手机题库软件与高中物理教学研究--毕业设计.doc

摘 要随着科技的进步和移动互联网技术的飞速发展，近年来，手机题库软件作为一种新兴的学习工具在各大手机应用市场应运而生。其中，适合中学生使用的中、高考题库软件，受到了中学生的欢迎，其用户数量在面世后不断增长。其具备习题练习、答案解析、模拟测试、智能评估等功能，对各教材各地区的试卷真题进行了整合和分类，免去了学生筛选试题的时间，也有利于学生利用碎片时间进行学习。针对高中物理学科难度大、动态变化多、过程抽象等特点，本论文旨在研究手机题库学习软件对高中物理教学的影响。笔者在阅读大量文献的同时，结合了中学的实际情况进行了调查，使论文的研究具有真实性和时效性。结果显示，传统教师教学的地位不可取代，我们应提倡学生发挥手机题库软件的辅助功能，并且，笔者对手机题库软件的现有技术进行了补充和建议，希望其发挥多媒体的技术特点，解决学生抽象思维能力方面的困难。关键字：手机，题库软件，高中物理，多媒体AbstractWith advancement of science and the rapid development of mobile Internet technology in recent years, test library application of smart phones as a new learning tool emerged in the major mobile application market.Among them, the library application for the college entrance examination of high school and university,was welcomed by majority of students.There is a growing number of users after its publishment. Including practice exercises, answer analysis, simulation tests, intelligence assessments and other functions, this type of application integrates and classifies the past exam papers in all regions and teaching materials.Not only eliminate the classify need for students to screening questions of time, but also enable students to use pieces of time to learn. We all know that high school physics is difficult, polytropic, and abstract, this paper aims to research the impact of test library application of smart phones on high school physics teaching.After reading a lot of literature and combining with the actual situation of high school,I conducted investigations to ensure my paper has authenticity and timeliness. The result shows that the status of the traditional teaching is irreplaceable,and we should promote the supporting features of test library application.I also gave my suggestions about the current situation based on the above argument,hopes it can use its multimedia characteristics to play an efficient role of study and solve student abstract thinking difficulties capacity.Keywords: smartphones,test library application, high school physics, multimedia目 录摘 要IAbstractII目 录III1. 