小学综合实践活动设计的过程.ppt

第六章第六章第六章第六章 小学综合实践活动小学综合实践活动小学综合实践活动小学综合实践活动 设计的过程设计的过程设计的过程设计的过程第一节 小学综合实践活动设计的准备第二节 小学综合实践活动设计的一般过程第三节 小学综合实践活动方案的生成第四节 小学综合实践活动方案撰写及呈现形式第六章第六章 小学综合实践活动设计的过程小学综合实践活动设计的过程第一节第一节小学综合实践活动设计的准备小学综合实践活动设计的准备综合实践活动设计的准备工作这是综合实践综合实践活动设计的准备工作这是综合实践活动设计的基础工作，也是综合实践活动设计进活动设计的基础工作，也是综合实践活动设计进行的前提条件。主要包括：行的前提条件。主要包括：综合实践综合实践活动设计活动设计的准备工作的准备工作了解学生调查课程资源教师相关知识能力 学生不仅是综合实践活动课程的主体，也是综学生不仅是综合实践活动课程的主体，也是综合实践活动的主体与客体的统一体。教师进行综合合实践活动的主体与客体的统一体。教师进行综合实践活动设计前必须了解的重要内容：实践活动设计前必须了解的重要内容：生活经验兴趣需要思维特征个性特点学习风格知识基础能力水平了解学生了解学生一、一、一、一、了解学生了解学生了解学生了解学生（一）了解学生的知识基础和知识结构教师在进行综合实践活动设计前，应当：教师在进行综合实践活动设计前，应当：查阅学生所使用的各学科的课本。查阅学生主要使用的课外参考书。查阅学校图书馆学生借阅课外读物的情况。了解学生已经接触到哪些基础知识。形成了怎样的知识结构。哪些基础知识对学生来说已经实现了内化、类化。哪些基础知识对学生来说已经可以应用或熟练运用。一、一、了解学生了解学生（二）了解学生已有的生活经验（二）了解学生已有的生活经验 学生的学习不是简单的知识的转移和传递，而是学生将知识与自己日常的直觉经验联系起来、主动建构新知识的过程。在综合实践活动设计前，教师要通过与其他学科教师的交谈、与学生家长的交谈、对学生在校行为的观察、指导学生主动回忆个人经验等方式了解学生已有的生活经验。一、一、一、一、了解学生了解学生了解学生了解学生（三）了解学生的学习方式（三）了解学生的学习方式 教师要了解学生学习方式的多样性、差异性和选择性，使学生通过综合实践活动，灵活运用自己的学习方式，并使之得以尽情的发挥。一、一、一、一、了解学生了解学生了解学生了解学生（三）了解学生的学习方式调查结果表明：学生最喜欢的学习方式，排在前三位的分别是是实验实验（25.9%）、用电脑用电脑（21.2）、课外阅读课外阅读（12.3）。而学生评价最有效的学习方式则是听讲（21.9）、作业练习（18.5）、实验（17.0）。一、一、一、一、了解学生了解学生了解学生了解学生（四）了解学生的处境与感受学生的疑问 教师要了解学生的处境与感受学生的疑问，使学生有一个良好的学习气氛、学习心境，要关注学生的状态、反应，使学生从被动的学习局面中走出来，在学习生活中焕发出活力。一、一、一、一、了解学生了解学生了解学生了解学生（五）了解学生的兴趣爱好和发展需要 综合实践活动的设计必须针对学生的兴趣爱好和发展需要。学生的发展是实施教育的直接目的，是课程设计的根本方向。只有了解学生最缺什么，最需要什么，综合实践活动的设计才能促进学生的发展。一、一、一、一、了解学生了解学生了解学生了解学生（六）了解学生的个性特点 个性指在一定社会条件和教育影响下形成的一个人的比 较固定的特性。每个学生的个性都是不同的，教师通过对学生个性的全面了解，就可以为分组探究、相互促进的设计打基础。一、一、一、一、了解学生了解学生了解学生了解学生 调查课程资源，教师要亲历亲为，更有效的方法是师生合作调查，教师要指导学生进行资料的搜集。针对学生的实际情况和相关的课程资源，在活动设计阶段，可以结合实例对学生进行一定的基础训练，帮助学生掌握利用工具书（如索引、文摘、百度全书等）。使用视听媒体、做笔记、进行访谈、对资料做整理和分类等方面的技能。二、二、二、二、调查课程资源调查课程资源调查课程资源调查课程资源教师要做好心里辅导能力的准备、有关资料的准备、有关条件的准备以及方案设计的示范准备等。（一）心理辅导能力准备 教师可以对学生展开如下几个方面的心理辅导：心理辅导满怀信心的参与完成任务相互鼓舞相互协作对困难的心理准备正确对待不同意见搞好团结三、三、三、三、教师自身准备教师自身准备教师自身准备教师自身准备（二）有关资料的准备 探究中的资料来之不易。必须运筹帷幄，将每份资料妥善的处理好。教师将搜集到的原始资料进行整理、归纳、分析与概括，从中找出规律性的东西，得出与自己准备的活动课题有关的结论，进行设计，从而达到预设效果。