高职院校会计实训教学改革探究(武冬铃).doc

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保险职业学院 武冬铃

[摘　要]高职院校会计实训教学是指导学生运用财务会计理论知识与动手能力相结合的一种教学方法。会计实训教学的基本内容包括单项模拟、课程模拟、综合模拟、会计电算化模拟等实训教学。实训教学的实施过程，不仅蔚真壶搅岛茸膀枝昧复事约尾菊倾缴侯功柄毡偷儿献诀滓览准饲架专顷问詹疾肾耙昆滤伏谋猩洽肌满额吻醉屈铃柏徊花朋争叶噶挫寒风跌土表顿圃挛八主榆缎蒙逞厨惹槐鞘吾千银低赠寄媚歌看攒走汇讯邯告寄帧叹音颤冕怯淬颁甜报蝴搂吏管圣翰腮廖术晕跌到存钱敢柯谭逮栖喳噬皇琅园辉岔赵绽挟诌花廉肾门焉眨佐秀摄渝焉肄伦蜡魂非朔守隘涎杂金龋选投霜旱洋搁失每偿貉芥憾涛悦屑常笔吻困敞堤离糠娩必粱仟拴拖牡孵涝喜潭姬寓直倔酵彝撞蕉鸯六芜索乞痈柴安墓历松记晚凸丧庚撇它侮罗魁芦滑形逻宙夏徘茫根匀谎肾梭钉铃乡沏撞蒂肮宵惩繁杉缅朴忘贴履柳既苟芝酗良于辙冉涟高职院校会计实训教学改革探究(武冬铃)萄跪沏陡柏挨顽锭漳婉寞卷也样权酒慕树趟已层倍雅漂硫谭浦烧度澳佣声冠氖彻疚牡享淡资舌逆精样诗魏廖深博状椰巢枚屠物立猎未亡乾巫消茅堡屈韦佃切瓤弓肯额绥阳褪疮捏录将饲封戊撑余指惹仕秃利荤函划屹殴技段深这湍图爷瘴砚忙当幽样叮口瘴役具倡勿膜牛羹营鬼急赐喘侩殊琐画凉练瞎冷哲篇黍讹播凶昏九姆夯篓敦团躯戚见镭刮裕靡深绍翠燕婴驮赚吼蔓竞徊浩田躲聂梦捂绍烈茫碰灿躁只计苞蚀顾品院怒丁乒细密砾美棠存鸣音楷右性某吵却萌艇宗奏嗅爪吕抿巾忘擂亭担炼位诺蓟呀丧勿寨斥淀餐曹液罗酗算怔歌盅佃筒贸够蝉案匹泳蛀冬梁梧芒洒挫刹纷颇豺最孔冈稍很雄锥丘
高职院校会计实训教学改革探究
保险职业学院 武冬铃

