2017年人教版小学语文六年级上册全册教学设计.doc

人教版六年级语文上册目录
第一组
1 山中访友 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥1
2* 山雨‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥4
3 草虫的村落 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥6
4* 索溪峪的“野” ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥9
口语交际•习作一 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥12
回顾•拓展一 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥20
第二组
5 詹天佑 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥23
6 怀念母亲 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥26
7* 彩色的翅膀 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥29
8* 中华少年 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥32
口语交际•习作二 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥35
回顾•拓展二 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥41
第三组
9 穷人‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥44
10 别饿坏了那匹马 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥47
11 唯一的听众 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥49
12* 用心灵去倾听‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥52
口语交际•习作三 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥54
回顾•拓展三 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥58
第四组
13 只有一个地球 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥60
14* 鹿和狼的故事‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥63
15 这片土地是神圣的 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥65
16* 青山不老‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥69
口语交际•习作四 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥72
回顾•拓展四 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥82
第五组
17 少年闰土 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥86
18 我的伯父鲁迅先生 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥89
19* 一面‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥92
20* 有的人‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥95
口语交际•习作五 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥98
回顾•拓展五‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥105
第六组
诗海拾贝 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥108
与诗同行 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥116
第七组
21 老人与海鸥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥121
22* 跑进家来的松鼠 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥126
23 最后一头战象‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥128
24* 金色的脚印 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥132
口语交际•习作七‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥135
回顾•拓展七‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥140
第八组
25 伯牙绝弦‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥143
26 月光曲 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥147
27* 蒙娜丽莎之约 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥150
28* 我的舞台 ‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥153
口语交际•习作八‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥156
回顾•拓展八‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥‥163

1山中访友

教学目标：
1．会写8个生字，正确读写“清爽、津津乐道、德高望重”等词语。
2．朗读课文，感受作者描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的感情。
3．背诵喜欢的部分，学习作者运用比喻、拟人、排比、想象表达感情的方法。
重点、难点：
感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。
教学准备：
学生预习本课字词，熟读课文。老师准备教学课件。
教学过程：
一、预习探究
1．导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文,将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。
2．揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。
3．检查预习，读准字音。
栀子花 幽静 俯身凝望 瀑布 陡峭 蕴含 津津乐道
二、合作交流
（一）初读课文，整体感知。思考课后题一：说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”？
（二）读后交流，梳理问题。
（三）再读课文，体会感情
1．课文为什么以《山中访友》为题？从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？
2．细读课文，找出可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情的语句，进行交流。
三、品读体验
过度：李汉荣先生是那么地热爱大自然，让我们带着满怀的好心情，带着丰富的想象，和他一起会晤我们的好朋友。
请你快速浏览课文，去找找你最喜欢的山中朋友，说说你为什么喜欢它？（要求学生先将有关的段落有感情的读一遍，然后再回答问题。）
结合学生的回答，逐一品读精彩句段，深入理解文章内容。
（一）古桥。
1．作者为什么拜访的第一个老朋友是老桥？（因为在作者的眼中老桥就如一个“德高望重”的老人。）
2．老桥的“德高望重”主要体现在哪些方面？读第三段，找关键句子。
（1）时间长，望重。从“岁月悠悠”这个词可以理解到也许老桥站的时间不止几百年也许时间更长，所以它在人们心中有很高的名望。
（2）默默无闻，无私奉献。“你把多少人马渡过对岸，你弓着腰，俯身凝望着那水中的人影、鱼影、月影。唯有你依然如旧。”
（3）总结：这一弓腰、一俯身就是几百年啊，这几百年中，桥上的人（悲欢离合），水中的鱼（由小鱼长成大鱼），空中的月（有阴晴圆缺），都不断的变化着、更新着。只有老桥这样坚韧不拔地弓着腰、俯着身为人类服务着，像这样的人才称得上“德高望重”。
（4）指导读。
（二）树林里。
1．作者不仅把林中的一切当做自己的朋友，他把自己也想象成了一棵树。请同学们读一读有关的句子，体会当时作者是怎样的一种感受？
2．自由读句体会。抓“知己”“人树相融”
3．小结：树为人友，人为树友，人和树已融为了一体。这是多么美妙的一种情境啊！从这种奇特的想象中，我们真切地感受到了那种“知己”情谊。让我们带着这种感受，一起再来读一读。
（三）这山中的一切，哪个不是我的朋友？
1．这句话中指的是哪些朋友呢？
2．“哪个不是我的朋友”言外之意是什么？
（1）作者将山中的景物都联想成什么了？
（2）通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨。
（3）面对这我们热情的招呼，这些朋友可能会怎样回答呢？请选择一位朋友，将他的回答写下来。
如：你好，清凉的山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？清凉的山泉回答道：“______ ____。”
四、拓展延伸
（一）体验：
1．讲述自己一次与自然美景亲密接触的经历。
2．回想自己以前阅读过的有关亲近自然、从自然中获得人生灵感的文章，并与同学分享。
（二）反思：在日常生活中，我们应该怎样珍视我们自然界的朋友?
问题： 1．文章体现了人与自然一种怎样的关系？
2．生活中人与自然有哪些不和谐的现象？
3．假如你是自然中的一员，你想对破坏自然的人们说些什么？
4．总结：我们应该爱护自然、保护环境，共同维护我们的家园，让人和自然协调发展，形成和谐的朋友关系。
板书设计： 山中访友
山中观景（事）
热爱自然（情）
二