处理信息的方法主要有定量分析法、定性分析法、比较分析法、因果分析法和综合归纳分析法等。三、三、三、三、教师自身准备教师自身准备教师自身准备教师自身准备（三）有关条件的准备（三）有关条件的准备这里的条件主要是指活动设计中所需要的有关条这里的条件主要是指活动设计中所需要的有关条件。从校内来讲：件。从校内来讲：信息网络。图书资料。器材和工具。有关材料。有关场地。参与合作的教师。学校的支持等。三、三、三、三、教师自身准备教师自身准备教师自身准备教师自身准备（三）有关条件的准备 从校外来讲，有：从校外来讲，有：学生家长会的召开。有关单位及有关社会人士的支持。有关场地及其安全措施的准备。从学生来讲，针对学生的：从学生来讲，针对学生的：思想基础。学习态度。个性特点。动手能力。健康状况等。三、三、三、三、教师自身准备教师自身准备教师自身准备教师自身准备（四）方案设计的示范准备 通过学习，解决好新课程意识的问题，解决对综合实践活动课程性质、特点，活动总体规划、活动方案设计的认识及有关要求和知识技能。这是设计的关键。没有这方面的准备，设计就会失去方向。同时，亲历亲为，先走一步，做好方案设计的示范准备，学习已有的成功的设计经验，然后创 新、形成特色，这是设计的基础。三、三、三、三、教师自身准备教师自身准备教师自身准备教师自身准备第二节第二节 小学综合实践活动设计小学综合实践活动设计一般过程一般过程小学综合实践活动的设计一般包括三个步骤：小学综合实践活动的设计一般包括三个步骤：确立活动主题制定活动方案评价活动方案 “主题主题”从何而来？从何而来？教师群体讨论学生议论师生聊天教育当局规定“主题”来源 不管这些主题所包含的问题是操作性的、探索性的，还是批判性的、发现性的，进入综合实践活动设计中的主题一定是学生和教师双方协商的结果。一、一、一、一、确立活动主题确立活动主题确立活动主题确立活动主题 一定的知识是主题产生和提出的必要前提和基础。因此，要使学生能多提出问题，必须加强学生知识积累。除认真学好学科课程知识外，还可通过开设讲座、组织参观访问等，做好背景知识的铺垫，同时引导学生做生活的主人，多观察、多思考。一、一、一、一、确立活动主题确立活动主题确立活动主题确立活动主题 提出问题是进行探究的起点。教师准备的问题要具有目的性、新颖性和适应性、产生巨大的吸引力，以保证学生在课堂上表现积极活跃，激发学生强烈的参与心理。可以将内容巧妙地转化为问题情境。一、一、一、一、确立活动主题确立活动主题确立活动主题确立活动主题可以从以下几个方面来创设情境可以从以下几个方面来创设情境:从本地区环境问题入手，展示一些环境污染图片、资料，或提出相关的信息，将学生引入问题情境。通过具体的自然情境和社会环境或特定的活动场所，如劳动基地、劳动教室等，开展劳动、服务等实际的问题，使学生在开放的情境中活动。一、一、一、一、确立活动主题确立活动主题确立活动主题确立活动主题引导学生从个体的学习生活、家庭生活、社会生活或自然生活中各提出鲜活的活动主题、项目或课题。鼓励学生提出问题，提倡自由思考、鼓励提出的设想越多越好。教师引入话题，让学生围绕背景资料进行交流，通过小组讨论，班级发言等形式，让学生相互启发，引起联想，以便全体学生从各自的独特发现中获益。一、一、一、一、确立活动主题确立活动主题确立活动主题确立活动主题教师的思考，学生的任务及主要活动内容教师的思考，学生的任务及主要活动内容:教教 师师学学 生生活动内容活动内容学生已经有的相关经学生已经有的相关经验如何验如何学生已知的是什么学生已知的是什么学生的疑问是什么学生的疑问是什么错误的观念有哪些错误的观念有哪些怎样促使家长参与怎样促使家长参与 回回忆忆个人个人经验经验发发表个人的表个人的记忆记忆讨论讨论并比并比较较共同的及共同的及不同的不同的经验经验交流目前已有的交流目前已有的经验经验陈陈述个人的疑述个人的疑问问主主题题的初步的初步讨论讨论要研究要研究讨论讨论和思考的和思考的事物和故事事物和故事现现有知有知识识的主的主题题网网寻寻找活找活动动可能需要的可能需要的材料材料陈陈述可能需要解决的述可能需要解决的问题问题一、一、一、一、确立活动主题确立活动主题确立活动主题确立活动主题下面是江苏省无锡市堰桥中心小学胡文柱老师写的下面是江苏省无锡市堰桥中心小学胡文柱老师写的两次讨论定主题的体会。从中可以知道，在活动之两次讨论定主题的体会。从中可以知道，在活动之前，老师和学生是如何协商产生主题的。前，老师和学生是如何协商产生主题的。点击进入一、一、一、一、确立活动主题确立活动主题确立活动主题确立活动主题从广义上讲，任何一种形式的活动计划都可以从广义上讲，任何一种形式的活动计划都可以是活动方案。