研究背景11.1个性培养是社会发展和课程改革的需要11.2 在高中物理教学中利用手机题库软件符合科学理论的观点22.高中物理“教”与“学”的现状52.1 学科特点52.2 学生特点62.3 教师活动63.手机题库应用软件概述84.高中物理学习情况和题库软件体验的调查144.1 调查方法和手段144.2 调查结果和分析155. 总结25附录128附录230参考文献31致 谢32III1. 研究背景1.1 个性培养是社会发展和课程改革的需要随着社会的发展和技术的不断进步，就业的竞争也日趋激烈。我们需要的人才是那些能够适应社会发展的需要，并且各方面都具有良好素养的新型、全面的人才，不是那些在应试教育背景下成才起来的单一型人才。这种单一型的人才已经严重的脱离了现代社会发展的需要，逐渐地被社会的发展所淘汰。因此，社会的发展要求学生各种能力的全面培养，以跟上社会发展的步伐。才红. 高中物理课后作业的现状调查与改进策略研究D.东北师范大学,2013.当前，高中课程紧张，而物理学科的内容更是多、难、繁。不少学生把物理视为最难学习的科目，心理压力大，缺乏自信，对物理越来越畏惧，更谈不上“有兴趣”，这些学生很可能渐渐成为一个“物理盲”，充其量也只是个应付考试的做题机器。另外，绝大部分高中采取统一布置作业的办法，教师在课堂上只选择经典的或者答错率高的题目进行点评，做不到因材施教，有的学生潜能得不到激发。因此，不符合社会发展的需要。这时候，如果我们能够利用计算机技术，利用智能软件为学生用户群体定制符合个性发展、符合个人学习进程的“独家专属套卷”，或许能够为学生解决问题的同时也为教师减负。我国课程改革现已进入一个崭新的阶段，我国教育部2001年制定并颁布了初中科学（79年级）课程标准和初中物理课程标准，2003年制定并颁布了高中物理课程标准，这三个课程标准标志着中学物理课程改革从此迈进了一个崭新的阶段。在科学（79年级）课程标准中，课程的基本理念第一条是这样的：“无论学生存在着怎样的地区、民族、经济条件、文化背景的差异和性别、天资、兴趣等的差别，科学课程标准均为每一个学生提供公平的学习科学的机会面向全体学生，还意味着照顾学生的个体差异，使每一个学生学习科学的潜能都得到充分的发展。”在高中物理课程标准中，课程的基本理念第五条提到：“注意学生的个体差异，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上发展。”因此，作为日常教学中非常重要的一部分，物理习题的布置也应该改变其传统的模式为了提高学生的考试成绩，让学生机械地、重复地做大量统一布置的习题。高中物理练习题的设计要体现新课程的理念，确保学生各种能力得到普遍的提高和全面的培养。因此，基于新课标的呼唤，为将考试需要和国家对人才的要求相结合，使学生潜能得到充分的发挥，针对传统物理习题设计所存在的不足，笔者认为应创建以人为本的习题设计模式。手机题库软件可以根据学生的能力和兴趣设计不同形式、不同层次的习题，供学生自主选择；也可以采取积分、奖赏机制，让学生抱着“打怪兽”、“升级”心态去做题，激活学生对做题的兴趣，调动学生学习物理的积极性。1.2 在高中物理教学中利用手机题库软件符合科学理论的观点一、人本主义学习理论美国当代人本主义心理学的主要代表人物之一罗杰斯，曾提出人本主义学习理论。罗杰斯认为“如果学习对学生没有任何的意义，那么学生则不可能产生相应的学习行为”，所以，罗杰斯非常重视那些与学生的自我发展有一定关联的学习活动。他认为只有对学生的发展有益处的学习活动才是必要的，而那些对学生的发展没有益处的学习活动只会让学生感到厌烦，增加学生的学习负担。罗杰斯还主张在日常的教学活动中要坚持“以学生为中心”的原则，做到以学生为本，让学生成为学习的主人。