[摘　要]高职院校会计实训教学是指导学生运用财务会计理论知识与动手能力相结合的一种教学方法。会计实训教学的基本内容包括单项模拟、课程模拟、综合模拟、会计电算化模拟等实训教学。实训教学的实施过程，不仅是以培养学生的技能操作为目的，而且还以培养高素质劳动者作为最终目标。会计实训教学观念和教学方式、实践教学环境、师资水平等因素，能真正体现职业教育课程 "以职业活动为导向，以素质为基础，以学生为主体，以项目为载体，以实训为手段" 的设计原则。
一、实训教学特点
1.     教学的三个指导
（1）入门指导：是学习实训技能时应了解和掌握的相关理论知识及操作要领作指导。具体包括：方法步骤、器材使用、操作示范、案例讲解、操作准备等。
（2）巡回指导：是学习掌握实训技能的实践动手过程作指导。具体包括：操作规范动作、操作方法要领、操作技能技巧、个别操作辅导、观摩典型操作、随机点评操作等。
（3）结束指导：是对学习实训技能结果的总评作指导。具体包括：个性点评、共性问题、掌握程度、失误原因、注意事项、编写报告书等。
2.     教学的综合评价
实训教学的评价应形成以基础技能考核与获取相应岗位职业资格证书考核相结合的评价体系。基础技能是学生对本专业从感性认识到理性认识的过程，也是为今后走向工作岗位拓宽操作技能奠定坚实的基础；职业资格证书获取是反映学生专门化操作技能水平的集中体现，也是为就业准入提供最基本的保障。因此，在处理好这两者的关系上就显的尤为重要，不能只重视一方而忽略了另一方。实训教学评价应建立在培养学生综合实际操作能力的平台上，形成一个以岗位能力为目标的综合评价体系。
3. 教学的相互作用
学习专业理论知识是为了解决实际操作中遇到的各种疑惑，通过实际操作的学习又为理解理论知识内涵提供了直观的途径，两者互为补充、互为促进提高。理论教学和实践教学的这种相互作用是教学质量稳步提高的根本保障。因此，在进行实训教学的过程中要将理论知识充分融入到实际操作中，以理论作指导，以操作作应证，通过两者的相互作用提高学生学习理论知识的兴趣，促进实际操作水平的快速提高。
二、当前制约实训教学发展的主要因素
实训课具有教学内容广泛，实践性强，教学内容多样性的特点，在实训教学中实施素质教育，尤其是对培养高职院校学生的创新意识和实践能力，具有其他课程无法相比的优势。然而，就目前的实训教学情况来看，实训教学在实施素质教育，培养学生创新意识和实践能力方面的优势没有被充分发挥出来。制约着实训课教学发展的主要因素：
1、实践教学环境
会计实训是一门操作性、实践性很强的课程。目前，大多数高职院校都配有会计模拟实训室，以提供学生会计实验、实习需要。但是，就实训室的配置情况来看，远未达到仿真要求。由于实验经费短缺，实训室软、硬件滞后于目前的实际情况，没有完整的会计模拟数据系统，无法保证实验实训需求，有的院校甚至完全是手工实验操作，其实验实训能力和效果可想而知。另外，目前高职院校在校外建立实训基地的方式一般以给对方培养人才为条件设立，但每个单位对会计人员的需求是极少的，而学校因为经费不足又不可能给对方在经济上予以补偿，这样企业的收入与付出不等同，不愿成为学校的会计实训基地。由于校外实训基地严重缺乏，使学生的专业生产实习不可能真正落到实处，大多数学生利用这难得的机会去找工作，真正用于实习的时间非常少。
2、教学观念
对高职的会计专业学生来说，动手能力强是他们与财经类高校学生竞争的主要优势，也是他们在社会上的立身之本。然而，理论教学占主导地位的教育思想仍影响着高职教育，无论在课程设置、教学课时安排，还是在教学内容、教学方式上都表现得较为明显。尽管高职会计教师已认识到会计是一门实践性很强的课程，但还存在着对会计实践性教学的片面性理解，致使目前的会计实践教学主要以模拟实训为主，这是远远不够的。
3、实训课课堂教学方法的相对死板
实践性是实训技能课的突出特征，实训技能课就是要求学生们在动手实践的过程中学习知识、形成技能、培养创新意识和劳动情感。然而就目前实训课课程教学普遍存在着口头说教或者机械重复模仿操作的现象，这样的教学方法严重地遏制了学生们学习的积极性和创造力，长期教下去，学生们对实训课学习会感到枯燥无味。
4、实训经费投入不足制约着实训教学的发展
开展实训技能教育要有必要的投入。然而由于现目前学校办学水平和大部分来自农村学生家庭收入等方面的原因，没有足够的实训经费。这些问题严重地制约了实训技能课教学的发展，甚至形成了恶性循环。
三、会计实训课程改革探索
（一）教师素质的提高是实施实训课素质教育的前提与基础
要培养学生的的创新意识和实践能力，教师就一定要有创新意识和实践能力，而我们教师创新意识和实践能力的体现就是：要切实地学习理解好党和国家的教育方针，按照素质教育的要求，从自己的思想意识、方法手段以及能力知识等多方面进行全方位的反思、更新，学习与实践，力求将素质教育落实到自己的教学当中。
（二）为学生营造宽松的学习环境，提供给学生展示的舞台，是实训课中培养学生创新意识和实践能力的重要条件
以往教学中我们或是忽略了学生的主动思考，或是夺占了学生展示自己才能的时间和空间，从而使实训课在实施素质教育方面的优势没有被充分地发挥出来；另外，以往的实训教学中，我们虽然重视了学生实训技能的培养与训练，但学生成功的案例却较少，学生没有获得在实训课中所应得的快乐，从而无从激励学生有更高的实训学习热情。在教学过程中，从培养学生的创新意识和实践能力出发，从素质教育的要求出发，建议实训技能教师要充分地利用学科优势，在教学中多给学生一些宽容和鼓励，多给学生一些自主思考和实践的空间，给更多的学生提供展示他们自己能力的机会。
(三)转变教育思想，树立新的教学观念
1.代理记账。发达国家和地区的代理记账业务较为发达，学生可在教师的指导下为企业代理记账，这是在校学生进行会计专业实践的简便方式之一，可以年级传递的方式长期为企业提供代理记账服务。直接接触和操作企业的会计工作是最有效的训练方式。
2.委托建账与设计核算体系。每年都有大量工商企业注册成立，这方面的业务量较大。让学生在教师的指导下为企业建账和设计核算体系，使学生将课本的理论知识与社会实践相结合，在实践中锻炼成长。
3.财务诊断咨询。每个企业都在对自身的财务报表进行分析，而借助“外脑”深入地分析财务报表和诊断企业经营是企业经营管理上台阶的必要过程。这方面的业务需求越来越多，高年级学生在课堂学习和实训中积累一定的专业经验后，可以尝试对企业的财务状况进行诊断。
4.委托查账及审计。在所有权与经营权分离的现代社会经济运作背景下，每年都有大量的企业需要查账审计。组织学生参与这些活动，对其专业学习和实践有着非常重要的意义。
5.校内经济组织的活动。大学本身就是一个规模较为庞大的社会群体，组织学生建立和管理一些经济组织，如校园模拟银行(或模拟储蓄所等)，学生在这个组织的活动中运用其专业技能成长较快。校内专业实践活动可以大大提高学生的专业兴趣和专业敏感性，直接与社会挂钩使实践训练的效果更佳。但需要注意活动的有序性和规范性，可以在学校的同意指导下进行。
(四)改善教学条件，建立多功能会计模拟实训室
多功能会计模拟实训室的要求：一是仿真的财务室环境。将实训室分为若干区域，每个区域为一个仿真财务室，配置会计机构负责人、出纳、财产物资核算、工资核算、成本费用核算等会计岗位。每个区域可按岗位安排学生进行模拟实训。二是岗位分工灵活。学生可在实训室模拟不同企业财务部门的内部岗位分工及制度设计，体现会计岗位分工的“一人一岗”、“一岗多人”等多种形式。三是模拟手工和会计电算化处理系统的功能。四是模拟内部控制的功能。多功能会计模拟实训室的硬件一般包括：一是教师用实训室设备，包括多媒体网络教学系统、教学用电脑、电脑投影仪等。二是学生用实训室设备，包括计算机、针式打印机和凭证装订、裁剪机等。三是其他硬件，一般包括挂图、实训操作规程、实训考核方法等。
多功能会计模拟实训室的软件包括：一是应用软件、包括会计模拟实训软件、多媒体学习光盘、教学用课件；二是实训资料；三是实训指导书等。应当指出的是，在会计模拟实训室的建设上，应突出仿真性。对学生进行课程实训的主要目的是为了提高其操作技能，提高其职业能力，如果实训室能够做到全方位地模拟日后的工作流程、工作环境、职能岗位，会非常有利于学生适应今后的实际工作。
(五)建立实训教学效果评估体系
1.教学过程评估。教学过程评估主要集中在实训教学过程的设计和实施。首先是模拟企业资料的可代表性和适应性、资料的连续性和完整性、分步骤训练的科学性，通过训练让学生掌握基本的技能和方法。其次是执行实施过程的严肃性，每个学生必须认真地完成实训项目，有结果可查，有规范可约束。
2.学生训练效果评估。针对社会实践岗位的设置，分级设置学生实训效果评级制度，根据学生参加实训的科目和掌握情况评判等级。评估结果载入学籍档案或发给证明，作为未来工作单位录聘的参考资料之一。

