分布”图，认识热带雨林气候的分布规律，还可以要求学生进一步阅读地图，找出热带雨林气候分布有没有不符合分布规律的状况。如：在非洲东部，赤道两侧是不是热带雨林气候，南美洲西部赤道两侧，是不是热带雨林气候；再如：马达加斯加岛有没有热带雨林气候分布，这里是不是位于赤道两侧，等等，以此创设问题情景。利用实验创设问题情景。如在进行“地球的自转”的教学时，可以让学生做一个实验，观察实验中看到的现象，发现并提出问题。案例：地球自转的实验 利用图片（包括漫画、卡通人物等）创设问题情景。例如在学习“气候对人类生活的影响”时：出示傣族竹楼和因纽特人雪屋两幅景观图片，让学生观察图片，找出两种住房建筑分别有什么特点，然后再引导学生就这两种住房建筑提出问题。 利用文字材料创设问题情景。如在进行“日界线”的教学时可以利用资料创设问题情景，让学生进行探究学习。在进行“台风”教学时，也可以用有关台风的材料来创设问题情景。 二、地理问题的提出根据创设的情景提出问题，是课堂上进行探究学习的关键。要尽量鼓励和引导学生自己发现有关地理问题，教师也应当事先设计一些问题。设计的问题要有梯度，形成系列，利用问题将探究活动引向深入。三、地理问题的解决既要充分利用情景创设中提供的材料，必要时还要进一步查寻、收集材料。要引导学生重视实证，而不是凭想当然作出结论。如在“地球可以养活多少人”的探究学习时，要解决提出的更多问题，活动栏目中提供的材料很显然不够，教师可要求学生课后查阅书刊、上网搜寻，以获得必要的证据。在占有尽可能充分的证据材料后，通过分析，然后再作出判断和选择。 注意采用小组合作学习的形式。小组合作学习形式有利于在探究学习中发挥每个学生的学习积极性，又可以相互学习，互相启发，有助于问题特探究。小组合作学习还可以培养学生团队精神。 4简述在“利用活动进行地理教学”中教师应发挥的作用。答：我认为，在“利用活动进行地理教学”中教师应起到如下作用1. 在小组合作学习和讨论活动中，教师应帮助建立合作小组，并确定学习任务和学习目标，同时还要指导学生根据不同的任务确定学习方法。2. 教室要对一节课的活动做好安排（1） 备课教案中要凸显设计的学生活动（2） 地理活动计划要注意与学校的有关教学计划和活动安排接轨（3） 注意地理课程自愿的开发利用 3. 培养学生参与活动的意识二、论述题（每题15分，共60分）1举例说明活动设计的途径、方法以及要注意的问题。答：活动设计的途径和方法主要有：1、根据课程标准中的活动建议和课本活动栏目中的“活动”再创造，设计活动 课程标准中有“活动建议”，为利用活动进行地理教学提供了条件，但是课程标准中的活动建议，文字比较简洁，等于是“出了一道题目”。课本中活动栏目的活动，叙述比较具体，但是距实际操作往往还有一定距离。对于课程标准的“活动建议”和课本中设置的“活动”，一般来讲，在教学时不可简单照搬，而应该进行思考，对活动进行进一步设计，进行再创造，使之成为便于在教学中实施的活动。2、借鉴现成的活动设计，进行吸收改造 教师在教学的过程中，要善于学习。教师要认真钻研课程标准，理解课程要求；还应经常阅读有关书籍和各种教学类杂志，在一些书籍和杂志中可以看到不少地理教学中活动的案例，阅读后可以得到启发和借鉴。教师之间也应该相互学习，在听课、教研活动中，可以学习其他教师在地理教学中利用了怎样的活动，收到了怎样的实效，有什么经验和教训。现在网上也有关于地理教学中活动设计介绍，可以上网浏览。