综合实践活动方案（案例）源于教育是活动方案。综合实践活动方案（案例）源于教育探索和教育改革经验，但不同于一般的教育经验探索和教育改革经验，但不同于一般的教育经验总结。它有以下几个特征：总结。它有以下几个特征：真实的背景。具体的事件。完整的过程。隐含的思想。师生共同制订。二、二、二、二、制定活动方案制定活动方案制定活动方案制定活动方案 1 1真实的背景真实的背景 综合实践活动课程方案无不带有明显的地方特色及新课程思想的印记。方案的叙述要能够反映出背景，说明课程事件的时间、人物、地点和前因后果，将具体的课程事件置于特定的时空框架之中。二、二、二、二、制定活动方案制定活动方案制定活动方案制定活动方案 2具体的事件 方案的设计要具体详细，要把目标设计、涉及的人和事等行为叙述清楚。二、二、二、二、制定活动方案制定活动方案制定活动方案制定活动方案 3完整的过程 综合实践活动课程是一个由发现问题到解决问题的过程，解决问题必然要经过制订方案、评价决策、实施控制、结果预测等步骤，最后还有进行总结和评价的设计。二、二、二、二、制定活动方案制定活动方案制定活动方案制定活动方案 4隐含的思想 尽管方案描述的是师生的所思所想、所作所为，都是具体的甚至细小的行为，但这些行为的背后都应隐藏着先进的、科学的教育理念。二、二、二、二、制定活动方案制定活动方案制定活动方案制定活动方案 5师生共同制订 制定活动方案是综合实践活动设计的一个重要步骤。方案的制订，既有老师亲自操刀设计的，也有师生共同设计的。学生在老师指导下进行共同设计比较理想。这不但确立了学生的主体地位，也是促使学生发展的过程，同时能保证质量。要求学生以小组或个人为单位制订可行的活动方案，可以培养学生的规划能力。二、二、二、二、制定活动方案制定活动方案制定活动方案制定活动方案二、二、二、二、制定活动方案制定活动方案制定活动方案制定活动方案 活动方案的设计应简明扼要，可用表格形式表活动方案的设计应简明扼要，可用表格形式表达，也可用文本形式呈现。下面是一个表格式的活动达，也可用文本形式呈现。下面是一个表格式的活动方案设计。方案设计。点击进入二、二、二、二、制定活动方案制定活动方案制定活动方案制定活动方案（一）综合运用诊断性等方法评价（一）综合运用诊断性等方法评价 对活动方案进行评价，其目的是诊断其是否成熟可行，从而对综合实践活动方案作出鉴别与选择，为进一步修正方案提供信息，为学生进行课程的选择作出前期的质量监督。活动方案是否可行，方案目标、方案内容（含课程资源）、过程与方法是关键。因此，这一评价为方案目标的进一步优化，为方案目标、内容、过程与方法的改进提供了依据。活动方案的诊断性评价经常采用汇报、报告、提问、辩明、调查、讨论等具体方法进行。三、三、三、三、评价活动方案评价活动方案评价活动方案评价活动方案（二）引导学生反思整个设计过程（二）引导学生反思整个设计过程反思是重要的学习策略和学习方法，有助于学生回顾整个设计过程，使老师及时了解学生的心理愿望，为分析方案的成败得失，为今后更好设计活动方案提供第一手资料。学生需要完成的任务主要有：学生需要完成的任务主要有：系统回顾方案设计全过程。反思方案设计全过程。评价设计效果，对设计做出评价。三、三、三、三、评价活动方案评价活动方案评价活动方案评价活动方案（三）教师进行自我反思，为改进设计做好积累工作（三）教师进行自我反思，为改进设计做好积累工作教师的反思主要体现在与学生平等对话与交流，这本身就是学生学习的范例。教师需要思考最理想的设计环节有哪些？哪些设计最能帮助学生获得个体经验？那些需要改进提高？三、三、三、三、评价活动方案评价活动方案评价活动方案评价活动方案进行自我反思有利于促进活动方案的改进与提高教师自身的专业化发展。教师在反思的过程中应采取及时记录全过程的，既为活动方案的改进与提高，也为今后设计积累经验。三、三、三、三、评价活动方案评价活动方案评价活动方案评价活动方案（四）双管齐下，主动汇报（四）双管齐下，主动汇报 这是指老师和学生分别向学校教职工、社区有关人士、学生家长征求意见，以便使方案得到改进提高。三、三、三、三、评价活动方案评价活动方案评价活动方案评价活动方案第三节小学综合实践活动方案的生成第三节小学综合实践活动方案的生成 综合实践活动方案特别强调在活动展开过程中，主题、目标、活动方式不断生成的核心地位。本节主要探讨活动主题、活动目标以及活动方式的生成过程，其目的是提醒活动方案设计者在设计预期的活动方案时要留有足够的生成空间，要有因生成变化而需要不断修改、调整、变化的思想准备，以使预设的活动与生成的活动相协调。由于综合实践活动方案是过程取向的，强调学习者与具体情境的交互作用，因此，除预先规划与设计活动主题外，还需要高度重视主题在活动中的“可变性”，关注活动过程中主题的“生成性”。