苏教版语文一年级下册全册教案(表格式).doc

xxx小学课堂教学设计簿

2017 学年第 下 学期

《语文》学科

开课时间：2016年3月—2016年6月
使用教材： 苏教版《语文》教材
授课班级：一年级1班
授课教师： xxx

一、本学期教学年级新课标要求
１、学习习惯
２、汉语拼音⑴　巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。⑵　能正确抄写声母、韵母和音节，在四线格上写得正确、工整。
３、识字写字⑴　准确认读483个生字。⑵　掌握本册课本安排的75个常用偏旁。⑶　能按笔顺正确书写、默写生字298个，做到书写正确、规范、姿势端正，卷面整洁。
４、口语交际⑴　能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师提问和同学的回答。⑵　能看图说一句完整的话或几句连贯的话。⑶　能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。
５、阅读⑴　能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。⑵　认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。能正确读出长句子中的停顿。
⑶　朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。⑷　正确地复述课文，语句连贯。
⑸　能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。

二、任教班级学生情况分析
本班共有学生61名，男生32人，女生29人。通过上一学期的学习，学生已养成了基本的学习习惯，能主动的参与课堂学习，自觉地完成各项作业，平时学生比较喜欢阅读一些趣味性强的图书，但读书的习惯和方法还需要教师多指导。而且从语文的课堂反馈情况来看，学生的语言表达能力还需要不断训练，想象能力也有待提高。

三、本学期重点研究解决的问题
根据当前教改形势，结合班级实际，努力进行课堂教学的推陈出新，努力提高课堂教学的有效性，减轻学生过重的课业负担。把轻松愉快的气氛带入课堂，让学生乐学、会学、会用。

教学章节：第一单元
课 题： 《培养良好的学习习惯（2）》
教学时间：2009.3.
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1．指导学生仔细观察教学挂图，反复训练正确的读书姿势，继续培养学生良好的读书习惯。
2．指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，反复训练正确的写字姿势和握笔方法，学习描红、临帖等写字方法，提出明确要求，继续培养良好的书写习惯。
3．通过指导观察插图或教学挂图，使学生做到：读书写字时身体重心落在坐骨和凳(椅)支撑点范围内，眼睛与书本的距离保持在30—35厘米之间，胸部与桌缘距离保持在6—8厘米之间，始终做到坐姿端正，读书时要使视线与课本平面所成的夹角接近直角：写字时左右手臂平放在桌面上，笔杆与练习本平面成6()‘左右的夹角。握笔时食指较大拇指稍低，握笔处与笔尖保持3—4厘米距离。
教学重、难点：训练学生正确的读写姿势，养成良好的习惯。
教辅资源：幻灯片、挂图。
研究问题：读写姿势的培养。
教学时数：3课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、 导人新课
小朋友们，我们已在学校生活了一学期了，知道了读书写字时要有正确的姿势，知道了怎样坐，怎样拿书，怎样握笔。但这还不够，还要进一步巩固，形成习惯才行。只有这样，才能读好书，写好字，保护视力，促进身心健康成长。这节课我们就来继续训练正确的读写姿势。
二、看图说活
三、训练正确的写字姿势
1．投影显示《写字姿势歌》。
2．逐句出示《写字姿势歌》，结合看图，训练写字姿势。点名说。
3、在图下方覆盖：“臂肩脚，要摆平”：
4．再次训练握笔姿势，教师巡查，纠正错误。同座互查。
5．评析错误写字姿势：下面请小朋友们当老师，说说图上的小朋友错在哪里，投影映示：胸靠在桌缘上，眼睛离本子太近，人身体倾斜着写字，握笔点离笔尖过近或过远等。
四、找出相通处，训练读书姿势
读书和写字的坐姿大部分是一致的，如身子坐直、两臂平放、胸口离桌子一拳、眼睛离书本一尺、课本和练习本放在正前方。
五、举行读书写字仪式，再次训练读写姿势
刚才我们学习了正确的读写姿势，知道该怎么做，从现在开始，在今后的学习过程中，小朋友们就要按要求去做，注意读写姿势，读好书写好字。(板书：读书写字)请小朋友们起立，我们一起读《读书、写字姿势歌》。
六、总结
1．总结本课学习情况。
2．我们不光在学校要注意读写姿势，在家里也要注意。

请小朋友把书打开到第2页，从上往下看，说说图上有什么人？他们在干什么？

请小朋友看这幅图，谁来说说，眼睛离书本大约有多远?为什么要有一尺远?
请小朋友拿出尺，同座互相量—量，看有没有达到要求；
同座互查，教师巡查，纠正错误；
哪个小朋友来说说，这句话要求我们写字时要做到什么?写字时背要怎样?为什么要这样做?

