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幼儿园谈话活动的设计与组织
第二章 幼儿园谈话活动
［教学目标］
1、使学生了解幼儿园谈话活动的特点和主要目标；了解幼儿园谈话活动各类型的基本特点和要求。
2、使学生初步掌握幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法、注意要点。
3、在学习的基础上能独立设计一个谈话活动。

〔教学重点、难点］
1、幼儿园谈话活动的基本结构、组织方法
2、独立设计一个谈话活动。

第一节 幼儿园谈话活动概述

一、幼儿园谈话活动的特点
（一）拥有一个具体、有趣的中心话题
（三个要求)
第一、中心话题应是幼儿日常生活中熟悉的、喜闻乐见的。
第二、中心话题要对幼儿具有一定的新鲜感和刺激性。
第三、中心话题要与幼儿已有的知识经验相适应。

（二）是多方参与的言语交往活动
这是谈话活动与讲述活动最主要的区别所在。谈话活动更侧重于幼儿的言语交往，由此构成了幼儿与教师、教师与幼儿、幼儿与幼儿交谈的三种不同的基本模式。在这三种交流模式中，前两种是有一定的区别的。
请问：区别在哪里？

（三）谈话的语境随意、宽松、自由

1、话题的扩展和见解自由。
谈话活动中没有统一的答案和看法，也没有什么一致的讲述经验和思路。幼儿完全可以根据自己的意愿和内心感受，将自己的想法直截了当地表达出来，与大家共享。这一点也正是谈话活动的独特魅力所在。

2、语言自由，不强求规范。
谈话活动主要目的是鼓励幼儿大胆地与他人交谈，勇于善于表达自己的意见和想法，但同时，它不要求运用规范的言语与他人交谈。
二、谈话活动的类型
（一）日常谈话（三个年龄班都适用）
日常谈话带有极大的情境性和感情色彩，不受时间、地点的限制。
1.日常个别谈话
主要目的在于增强部分幼儿的自信心，调动幼儿参与活动的兴趣和积极性。

2、日常集体谈话
与前者相比，其话题更自由，可以同时有多个话题。形式更活波，可以是师生间的谈话，也可以是幼儿间的谈话或是师生、幼儿间的讨论等 。
在每日散步时，教师可以就园内花草树木或其他的环境变化与幼儿进行交谈和讨论，教师可以问；“滑梯旁新添的轮胎秋千可以怎么玩？你们猜猜是谁把它掇到这儿来的？我们要怎样爱护轮胎秋千”等 。

（二）有计划的谈话活动（小班下学期开始）
这类活动是教师制订一定的计划和教案，依据事先确定的话题，有目的地组织幼儿进行谈话．
我们可以拟定以下的一些话题：
1.我最喜欢的．．¡­（人物、动物、玩具、图书、衣服等）
2．我和周围的人（如爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师及小朋友等）
3.我和节日（如：六一儿童节、国庆节、新年等）
4.我参加的一些活动（如¡°春游真快乐¡±、假期里最有意义的事等）
5.周围环境的变化（如：¡°春天的玉兰花¡±、¡°火炬树怎么枯萎了¡±）

有计划的谈话活动需要事先进行精心的准备和计划。
由于有计划的谈话活动对幼儿的有意注意、有意记忆及言语能力有一定的要求，因此一般而言，这种活动从小班下学期开始进行。

（三）讨论活动（中班以后）
讨论活动是一种特殊的谈话活动形式。说其特殊，是由于它在话题形式、言语交往和教师的指导上都有其开放性的特点．
首先，讨论活动的话题一般是开放性的问题，同时讨论所涉及的事物应是与幼儿已有的知识经验相符合、但对幼儿来讲又有一定难度的。
例如，讨论话题可以是：“假如你是大人，最想做的事是什么？”又如“小鸟会飞，人为什么不会飞”等，这些话题可以让幼儿随意发挥，而且没有什么固定的答案。