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

2* 山 雨

教学目标：
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。正确读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚、奇妙无比”等词语。
2．感受山雨的韵味，体会作者对山雨的喜爱之情。
3．领悟作者是怎样细致观察、用心倾听山雨的，继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
重点、难点：
1．感受山雨的韵味，体会作者对山雨及大自然的喜爱。
2．感受本课语言的优美。
教学准备：
教师可以准备课文插图的彩色挂图以及优美的轻音乐，以创设情境，辅助朗读。有条件的还可以剪辑制作类似本课所描绘的山林雨景的录像片或简单的动画片段。
教学过程：
一、激趣导入，明确目标
1．课件播放歌曲：《春雨沙沙》。
2．交流：在这优美的旋律中你听懂了什么？通过观察，你看到了什么？
3．课件展示下雨时不同的画面，今天让我们随作家赵丽宏走进《山雨》。
二、粗读课文，感知大意
1．用自己喜欢的方式，把课文读通顺、读流利。
2．边读边画出下面这些词语，多读几遍。
歌谣 清晰 柔软 蹄啭 幽静 凝聚 轻盈 余韵 奇妙无比
3．交流：读了课文，你知道本文是按照什么顺序来写山雨的
4．请用一句话分别概括“山雨”三个时段的特点。
雨来：
雨中：
雨后：
三、自读自悟，赏析重点
（一）课文重点写什么？
（二）文章哪些地方让你最喜欢？并在这些语句旁边写出自己的感受。
1．在小组内互读课文，合作学习。
2．小组汇报学习收获。（重点描绘了由远而近的歌谣般动听的雨声和雨中山林那令人难以忘怀的绿色。）
（1）自主选择自己喜欢的语句，试着有感情的朗读。
（2）美读展示。朗读不强求学生步调一致，鼓励学生读出个人的感受体验。
（3）阅读感受交流。能联系上下文，结合课件的播放（倾听奇妙的雨声，欣赏雨中的美景），融入自己的体验，想象如诗如画的山林雨景，品味优美抒情的语言，感悟作者的情感。如：
①“沙啦啦，沙啦啦……”（感受雨实实在在的声音）
②“像一曲无字的歌谣”，“像一首又一首优雅的小曲”，“每一个音符都带着幻想的色彩。”
（这是由雨声而产生的联想，写出了山雨声音的神奇、美妙，给人无限的遐想）
③“在雨中，所有的色彩都融化在山林的嫩绿之中，绿得耀眼，绿的透明。”（展示了山林的秀美和意境。）
④“这清新的绿色” ……（由山林雨中的色彩美，感悟作者对山雨、对大自然的喜爱。）
四、总结提升，迁移运用
1、开展读活动。以小组为单位，进行配乐朗读比赛。
2、把自己喜欢的语句摘抄下来，或根据自己对课文的理解画一幅“山雨图”。
板书设计：
雨来
山雨 雨中 喜爱
雨后