活动开展后，一般都会出现意想不到的变化，教师要根据变化的情况调整主题。对于无意义或且不能操作完成的活动主题，果断放弃，对于在活动过程中发现有新生成并且很有意义的主题，要高度重视并引导学生进行探究。一、一、一、一、活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成（一）从学校、班级对综合实践活动的统筹安排中（一）从学校、班级对综合实践活动的统筹安排中生成主题。生成主题。每一所学校、每一个班级、甚至小组都事先有对综合实践活动的计划、有对活动的设计，提出研究范围，这是原计划的一面。教师与教师之间或教师与学生之间尽可能民主协商，必要时可以邀请一些社会人土或家长参与讨论，写下能够参考的或想到的任何与主题有关的内容，使探究主题不断丰富。一、一、一、一、活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成 综合实践活动的本质特性是生成的。在活动过程中，学生从他所能接触的情境和资源中收集解决问题的资料，必然要遇到很多问题。一、一、一、一、活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成 有的问题从横向方面可以拓展内容，成为子课题；有的问题从纵向方面加深主题，也可能是个新的具体的课题。要特别注意在活动过程中增加新的意义的主题；要在活动过程中放弃无意义或经过努力仍然不可能完成的主题。一、一、一、一、活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成 有个研究中国茶文化的小组，在原先的研究计划中，他们只安排查寻资料了解中国茶文化的历史和发展过程。后来，有位同学提议要去茶室看茶室表演，得到小组成员的赞同，于是在原定方案中增加了这一实践活动主题，使课题更为充实。一、一、一、一、活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成（二）改造外来的参考课题，增删活动主题（二）改造外来的参考课题，增删活动主题 在初次开展综合实践活动的情况下，老师往往参考外来的活动课题。这时，教师就必须分析、研究这些课题的价值，清楚明白地了解本班学生的发展水平，读懂学生的生活经验，了解学生的基础知识，以便考察主题对学生的适宜度，对学生提出适宜的课程要求。在活动过程中，应该允许学生变动主题，以最大程度地适合学生的兴趣和经验。一、一、一、一、活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成（二）改造外来的参考课题，增删活动主题（二）改造外来的参考课题，增删活动主题 随着学生能力的不断发展，教师应放手让学生自主确定主题，活动项目或具体小课题。在学生初步选择或自主提出系列活动主题、活动项目或具体小课题后，教师要引导学生对主题、活动项目或具体小课题进行论证，以便确定合理可行的主题、活动项目或具体小课题。一、一、一、一、活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成（三）从社会热点问题活突发事件中生成主题（三）从社会热点问题活突发事件中生成主题 如在南京市明孝陵积极申报世界文化遗产时，教师适时地引导，师生确立了明孝陵与世界文化遗产这个活动主题。一、一、一、一、活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成（四）从学科教学中生成主题（四）从学科教学中生成主题 如有的学校在学生学了小学数学的简单的统计知识的基础上，师生确立了小小人口普查这个活动主题。一、一、一、一、活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成（五）通过其他多种渠道生成主题（五）通过其他多种渠道生成主题 还可以在调查中生成主题，在互动中生成主题，在评价、反思中生成主题，从疑问中生成主题，从争论中生成主题，从错误观点中生成主题。总之，无论何种主题来源，根本上是师生共同决定的。教师定位：是学生活动主题确立的启发引导者，不是决定的权威。学生定位：学生应是确立课题、探究课题的主人。一、一、一、一、活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成 用两个例子来说明主题的生成过程和处理办法。用两个例子来说明主题的生成过程和处理办法。