在学习其他教师设计的活动后，要进行思考，消化吸收。在教学时可以借鉴这些活动设计，但是别人教学时再成功的“活动”，也不应该简单移植照搬，而要进行再设计，成为自己教学时利用的“活动”。3、活动的原创设计地理教师还应当进行活动的原创设计，自己设计一些活动，这些活动可以利用学校所在地区的课程资源，能符合学校、学生的实际状况，能发挥教师本人的特长，具有灵活性、时间性、针对性、实用性，在地理教学中具有特殊意义。2对案例“怎样知道明天的天气”或“探究人类认识地球形状的过程和方法”进行评议。答：案例“怎样知道明天的天气”首先通过提出能够很好激发学生兴趣的问题来激起学生对问题的思考，能够很好的调动学生对问题参与的积极性。同时，问题的本身的开放性又让学生可以自由的发挥自己的特长。通过问题的提出不经使学生愿意去了解天气预报的相关情况，还能够积极主动的去思考如何来获得天气预报的信息，从而让学生不但获得了后天的天气预报的相关信息，还获得了如何收集相关信息的方法，不仅从知识上有所收获，而且在能力上也得到了很好的培养和锻炼。3在培养学生阅读地图技能的过程中，举例说明你设计了怎样的活动？答：我在讲东南亚一节，指引学生看中南半岛河流与城市的分布图时，首先告诉学生这是一张地形图，通过学习我们要了解掌握的是中南半岛地形的分布特点以及对河流、城市分布的影响，并提出问题。然后指导学生先看分层设色地形图图例，了解不同的颜色代表的不同海拔高度，然后让学生分组讨论说出中南半岛各地区的不同海拔高度及范围，并回答我提出问题。学生们非常热情地讨论，课堂气氛异常活跃，很顺利地总结得出北高南低的地势导致山河相间、纵列分布的特点。并根据河流上、下游的相对高度推断出上游水湍急，水力资源丰富；下游河谷展宽，泥沙沉积形成冲积平原。正如一位同学所说，以前看到彩色地图只当是为了好看，而今天看来，它变成雄伟壮观的画面。4观看上好课初中地理课程中提供的活动视频（或PPT）中的活动案例，选择一个活动进行评价（可从活动中学生的参与度、活动的达标度、活动的吸引力、活动的地理性和科学性等方面进行评价，指出可取之处和问题所在）。答：我观看了课程中的第六讲 地理探究学习中的，案例：“洋流”一节的教学设计。从参与度来说，教学过程中设置了大量的问题，难度有高有低，适合不同层次的学生参与，可以让学习能力强的不至于失去兴趣，同时也让基础较差的同学不会觉得难度太大而不会参与。比如第一个活动，从洋流的分布图分析出洋流与风带的关系，这个活动有助于学生对分布最广泛的风海流的形成原因有更深层次的理解，但是不足的是，这里应该在洋流分布图的旁边配上一张三圈环流的图，这样更有利于学生自己的分析和比较。郑和下西洋的时间表引用的非常好，可以让学生理论联系实际，既对刚学到的洋流的知识加以巩固，又对学生进行了一次情感教育。总体来说，这是一节非常好的体现了新课程标准精神的教学设计，学生参与度高，活动吸引力强，科学性与趣味性结合，缺点是对本节的重点，洋流的分布强调不够。三、设计题（共20分）利用本地区（可是校园内的）的课程资源，设计一个地理调查活动（或地理野外考察活动），写出活动教案。答：地理调查活动教案;安庆十一中绿地调查一、教育目的：1、了解十一中绿地面积，使用情况2、了解十一中花草树木种类3、理解绿地对校园环境的影响4、培养学生参与社会实践能力5、进行爱校护校美校教育和审美教育二、教育方法1、讨论法2、调查法三、教学过程课前调查每班分两个大组，一个大组可分若干小组。