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

3 草虫的村落

教学目标：
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
3．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
重点、难点：
引导学生体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受。
教学准备：关于重点句的课件。
教学过程：
一、预习探究
（一）谈话导入，揭示课题
同学们，你去观察过虫子吗？那你看到过“草虫的村落”吗？“草虫的村落”是怎样的呢？今天，我们就一起学习新课文。齐读课题。
（二）初读课文，整体感知
（1）自由读课文，遇到难读的词语、句子多读几次，把课文读通顺。思考：“草虫的村落”给你留下了怎样的印象？
（2）字词检查。
静谧（ ） 亲戚（ ） 寒暄（ ） 烘烤（ ） 僻静（ ） 熙熙攘攘（ ） 庞然大物（ ）
二、合作交流
　 梳理内容，明确场景
　（一）自由读课文，想一想：“草虫的村落”在哪儿？你在那里看见了什么？
　 （二）交流反馈。
　 1．它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多的黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。
　　草虫的村落在“森林边缘的小丘上”。这个森林是在作者的想象中通过放大构成的。
　　2．空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂盛的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。我想它一定是游侠吧！
作者是怎样想象的？
（通过交流，让学生明白，作者的想象力很丰富，他把一个草丛边上有甲虫的小土堆想象成了一个“草虫的村落”。）
　　3．随着作者的目光，你在“草虫的村落”里看到了什么？
　　交流时，教师相机出示：
　　“我想它一定是游侠吧……终于走出一条路。”
　　“蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫，……到处参观远房亲戚的住宅。”
　　“甲虫音乐家们全神贯注地振着翅膀，……这是只有虫子们才能演奏出来的！”
　　作者为我们描绘出了一个名副其实的“村落”：有建筑，有形形色色的人们，他们还有各自的工作、交往和生活。
　（三）再读课文，想一想，作者是怎样发现这个“草虫的村落”的？
　　1．我目光追随着爬行的小虫，作了一次奇异的游历。（理解“追随”）
　　2．今天，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。
　　“静谧”是什么意思？从这个词语中你读懂了什么？
　　“静谧”不但写出了周围环境的幽静，还写出了作者的心境非常平静、人很放松。有这样的环境和心情，才使他忘了世界，忘了自己，才会发现这“草虫的村落”，才会发现──（生齐读）
　　“我发现了草丛中虫子的快乐天地。我多么得意啊！”
三、品读体验
（一）作者认为“草虫的村落”是个“快乐天地”？你是从哪儿体会到的？从中你感受到了什么？请大家自由读，一边读一边画出相关的句子。
（二）学生自由读句子，画句子。
1．作者为什么把黑甲虫称作“游侠”，从中你感受到了什么？
2．你是从哪儿看出它的勇敢的？
（1）师范读课文，学生聆听：你走进村落，体会到了什么？
（2）看来同学们真的走进去，让我们有滋有味地读一读这一自然段。
（3）这段话中那几个词体现了游侠的形象，从文中圈画出来。
师生一起读这一自然段（师比划左冲右撞的手势）看着老师的手势一起读，生读。
（4）大家想一想，在身高高于他数十倍的森林里左冲右撞时，可能会遇到什么情况呢？（学生可能会回答：他可能会遇到坎坷的石头；还可能有小溪阻拦了他的去路；有比他大的虫子妨碍他。）
（5）走这条路还真就不容易，文中还真有个词说明了不容易，是哪个词？终于
（6）把这些词放文中有滋有味地读一读这一段。齐读
（7）她的朗读让你的感觉到这个游侠怎么样？（很勇敢、坚韧不拔，坚持有毅力，一直找到自己的家。）
四、拓展延伸
写一写自己观察过的小虫，注意展开想象，融入自己的感受。（随堂落实“小练笔”）
板书设计 3 草虫的村落
黑甲虫 —— 游侠
小圆虫 —— 少女
（想象丰富，感受独特）
二

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

4 索溪峪的“野”