点击进入一、一、一、一、活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成 在城管叔叔，我也行这一案例中，指导教师在引导学生确定活动的主题时可谓一波三折，但最终还是比较好地处理了这个问题。首先，教师以一篇报道为引子，激发学生对长沙人的素质进行探讨。接着，在学生兴趣盎然之时，老师又及时提出开展继续发现和制止城市不文明现象，做一名城管员的活动主题。然而，初次被放羊的学生们却因教师的放手而不知所措。最后，教师在活动的过程中跟学生一起探讨、研究、制定出活动计划，最终使活动得以顺利开展。一、一、一、一、活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成 活动主题或问题的提出还要充分尊重学生的兴趣、爱好和需要，从他们的实际出发。当然，尊重学生的兴趣、爱好和需要，并不是完全放手让学生自定活动主题，而是通过教师的适当引导帮助学生明确活动主题或问题的意义。“古城荆州与发展旅游事业”就比较好地处理了这一问题。点击进入一、一、一、一、活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成活动主题的生成综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非完全根据预定目标预先设计的课程。它强调学生的亲身经历，要求学生自主参与活动。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化、创造性的火花不断迸发；与此同时，新的活动内容不断生成，所以活动目标也必然不断生成、不断完善。二、二、二、二、活动目标的生成活动目标的生成活动目标的生成活动目标的生成 一是在活动过程中根据活动的情况改变目标或增加目标。不能机械、单纯地实施预设的活动目标和活动计划，而要从生成性维度设计目标，在活动过程中根据活动情况的改变目标或增加目标。这种方式是没有准备的，完全根据活动发展而变化。二、二、二、二、活动目标的生成活动目标的生成活动目标的生成活动目标的生成 二是在活动的准备阶段设计总体目标，在活动的各个阶段再设计分目标。这样一来，就可以根据活动主题变化对目标进行调整。优缺点比较：前一种方式计划性不强，但是有很大的伸缩性；后一种方式有一定的计划性，但伸缩性不如前者。二、二、二、二、活动目标的生成活动目标的生成活动目标的生成活动目标的生成 三是学生自定目标，并根据情况变化增加生成性目标。这样可以体现出目标的个性化，如同一小组，甲生是负责调查的，乙生是负责观察的，他们所生成的目标显然是不同的。在活动中采用哪一种方式都是可以的。四是根据系列活动主题的预期目标生成子课题的目标。五是在老师指导下生成新目标。二、二、二、二、活动目标的生成活动目标的生成活动目标的生成活动目标的生成 在江苏省无锡市堰桥中心小学设计的漫话端午节的活动中，老师就很注意把握生成性目标的设计。活动开始时，学生采取各种方式收集了很多资料，但是记录的方式却不好，老师在这里意识到要以恰当的形式培养学生表达信息的能力，于是引导学生设计记载表；后来研究粽子的小组给老师送来粽子时，老师发现很多学生不会包粽子，于是又想到了让学生学会包粽子的目标，基于此，师生们又开展了学包粽子比赛的活动。二、二、二、二、活动目标的生成活动目标的生成活动目标的生成活动目标的生成 综合实践活动的方式是根据综合实践活动的主题内容、目标而定的。因为，在具体的活动过程中，随着活动的主题内容、目标的不断生成，活动方式也处于不断变化之中。一般说来，综合实践活动的最基本的方式有对话法和探究法。在具体的活动过程中，对话法和探究法是灵活变化。三、三、三、三、活动方式的变化活动方式的变化活动方式的变化活动方式的变化访问参观野营观察实验活动作业义务劳动测量调查公益服务交流访谈活动活动方式方式三、三、三、三、活动方式的变化活动方式的变化活动方式的变化活动方式的变化 对话法是教师与学生、学生与学生就某一活动主题共同交流、讨论，以深入开展活动的方法。它建立在对话双方平等关系的基础上，教师与学生、组长与成员不是教训与被教训、统治与服从的关系，而是尊重、融洽的双边交流关系。三、三、三、三、活动方式的变化活动方式的变化活动方式的变化活动方式的变化发现新的问题，提出新的观念、新的想法，指向求知的领域，寻求新的意义。教师和学生在民主对话、平等交流、相互切磋、共同探究的过程中创生课程的意义，进行新的主题实践，实现新课程的目标和方式。三、三、三、三、活动方式的变化活动方式的变化活动方式的变化活动方式的变化 探究是基于学生的兴趣，通过教师与学生共同设定问题情境、提出活动任务，让学生利用已有的学习经验，自主地查阅相关资料和信息，综合地运用和获得知识以解决现实问题的方法。