其次，讨论活动是一种开放性的言语交往活动
在讨论中，幼儿既要清晰地向对方表达自己的看法，又要善于倾听他人的见解并进行分析、驳斥或接纳，从而使言语交往延续下去。
交往对象可以是一对一，也可以一对多。
讨论活动对幼儿言语能力、思维能力都提出了很高的要求，因此一般在中班以后才适合开展这项活动。 。

最后，教师的指导态度要开放。
不要一味地从成人的角度去评判幼儿的某些看法“行不行得通”。教师要将指导的重点：
转向幼儿的言语交往能力，而对幼儿的某些富有想像力和创造力的看法采取包容和接纳的态度。

幼儿说：“人不会飞是由于没有翅膀，但人可以
从小天使那儿借到一双翅膀，这样就可以像小鸟一样飞在高高的蓝天上了。”

三、谈话活动的目标
（包括以下三个方面）
（一）言语交往方面的目标
1.小班
(1)喜欢与老师、小朋友交谈；
(2)知道别人说话时不随便擂嘴，不抢着说话；
(3)能围绕一定的话题用简短的语言表达自己的请求和愿望。

2.中班
(1)能积极、愉快地与别人交谈，不随便打断别人的话；
(2)学习各种交往词语的内容和用途；
(3)学习用不同的说话方式与不同的人交谈；
(4)能积极地学习他人的讲述经验，能用轮换的方式与别人交谈。

3.大班
(1)能就某个话题主动地与别人交谈，并能较完整地表达自己的看法和见解；
(2熟悉各种交往词语的内容、类别、用途；
(3)会在不同场合用不同的音高、音量、语句与人交谈或讨论；
(4)能在交谈中对自己的看法进行补充或修改，对他人的意见表示赞同或提出疑问和批评．

（二）倾听方面的目标
可以分为两个层次：一是一般的倾听能力，这是倾听的习惯和态度；二是分析性的倾听能力．
小班：注意安静地倾听别人说话，并能做出积极、简短的回答．
中班：能认真地倾听别人说话，能针对对方的话表述自己的看法和主张。
大班：能较耐心地倾听别人说话，能在倾听中把握谈话的关键信息，并针对谈话主题和同伴的发言提出自己的见解或批评性意见。

（三）其他方面的目标
1 ．品德方面
如“ 知道有玩具应大家一起分享” 等。
2. 常规方面
如“ 知道物品应放在固定的地方，保持浩动室的整洁” 等。
3. 环境教育方面
如“ 在活动中让幼儿树立起不随地乱扔东西的意识，并能在与家人外出时将这种意识转化为行动，” 又如“ 知道不能浪费水资源，要节约用水” 等。
4. 思维方面 ：这主要运用于讨论活动中。
第二节 谈话活动的设计与组织
一、活动目标的确立
（一）准确、具体（基本要求）
1.是总目标、年龄阶段目标的准确转化
每次谈话活动的具体目标都应该要体现总目标的要求，又要适应阶段目标，从而使目标的确立符合各年龄班幼儿的特点。
2.是内容的准确体现
教师不能忽略教育目标随意选择谈话内容。应真正做到目标体现内容、内容反映目标。

（二）全面且重点突出
谈话活动的目标包含三个方面的内容。
（言语表达、倾听、其他方面）
教师在制订一个具体的谈话活动目标时，应尽量地使本次活动的教育功能充分地发挥出来，从而使目标的确立体现全面性的原则 。
此外，确立目标过程中还要明确哪些目标是直接目标，在目标陈述中要突出其重要位置；哪些目标是间接目标，也不应忘记。

