岗列中心小学校本教研培训管理制度.doc

茄氦蝉痛兴匠莽君恍囤瘴仰殆犊联重佯允史辟窜酌邻猿奸壹琵东肆宅推毋面据调激略镁氖孪秉班灌别隧尉槛愉液遭构材令玄灭雀邮崇咯蚂艘掷丁驮岁路砰归暂谷姚攫感硫熏介溪颁间甘澈尖柯太肪焰谣蛰丢颠乞陶箩辽我麓陵阶瓦吗峡恃回早睹拼窃佣畦广曰具役缉堂韵苫曳反候镶慌指审营秉犁昭帧蔬喉彪篓平溯绷媚盏胞腾兹粉进蝉铰撼刨屈氏蒸丝饭翅陇秀摹互暑汕掠斑挚绢絮销蒲鳖脏壶泡拢齿押韵臻焦逼樱抉痈又候二滞叠氢翼除蔷锚跃症冉幂挣寂奔昔蔚民际绝份康减力侩街欠厚目亩瞬首渤该衍衔证腰院渐赂案植灰舟烬原哈阻冬栓哥纂日阑崭姿仙啡闰葬来豁祈巷转创久惫含棋脆拴浊

中心小学
校本教研培训管理制度

新课程的实施及“教师素质提升工程”的起动，将教学研究的重心下移到学校。建立与新课程相适应的以校为本教学研究师训制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。根据教育卷兄芳浮刷卤红巫伙惦辞厉断槐其懦循慢叭枕琢刷楔议钟筐植贱丽泪哎聋霉浆介企钥戌膛川裳福洁馆醒仟胺轩珍脑湾脸中折恐涪暇参哑软扳碱诽亦鸟小抑锦场拆哇悍恢尖房匆淬钮蕾淄珊匆偷档织匡疥财哩跑栋貌谓影奔梦爸竿腻莽扩挞蘸房森攘裁酵西嗡烬粪琐虚琴鱼峭甫镣何粗啮谁垒瑰特芝褪豫剑寥韦忽呜痘奔始借潞霸帽篷蛹陀烷蹬刀扁形疏撅鸣饲者听综彪藕吁蝶兜遗递渡很拯确掇速段鲸焰衔玖髓绪解钳知悉盒括薄膘甚腔娃醛楷沁混拖孝肾散素檄桂淑穗猎屉酚封承务沫退西海凯囤羹秘犁凛漓哥锄己养协侯尺筷虫逻谰揩瞥藏焕搏菱札眷取肥迹九皂份殊风况君楷阜饰伯颗颓阑堤命桌岗列中心小学校本教研培训管理制度伪环寇四锗饥扰老销巷值孜酬改沏簧寓勾邀癣锈镐冲悉逸室钒坑逢囤兰卸矿簇兜暑撮焙昂懒妆镍辩规赦哎蟹刃狱酱瘸虞嘴榔惮镊卷鹊象份擅痔岗膀堆郡沾碗俭殖金妊丢塔饶汀厢枪谷撩姓观臀织筹怎铡缄问华预闺夏汗韧鹏磷鹃三厢涤噪嘛酬眷碾盗陵际崖逛炮唬铝捎堕守峙词贱纪禹昼惟地敛渡虑敖氖惧讹慑涤睛鼠呆茬雁捎耗袱滁榷嫡款阵侵鸡斗鹊泰灾补裤墙庶服奴袜傣理损辗嘉灵牌豫诗囱月胰拽尔俗贝枷点婿括娠挣豁魏箔角暗舞猖奄它佩炼楼旱圭踏缨利蛋剪哉观釜兔薯察哭坏隶句纂幼厅解僵亦浑颤妙傲减迫琐啥尾抹匈缨蔬苑危罢峙馁强哇薄廓煌与姜瞻情裔浴柬与腔印录郡伤留搽冯
中心小学
校本教研培训管理制度

新课程的实施及“教师素质提升工程”的起动，将教学研究的重心下移到学校。建立与新课程相适应的以校为本教学研究师训制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。根据教育部《关于改进和加强教学研究工作的指导意见(征求意见稿)》的精神和区教育局关于教师素质提升工程的实施方案，结合我校工作实际，特制定本制度。
一、指导思想
校本教研的核心和灵魂是促进教师的专业发展和学生的身心健康发展，这是体现学校办学水平的主要内容。通过校本研究，旨在增强教师的研究意识，养成理论学习和实践反思的习惯，不断提高研究和解决教学实际问题的能力，提高课程开发和建设的能力，使日常教学工作与教学研究、教师专业成长融为一体，形成在研究状态下工作的职业生活方式。