教师要相信学生的能力，相信每一个学生都有发展的潜力，要激励学生参与到学习活动中去，要肯定学生具有自我指导的能力，并且学生应该自己评价自己的学习结果。教师还要真诚的对待每一个学生，和学生建立平等的关系。才红. 高中物理课后作业的现状调查与改进策略研究D.东北师范大学,2013.人本主义学习理论对高中物理教学的启示是：（一）物理教育者要给学生创造主动学习的机会现在高中生在物理方面的学习时间一般仅限于课堂学习和完成统一布置的课后作业，再无其他花在物理的时间。首先，老师布置的作业已经是量多，负担重，完成作业之后学生不想再做物理题。其次，物理学习不仅仅是背几个公式和概念，这样是远远不够的，“题海战术”永远适合高中物理的学习，而物理习题通常带有大量图形图片，学生做题不仅需要书本、练习册，还有笔和一堆草稿纸等成套装备，所以学生做起题来往往麻烦，不像背单词、背诵古诗词来得方便省力，很难让他们在休闲时间也能想到练练物理。因此高中物理教师应该减少课堂统一布置的、缺乏层次性的课后习题，改变学生机械式的做题模式，为学生主动选择学习留出时间空间。另外，智能手机中题库软件集成了教材内容、习题、笔、草稿纸于一体，其便携性为学生在空余时间、休闲时间选择学物理创造了可能。（二）物理学习应具有个人参与性学生在物理学习过程中，要完全投入到学习物理这个活动中去，真正感知教科书告诉我们的内容。所以，物理学习是一种能够激发人的积极兴趣的认知活动，它能够促进学生整个人都参与其中，做到真正地了解物理，做到成为物理学习的主人。（三）课后作业可以由学习者自己设计人本主义学习理论启发我们，对于课后作业的整个环节不可缺少学生的主动参与。学生自己设置他们喜欢的作业，使潜能得到更大的发挥，可以与同学之间相互合作，设置长期性的课后作业，研究自己感兴趣的问题。因为作为教师我们不一定能够完全的了解学生的兴趣，所以，根据人本主义学习理论，教师要做到以学生为本，关注学生自身的发展。才红. 高中物理课后作业的现状调查与改进策略研究D.东北师范大学,2013.二、多元智力理论1983年美国著名发展心理学家、哈佛大学心理学教授Howard Gardned（霍华德加德纳）发表了著作智能的结构，将智力定义为，在一定的文化背景或社会背景中，制作成品或解决问题的十分重要的能力。在书中他提出了每个人至少具有七种智力，它们是“语言言语智力、数理逻辑智力、音乐节奏智力、视觉空间智力、身体动觉智力、人际交流智力、自我认识智力”。1996年,基于这七种智力，Howard Gardner又提出了第八种智力,即“自然观察智力”。每一种智力都起着非常大的作用，人类所具有的这些智能没有高低之分。不同的个体具有不同的智能种类，每个学生所具有的智能种类也是不相同的。作为教师还要时刻提醒自己，在教学的过程中保持健康的心态，正视学生之间的不同，以欣赏的眼光看待每一位学生。教师要为学生创造条件，开发学生的各种智能，使智能水平上升到更广阔的舞台。并且，还有使每个学生在全面发展的基础上，有侧重点的发展。教师对于不同种类的智能，应采用不同智能培养的方法，为学生制定丰富而灵活的课后作业内容。这样就确保了学生选择的余地，学生也会逐渐地对物理课后作业产生兴趣。这样有利于学生发展成个性鲜明的人才，为服务于社会的各个领域打下了坚实的基础。多元智能理论启示我们作业要分层设计。从加德纳的观点来看，每一个学生都存在着发展的潜力，只是不易被人们所发掘，而且每个学生的表现方式也不相同。全班采取统一的课后作业布置形式，已经不能适应学生个体发展的需要了。教师如果要让不同层次的学生都能在做作业的过程当中得到成功的体验，并且提高课后作业的利用效率，就一定要采取课后作业分层设计的措施。教师在布置课后作业之后，让不同层次的学生自由选择适合自己的作业形式，这样更有利于他们能力的提高。陈娴. 多元智力的实证研究与物理教学的对策D.南京师范大学,2004.2. 高中物理“教”与“学”的现状笔者通过阅读大量文献资料，以及实地采访正在中学任教物理教师，结合自己的观点综合分析，以小见大，得出当下关于中学物理“教”与“学”的情况。2.1 学科特点物理学是一门既有探究又带有方法论性质的科学。其具有以下这些特点：一、物理学是一门以实验为基础，具有严格的理论的精密科学这主要表现在：人们的物理知识主要来自于对自然现象的观察，尤其是来自于对物理实验的观察。