二、活动内容的选择和安排
谈话活动的话题很多、很丰富，谈话的语境相对也比较自由，但这并不是 说谈话活动的内容就可以随意选择．相反地，教师在选择、安排谈话活动的内容时一定要注意以下几点：
1 、选择和安排内容要有目的性和计划性。
2 、取材的内容和范围应广泛，有教育意义。
3 、谈话活动的内容和范围应与幼儿的言语和知识经验相符合。
三、谈话活动的组织方式及注意要点：
（一）示范法（一般在小中班运用得较多）
1.教师可以用言语示范新的言语交往技能，也可以以非言语的形式示范言语交往规则和倾听态度。
在谈话活动“我爱吃的水果”中，教师可以这样描述：“我爱吃西瓜，因为西瓜很甜，西瓜汁很多，西瓜皮还能治病。夏天天气炎热时，吃一块西瓜就象吃一根冰棍一样舒服。”

2、教师还可以用非言语方法进行示范。
如教师在听某个幼儿谈话时，眼睛注视对方，并不时地点头表示同意对方的意见。这些非言语动作同样也能起到示范的作用。
3.使用示范法的注意要点
何时使用示范法？
一般说来，示范法应在幼儿充分交谈后 再使用，这主要是为了避免让幼儿的思维局限于教师的示范模式上。

（二）提问法
通过提问，教师既可以让谈论的话题逐层深入下去，也可以使偏
题的谈话或讨论回到原来的话题上来．
1,提问法在日常谈话中的运用
日常谈话随机性强，气氛自由宽松。因此，可以运用提问法以引出话题。
有些问题是封闭式的，有些问题则是开放式的。封闭问题幼儿只要答“是”或“不是”即可，开放性问题则要求幼儿通过回忆并组织简短的语句进行回答。

2、提问法在谈话活动几个阶段中的运用
(1)创设谈话情境阶段：
通过提问以引出谈话的话题。
(2)围绕话题深入交谈阶段：
通过提问使话题逐步延伸，使幼儿深入地谈论自己的认识和观点。

3.使用提问法的注意要点
(1）注意提问法的不同使用方式和作用
从话题的开展角度看，提问法有三种作用：
一是唤起幼儿的回忆，通过提问帮助幼儿回忆并谈出所经历过的事情及印象；
二是帮助幼儿对某件事做出评价或判断，以使谈话的话题层层深入。
例如，教师问：“你为什么喜欢西瓜？”这些问题有助于幼儿对话题作深入的思考和交谈；
三是以提问方式帮助幼儿始终围绕着话题进行交谈，避免跑题。

(2）问题要富于启发性，并有一定的难度
（三）讨论法
主要运用在围绕话题自由交谈阶段。在运用时要注意以下几点：
1、讨论时可以采用分组形式
2、讨论时应注意个别差异
（四）其他方法
其他方法还有游戏法、表演法、操作法等。
四、谈话活动的结构和步骤
一般而言，谈话活动的基本结构可以包括以下四个层次：
（一）创设适当的谈话情境．
其目的在于引出谈话和讨论话题，使幼儿在活动之初就能被吸引到活动中来，从而做好谈话的准备。
教师要做到以下两点：
其一、营造一个宽松、自由的谈话氛围；
其二、创设生动、有趣的谈话情境。这是针对话题引出的方式而言的。

一般说来，谈话情境的创设有以下三种方式： 1、用实物或直观教具创设情境。
2、以语言创设谈话情境。¡¤
3、以游戏的形式进行创设。（¡°发生在公共汽车上的事¡±）
要注意这个步骤只是一个引子，3一5分钟即可。

（二）围绕话题自由交谈
1.给幼儿充分的自由讲述内心的真实感受
教师在指导中应尽量做到¡°一围饶两自由¡±。
¡°一围绕¡±就是指导幼儿围绕话题大胆地与同伴交谈。
¡°两自由¡±是交谈的内容自由、交谈的对象自由。一般而言，教师不要固定幼儿的交谈伙伴。教师以参与者的身份加入谈话。
2.注意自由交谈中的个体差异