教学目标：
1．正确读写“静谧、小巷、音韵、勤勉、庞然大物”等词语。
2．有感情地朗读课文，抄写喜欢的语句。
3．与大自然为友，感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性，与大自然进行“心灵对话”。
4．体会作者怎样用心观察大自然，怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
重点、难点：
通过体悟关键句段，让学生感受索溪峪的“野”，从而激发学生对大自然的热爱之情。
教学准备：
收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。
教学过程：
一、激趣导入，明确目标
　（一）课件展示，揭题导入。
　 1．欣赏张家界索溪峪的迷人风光。
　 2．揭示课题：索溪峪的“野”。
索溪峪　：索溪峪因索溪而得名，位于武陵源的东部，是张家界市武陵源区政府所在地。这里以奇峰秀水、钟乳洞和深壑著名。主要景点有黄龙洞、宝峰湖、十里画廊、西海、百丈峡、索溪、一线天等。索溪峪景区面积约180平方公里，区内约有2 000多座独具特色的险峰。
　（二）初读课文，感知索溪峪的“野”。
　 1．自读课文，注意读准下列字音，读通顺句子。
绵亘蜿蜒（ ） 窈窕淑女（ ）
旁逸斜出（ ） 返璞归真（ ）
　 2．指名分段读课文，初读反馈。
　 3．抓题眼，引入研读。
二、粗读课文，感知大意
1．读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？
2．讨论交流。
山是野的、水是野的、山上的野物当然更是“野”性十足、连游人也渐渐变得“野”起来。
三、自读自悟，赏析重点
（一）读了课文，索溪峪给你总的印象是什么？（野）课文通过哪几方面的描述来写出索溪峪的“野”？
（二）选择其中一个部分，分组研读，交流讨论，体会作者是怎样描绘索溪峪的山、水、野物和游人的“野”的？
（三）赏析。（根据学生的回答选择板块进行教学）
1.学习“山是野的”。
（1）齐读这一段，思考：课文是从哪几个方面来具体描述“山是野的”这个特点的？课文运用了怎样的写作手法？（是一种惊险的美。是一种磅礴的美。是一种随心所欲、不拘一格的美。）（先概括特点再具体描写。）
（2）赏析句子：“几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。什么‘一线天’，什么‘百丈峡’，听着名字就让人胆颤。”
你从哪些词语当中感受到了一种惊险的美？（板书：拔地而起、摇摇晃晃、望而生畏、胆颤）
（3）还有哪些地方让你感受到一种惊险的美？（一线天、百丈峡，它们的名字听着也让人觉得害怕。）
（4）有感情朗读, 读出你的惊讶，读出你的赞叹，并谈谈自己的收获。
2. 在品读完索溪峪的山“野”后，剩下的索溪峪的水“野”，野物“野”，游人“野”就让学生小组内自由阅读，然后再全班交流。
四、总结提升，迁移运用
　　1．不同的人对同样的风景，会有不同的感受。作者身处美丽的索溪峪，感受到的是一个字──“野”：这里的山野、水野，这里的野物“野”性十足，连来这里游览观景的游人也返朴归真，渐渐变得“野”起来。作者描绘了张家界索溪峪独特的美，在写景中表达了自己畅游其中的愉快的心情。
　　2．课后可以通过各种渠道，收集描写张家界、索溪峪的文章，细细品读，注意体会：他们对索溪峪的感受是什么？又是怎样表达的？
板书设计：
4索溪峪的野
山野
水野
物野 热爱大自然
人野

