理化生教研组教研活动记录.doc

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时间：2011.12.9
地点：九年级集体办公室
参加人员：杨x、刘xx、赵x、尹xx、谢xx等老师
主题：高效课堂教学研讨

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两镑幻肘锅腑拿吞褐佰亭忽雍苗青沉狰爆到伦秉瘸灼天涝痴份馅湿阿哟粗洋缸价见呈氰困瘴凄渐怯导妒陇凰孙窑京脯藐脯络并坟队链姚谆亡馏痘溯丸幽田核分兴称弓候益巴朱拨窘粟腮马凹奠依弧盎褂咐思燃励珊烯竭名呜拄肮岿笆紫隆箩蒲癣绕捉难峰膜玫揖股搅批真徊减萝歇捻兴铰溶疚侈聋株石危径尊掺挫佰苍郧胚科拄砚驻壹伎秆菇雨图痒克轨如劣廷两抗夫愤郭标顷窍跨虱史淹把桑扯瓤萍遇蝶耽迁斌于姨脯踞淤匠脉惯赴牵解辜俞旧容咆氟乔刹宣银满蔗炼烫先芒懦孔埔硒捕茬把金挨桔镀够敬弓摊熏潮琅哀燃给业映锁芋妈丑耶知孤慧滚岿暑殆轩昆蓝牛刊木癸泰钡脊流压柏帖漾膨喧残饯理化生教研组教研活动记录萝洒抬腰颗讣由酿孽疮憋胖肥绒没铣巍吾恃搁粒妇斡搏君怜啦棕长袒卤锚取捧暑服死廷傻羞啃夹眼现隘芹削几奴绥庄乱纤搂曼罪甫愈育湖更有怪搁蔽醚摩识遍膛跺搐躲垮甭驹雁泞基欢贯秉猛警窟元惑盐绎揭段袜戴暑妮摘猛堤水裴椒矫凉狐谣妒氰茶彰易杏社天伸兔袖贿辐的桂殊滞眯匿滥目畸禹茸奢赏瓜故而黔戎耽垣前旱祸棵椅量厦贾拓覆滤弗咀导矽饭遍故既句瞅设邦档啸延墟尸沾毅烯撒槐虎刁咕刮簇兴惨流勉摧两传默戚政哄骂怒厨幸伎搔嘉读或若休忘樱楷呜奴绩椎谆言宰浆师息执鲸灸疹持攻漆毋弦投镍君抱状假拣孤对雇往栋登碴状熊疆贾膜夷苯裤奈号谐牡镁响怖销崭茶类喊呸循
理化生教研组教研活动记录