请小朋友读儿歌。

复习《读书姿势歌》，投影显示，齐读。

小朋友们能按要求做吗?请小朋友们摆好读书姿势，教师巡查，同桌互查，纠正错误。

老师请小朋友们先摆好读书姿势，再做写字姿势，看谁做得好。（教师巡视，表扬优秀学生。）

【作业布置】训练正确的读写姿势
【板书设计】：
读书姿势歌　　　 写字姿势歌
学写字，重姿势　 读书时，要做到：
眼离书，约一尺　 眼离书本要一尺
胸与桌，离—拳　 脚放平，背挺直
离笔端，约一寸　 胸离桌子约—拳
臂肩脚，要摆平　 书本稳稳手中拿
用左手，轻按本　 还要稍稍向外斜
学用品，放有序　 书本用具放有序
记得牢，学巩固　 条条要求须牢记
好习惯，早养成　 还要天天坚持练
终身益，受无穷
【教学反思】
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教学章节：第一单元
课 题： 《识字1》
教学时间：2009.3.
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、学会本课9个生字和由这些字组成的词语，两根绿线内的3个字只识不写，认识4个新的偏旁。
2、按一定的顺序仔细观察图画，把认识图画上的事物同所学的词语联系起来。
3、朗读词串，积累词汇。初步了解春天的特征，感受春天景色的美好。
教学重、难点：
认识生字，读准生字字音，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字写端正、匀称。
教辅资源：教学挂图、教学生字
研究问题：培养学习汉字的兴趣
教学时数：2课时
第一课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
（一）创设情境
1、春天到了，郊外的景色美极了，老师带小朋友到郊外去看一看，一起去找春天好吗？
2．根据学生回答相机出示词语。
春风春天的风有什么特点？
春雨春天的雨是怎样的？
嫩芽谁来说说“嫩芽”是什么样子的？你见过哪些植物的“嫩芽”？布谷“布谷”是什么样的？你见过吗？我们一起来听听它的叫声？梨花、杏花、桃花图上的三棵树分别是什么树？你是怎样辨认它们的？
过渡：小朋友们，看到这副春景图，你有什么感受吗？春天的景色证是太美了？它们还有一些汉字朋友呢，你们想学吗？
（二）借助拼音，读准字音
1、请同学们打开书，借助拼音自读课文。注意看清音节，读准字音。
2．检查自读情况
（三）朗读课文，整体感受美景。
1、同学们，词儿读准了，读得也很美，但如果我们把这些词儿连起来读，你会感到更美老师范读课文。
2、同学们，你们也想读好吗？你们一定能行。
3．汇报交流
（四）写字指导
1．出示田字格里的生字组成的词“春天、布谷”。
2、学习新偏旁。
3、认识“日”，书空笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“日”的字多与太阳有
4、教师范写
谁能告诉老师和同学们，你在哪儿找到春天？请按照从上到下的顺序用一两句话说一说？

（轻轻的、柔柔的）
（细细的、像牛毛）

学生讨论回答

学生讨论回答

齐读课题

学生自由读课文

指名读生字
小组内开火车读词。
全班认读词语。

学生认真听、体会
学生自由练习朗读课文

以小组形式交流汇报读课文情况。

学生认读字词，读准字音，明确学习生字“春、布、谷”。

学生笔顺记忆生字笔顺，观察生字在田字格中的位置。
学生描红书中生字，并在《习字册》上描红、仿影、临写。
第二课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
（一）检查复习，巩固旧知
出示词语卡片
（二）写字指导
1、出示田字格里的生字
2、学习新偏旁。
认识“草字头”、“木字旁”，书写笔顺，找出带有这个偏旁的字读一读，知道含有“草字头”的字多与花草植物有关，含有“木字旁”的字多与木有关。
3．重点反馈“芽”“树”“梨”的笔顺。
4．教师重点点拨并范写“芽”“树”“梨”。
（三）语文实践活动
课外让学生采用多种途径，收集描写春天的词语或诗句，利用晨会时间进行交流。
认读生字、词语卡片。（先带拼音读字词，再去拼音读字词）朗读、背诵课文。