人们借助实验，通过对实验数据的采集、加工和处理，提出并建立假说，形成概念，找到规律。二、抽象思维初中物理教学内容多建立在形象思维的基础上，高中的学习内容则更重视抽象思维和逻辑的运用，初高中物理之间存在很大台阶，尽管教材曾多次修改，但仍然存在知识脉络不连贯的问题。马玉娟.高中物理教学中学生解题困难探析J.新校园(学习) 2013(3)：226根据人的认知发展阶段理论，人的思维发展总是按照从形象思维到抽象思维的过度。高中生如果对所学的物理知识尚未获得必要的感性认识，没有明白当中的物理事实，他就难以对已形成的概念和规律进行思维加工，这样老师生硬灌输的概念和规律在学生的心中只能是无源之水和无本之木。三、模型思维，数理结合高中物理注重物理模型的建立，与数学知识紧密联系。高中物理现象与现实生活中的联系并不鲜明，要求对物理现象进行物理模型抽象和数字化的定量描述，要求数理结合，理论的数学表述明显增加，数学手段多样化，开始用图像表达物理规律，并且强调适用条件，要求对物理知识理解和灵活应用。物理习题多为涉及多个变量的动态过程，临界分析增多，定量计算比例较大，许多问题需要把物理问题转化为数学问题，与数学联系紧密。有的还要做必要的讨论，排除干扰信息、挖掘隐蔽因素，解题时突出物理图景的建立和过程的分析。徐彩虹.高中物理教学困难分析与策略探究J.时代报告(下半月) 2012(7):222-223基于以上几个特点，学生如果处理不好从初中到高中接受知识方式的转换，建立不起高中物理所需要的抽象思维和逻辑思维，缺少化特例到典型、建立物理模型的能力，就会在物理学习方面感到吃力，成绩下降，自信受挫，步入了恶性循环。2.2 学生特点高中生在心态上能够重视物理概念和规律的掌握和运用，但在学习的过程中仍有困难，表现在如下几个方面：一、从认知规律方面来说，缺乏感性认识是造成物理学习的障碍的原因之一。感性认识不仅仅是建立物理概念、物理规律的基本元素，更是理解物理规律的基本条件。日常生活经验中形成错误的前概念必然对学习物理产生干扰，思维定势则会阻碍不同情境下问题的解决。二、物理学习能力较弱的学生缺乏构建知识体系的意识。子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”高中物理学习中的反思和总结是很重要的，而很多学生缺乏的正是从做过的题目中归纳方法的能力，头脑中储备着一堆七零八碎、杂乱无章的公式，却不知道它们的适用条件跟方法，不知道一条概念在整个物理知识网络中的地位，也就没有办法在遇到的问题时联系知识体系，只有乱用公式。三、在学习过程中“急功近利”，希望“一蹴而就”。中学物理学科相较于其他理科科目，最大的特点是，各章节之间的联系非常密切，知识点之间环环相扣，要学好一个单元的内容，必须是把之前学过的知识掌握牢固了，才有可能学好。现在有的学生却总希望在很短的时间内取得成绩，不管前面是不是打下了扎实的基础，而当他们短时间内的学习没有得到成效的时候，他们就感到心理压力大，放弃学习。2.3 教师活动一、教师的教学方式对学生的学习情况的影响。直接授课式的教学方法虽然是传授知识最快的教学方式，但过分强调抽象思维，依赖于逻辑推理，对形象思维有所忽视。教师在抽象中教，学生在抽象中学，从而导致学生大脑中没有形成与物理知识相对应的、正确的物理形象，不会运用形象思维分析和解决物理问题，造成学习者学习的人为困难。二、教师的教师人格魅力的因素对教学效果的影响。苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想办法使学生产生求知的激情，而急于传授知识，只能使学生产生冷漠的态度，使不动感情的脑力劳动带来疲劳。”现代教学论认为：课堂教学除有识对流的主线之外，还有一条情感对流的主线。教师对在物理学习中不适应或有困难的学生，有时关心得不够，未能及时发现学生在物理学习过程中的障碍和问题加以弥补，造成学习者的问题越积越多；不了解学习者特定的优点与缺点，易增大学习者之间的差异，造成学生的挫败感，进而使学生产生厌学情绪。三、教师的经验对教材、对学生认知规律、对课堂的把握、教师的语言表达能力等也直接影响到学生的学习。徐彩虹.高中物理教学困难分析与策略探究J.时代报告(下半月) 2012(7):222-2233. 