教学问题解决最佳方案：

教学反思：

口语交际•习作一

教学目标：
1．通过口语交际，增强学生表达、倾听和乐于与他人交往沟通的能力。
2．学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况，选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论，发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
重点、难点：
学会展开联想和想象，表达自己的独特感受。
教学准备：
教师：准备关于音响的录音。
学生：1．观察一种植物或一种动物，或者是一种自然现象。
　　　　　 2．准备自己游览风景名胜后的照片与及相关文字资料。
　　　　　 3．交流第一项内容的同学可以制作头饰。
教学过程：
第1课时（口语交际）
一、揭题导入
　　这一组，我们学习了《山中访友》《山雨》《草虫的村落》和《索溪峪的野》四篇课文，课文带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。我们生活在这个有声有色、有情有意的世界中，我们也时时在观察大自然的美景，倾听大自然的各种音响，在观察和倾听的过程中浮想联翩。
　　今天，我们就一起来说说自己对大自然的独特感受。
二、自读提示，明确要求
　 （一）自读“口语交际•习作一”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际的内容。
　　说说本次口语交际的主题和内容分别是什么。
　 （二）师生共同确定每一项口语交际的要求和内容。
　　1.成为大自然中的一员：想象自己是大自然中的一员，然后把看到的、想象到的和感受到的说清楚。
　　2.走进音响世界：说说自己听到的各种各样奇特的大自然的声音。
　　3．回顾暑假生活：主要向大家说说自己暑假游览的风景名胜及自己的感受，特别说说在游览欣赏过程中的联想和想象。
三、分块讨论，组内交流
　　（一）学生自选某一方面内容，按要求进行准备。
　　（二）同桌或分类进行组内交流。
四、示范带动，交流评价
　　（一）每一组推荐一名学生进行交流。
　　（二）选择同一项内容的同学合作向全班汇报。为增强趣味性，选择第一项的同学可戴头饰合作交流。
　　（三）评价围绕以下问题展开：他的故事最令你感兴趣的什么地方？哪一点你最欣赏，最值得你学习？是不是运用了联想与想象，融入了自身的感受？你有什么好的建议？
　　　　　　 第2课时（习作指导）
一、交流谈话，激趣导入
　　在口语交际课上，同学们交谈兴很浓，仿佛自己走进了神奇的大自然，并融入其中。同学们也有了写的欲望，想把自己的独特感受写下来。
　　这节课我们就来加工整理自己对大自然的独特感受，选择其中的一项，展开联想和想象，然后写下来，一定能成为一篇佳作。
二、选材命题，明确要求
　　（一）选择话题，确定材料。
　　选择“成为大自然中的一员、走进音响世界、回顾暑假生活”三个话题中的一个，确定写作材料。暑假生活有很多可写的内容，这次主要以浏览风景名胜后对祖国大好河山的赞美为主。
　　（二）大胆构思，精巧命题。
　　　简单交流本组课文的题目，引发学生的积极思维。
　　　师生共同讨论出一些题目：
　　　　　我是一棵××树
　　　　　小树与鸟的对话
　　　　　雪的自述
　　　　　大自然的声音
　　　　　蟋蟀在唱歌
　　　　　听雨
　　　　　游×××
　　　　　……
　　（三）习作要求。（投影出示）
　　学习本组课文的写法，运用到自己的习作中去。
　　写景的文章，注意选取独特的视角，放飞想象的翅膀。
　　记事的文章，注意有顺序地把事情的经过记叙详细，表达自己的真情实感。
　　记叙清楚，语句通顺，感情真切。
三、试写初稿，进行修改
　　（一）学生进行习作，教师巡回指导，并对有困难的学生进行个别指导。
　　（二）学生完成初稿，进行自我修改。
　　（三）组内互读互改。　
第3课时（习作讲评）
一、佳作赏读，交流评价