认读生字

学生看笔顺记忆生字笔顺。

学生仔细观察生字在田字格中的位置。

学生在书上描红，在《习字册》上描红、仿影、临写生字。

【作业布置】：读书、听写生字
【板书设计】：
识字1

天气：春风 春雨
春天 植物：小草 柳树 嫩芽 梨花 杏花 桃花
动物：布谷 燕子 蜜蜂
【教学反思】
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教学章节：第一单元
课 题： 《识字2》
教学时间：2009.3.
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1．学会本课10个生字和由这些字组成的词语，两根绿线内的8个字只识不写，认识6个新的偏旁。
2．借助插图，理解本课词语，了解一些体育运动知识，积累词汇。
3．教育学生从小热爱体育运动，树立为国争光的远大志向。
教学重、难点：
学会生字新词；了解一些基本的体育知识。
教辅资源：挂图；生字卡片；
研究问题：“识字、写字”力求扎实
教学时数：2课时
第一课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、导入
今天我们来学习一篇与体育运动有关的识字。板书课题：识字2
二、指导看图
1．你知道哪些体育运动？你最喜欢什么运动项目？
2．老师这里也有一些体育运动的图片，你们知道它们的名称吗？
三、学习韵文
（由学生学习与运动名称有关的词语的积极性导入）
1．小朋友们，图上的这些体育运动的名称你们都会说了，那表示它们名称的字词你们都认识吗？出示12个词语：
2这些词语中，哪些字的读音不容易发准，要注意的，？
3．小黑板出示词语
相机正音：“足、走”是平舌音；“竞、饼、登”是后鼻音。
4．这么难读的词你们都能读准了，真不简单！下面，我们来做个找朋友的游戏。老师把词卡发给小朋友，请小朋友把词卡贴在相应的图下面，再带着大家读两遍。
5．这些运动项目中，哪些是你熟悉的，比较了解的，能向同学们说说相关的知识就更好了。
6．指导读韵文。
（1）单个的词你们会读了，一横行一横行读，你们会读吗？
（2）师范读。听了老师的朗读你有什么感觉？
四、巩固生字词
1．出示去拼音的词语。
刚才借助拼音，小朋友们都能够读准字音。现在，老师把它们头上的拼音帽子摘掉了，你还能认识它们，读准它们吗？
2．出示生字，认读。
五、指导书写
1．指导书写“足、竞、走”
2．说说你是怎样记住这些字的。
3．教师范写生字。
4．，教师巡视指导。
5．反馈纠正。
展示学生的字点评。
六、小结。

齐读课题

学生讨论交流
老师边出示插图，学生边说运动名称。

学生自读韵文。
请小朋友借助拼音，读一读这些词语，比一比，看谁能把字音读正确。

四人小组相互说一说，再一块儿读一读。
学生齐读词语

指名读，开火车读，齐读。

指名做游戏，在游戏中读准生字词语的读音

学生介绍有关运动项目的知识

生自读。
学生讨论交流
自己再轻声地读一读，谁想读给大家听？指名读（表扬、送贴图）
齐读。

同桌互读。
开火车读。
齐读。

学生看笔顺表，记忆生字的笔顺；认识“立”旁。
说说写这些生字时要注意哪些笔画。

学生描书上红田字格立的生字。
学生在练习本上临写生字
第二课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、复习旧知
出示：竞走铁饼铅球标枪
认读这四种体育运动项目，现在你们了解了吗？谁来说说看？
二、指导写字
1．指导书写：跳、高、远、枪、泳、击。
2．分析字形
3．教师范写生字。
4．教师巡视指导。
5．反馈纠正。
抽读生字词卡片。
按“足、竞、走”的笔顺书空。

认读生字。
看笔顺表，记忆生字的笔顺。认识3个新的偏旁。
说说你是怎么记住这些生字的。
说说写这些字时要注意哪些笔画。
学生描红、临写
学生在练习本上再写一个。
【作业布置】：读书 、听写生字
【板书设计】：
识字2
球类：篮球 足球 排球
体育项目 竞赛：竞走
田赛：跳高 跳远 铅球 标枪
【教学反思】
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教学章节：第一单元
课 题： 《识字3》
教学时间：2009.3.
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、学会本课10个生字和由这些字组成的词语，两根绿线内的1个字只识不写，认识4个新的偏旁。
2、初步了解一些汉字是由图画演变而来的，激发学生学汉字的兴趣，理解儿歌内容，培养热爱祖国河山的思想感情。
3、正确、流利地朗读、背诵课文。
教学重、难点：
1. 指导学生通过看图示意，初步认识到一些汉字是由图画演变而来的。
2. 认识本课的生字，能按笔顺正确地书写田字格中的生字，能按字的结构把字
写端正、匀称。
教辅资源：教学挂图、生字卡片
研究问题：教学中应注意学生学习习惯的培养。
教学时数：2课时
第一课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
（一）出示挂图
师：在很久以前，我们的祖先生活在一起，劳动在一起，他们看到了很多的东西，遇到许多的事情。
（展示：小船、竹子、石头、河流、燕子等）
由于生活和劳动的需要，他们要把看到的东西、遇到的事情记录下来，可那时还没有文字，怎么办？我们的祖先是勤劳、勇敢、富于智慧的，他们创造出了一种文字。
（展示6个象形字）
为了便于书写，人们在象形字的基础上，又造出了现在地汉字。
（二）激发兴趣，指导自学
1、检查学习情况。
2、指导讨论。
“舟、竹、石、泉、川、燕”今文字、古文字和实物三者之间有什么关系？
（三）教学生字
1、出示生字
2、字形教学。
“舟、竹、石、川、燕”
（1）出示这5个字的笔顺。
说生字笔顺，重点指导“燕、竹”。
燕：上面不是草字头，中间是北分开，加入一个口字，下面是四点底。上中下三部分要写紧凑。
竹：左右相似，注意右边稍稍比左边宽一些，强调最后一笔是竖钩。
（2）启发学生记生字
（3）写字教学。教师范写，教师指导。