手机题库应用软件概述随着移动互联网技术的发展，人们接收与反馈信息的方式发生巨大变化，学习模式也正在发生改变，在线教育以其便捷性、经济性、灵活性吸引了越来越多的用户。手机作为移动互联网最普遍使用的载体，它的阅读频率在当今已经远远大于书本，手机等电子产品的使用人群的平均年龄正在不断降低，小学生人手一部手机已经不是罕见的事情。为了让学习者更好更有效率地利用碎片时间学习，在上班路上、在吃饭时候、在咖啡厅、在睡前的被窝里，手机题库应用软件应运而生。在手机里键入关键字简单一搜，我们可以看到当下手机应用市场里的许多款手机题库软件，如针对中学生备战中高考的“猿题库”，针对准备驾考者使用的“驾校一点通”、“驾考宝典”，针对备考会计资格证的“初级会计题库”、“会计从业”，还有其他公务员考试题库、司法考试题库、考研题库等等，提供给不同的人群选择。 图1 各种手机题库软件 手机题库利用移动互联网和大数据相结合，收录了各领域各教材的历年真题和模拟题，使用者可以方便地随时随地在手机上进行“刷题”，通过互联网大数据，定位一段时间内最容易出错的试题、收藏最多的习题，这些都能更好的帮助用户。并且软件会根据用户的答题，来计算他的知识掌握情况，考试成绩预估。快速增长的用户数量反映了中学生对手机题库应用内容质量和的认可，很多学生每天把大量的时间花在手机题库应用上，手机做题已经成为他们主要的练习方式。下面以一款热门手机题库“猿题库”为例分析该类产品的内容。一、功能（一）覆盖初高中所有知识点使用者在初始设置时便可以选择自己的学习阶段，包括“初中同步”、“中考”、“高中同步”、“高考”，软件即可随使用者的设置配置该学习阶段的习题和知识点参考资料。（二）支持各种版本教材设置好学习阶段后，系统将提示使用者选择自己的所在地区以及进一步确认所学教材，包括人教版、人教新版、北师大版、粤教版等，配适同步练习。无论身在何处，都就可以实现学习者在学习现有教材的同时也便于浏览其他版本教材的内容，拓宽眼界，开发思维，全面提升。（三）智能评估在学习者使用一段时间之后，软件能够实时提供做题报告、评估能力、预测考试分数，让所有人见证你的进步。（四）帮助冲刺中高考除了初学阶段的同步练习外，猿题库也是总复习的“神器”。其通过互联网，收录并分类整理了历年高考真题、名校期末试题等，并且及时更新真题。解决了学生在网上自行搜题遇到的：搜索结果多而乱、试卷页面不清晰、缺题漏题、缺图漏图、找不到完整答案等困扰；而且免除了总复习教材、练习册厚重的负担，可以让学生随时随地“想刷题就刷题”。这样，节省了时间和精力，让学习变得便捷而有效。（五）习题详解在猿题库中，所有题目包括选择题、填空题、计算题都有详细的答案和解析，能联系知识点、列举出所学的公式和原理，并能画出受力分析示意图、运动过程状态图等。教师在课堂上的时间有限，只能照顾“大多数”，没办法落实到个别，利用手机题库软件，学生就能方便地对课内做过又没办法解决的题目进行及时的搜索。（六）其他实用功能软件具有“错题本”和“草稿纸”等功能，让使用者能从厚重的书本中解脱出来，没有纸笔不能学习物理不再是借口，只需要用到我们人人都会有的手机，随时随地，都能高效便捷地开始做题。图2 设置学习阶段图4 智能出题图3 收录各类模拟题和真题 图7 分数预测图6 答案和解析图5 草稿纸功能 二、特点猿题库最大的特点就是，在提供各类练习题和权威真题供学习者练习的同时，还能根据学习者的水平一对一智能出题，在海量资源中生成一份“只为你定制”。和很多教育类网站不同，猿题库并不是简单地想把线下的内容搬到线上，而要是把运算和云服务带到传统教育中去，猿题库软件制作团队实际上是一个在做“云计算”的团队。在传统教育方式中，无论是题库准备还是能力测试，建立经典物理模型、设计考点和易错点的方式都非常简单，主要是凭借教师的经验来进行，并且很难根据学生的表现来优化。“学生只要在猿题库上开始答题练习，系统就会清晰的告诉他当前的能力水平、他的薄弱考点有哪些、如果参加今年考试预计能得多少分以及接下来需要做什么题目。这是猿题库基于大数据的分析及人工智能算法等多项专利技术而实现的。”猿题库首席研究员沈栋博士说道。这就体现了人本主义学习理论和以学生为主体的教育理念。每个学生的潜能都是不一样的，学校的考试成绩并不能很好地反应一个人的才能，教师在有限的课时里要完成较多的教学任务的同时，还能做到单独辅导也几乎是不可能的，这时候，手机题库的出世就很好地为教师分担了“个别教育”的任务！