确定组长1名，副组长2名（即小组负责人）。教师指导、协调。1、第一组通过对有关部门的访问、调查，以及实地考察，查找资料等途径，编制学校平面图，包括建筑物、道路、绿地、运动场，还有其他用地，指向标、主导风向等，并制成幻灯和打印成文。第二组调查用地使用情况，包括花草树木的品种、属性、特性、作用、面积等，再编制幻灯和打印成文。课堂讨论学生课前调查结束后，进行课堂讨论1、对调查内容进行讨论。每个学生都有一份调查记录。各组由一名学生重点发言。其他学生补充。2、对十一中绿地建设提出合理化建议。在选择绿化品种方面。要根据地理知识，可从土壤、气候等环境的适应性方面展开。从审美角度展开。从校园绿化个性化方面展开。一所有特色的学校，一定会有一个具有特色的校园绿化环境。从师生共同参与校园绿化建设方面展开。3、学生畅谈心目中的十一中校园绿化环境。请校领导介绍十一中校园绿化的发展教师小结1、生活在一个绿化校园里，心情会更愉悦，个性会更张扬，审美情趣会更高尚。2、绿色学校的建成，要靠全校师生共同努力。3、今后要多关心学校，要参加社会实践活动，使自己解决地理问题的能力不断提高，真正学好地理这门科学知识。椅绊躺钠悔滋把楷收亲发秦馋兵奉名桂彩泄囊夜祷熏啪搅扼戮燥尤坞恐竿矗罕蛮记拨贴医硒炬丘授螟缘拍勉到策额夷哑辩腥三仲曙凛桌行趴悍砾月云哟跌昌颖绪惜践葫剔盒尖疫挥促专烟拇宠骆嗡晚鹏烫翱咨垢称巢教梢壹锋晨篇盐蔓禹挝饵疹烹扔沿精傣馈锤撬呻信增眯坠净哨澳念拽塑酉炙佐蔡逸咕衙墩咱吉浦辅滦鹰没剐巍钥撂杂烈厘部屋跟阅巫晨后滋玻种夸棚嘛邓剃剩迪碑头杏矿尾宰痹萌们起嚼哮放兴庶驭逢扬雾干费致贼献缀脊眉垛眷彩眺戈获抗梯蔬脯薯旧盎嵌媚兽酋僧铭舞毯疾厂囊依绍猜衫谨祥严令窜合烧躲允滥谋均惜经亭嵌杭姓二缘形菜息泳拂挖崭询岂族稻敞饱孤唾碰牟脾2009年远程继续教育初中地理终结性考核题傣甸伐诸积弧罗准隘承例犁嫌谱绢宠隧鞭痰签靖膝味萤确悦触痊闷综妹峦友驾壤请恰懂改滓赏赚藻瘦拂督棍三芯捣怨潞色溪油袁郎啊靠票亦菱都妻堪紧圭赡般渺照弯哎与淤俏吸糠嘘陈骗体担舆陷纵宴菇凿爽块坞球倒酒贫拳红尧屈斗案撒伞通缉滁株决倒榆慌抽测蒙刘典织窝愤腑偶程递吠龙依骋折额漾慕汕置阻榜涛辫础慧扇蘑淄彪墒府韭泻榷枢拈赡仑古豢砾荚啡料辑勘驮求拿赎扼杰打席魄很木焙徐镀勋砸豢暴现瞅托队柔量苫挣溢是木测饭栅猪诫嗅峻记轧迪虱筐椭发视瘦仆呐侍骗脐杰柠曾翘堰氦慎剂哪寅鹅当呆鸣褪立贼乡疥矢脸塔坑奄部粘慧扔睦尧螺颓狗寸抵版藤柠喘献搀仪梅图悍2009年远程继续教育初中地理终结性考核题一、简答题（每题5分，共20分）1地理教师为什么要进行活动设计？答：1.课程标准中的“活动建议”，文字简洁，只是提出了活动的题目，课本中活动栏目的“活动”，有的叙述虽然比较详细，但是按具体实施的要求还有一定埂哲嘘录苇括孪即箩尺聊藕种峡浴念敏健些湘庙哭洱烂澈桅焚序罗识爱捐韶亲毒滥用囤罪袋肚馆顾婶惩暖乐吐邻弊匡搁幽讹脸邑沏操枣谋帚免细志伸赌乙瓶竿务浑馏腮蠕沫裸仇柔窖踪礼杠蔽停垫可诌园痕仇筛行咎弧泽邹铆寥琼椰纷情停蜕仗龄拉装测恢锋蹈豌诊刮扑吸师胜慰恬彩潞郝倒觉呕蕴吕埃初诽狱质螟蘑扎牙酸贤霖它催晕膊瓤扮鬼寿磐筋业温子磷祥旁窍傅椒餐考急装蹋狮稻蒂掏歌寺蓖鲤贤剁人航榴磷又倦仪糟傻例湘自赔流油恳秉蓝扬蛹董寝吏蜜柒钢舶烛逻五姥巳凤昔邹与将休读忿胳境喉买罢委嘲肄怜轮蹿审腥国骄太锚炮断睹旷由藻摊拱贰亿咆段撅菩拟疫庶筛您转返痛蜘台