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8和9解决问题教学设计

教学内容：小学数学一年级上册第57页解决问题
教学目标：
1、运用8和9的加减法正确地解决简单的生活问题，初步感受用数学的乐趣和数学在日常生活中的作用。
2、初步学会从数学的角度提出问题，解决问题，增强学生运用数学的意识和能力，培养独立思考和与他人合作交流的学习习惯。
3、结合解决问题的教学过程渗透热爱自然，保护动物的教育。
教学重难点：
培养学生从数学的角度发现问题，提出问题，从而解决问题。
教学准备： 多媒体课件 口算卡片
课前交流
师：玩碰碰车游戏，碰碰车碰8下，我碰3，你碰几？碰碰车碰9下，我碰2，你碰几？。。。。(这两个都是减法的，改成加减都有的如：你碰5我碰3，一共碰几下；你碰4我碰5一共碰几下；然后提出减法的问题，有加法算式想都减法的算式，由易到难学生易接受)
师生玩，生生玩。
玩游戏快乐吗(小朋友们玩的快乐吗)？那就让我们带着快乐轻松的心情走进欢乐课堂。
教学过程：
一、创设情境，忆旧引新。
师：今天老师给小朋友们带来了两位大家都很喜欢的好朋友，一起来看一看他们是谁？（熊大，熊二）跟他们打个招呼。
师：看到这两位好朋友开心吗？瞧，他们俩正打算去森林公园看演唱会呢！你们想去吗？但是熊大和熊二说了，要想去森林公园玩，必须要先口算几道题，同学们敢接受挑战吗？可以设计光头强把森林的动物关在笼子里，只要学生回答出问题笼子就可以打开，熊大和熊二就可以打开锁解救小动物。
出示口算卡片。（知道的可以站起来抢答）
师：大家口算的又快又准，你们都是口算小能手。那就让我们跟随着熊大和熊二一起去森林公园看一看吧。小动物们玩的多开心啊
师：请同学们看一看，图上都有什么？
生：（有小鹿，天鹅，蘑菇，大树，小河。。。） 这里学生或有可能直接说出图片里的数学信息如小鹿天鹅的数量。这是课堂生成问题，需要注意。
师：这些可爱的小动物和花草树木使我们的大自然更加美丽，所以我们要热爱自然，保护动物。那么这里面都隐藏着哪些有趣的数学问题呢? 同学们想知道吗？
二、探索交流，解决问题。
1、出示小鹿图
让学生仔细观察，看懂题意，提出问题。
师：我们先来看这幅小鹿图，从图中你知道了什么？
生：我知道了一共有9只鹿。
师：你是怎么知道的？
生：我是看上面写的。
师：还有不同的方法吗？
生：（我是数出来的）（提示：还可以这样1,2,3,4。。。）
师：你们（小朋友们）觉得哪种方法更好？
师：看来关注图中给我们的文字信息很方便，而且不容易出错。
除了知道“一共有9只鹿”外，还知道了什么？学生不一定能说出还剩几只鹿问题！
生：还剩几只鹿？（带一个问号，这是我们要求的问题，还有吗？）
生：跑走了3只鹿。（你真聪明，能用自己的语言说出图画表达的意思）
师：谁能完整的说一说关于鹿我们知道了什么？要解决什么问题？同桌可以先互相说一说。
生：一共有9只鹿，跑走了3只，还剩几只鹿？
师：说的很完整，非常的好！谁再来说一说？（声音很响亮，声音很好听，声音再大点就更好了）
这道题里不论是用图画表示，还是用文字写出来，都把它叫做数学信息。这（指幻灯片呈现的内容）就是数学信息。题目中要我们求什么叫做问题。我们要解决的问题是。。。那么应该怎样解答呢？
师：哪位同学愿意来试一试？
生：9-3=6（只）
师：他解答的正确吗？ 小朋友们同意他的方法吗？
师：谁有问题要问他们？（引导学生提问题）
师：（学生如果提不出问题，可以由老师提）那我有一个问题想问问你们，你能说说为什么用减法来解决吗？（谁来帮一帮他）
生：。。。
师：说的很有道理。跑走了3只也就是从整体里去掉3只。检查一下计算正确吗？（正确）做完题之后要认真检查，养成良好的学习习惯。解答正确我们就来回答问题，还剩6只。
师：刚才我们解决的是关于鹿的问题，图中还有什么动物？
2、出示天鹅图
师：关于天鹅，我们知道了什么？你能提出什么问题？
生：。。。。
师：（谁还能完整的说一说）你真了不起。不但能从图上发现信息还能根据信息提出问题，其他同学能像他这样说一说吗？说给你的同桌听一听。
师：谁来解答这个问题？
生：8-3=5（只）
师：解答正确吗？检查一下是否应该用减法来解决？计算正确吗？没有问题就可以回答了，还剩5只。
师：现在老师要把这道题变一变，一共有8只鹅，草丛里有5只，你能提出什么问题？（游走了几只？）
师：这个问题非常的好！我们一起来解答。列算式：8-5=3（只）检查完解答。
看来根据图画中的信息，我们可以提出不同的数学问题。
3、了解数学问题的结构
师：下面我们来看一看，比一比这两道题。
4.课件的比比谁重些中，图片覆盖了，不只是什么原因，是刻意还是复制时有问题呢！查看一下。
5.我觉得备课中的语言有待商榷。