三、原理举例来说，当A学生在猿题库上注册自己的私人帐号时，并开始进行的第一轮高考模拟测试时，他已经开始了自己在猿题库的数据旅行。由于第一套题是根据专家的标注，给出的固定的15道题，因此和A学生一样，其他240060名用户也都经过这样一个测试。而因为测试结果的不同，这些用户拿到了属于自己的第二套题而这套题则是大数据运算的产物。猿题库联合创始人兼产品技术总监郭常圳解释了第二套题的生成过程：“因为第一套是从1500道题里挑选15道题，产生一份试卷，用户完成后，系统会根据你练习的掌握情况，包括知识点、难度等，自动生成100套题，然后根据遗传基因算法，两两适配，这个时候，题目从100套变成200套，系统对200套卷子根据你的情况打分，过滤掉一半，从而留下100套卷子再进行打分评价，再两两组合并挑选得分高的一半试题，重复以上步骤100次。这样几乎是从一万套试卷中产生一套专属你的卷子。”也就是说，在这个过程中，每个用户的行为就是大数据运算的来源，用户接受运算结果，继续做题的同时，也给数据库充入新的数据源。用户做题越多，系统对他能力的评估就越精准，越能给用户量体裁衣推送题目。那么，问题来了，如何保证准确？郭常圳挑选了IRT（Item Response Theory）项目反应理论作为数据模型的基础。IRT理论目前广泛地应用在心理和教育测量领域，是一套用来分析考试成绩或者问卷调查数据的数学模型。简单的说，就是做同样分值的10道题后，即使A学生和B学生同时对了5道题，但是依据IRT理论的算法得出的成绩也会有所不同。这是因为IRT能够根据每道题的难易程度和学生做题的先后顺序对成绩加以区分。这个系统能够真实地反映学生能力水平，但准确度取决于学生做题的数量。过程是这样的：在用户做完第一轮题目后，系统会根据答题情况形成初步的能力估值数；第二轮时系统则会挑选出用户的易错题，减少用户做对的题的出现频率。随着做题的次数增多，系统会自动调整用户能力的估值数，直到整体数值趋于某一个固定数值。这相当于一个求极限的过程，用户做的题目越多，系统越能正确地预测用户的实际考试得分。另外，这套系统还设置有自动提醒功能。也就是说，如果10个系统认定高分的学生都错在同一道简单题上，那么后台将会自动提示“这道题答案可能错了”，工作人员会及时对该题进行核查。因此，对猿题库的整体系统和算法而言并不是封闭和死板的，而是可以不断优化，去弥补现在的遗漏之处。四、研究手机题库对物理学习的意义（一）鼓励了主动学习，调动物理学习的积极性物理教学过程与其他学科教学的教学过程有所不同，其突出的特点之一是:通过物理课程的教学，逐步培养学生具有一定的探索精神，即教学过程不单纯以“承受知识”的活动为主，而且要辅之以“探索知识”的活动，不但发展一般运用知识的能力，还要发展高层次的能力创造力。在物理教学过程中，减少学生对老师的依赖，按教学阶段逐步发展学生的独立思考、独立活动的能力，这是学生进行探索性认识活动的开始的客观要求。但在以往的传统教学中，往往以教师为中心，学生的探索性认识活动难以开展。而通过手机题库软件和互联网相结合的形式，学生手中就掌握了各类教材和海量题库，这就提供了学生主动学习的广阔资源；并且，手机把我们的学生从厚重的书本资料中解脱出来，没有纸笔已不再是不能学习的理由。由此，学习活动的中心就从教师回归到学生身上。（二）有利于个别化教学常规教学是集体进行的。由于学生智能程度不同，后天的经验各异，在物理学习中会显示不同的学习结果，教师应该分别对待，也就是应贯彻“个别差异的适应”这一教学技巧，但现实往往受到限制。以笔者实习学校韶关市第一中学的高二年级为例，年级共有15个理科班，每班近60人，共有5位物理老师，每个老师带3个班即每个老师要面对近180名性格习惯各异、学习成绩不等的学生。为了完成教学进度，传统的教学在课堂上往往很难作到点面结合。而就算是学生利用课间和晚自习期间可以跟教师一对一地交流、问问题，但同一个问题如果被问多次，重复地解释，教师也是身心俱疲。手机题库可以适应不同的对象、不同阶段的要求，学生选择所要学习的物理内容，可重复选择多次，直至完全掌握，这样就不受课程教学的束缚，充分发挥了学生学习的主动性和积极性；特别是软件依据大数据挖掘的原理，根据学生的答题情况分析学生对知识的掌握情况，甚至可以“比你自己还了解你”，然后逐步完善他的个人信息库，智能定制出专属于不同学生的合适他的套题，真正作到因材施教，而且减轻教师负担，避免重复劳动。