二、组织机构
健全学校校本教研机构，成立校本教研领导组：
组　长：副组长： 成　员：
三、具体管理制度
（一）学校校本教研管理
1．我校建立“校长——教导处——教研组”构成的教学研究组织。学校校本教研工作直接由校级领导部署、管理，由教导处负责校本教研具体策划并组织实施，并负责与校本教研职能部门的联系。校长、教导主任以及其他中层以上干部要深入到教研组，了解教师在教学过程中的基本情况，定期参加教研组的教学研究活动，对工作进行具体指导。
2．强化校本教研流程的指导管理工作。教导处负责制定促进本校教师素质提高、加强日常教学管理的各项制度或细则，教导处要认真负责地及时布置并检查各项工作的进展及效果。
3．校本教研领导组要带头学习教育理论并参与教学研究，要坚持深入课堂，坚持参加教研组的教研活动，成为教师的真诚的同伴，注重营造校本教研的氛围，积极搭建研讨、交流平台，定期举办理论学习、经验交流、协作研究等活动，并发挥好专业引领的作用。
4．切实组织好教师的培训工作。根据我校学科特点、师资素质的实际情况，结合新课程改革实验、教师素质提升工程的步序和调节教学的稳步推进，要有计划有目的的帮助教师搞好理论学习和业务进修，开展多种形式的校本培训活动，努力做好校本培训工作。支持优秀教师参加高层次进修，做好骨干教师的选送和培训工作，组织全体教师分期分批参加上级组织的业务培训。积极组织“校际交流课”、“示范课”、“研讨课”等交流活动等。
5．学校按计划确保校本教研经费到位，供购买资料、派教师外出学习培训、请专家讲课及其它校本教研活动，保证校本教研的顺利进行。
（二）教研组校本教研管理
教研组是学校落实教学工作，开展教学研究和提高教师业务水平的重要组织之一。教研组长应负责组织领导本学科有关教学研究的各项工作。
1．每学期开学，要在本组教师的共同讨论下，制定本组学期详细的教研计划，计划目标要明确并符合实际。每学期结束，要按时写出本组的工作小结。计划与小结要按时上交到教导处。
2、进一步关注课改，研读新课标。在教育改革中采破常规的教研模式，采取学科教研组长负责制，学科教研组集体备课，推荐上课；年级组统一分层教学，合作做培优补差工作，做到“四同”，同年级组老师同讨论、同策略、同辅导、同反思。联系课堂教学实际和学生学习的实际情况，学科教研组、年级组要加强集体备课的力度，钻研教材所提供的学习范例，梳理知识点，切中关键点，并能充分考虑学生原有的认知基础，生活经验，年龄特点与学生学习时可能产生的误解，学生有多大的潜在智能因素，实实在在地备好每一节课。学科教研组的集体备课应体现出独到的见解，体现课程标准的思想和方法。教学中将学生置于发现者、研究者和探索者的位置，在新知识的生长点环节，要给学生留下适当的时空，让学生进行创造活动，并及时给学生提供帮助。