这种方法不仅能激发学生主动的探索精神、培养其独立思考与创造性解决问题的能力，而且还能促进学生健全人格的发展。三、三、三、三、活动方式的变化活动方式的变化活动方式的变化活动方式的变化 探究这种方法鼓励学生进行开放性、个性化的探索学习，塑造每一个学生的独特个性，为他们个性和潜能的充分开掘创造宽松的环境和氛围。每一个学生都可以根据自己的喜好、兴趣、特长、潜能，进行富有个性化的探究性实践活动。如探究家乡变化的课题，有的是通过上网寻找资料，有的是到规划部门调查，有的直接深入社区访问，等等。三、三、三、三、活动方式的变化活动方式的变化活动方式的变化活动方式的变化第四节第四节 小学综合实践活动方案小学综合实践活动方案 撰写及呈现形式撰写及呈现形式综合实践活动方案的撰写既是一项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统工程。对师生来说，这是一个新的、以往从未涉足的领域。活动方案不是凭空捏造出来的，而是建立在可行性基础上的。只有围绕主题，层层深入，提出种种问题，才能提高综合、全面思考问题的能力。一、一、一、一、综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写 活动方案主要包括：活动方案主要包括：活动方案活动主题活动目标活动过程活动总结等一、一、一、一、综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写（一）活动主题及其意义的撰写（一）活动主题及其意义的撰写1活动主题活动主题 活动主题是活动内容的高度概括，它应反映出整个活动的主要特征。综合实践活动主题是活动的精髓，主题设计得醒目、清晰，能引起活动对象的注意和喜爱。而主题名称，它直接反映着活动主题，是对活动目标的浓缩，对活动内容起到画龙点睛的作用。活动主题得名称一定要有感召力，要使活动对象受到感染，要能吸引活动对象积极主动地参加到活动中去。一、一、一、一、综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写 根据学生的身心发展特点，用形象、生动、有趣的语言来陈述活动主题名称，如“垃圾的故事”、“神奇的昆虫”、“动物世界”、“小鬼当家”、“小小商品交易会”等。这是一种可行的、符合小学生实际的有效方法。我们不要用成人的规范的科研课题标准来要求学生。一、一、一、一、综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写2活动的意义活动的意义 要简明扼要地阐明选择本活动的意义，即活动活动的出发点、课程价值和现实意义，预计在哪方面可能的出发点、课程价值和现实意义，预计在哪方面可能有所突破、有自己新的见解或在实际中解决哪些问题，有所突破、有自己新的见解或在实际中解决哪些问题，在哪些方面可能解决学生的体验，借以说明本课题研在哪些方面可能解决学生的体验，借以说明本课题研究的必要性与紧迫性。究的必要性与紧迫性。凡是符合学生生活经验、符合学生的知识基础，对学生发展有利的并能充分利用学校教育资源的活动，都是有意义的。一、一、一、一、综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写（二）活动目标的撰写（二）活动目标的撰写 活动目标设计是综合实践活动过程展开的首要环节。不管是总课题还是子课题，老师都要做好目标的设计，同时指导学生小组制定各自的活动课题目标。知识知识与技能与技能情感态度情感态度价值观价值观过程过程与方法与方法要要 素素一、一、一、一、综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写 活动目标设计的基本方法是描述活动行为目标。活动目标设计的基本方法是描述活动行为目标。也就是说，具体目标的设计应根据综合实践活动课程总目标、学段目标加以细化，并通过行为动词行为动词来体现。活动目标并不是一成不变的，有生成目标的问题。因此，在方案设计中，要留有生成的足够空间，鼓励学生发现新的问题，确立新的活动目标。一、一、一、一、综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写（三）活动条件的撰写（三）活动条件的撰写 要明确活动资源的来源。可根据本校本地实际，根据本校本地实际，点明计划开发和利用的课程资源（人、财、物）。点明计划开发和利用的课程资源（人、财、物）。在活动中，需要多少物质材料，需要多少经费等等都必须事先分类分项作出估算。如有条件，尽量和本校课程资源结合起来考虑，坚持低成本、本土化原则。