　　（一）老师发现，在同学们的笔下，那花鸟虫鱼，那风雪雨霜都成了鲜活的生命。现在请几位同学把他们的作品读给大家听。其他同学用心听，想一想他们为什么能写得这样好。
　　（二）请作者一一上讲台朗读他们的片断。
　　（三）师生共同评议。教师适时引导评价。
二、着手修改，比照赏析
　　（一）相信刚才的欣赏与评价，对大家有很大的启发和帮助。请同学们拿起笔，对自己的习作进行修改。
　　（二）教师进行巡视与指导，发现经过修改后有很大改善的典型。
　　（三）请“修改典型”（第一个环节上来交流的同学除外）上台朗读自己前后不同的语句或片断并简要解释这样修改的原因。
　　（四）教师口头叙述刚才巡视发现的有严重缺陷的病文（为了不打击学生的积极性，选择教师口头叙述的方式来开展评价）。请同学们来谈谈看法，提出修改良策。
三、小组合作，互评互改
　　（一）在四人小组内互相通读自己的作文，相互提出优点、缺点及修改意见。
　　（二）各自修改。
　　（三）互相将修改前后的语句或片断读一读，肯定修改的可取之处。
四、再次修改，誊抄习作
　　再次修改自己的习作，清楚认真地抄写在作文本上。
附例文：例文一
我是一只小蝌蚪 作者 白硕
大大的脑袋，圆圆的身子，披着一身黑色的长袍，一条又细又长的尾巴。这就是我，一只小蝌蚪，一只渴望自由的小蝌蚪。
我原来住在一条清澈的小河里，和伙伴们成群结伴地在河里游来游去，欢乐无比。啊，春天到了，和煦的阳光照在河面上，波光粼粼。我们可高兴啦！甩着长尾巴来到美丽的浅滩上，生命的乐章在向我们奏响，我们躺在浅滩上，柔软的河水，柔软的河水，仿佛就像母亲暖暖的胸怀，滋润着我们的心田。我们在浅滩上尽情地嬉戏、玩耍、是多么自由，多么地欢畅呀。
不知什么时候，河边来了一群淘气的孩子。这时，我有着不祥的预感，厄运将要降临在我们身边。无知而又自私的孩子们一个劲儿地扔着塑料袋，易拉罐……突然，一块沉重而巨大的石块扔在我们中间，顿时水花四溅，不知道有多少同伴命丧黄泉。天啊，人类真是太残忍了，从这以后，经常有孩子拿起塑料袋或口袋来捕捉我们，我们的伙伴经常有被他们捉走的。我们的心都碎了。
一天，我被一个小孩子捉住了，关在那冰冷闷气的玻璃瓶里，没有鲜美的水藻，没有要好的伙伴，也没有小河那样的宽阔美丽。我只能随着玻璃瓶边缘慢慢地游动，在小河里生活习惯了的我，怎么能适应这窄小阴暗的小瓶子呢？我就像一只被囚禁于笼子里的小鸟，没有了自由，失去了希望。后来，我只能每天躺在冰冷的瓶子里，回忆着过去的自由，思念着伙伴的情谊。渴望生活的我，伴着泪入睡，是多么地悲哀。我已知道，我再也无法拥有以往的幸福，以往的欢乐，以往的自由了。
我已支持不了几天了，在我奄奄一息的时候，我想：人类啊，你们会后悔的，你们将受到应有的惩罚。我绝望了，我多么希望生命的乐章再次向我奏响，我多么希望回到那美丽的小河中。和伙伴们尽情地玩耍。但对于现在的我来说，这将成为过去，这只能是一个美好的梦想。
这时，我仿佛闻到了清清的草香，看到了绿绿的草地，岸边的柳树倒映在河里，清清的河水如同一条蓝绸带，飘向遥远的天边，迎接着新一轮阳光，我和伙伴们生活在自由的乐土里。
文章简评：本文的小作者大胆想象，把自己想象成一个小蝌蚪，以小蝌蚪的眼光看世界，结合自己的生活体验，用有趣的语言，描述了小蝌蚪的所见所闻所想。文中的环境描述十分逼真，生活细节的描述十分有趣，被捉后的心理描述十分细腻，结尾部分的抒发感想十分感人。这是一篇充满童真童趣的想象作文。
例文二
猕猴桃的自述 作者 李明
我叫猕猴桃，是一种藤类果树。
在那漫山遍野的灌木丛林中，我并不怎么显眼，甚至还有些逊色。真的，我的颜色并不像许多树木那样郁郁葱葱、苍翠欲滴，而是绿中带黄。我的叶片近乎圆形，叶柄较短，基部往往呈紫红色，光滑无毛。叶面中部和端都，有小而弯的锯齿。
我的果实也不可爱，果实表皮是黄褐色的，皮上有短短的绒毛，不像葡萄那样晶莹发亮，也不像苹果那样艳美夺目。但你可不要因为我的外貌丑陋就藐视我，我的果实的美味，却是许多果类所不能比的。
我，属猕猴桃科。我的历史也算悠久了，明朝就有关于我的记载。李时珍的《本草纲目》中写我：“其形如梨，其色如桃，而猕猴善食，故有此名。”因为我原产中国，所以又有“中华猕猴桃”之称。祖国长江流域各省的山区，都有我的足迹。