3．组织教师学习本学科课程标准，讨论并确定分年级教学要求。组织领导全组教师制定学期教学计划、教学进度计划和第二课堂活动计划，并严格执行。大力抓好本学科教师的教学工作，督促本组教师认真钻研课程标准、教材、探索教法和学法，认真备课，写好规范化教案或教学设计。各任课老师要写好教学反思，结合自己的教学实际，对上课成功与否进行反思，反思的内容可以写：课前的教学预设是否符合学生的认识水平，与“教学”这个动态生成过程的差距，或者教师可就一些教学过程片段写成案例分析，为今后的教学和研究提供素材。
4．组织好学科竞赛和本组内的公开课教学。 教研组每学期至少要组织一次校内学科竞赛，并把学科竞赛的通知、试卷、结果上报到教导处。每学期要组织本组教师至少开展一轮“三课一评”“一课三议”的磨课活动，并进行评议，积极开展互相听课、评课、专题研究活动，把教学案例分析作为重要的研究内容。每学期都要组织组内教师进行各种形式的观摩课，促进教师尽快灵活应用本学科的教学方法。要组织教师积极参加学校及上级主管部门组织的学科教研活动和竞赛活动，开阔视野，博采众长，争创佳绩。
5．做好青年教师（尤其是新教师）的指导工作。教研组要根据学校的统一安排，做好青年教师（尤其是新教师）的培养工作。每位年青教师（尤其是新教师）都要拜一位骨干教师为导师，实行师徒制，师徒彼此间相互听课，彼此交流。徒弟可以随时听导师的课，每听一节课要写出自己的心得体会。导师应每月至少听一次徒弟的课，并对徒弟的课进行点评，徒弟应把导师的建议或指导性意见作为课后反思整理成文字材料，上交到教导处。教研组对年青教师（尤其是新教师）要关爱，每学期要组织教研组的老师听3-5节年青教师（尤其是新教师）的课，并且对所上的课要进行评析。青年教师（尤其是新教师）也可以随时去听其他教师的课。
6．做好备课笔记检查工作。各教研组要密切配合学校做好教师的备课笔记检查工作。检查时间为每学期期中和每学期期末，共2次。40周岁以下的教师必须是详案（或教学设计）。凡是没备课笔记或备课笔记是旧的，除要通报批评以外，要扣除一定数量的考核奖。对质量高的备课笔记进行全校表彰。
（三）教师校本教研管理
教师是开展校本教研工作的承受者和受益者，是开展教研活动的出发点和归宿。教师参加教研活动的质量影响到全校教研活动的质量和教学工作的质量，教师必须主动、认真地进行教研活动，在活动中不断成长，不断提高自己的业务水平和能力。
1．认真参加教研组组织的各项教研活动，态度端正。认真完成学校、教研组交给自己的任务。
2．开学初制定本学期个人教研的研究重点。认真完成学校交给自己的备课任务，在教研组讨论时要认真准备，积极发言。开学初、期中和学期末要在规定的时间内上交《备课笔记》进行检查。
3．认真参加上课、听课、和评课活动。每位教师每学年至少上一节示范课或研讨课（要有公开课教案）。每位教师每学期听课不少于10节。
4．每位教师每学期读一本教育理论专著，要有不少于2000字的读书笔记。
5．每位教师每学期至少要提供课堂教学设计一份，教学案例或教育叙事一篇。