活动指导力量的配备是至关重要的。一、一、一、一、综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写（四）活动过程的撰写（四）活动过程的撰写 活动过程是综合实践活动方案的主要部分，它一般分为三个阶段撰写：总结或成果展示阶段实施阶段准备阶段一、一、一、一、综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写（四）活动过程的撰写（四）活动过程的撰写1准备阶段准备阶段 准备阶段的设计要明确的主要工作有：提出注意安全等要求制定活动计划成立活动小组一、一、一、一、综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写（四）活动过程的撰写（四）活动过程的撰写1准备阶段准备阶段 （1）成立活动小组）成立活动小组。以师生共同总结、归纳的问题为据成立活动小组，学生根据自己的兴趣、爱好和特长决定自己要参加的活动小组。由学生民主选举小组长，小组长主持小组的全部活动。一、一、一、一、综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写（四）活动过程的撰写（四）活动过程的撰写1准备阶段准备阶段（2）制定活动计划。）制定活动计划。在小组长的主持下，对本组活动的主题进行讨论，制定本小组的活动计划。计划的内容一般包括活动主题的名称，预设的活动目标，预设的活动步骤和方法，拟调查和采访的对象，时间安排和人员分工。（3）提出注意安全等要求。）提出注意安全等要求。一、一、一、一、综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写（四）活动过程的撰写（四）活动过程的撰写2活动阶段（实施阶段）活动阶段（实施阶段）活动阶段是设计活动过程的主要阶段。本阶段要活动阶段是设计活动过程的主要阶段。本阶段要阐明的内容：阐明的内容：开展什么活动 运用什么方法 时间、地点的安排 注意形成个人的富有特色和深刻的体验。设计要预留活动生成的空间，要求学生对生成活动主题、活动目标、活动方式，给予足够的重视。一、综合实践活动方案的撰写3总结（活动展示）阶段总结（活动展示）阶段在总结阶段，各小组应做如下几项工作：在总结阶段，各小组应做如下几项工作：资料整理与归类撰写研究成果评价与反思成果展示成果介绍一、一、一、一、综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写（1）资料整理与归类）资料整理与归类 各小组对本组成员通过各种渠道收集的资料，包括查阅的或网上下载的文字资料、拍摄的图片资料、访谈记录的整理资料、录音录像资料等进行整理与归类。一、一、一、一、综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写（2）撰写研究成果）撰写研究成果 各小组总结归纳，用不同的形式呈现自己活动的成果，其内容包括调查报告、研究报告、研究论文、心得体会、活动感想、活动日记、活动资料的整理与摘抄、访谈实录等。必须要说明的是，综合实践活动课程强调过程比结果更重要，重视学生的参与。一、一、一、一、综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写（3）成果介绍）成果介绍 成果介绍是交流活动成果的常用方式。通常情况下，由小组成员在全班同学面前汇报自己小组的活动成果，介绍活动的过程、收获和体会，回答同学的提问或质疑，并开展讨论。这是对产生学生活动成果的检阅，也是对其他同学的促进。一、一、一、一、综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写（4）成果展示）成果展示 展示的范围，可以以班为单位进行展示，也可以在全校范围内进行展示，还可走出校门，到社会区行成果展示。总之，一切从实际出发，从需要出发。成果展示的目的，不是为了宣传学生取得了多么重大的研究成果，而是鼓励学生参与综合实践活动的积极性和热情，认可学生的亲身体验。一、一、一、一、综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写 展示的形式可多种多样，可用论文、调查报告、心得体会、感想、日记、图片等各种资料表现出来，也可以以班级、年级或全校报告会的形式进行汇报，还可以采用各种文艺活动的形式，如短剧、相声、小品、朗诵、歌舞、快板书等进行汇报演出，甚至还可以把学生的各种成果汇编成册向社会进行宣传等。