（三）学与练融为一体，提高了物理教学效率。软件自带计时功能，学生在看到题目之后，系统自动开始计时，时间会显示在“考卷”上，最后系统还会考虑学生在一道题上所花的时间来评估他对知识的熟练程度，这样，学生在做题时就会一直保持一个比较紧张的状态，注意力集中，大大提高了学习效率。人机对话的交互活动还意味着软件对学生的反应提供评价的及时反馈，检查学生对所学内容掌握的程度，立即给出评分结果，从而激发学生积极向上、奋发进取的精神，促使他们努力学习，直到完全掌握，及时巩固所学内容，实现了自觉反馈。而实验已经证明，及时反馈对学生的物理学习有非常明显的影响。由此可见，这种人机交互式的教学方式，能提高教学效率。4. 高中物理学习情况和题库软件体验的调查根据笔者的自身情况，本文主要采用对学生的电子问卷调查，和对教师的访谈调查两种方式，对目前高中生的物理学习情况和他们对手机题库软件的体验展开调查。在对调查结果进行分析的基础上，发现其中存在的问题，从而可以提出促进手机题库软件对学习有效性的措施。4.1 调查方法和手段一、学生问卷设计（一）问卷的设计本问卷旨在从学生角度出发，挖掘以韶关市第一中学（高中部）为代表的中学生群体在物理方面的学习情况，以及他们在使用手机题库软件的主观体验。为了使问卷设计的维度更加清晰，设计如下：问卷的维度学生对物理学科的主观感受学生的成绩水平对手机题库的依赖程度手机题库是否带来负面影响使用效果如何本问卷尽量做到清晰明了，所设问题简洁、数量适中，方便学生的作答。笔者尽量使问题的设计更具有针对性，使问卷调查的结果清晰而真实。本问卷共有 14道题，其中 13 道客观选择题，1道主观问答题。本问卷共发放254 份，回收254份，回收率 100，有效问卷254份，有效率 100。（二）问卷的发放和回收根据笔者的实际情况，本问卷采用“问卷星”电子问卷的方式，利用学生每周的信息技术课，向学生发送问卷链接，作答后即时提交，使调查可以方便快捷的进行。最后再利用“问卷星”系统附带的统计功能进行统计。二、访谈内容设计笔者联系了韶关市第一中学高二年级王老师（韶关市高级教师）进行访谈。教师的主要目的是，从教师的经验出发，探索高中物理教学的真实情况，避免“纸上谈兵”。访谈内容的设计主要从教师对现在教学中存在的困难（包括学生方面、教师方面、学校方面等），对学生使用手机题库软件的看法展开调查。为了使访谈内容的设计更加的清楚，现设计访问提纲如下：访谈的维度教师对高中生物理学习态度的看法教学中存在的困难对题库软件的看法4.2 调查结果和分析一、问卷调查结果和分析（一）学生对物理学科的主观感受学生在学习物理时的对这门学科的感受是学习的基础，同时也很大程度地反应了他们的学习态度。结果显示，绝大部分的高中生认为物理学习“很难”或“较难”，其中大部分认为物理学习较难。在学科特点方面，最大比例的学生选择了高中物理的特点是“复杂多变”，其次分别是“灵活”和“抽象”。而问到他们对物理学科的感兴趣程度，大部分的学生表示兴趣一般，也就是他们并不对物理十分喜爱，也不十分无所谓或讨厌。具体调查结果如图所示：图8 结合自身实际，你认为物理学习的难易程度是？图9 你认为物理学科的特点是什么的？图10 你对物理学科的感兴趣程度是？另外，笔者还对“难易程度”和“男女比例”两项因素进行了交叉分析，结果显示，男生普遍更多地认为物理容易学，女生则更多地认为物理学习困难。如图所示：图11 “难易程度”和“学生性别”的交叉分析（二）学生的成绩水平在学生对其物理成绩的总体水平进行自我评价的问题中， 从“好”到“较差”的选项中，学生人数基本成正态分布，符合一般规律。进而在对“成绩水平”和“男女比例”进行交叉分析的时候，发现依然是男生成绩普遍比女生成绩更好。具体统计结果如图所示：图12 你如何评价你的物理成绩总体水平？图13 “物理成绩”与“学生性别”的交叉分析（三）对手机题库的依赖程度手机题库作为一种新型的学习工具，能够很好地被当下的中学生群体接受，并且传播较广。通过问卷我们发现，当下的中学生使用手机题库的人数较多，基本上每10个人中就有7个人的手机里安装了手机题库，比例较大。