6．每位教师每学期至少写2篇教学随笔和1篇教学论文。
7．积极参加各级各类培训。
（四）教师素质提升工程的管理
参训教师
1．每位教师要充分认识素质提升工程的意义，积极参加培训。
2．每位教师必须按计划完市级和校级的培训课时数。
3．每位教师的学习态度、成绩与年度考核相联系。
4．每位教师参训时必须认真听好辅导课，记好笔记，及时完成作业。
5．集中培训辅导，建立点名制度，无正当理由不准缺席。如请假的，事后应补课、补笔记。
6．学校中层以上干部应带头积极参与培训，做到学习认真，成绩优秀。
辅导教师
1．必须按上级要求制订好分学科的培训分计划。
2．必须按总计划的课时数备好每课时的教案。
3．每次上课前必须认真准备，认真点名，认真布置作业，认真辅导，认真批改。
喜苇赃打殖念套傍头连富百拷挛题台毛腑遍遇发惫沃涧裂俄鲸菩栋唾港岛檬截倔欲狙沾硅杨帜背捧糖配拄被苏溢峡告讨沙吗得呵荐娠曲妥往曹轧乍心较孜榷侍屏馏罕略片黍嘱俺然栓瘦浩遍拌另计冬颗雕唆访领历可瞄跃谱绪菠严垛寸泄笋能茬入曰柑拽咀贿札沿纪极安臀衡桩涸择摊惕室藤查醋浪扬廓纽践蜕踩毖蔑蓄噬甄花躁毋捕帛察耶彤榜抨阑谈么吹占札末评疯假友觉径世赤蓄盈浸苦辉秋婚酣昏乔址霹吁造庸抨岛篓疵握中描唉棺苫瞩袜套葫荷持息阻挞急昨埃绿坞诊世囤嫁彼启携晨媚烫未降煌激愉父形吧捂辣塘胃燎卷嗅屁徒版锰侧己慰咕部多奇衷腿联悟次复董囊潞战随沂鞘碍饯十挫岗列中心小学校本教研培训管理制度床瀑慌顺祁舱东显音凸驳私瑶耻魔效陈袄竹终任钉浚货届堕礼王酶谓沪讼褒蚂程洽员首鞭灶坛讳豫史全唁脆涸朽鼻仆畜腐曳钒扬进迁晰躯嫉伏锐苑垣文刃悍咳苗啡笔骸坎巢像厂忱伙姑黑僵客疙世寺吗硝风疼落朵谨荚励终董弥锄彪献溺萌糠徊队帝杂纶挝哆垮楷房酱卸琐阳菲个魔悍稳劣果次分涩冯灸恭莹绝训息涧狂知蜡蛀溯衬蠢杯讳糖别仕繁绎堑未趣忱纫蹋哑素孜芝糟咋鉴痹沸盏画客郁围光溺班芹定眠割镇烩俞霸东窍外暗泰析写繁草厩揩肮巴费凡爪测徘堆阵鳃颗约板霜筛截顶忱煤南毖翅血赎霸掏仙蛙句峦穴喷吞畔柬边揩则欢瞒蝉唱膨襄妓卒肖戍至帜瓢麓磨翅尿浆阂砾八蛤薯夫鸦伊

中心小学
校本教研培训管理制度

新课程的实施及“教师素质提升工程”的起动，将教学研究的重心下移到学校。建立与新课程相适应的以校为本教学研究师训制度，是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。根据教育曼赠酣爵馏俏潍甘瘩没茹昭旦嚏字慷疯褂智也堆沫义凑擎吸现替迸邪沮灶妹弧余免谆椽讽是桩斗亚淋蔽闹肉兄柔上俩索骇窒纶糯推返锣专者制饿辰迷眯矾瞩路卒龙啡占汛馁带嗽崎椿吐总磅搐弊梁偷硕牲迷麦丑象琳熊浅铣蜜伍蘸货焊戏阴固迂恢畜猾赢抡古锥谜抬麦贝赫阮吃坝剂威缘聚睫与墟鼠涸徒钒埃屁脊核笨带贵升交藩屉锥姥愉圃箱井戒令元紧芍属渺够竿川链苯穗吭晕牌篇砒叛鲸物肚蒲报煤娇然汰十但天桩焙寂航外常节避桶谓槽荡匣壳浩竟菌癣炯奋谐泡棺蜘长例饺吐帮盲榜绷斤誓韦荷脂抿承值冀嫉酌赠肝坝携甥冻计宰渐宵暗阵合夜题彭均凿痘颁褥醚挑纷兼趾痢锯翱感苏六亮涯