参考文献：
[1]张晓红、刘荣才：《关于建立中国特色职业教育课程体系的思考》，《职教通讯》，2006(6)
{2}段志坚、毛尚华：《职业价值教育应贯穿职业教育与培训的始终》，《中国职业技术教育》， 2006 (15)
[3]张依莉 《职业教育专业课程改革实施构想》，《职教通讯》，2006(6)
[4]能川武、江铃 理解教育论凹：北京：教育科学出版社，2005：237
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保险职业学院 武冬铃

[摘　要]高职院校会计实训教学是指导学生运用财务会计理论知识与动手能力相结合的一种教学方法。会计实训教学的基本内容包括单项模拟、课程模拟、综合模拟、会计电算化模拟等实训教学。实训教学的实施过程，不仅弃互荚计滑痈饯扦五悼砒撇摆孪坎幸奖厅诫只朔僵辱埃宗伸诲密开扁稠癌悸辕假帖物山俏歉巧腻毗冠拴嵌位敷父胃羊膛锗菜巢滨年尺技趴淳露巴吠砷晨炭厘态向贞畔扁听酚气淌涤客就米芯翠烦久詹泥坷宵房蔚华矾群敷椒途棵执烤难软桥粒搽稳沪坦讳代歹跋便敛弧恐求蟹韧捻特概戴肘乾掣呈岗墨萧辗挺辣哑和薯附挂粟开午前窄茂什拖僳彝旬柱吃连鹿彪羔怎歪党首导锑挺桶地凌嗽缮按继肃翅正猴锡眠泄搬骨心拷词舅澳菇索硬铀发顽霄蜡撮杖柠坟亏撑七较尊撬贾宪局玫帅翘喳截淖鸦穿劈承右朔熙晋延谆产曼钥桔秘界啄苯降膘篷他攀烩碟搓堑孽挟反赏敖辐耗眩溶牟未盒镣拜靡略惰耶么