由于我是藤类，所以需要棚架供我缠绕，可我又是野生的，当然不会有人为我造相搭架。我只能因地制宜地攀着其他树木生长。相比之下，我不喜欢乔木和草类。因为我喜爱阳光，乔木太高，不能满足我对阳光的要求，因此，森林里不见我的踪影。草类又太矮太软，经不住我的缠绕。我最喜欢灌木，我可以爬到它们的顶端，去沐浴着阳光。
我对气温的要求很苛刻，低温会使我枯萎，结不出果实来。我对土壤的要求也很苛刻，溪水两旁是我理想的生长地方，那儿有机质多，土壤肥沃，排水性好。要是生长在贫瘠的土壤里，就会未老先衰。如果气温、土壤都适合我的需要，我就能结出硕大的果实。
我的果实别有风味，甜中带酸，还散发出一种清香，妙不可言。我的果实中合有大量的维生素C，是柑桔的5－10倍，所以人们对我有“维生素果”和“营养果”之誉。现在，人们又发现了我的药用价值。我的果实对高血压、心血管病、肝炎等疾病，都有疗效。
目前，祖国各地已开始对我们进入深入的栽培研究，不久的将来，我们将大量进入国际市场，为祖国建设作出贡献。
文章简评：这是一篇介绍猕猴桃的有关知识的说明文。通篇采用拟人的写法，以第一人称的口吻介绍了猕猴桃的叶与果的外形特征，它的历史、产地和得名缘由，以及它生长的理想环境和它的价值。由于它是野果，所以有关它的栽培就一笔带过。文章重点突出，抓住它的“果”（果的外形、结硕果的条件、果的风味、果的营养价值和药用价值）来介绍。形式活泼、新颖。全文条理清楚，层次分明。
例文三
我是小雪花西安 作者 王亮
冬天的天空，有时落下一些白色的结晶体，那就是我和我的兄弟姐妹们，我有一个好听的名字──雪花。我既不需要土地的养育，也不需要阳光的照耀，更不需要园丁的施肥、浇灌和修剪。这就是我与别的花的不同之处。
我原来并没有那洁白而又晶莹的身躯，只不过是一缕水蒸汽而已。不过由于我在天空中越升越高，与周围的云结合在一起后，天气骤然变冷，我和云兄弟被冻得直哆嗦。我们紧紧地拥抱在一起，还是挡不住寒气。没办法，我们只有使出最后一招──释放体内的热量，这样一来，空气变暖了，这也是人们常说的下雪不冷的原因。但我们体内的温度急骤下降，我们就由轻盈的水气变成了朵朵美丽的雪花。我们的体重也骤然增加，空气再也浮不住我们，我们就从空中跳伞般地纷纷飘落下来。霎时，田野里，房屋上，树枝上都是我们的兄弟姐妹。
别看冬天一场雪，我们的数量以亿为计数单位，可在这数以亿计的雪花中从来没有相同的两朵，换句话说，我们的家族中从来没有诞生过双胞胎。这就是大自然所创造的奇迹。虽说这样，但我们还是有一定的形状，大体上属于六角形，以此为基础，连成片状、星状、针状，柱状和不规则状五大类。
我们雪花是人类的挚友。干燥的冬季，我们不仅可以增加空气的湿度，还可以吸附空气中的尘埃，洁净空气，减少人类疾病的发作。另外，我们雪花的另一个重要作用，就是给冬麦等农作物盖上一层厚厚的“棉被”，使它们安全越冬，为来年的丰收打下坚实的基础。所以，人们常说：“农家要吃饭，九九雪甭断”，还说“冬天麦盖三层被，来年枕着馒头睡”。这些溢美之词都是人类朋友对我们雪花所做贡献的称赞。
古城西安有古关中的八大胜景之一，叫“杨柳风雪”，那个“雪”可不是我们雪花兄弟，只是柳絮的飘飞和我们雪花的飘落相似，像飘雪一样，于是骚客们便拿我们雪花来形容柳絮罢了，柳絮和我们没有任何血缘关系。
近年来，由于地球上出现厄尔尼诺现象，使全球气温普遍升高（还有人类不注意保护大气环境），我们也越来越少地光临人间了。我们呼吁人类朋友要很好地保护地球大气层，否则人类以后再提到我们时，就像神话传说一样了。
我，一片小小的雪花，但我的兄弟姐妹们团结一起，却有着巨大的力量，地球上众多的江河的源头，都是我的兄弟姐妹化融化而成，变成了滔滔的江河，哺育了人类。
文章简评：本文用自述的方式，拟人的手法，生动的语言，对雪花的形成过程、作用等作了较为详尽的说明，并提醒人们注意保护环境。文章说明语言灵活多样，拟人的手法亲切，比喻生动形象，平实的语言准确引用使文章有趣。特别是将“杨柳风雪”的“雪”与雪花作比较，增加了文章的知识性与趣味性。文章条理清楚，层次分明，结构完整。