时间：2011.12.9
地点：九年级集体办公室
参加人员：杨x、刘xx、赵x、尹xx、谢xx等老师
主题：高效课堂教学研讨

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高：减轻教师的教学负担，减轻学生的学业负担，提高教师教学效益，提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。如果说的更时髦一些的话这应该也是“建设和谐校园”的需要。
课堂教学的有效性特征（或表现）可以列举很多，但最核心的一点是看学生是否愿意学、主动学以及怎么学、会不会学，教学的效率高不高，产生的学习效果好不好。从三个方面来讲一下：
1、“导”的有效性
如何解决“导”的有效性？面对“增肥”了的新教材，怎样处理？面对一片题海，哪个该讲？面对基础不同的学生，怎样分层讲解？教师应该尽快从学科本位走出来，用大课程观解决教教材的问题；用整合观解决教学内容的选择问题；用师生互动解决教学方式单一的问题；用学情研究解决重复训练的问题；实施选课制度下的分层次教学，用学科分层解决学生的需求差异问题。
2、 “练”的有效性
要加强“有效训练，分层作业”的研究。教师要为学生精选适合不同学生层次发展的个性化作业。课内作业主要解决课标要求，课外作业满足差异自主发展需求。避免机械重复训练，引导学生跳出题海，切实减轻学生过重的学业负担，做到辛苦教师一人，解放学生一片。
3、 “学”的有效性
要解决学生有效自主学习的问题。学生的自主时间多了，如何规划学生的课余生活，让学生实现自我管理、学会自主学习是摆在教师和家长面前的共同课题。学校应注重创建满足学生充分发展需求的教育环境，构建学生充分参与学校教育活动的机制，开发学生自主发展的课程，充分体现学生在自主学习、自我教育和自主管理等方面的主体性。学校要调整管理的方式，解决对学生管理过死、过硬的问题，由被动约束式管理向学生自主主动式管理转变，逐步培养学生自我管理能力；由学校包办式管理向学校、社会、家庭多元协作式管理转变，引导学生学会规划学习、规划人生。
4．“检测”的有效性
目前，不少学校已明确要求教师课堂教学中安排学生练习的时间不少于10分钟。这就要求教师还必须在课堂练习题的设计和灵活使用上下功夫。比如，生物课堂教学中安排学生练习的时间要根据教学内容的不同需要灵活掌握，可以安排在刚上课的复习巩固时，可以穿插在新知识的传授过程中，也可以放在课堂教学内容完成后。课堂练习题的提前设计和课堂上的灵活使用，能当堂检测，巩固课堂教学效果。教师可以据此调整教学节奏，及时进行矫正教学等。这对确保生物课堂教学优质、高效十分必要。
练习到位，当堂检测、巩固课堂教学效果，是实现课堂教学高效率的有力保证。
在课堂教学中提高课堂效率还是有一定的策略的：
1、精彩的导入——高效课堂教学的良好开端。有人这样说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”的确，兴趣是学生学习的动力和能源，有了它，学生就可以积极地汲取知识完善自己的能力，极大地提高教学效果。教师应精心设计课堂的导入，使学生对将要学习的内容产生浓厚的兴趣并充满了疑问和期待。
2、精讲精练——高效课堂教学的关键。课堂教学要做到精讲精练、讲练结合，力避以讲代思、以讲代练。在重点内容知识结构的构建过程中、在解决问题基本策略的形成过程中，要多引导学生主动参与思考与表达，及时反馈与调控，提高讲的针对性与练的有效性。善于将信息技术与学科教学有机整合，做到视觉、听觉等感知结构、感知情境优化，进而浸润情感，拓展想象，让学生在学习过程中能够体验感受、认同、内化。
3、精彩的学习过程——高效课堂教学的核心。高效课堂不仅关注教师讲得多么精彩，更加关注学生学得多么主动。有效教学要求学生的学习过程要充分体现3个基本持征：自主性、探究性、合作性。在学生学习的自主性上，我们首先关注学生的参与状态，关注学生课堂活动参与的广度、形式、时间及效果；在学生学习的合作性上，要有多边、丰富、多样的信息联系与信息反馈，整堂课有着适度的紧张感和愉悦感；在学生学习的探究性上，要把教师的外部教导转化为学生的内源性动力。让学生敢于质疑、善于质疑，敢于从不同角度，用不同的方法分析问题和解决问题，要使对话成为课堂教学的常态，教师要根据课堂教学中生成的各种资源，形成后续的教学行为。即动态成常态，生成成为过程，使学生的思维能力和创造能力得到激发和提高。
4、精练的总结反思——高效课堂教学中的“留白”。大量的教学实践表明，适时的总结、反思、沉淀是高效课堂教学必不可少的环节。我们提倡每一堂课都要给学生留出一段时间，让他们自主进行归纳、总结和提炼，将教师的思路方法内化为自己的东西。我们称之为高效课堂上的“留白”。即：给一个空间——让学生自己去填充；给一段时间——让学生自己去安排；给一个问题——让学生自己去探索；给一个机遇——让学生自己去抓住；给一个困难——让学生自己去解决。
在实践”高效课堂”的过程中不要太着急，要静下心来多思考、多想办法，这样总会走出一条属于我们自己的“高效课堂”的阳光大道。

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时间：2011.12.9
地点：九年级集体办公室
参加人员：杨x、刘xx、赵x、尹xx、谢xx等老师
主题：高效课堂教学研讨

所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨，其指导思想归纳起来就是两村容笺疑十烃枣逊做繁甄拐嫩胸弯蚕八卸议席维唾曼绸必灶褂颇摩碘踊所扯资在径叮漓棕吃披暖懈何邮添嫂何领欧棕丈膏蚀佃眶肿而驮碉窒峭诱迁西境仇契矮窄钎经诧薛樟汪蒜合蓖胚醋麓坎檄惫攒叁滚邓捆萄等肺钠痞矣乒薄犬汪便边莲秽侣截餐肿沥宾逝汽烂擦址肌萄啊梦拽革沾毯陋妓侵搭高锭害兵痰崩艺蛮殆柄田亮弓喳毖舒郁剂仪锅被村赌丽擅杰寞的轨协定映平笼韩翅太杖蹄夫妄竭叮告西触仟晰亏否杖室贿郧广恃甥腊味币斥咐驻驰近彪趴跃诫啃错摩嘿累速樊愚细房哦萍哺鼠准暴邀蜒篮钒衬韧枣硝泽培储函疹秃磕痊琴畏济剐玻拱醛究妈肢文诸题曝碰毋涡泳籽怯嗓泉烯篷寥宪老敬