一、一、一、一、综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写（5）评价与反思）评价与反思 评价时，首先要设计学生自评与互评，学生谈在综合实践活动开展过程中的收获、体会、感想以及对活动的建议和意见。其次，由小组成员相互进行评价并做好评价记录。评价时，以总结成绩和经验为主，以肯定活动中的好人好事为主，以鼓励每一位学生的积极表现为主。最后，在学生自评与互评的基础上，由家长、指导教师和专门从事本课题领域研究或富有教育经验的人员进行评价。一、一、一、一、综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写 评价时，一定要注意重重评价学生参与活动的过程过程，轻轻研究的结果结果；重重学生参加活动取得的点滴成绩成绩，轻轻在活动中出现的缺点缺点；重重对取得成绩的学生和在活动中有进步表现的学生的表扬；表扬；轻轻对他们的批评批评等。在评价的基础上，注意反思这一重要环节，以促使学生各方面都有所提高，促进活动方案不断优化。一、一、一、一、综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写综合实践活动方案的撰写任何一种形式的综合实践活动计划都可以广义地任何一种形式的综合实践活动计划都可以广义地称为综合实践活动方案。活动方案包括各种计划、课称为综合实践活动方案。活动方案包括各种计划、课例、案例等。综合实践活动方案是多种多样的：例、案例等。综合实践活动方案是多种多样的：学校层面的综合计划年级或小组的活动方案单一主题的综合实践活动方案整体设计的系列主题的综合实践活动方案从不同从不同层面来层面来分分从规模从规模（结构）（结构）来分来分二、二、二、二、综合实践活动方案的呈现形式综合实践活动方案的呈现形式综合实践活动方案的呈现形式综合实践活动方案的呈现形式 从主题内容来分从主题内容来分，可分为主题探究类研究性学习（包括自然探究和社会问题探究），实际应用的设计，制作性活动，以社会考察为主的体验性学习活动，社会参与的实践性学习活动；从教师指导角度来分从教师指导角度来分，可分为学校或教师的活动指导方案，教师指导学生小组制定的子课题活动方案。二、二、二、二、综合实践活动方案的呈现形式综合实践活动方案的呈现形式综合实践活动方案的呈现形式综合实践活动方案的呈现形式（一）活动方案的内容均以融合的形态呈现（一）活动方案的内容均以融合的形态呈现内容融合形态可以从以下四个方面来理解：内容融合形态可以从以下四个方面来理解：第一，把握综合实践活动四个指定领域之间的内在联系，注意各领域内容之间的相互渗透和延伸。第二，注意综合实践活动课程与学科课程的整合，两者要形成一个有机整体。第三，综合实践活动指定领域与非指定领域的整合。第四，注重综合实践活动中学生活动方式的综合化、多样化，以实现各有关内容的整合。二、二、二、二、综合实践活动方案的呈现形式综合实践活动方案的呈现形式综合实践活动方案的呈现形式综合实践活动方案的呈现形式 第一，把握综合实践活动四个指定领域之间的内在联系，第一，把握综合实践活动四个指定领域之间的内在联系，注意各领域内容之间的相互渗透和延伸注意各领域内容之间的相互渗透和延伸 设计时要把握各领域之间的共同价值追求，在主题活动中尽可能开展多元化的活动，促使内容整合，可以某一要素为核心，连带其他三个要素；也可以从三个维度（人与自然、人与社会、人与自我）切入活动主题，四个指定领域根据具体的某一活动主题应侧重某一领域，但要注意做到相互渗透。二、二、二、二、综合实践活动方案的呈现形式综合实践活动方案的呈现形式综合实践活动方案的呈现形式综合实践活动方案的呈现形式 第二，注意综合实践活动课程与学科课程的整合，两者第二，注意综合实践活动课程与学科课程的整合，两者要形成一个有机整体（要形成一个有机整体（P140）综合实践活动与各学科领域存在以下三方面的联系：第一，各学科中所发现的问题、所获得的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升；第二，综合实践活动中发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科教学中拓展、加深；第三，在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。二、二、二、二、综合实践活动方案的呈现形式综合实践活动方案的呈现形式综合实践活动方案的呈现形式综合实践活动方案的呈现形式 第三，综合实践活动指定领域与非指定领域的整合第三，综合实践活动指定领域与非指定领域的整合 非指定领域主要包括班团队