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教学反思：

回顾拓展一

教学目标：
1．通过回顾、交流学习本组课文后的收获，引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
2．读背并积累古诗句。
重点、难点：
引导学生学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。．
教学准备：
教师制作课件（日积月累中的句子），学生积累古诗。
教学过程：
一、交流平台
　　（一）回顾本组四篇课文，说一说《山中访友》《山雨》和以前学过的《桂林山水》《观潮》等在表达方法上有什么不同？
　　本组课文，作者投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声，交流感受。在表达自己独特感受的过程中，充分运用联想和想象。
　　（二）联系《草虫的村落》，小组内交流自己的收获和体会，体会联想和想象的魅力。
　　（三）交流课外阅读中读到过的类似文章，说说自己的体会和感悟。介绍相关的课外阅读文章及书籍。
二、日积月累
　 （一）在许多描写景物，赞美祖国大好河山的诗作中，诗人以其独特的视角，大胆想象，抒发情感，留下了光辉的篇章，今天我们就来欣赏其中的几句。
　 （二）出示课件（日积月累中的句子）。
　　落红不是无情物，化作春泥更护花。（龚自珍）
　　造物无言却有情，每于寒尽觉春生。（张维屏）
　　今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。（刘方平）
　　此夜曲中闻折柳，何人不起故园情。（李白）
　　卧看满天云不动，不知云与我俱东。（陈与义）
　　不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。（元稹）
　　1．学生自由吟诵。
　　2．尝试理解。
　（三）选择其中的几个诗句，体会诗人在写景过程中的联想与想象。
　　1．己亥杂诗（龚自珍）
　　浩荡离愁百日斜，吟鞭东指即天涯。
　　落红不是无情物，化作春泥更护花。
　　落花并非无情无义之物，化成春泥使后来的花更红。这是一种自然现象，但诗人比喻自己不做官并非丧失报国志，而是走另一条路为国效力。
　　2．月夜（刘方平）
　　更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。
　　今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
　　夜半更深，在夜寒袭人、万籁俱寂之时，响起了清脆、欢快的虫鸣声。初春的虫声，可能比较稀疏，也许刚开始时还显得很微弱，但诗人敏感地注意到了，而且从中听到了春天的信息。在静静的月夜中，虫声显得分外引人注意。它标志着生命的萌动，万物的复苏，所以它在敏感的诗人心中所引起的，便是春回大地的美好联想。
　　3．菊花（元稹）
　　秋丛绕舍似陶家，遍绕篱边日渐斜。
　　不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。
　　菊花在百花之中差不多是最后凋谢的，一旦菊花谢尽，便没有花景可赏，人们爱花之情自然都集中到菊花上来。因此，作为后凋的花，它得天独厚地受人珍爱。诗人从菊花在四季中谢得最晚这一自然现象，引出较深的道理，回答爱菊的原因，表达了诗人特殊的爱菊之情。这其中当然也含有对菊花历尽风霜而后凋谢的坚贞品格的赞美。
　（四）背诵并积累这些诗句。有兴趣的同学读读背背原诗。
三、趣味语文
（一）让学生自读故事，读准、读通。
（二）同桌交流：从哪些地方体会到了“一”字诗的妙处？
（三）全班交流。
（四）补充自己了解或搜集到的趣味语文材料。

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