但是学生的使用频率并不高，大部分集中在“偶尔使用”这个选项中；而且学生使用题库软件的时间绝大部分在周末或节假日，有的学生更是在遇到难题不会解，或者考试前才会使用题库软件。可见，尽管科技的不断进步和完善，学生在物理学习中仍是以课堂学习和书本学习为主，手机软件的学习为辅。具体统计结果如图所示：图14 你的手机里有题库软件吗？32图15 你使用的频率？图16 你使用的时间通常在？（四）手机题库是否带来负面影响诚然，手机题库软件的出现带来了方便和快捷有效，但我们也不由得担心，对于刚成年或者还未成年的高中生来说，他们是不是能有良好的自制力去抵制手机题库软件带来的负面影响呢？首先，手机的功能有很多，打电话发短信都不在话下，而现在的智能手机加上移动互联网，它功能就更加全面发展了，可谓是“一机在手，天下我有”。因此，不少家长和学校都限制中学生携带手机上学。然而有了学习软件，学生们有了充分的理由使用手机。这对于自控能力好的学生来说固然是利于进步的好事，但对于自制力较差的学生来说，“手机做题”很可能成为他们玩手机的一个借口，“忽悠”家长和老师。问卷调查结果显示，较大一部分学生在回答“是否在使用软件时进行其他娱乐活动”时选择了“偶尔”和“从不” ，说明重点学校的高中生有一定的自制能力。再者，手机题库还具备“拍题搜答案”的功能，只要把题目内容输入，或者直接用手机的摄像头把题目拍下来，软件就能把图片中的文字识别出来，然后通过移动互联网搜索出答案。学生利用这一功能，可以实现课堂上没有听懂的题目课后找到解析，或者遇到题目不会做的时候又不好意思问同学老师的时候，自己利用软件进行解决。这一功能带来的弊端就是，学生有时候不经过思考就直接找答案，找到答案之后甚至不管自己是不是看懂了，这样完成的作业没有任何效果。问卷结果显示，较大部分的学生“偶尔”或“从不”利用拍题搜答案的功能完成作业，少部分学生较常搜答案完成作业。两项结果显示，手机题库能带来一些负面影响，但在高中生群体来说不良影响仍较小。具体统计结果如图所示：图17 你是否曾经在使用题库软件时利用手机进行其他娱乐活动？图18 你是否曾经利用题库软件“拍题搜答案”的功能完成作业？（五）使用效果如何使用过手机题库软件的学生当中，大部分学生认为其提高物理学习成绩的效果只是有一点，并不是非常好。而题库软件中的奖励和积分机制，对于已接近成年的高中生来说，吸引力也并不是很明显，较多的学生认为软件的奖励和积分机制不会引起他们对物理学习的兴趣。而且，如果情况允许的话，绝大部分会选择在纸上做物理题而不是在手机上。调查结果说明，学生使用手机题库软件的动机还是以提高学习成绩为主，看重题库的质量；而使用题库软件做题只能产生一点效果，因此，题库软件在物理学习中只能作为一个辅助作用，不能代替课堂教学和教师讲解，也没有在纸上做题来得舒服自在。具体调查结果如图所示： 图19 你认为是否能通过手机题库的练习提高物理成绩？ 图20 你认为题库软件的积分、奖励等机制会提高你对物理学习的兴趣吗？ 图21 如果情况允许，你更愿意在纸上还是在手机上做物理题？ 二、访谈结果（一）教师对高中生物理学习态度的看法以韶关市第一中学的学生为例，现在的学生在学习态度上普遍存在着：1、 学生的抗压能力较差，遇到困难轻言放弃。这个问题源自于初高中物理的难度跨度较大，学生在初中时可能很轻易就取得成绩，但是到了高中，高强度、高难度的物理学习使学生一下子适应不来，成绩下降，抗压能力较差时就容易放弃学习，表现在课前不做预习，课堂的师生配合不佳，课后作业不认真完成。2、学生的数学运算能力低下。这个问题的造成是因为学生习惯使用计算器，而且不重视运算能力的培养。在课堂上，教师在讲解习题的时候往往没有时间去让学生把每一道例题都算出结果，只是让学生提出自己的思路和看法，这样一来，学生也就忽视了数学计算也是解题的重要部分，很多问题如果第一步没有算出正确答案，后面往往做不下去。3、学生在学习过程中“急功近利”。中学物理学科相较于其他理科科目，最大的特点是各章节之间的联系非常密切，知识点之间环环相扣。在学习新知识的时候必须以牢固的旧知识做铺垫。很多学生却总希望在很短的时间内取得成绩，不管前面是不是打下了扎实的基础，这显然是不现实的。4、不注重回归概念。在高考物理中，选择题的分值占到46%，而选择题考查的重点是对基本概念的理解。但现