（三）围绕主题不断拓展听话思路
幼儿围绕主题自由交谈后，教师要自然的逐步拓展谈话的思路。
由A B
A A1 A2 A3

¡°我喜爱的一本书¡±

五、教案格式
（一）情况分析
情况分析是设计一个教案的第一步。只有对本班孩子的现有情况心中有数，教师才能确定活动的目标、内容和组织形式。情况分析多以隐性的形式存在。情况分析部分主要分析两个内容：
一是本班所有幼儿言语交往经验的水平，以及个别幼儿的现状，从而使一个活动能满足所有幼儿的需要；
二是分析前期活动中是否进行过与本次谈话类似的言语经验的传授。

（二）目标确立
如上所述，目标确立要准确、具体，全面且重点突出
（三）准备活动
1、材料准备(教具、学具的名称，数量，来源)
2、活动室布置
3、知识性准备

（四）活动过程
1、开始部分
创设适当的谈话情境，引出话题。
2、中间部分
(1)围绕话题自由交谈
(2）围绕话题拓展谈话内容
3、结束部分
教师简评或幼儿自评。
（五）延伸活动(举例说明)
将学到的新言语经验迁移到日常活动中。
幼儿园谈话活动设计范例
例1 我爱吃的水果(小班)
活动目标：
1．引导幼儿围绕¡°水果¡±这一话题交谈，能用简短的句子谈论自己爱吃的水果名称，形状及味道。要求幼儿说普通话且讲话声音响亮。
2．帮助幼儿学习安静地倾听别人谈话，不随便插嘴。
3．让幼儿懂得吃水果身体好的道理。

活动准备：
1．每人带一个自己爱吃的水果。
2．另买几个水果，切成块状，上面插上牙签，用盘子装好。

活动过程：
1、创设谈话情境，引出谈话话题。
将切好的水果请幼儿品尝，每人一小块，引起幼儿的兴趣。老师问幼儿：水果好吃吗？你们喜欢吃水果吗？幼儿回答后，请幼儿把自己带来的水果拿在手上。

2、引导幼儿围绕¡°水果¡±这一话题自由交谈。
教师用提问的方式引出话题：你喜欢吃什么水果？你带来的水果叫什么名字？是什么颜色、什么形状的？有什么味道？幼儿手拿水果与旁边的小朋友自由交谈。教师巡回参与谈话，提醒幼儿安静地听对方谈话，等别人讲完了自己再讲。对跑题的幼儿给予指导，用插话的方式将内容集中在谈自己带来的水果上，教师注意倾听。

3、引导幼儿拓展谈话范围
(1)集体谈论“水果”。
请在自由交谈中讲得好的幼儿在集体面前介绍自己带来的水果，教师用语言提示幼儿围绕¡°水果¡¯说话，并要求讲话声音响亮，让大家都能听见。教师还要注意请语言水平较差的幼儿参与谈话，为他们提供在集体面前讲话的机会。

(2)教师用提问方式提出新的话题：
你还吃过哪些水果？吃水果有什么好处？让幼儿围绕新话题思考自己的谈话内容。此时，教师用平行谈话的方式参与谈话，给幼儿提供一定的谈话经验。注意提醒幼儿用普通话谈论。
4、教师进行小结，使幼儿懂得吃水果身体好的道理。
最后唱¡°苹果¡±歌结束。
例2 压岁钱(大班)
活动目标
1．帮助幼儿学会连贯地叙说自己拿到压岁钱的感受；学习用不同表达方式说感谢的话。
2．要求幼儿认真耐心地倾听同伴谈话，能迅速地掌握别人的谈话内容，向同伴学习谈话经验。
3．对幼儿进行初步的理财教育。

活动准备
1．红包(或压岁钱袋)里面装着钱。
2．可以用于表演的道具。
活动过程
1．创设谈话情境，引出谈话话题。
（1）活动开始时，教师出示一个红包(或压岁钱袋)让幼儿猜猜里面包着什么？幼儿猜过后，教师打开红包拿出钱，问幼儿：过年时大人们给你的红包里的钱叫什么？什么时候会有压岁钱？

