我们的错误教学设计.doc
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1、我们的错误教学设计教学目标1掌握本课1个生字,正确、流利地朗读课文。2引导学生在反复吟诵中感知、体味、感悟这首诗歌的内涵。3抓住关键词句,启发学生联系自己的实际来加深对诗歌内容的理解。4培养学生正确面对错误,积极改正错误的品格。5了解诗歌的语言风格,学习诗歌的表达方式。教学准备:课件一、导入同学们,在每个人的成长经历中,错误总象甩也甩不掉的尾巴伴随着人的一生,总是和人们如影随形。无论你是凡人还是伟人,也不论你愿不愿意,错误就像一位不速之客,时不时的不期而至,和人们相遇相逢。今天,我们一起来学习一首外国诗歌我们的错误,(课题补充完整)相信能让大家对“错误”有更进一步的了解。(生齐读。)这是一首外
2、国诗歌,作者沙班罗伯特是坦桑尼亚的小说家,语言学家。二、学习课文师:首先我们来看看学习诗歌的方法。(课件出示)指名读。师:请同学们快速阅读课文,找出生字词,并用自己喜欢的方式学会,同桌互检识字情况。师:指名接读课文,其它同学思考,从诗中你了解到了什么。师:谁来把你从诗中了解到的说给大家听。(汇报)师:同学们自己读诗就能有这么多收获,真是了不起。这首小诗总共有四个小节师:我们再来细读课文,相信在这一过程中,你一定会有新的感悟。师:请全体女同学读第一小节。大家看在这一小节中,你知道了什么?指名发言师:不错。“学习击鼓总有漏拍的时候,练习舞蹈也会迈错脚步。”句中的“漏拍”、“迈错脚步”用来比喻什么?
3、(课件出示)师:这两句诗的意思是说:(出示)生活中除了这两种常见的错误,你还犯过什么错误?自由发言仿写一节师:如果犯了错误,该怎么办呢?生:如果犯了错误,我们应该积极的改正。师:你是在哪一小节中知道的?生:我是从第二小节中知道的,“知道错了,不难把错误根除”,就是让我们知错就改。生:错误可能是再一次错误的开始,失败也可能是成功之母。师:在什么情况下,“错误可能是再一次错误的开始”;在什么情况下,“失败也可能是成功之母”呢?(课件出示)生:如果我们犯了错误却不自知,或者不去面对,不接受教训,不去改正,那么“错误可能是再一次错误的开始”;只有我们敢于承认错误,改正错误,“失败才可能是成功之母”。师
4、:说得好,如果我们都能勇于承认错误,做到知错就改,那我们每一个人都会成为优秀的人,了不起的人。师:那么天才、伟人会犯错误吗?你在哪一小节中找到答案的,(第三小节)齐读第三小节。师:你知道哪个“天才、伟人”的错误吗?生:我知道革命导师列宁小时候打碎花瓶,伟大诗人李白小时候逃学。师:你知道的真多,他们又是怎样对待错误的呢?生自由发言(出示)齐读“错误,不会使他们畏缩不前,跌倒爬起来,重新上路!”师:可怕的是什么呢?(指名回答)课件出示:可怕的不是错误,可怕的是错误地对待错误。师:这句话我们能换一种说法吗?生:可以,错误不可怕,错误地对待错误才可怕。(出示)师:“可怕的不是错误,可怕的是错误地对待错
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