(2)教师分别扮演不同的给压岁钱的人，引导幼儿参与表演、观察，注意倾听。
2、引导幼儿围绕话题自由交谈。
教师提出问题，让幼儿自愿结伴交谈。建议提问：¡°过年时有哪些人给过你们压岁？¡±¡°别人给你压岁钱，你心情怎样？¡±¡°你拿到压岁钱时在想些什么？¡±¡°不同的人给你压岁钱，你是如何感谢的？¡±教师注意倾听幼儿的谈话，表现极大的兴趣。可用插话的方式，引导幼儿注意围绕话题用轮流的方式交谈。

3、引导幼儿拓展谈话范围。
(1)集体谈论¡°压岁钱¡±。在自由交谈的基础上，教师请几位幼儿向大家介绍自己的压岁钱。要求幼儿用连贯的语言说出拿到压岁钱的感受，及对不同的给压岁钱的人，自己是如何感谢他的。
(2)教师提出新的问题，帮助幼儿拓展话题：你们拿到压岁钱后怎么用的？幼儿谈话时，提醒大家注意听他说话，了解他谈话的内容。学习他的谈话经验并学习用轮流、修补的方法进行谈话。

(3)继续拓展话题。
教师提问：明年过年，再拿到压岁钱，你准备怎么用？相互交谈后，请几位思路有新意的幼儿上来谈谈自己的打算。
4、教师进行小结，使幼儿懂得拿到压岁钱时应向别人表达谢意，还要逐渐学会正确管理使用压岁钱。
课堂作业
独立设计一个谈话活动。（用语言表达出来。）
3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
B比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。√
C采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。Ｘ
C采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。错
C产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。√
C成本报表是对外报告的会计报表。×
C成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。×
C成本会计的对象是指成本核算。×
C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。√
C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。X
D当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月末均直接记入该产品的产品成本
中。×
D定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。×
F“废品损失”账户月末没有余额。√
F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。Ｘ
F分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。(√)
G各月末在产品数量变化不大的产品，可不计算月末在产品成本。错
G工资费用就是成本项目。(×)
G归集在基本生产车间的制造费用最后均应分配计入产品成本中。对
J计算计时工资费用，应以考勤记录中的工作时间记录为依据。(√)
J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。(×)
J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对
J加班加点工资既可能是直接计人费用，又可能是间接计人费用。√
J接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大量生产、成批生产和单件生产三种，X
K可修复废品是指技术上可以修复使用的废品。错
K可修复废品是指经过修理可以使用，而不管修复费用在经济上是否合算的废品。Ｘ
P品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。×
Q企业的制造费用一定要通过“制造费用”科目核算。Ｘ
Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的工资，均应通过“应付工资”科目核算。Ｘ
S生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。Ｘ
S适应生产特点和管理要求，采用适当的成本计算方法，是成本核算的基础工作。(×)
W完工产品费用等于月初在产品费用加本月生产费用减月末在产品费用。对
Y“预提费用”可能出现借方余额，其性质属于资产，实际上是待摊费用。对
Y引起资产和负债同时减少的支出是费用性支出。X
Y以应付票据去偿付购买材料的费用，是成本性支出。X
Y原材料分工序一次投入与原材料在每道工序陆续投入，其完工率的计算方法是完全一致的。Ｘ
Y运用连环替代法进行分析，即使随意改变各构成因素的替换顺序，各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差异，因此更换各因索替换顺序，不会影响分析的结果。(×)
Z在产品品种规格繁多的情况下，应该采用分类法计算产品成本。对
Z直接生产费用就是直接计人费用。X
Z逐步结转分步法也称为计列半成品分步法。√

A按年度计划分配率分配制造费用，“制造费用”账户月末(可能有月末余额/可能有借方余额/可能有贷方余额/可能无月末余额)。
A按年度计划分配率分配制造费用的方法适用于(季节性生产企业)