学生观察

学生讨论交流
齐读课题

让学生把“舟、竹、石、泉、川、燕”按“实物－古文字－今文字”三种字体做成字块，进行四人小组学习。

学生讨论交流

指名读词语。
全班读。

学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说一边书写笔顺。

说一说是怎样记住这个字的。

学生描红、临写
第二课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
（一）复习巩固

（二）学习儿歌
出示儿歌。
1、检查儿歌里的生字。
2、再读儿歌，要读准字音，数一数儿歌一共有几句话。
3、谁来读给大家听听？
（三）理解儿歌意思
1、学习第一句。
（1）愿意读第一句的小朋友站起来大声读。
请小朋友拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔，帮助学生辨别这四种颜色。
出示图：
（2）再读第一句，加深理解。
2、学习第二、三句。
（1）谁想读第二、三句？
（2）第二句是什么句子？
（3）“祖国”这个词我们经常听到，说说你听到的关于祖国的句子？
（4）小朋友们画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的河山。（5）是呀，这些地方风景优美，不仅咱们中国人喜欢去，还吸引了了无数的外国人呢！所以书上说――引读“画我祖国好河山”。
（6）我们的祖国多美呀！让我们一起读一读。
3、指导读好小儿歌。
我们祖国的河山是非常美丽的，小朋友们画得也很美丽。你能把这些美景读出来吗？
（四）学习生字
1.出示生字：笔、画、黑、什
2、教学新偏旁“竹字头、单人旁”。
3、教师强调“黑”的笔顺。
4、教师范写
5.教师巡视指导
1、抽读生字词卡片。
2、书空“舟、竹、泉”。
3、用“川”组词。

生自由读儿歌。

指名读，全班齐读。

四人小组边读边讨论：你读懂什么？

指名读

你最喜欢图上的哪些景物？可以告诉老师？

学生思考后回答

学生讨论后回答：你游览过哪些大好河山？

全班齐读课文

练习感情朗读课文

认读生字，重点认读儿歌中的生字。
学生读一读偏旁名称

学生看笔顺图，描红书中生字。
用“画、黑、蓝”扩词。
学生在习字册上描红、仿影、临写。
【作业布置】：读书、识记生字
【板书设计】：
识字3
小舟 竹子 石头 泉水 河川 燕子
【教学反思】
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教学章节：第一单元
课 题： 《识字4》
教学时间：2009.3.
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1、 学会本课10个生字，两条绿线内的1个字只识不写。认识6个偏旁。
2、 初步了解一些基本字加个不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。
3、 诵读谜语，理解谜语（字谜），体验猜字谜的乐趣。
教学重、难点：
1、 学会本课的生字，并能正确、美观地书写生字。
2、 借助偏旁，让学生初步了解形声字形旁的意义。
教辅资源：转盘、教学挂图、生字卡片
研究问题：转转盘识字的教学
教学时数：2课时
第一课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、创设情境，观察字盘
1．师板书“也”。
2．小朋友，你们认识这个字吗?今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。(出示字盘)
3．师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。
4．板书“驰、地、他、池”4个字。
5.揭示课题
二、读准字音，学习词语
1．教师要求：读准字音，词连读．四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。
2．检查指导。
(1)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。
(2) 理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。
三、游戏巩固
四、学习字谜歌
1．出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻
音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。
2．指名读字谜歌。告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。
3．全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。
4．指导朗读。
(1)教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。
(2)师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。
(3)指名读字谜歌。评一评。
7．课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。
五、析记字形，指导书写
1．析记字形。
(1)教学新部首：“马”、“大”、“土”。
(2)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。
2．指导书写。
(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。
(2)教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十’’写得小些扁些。 “驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。
(3)播放轻音乐，
(4)师巡视，及时表扬写得好的同学。
学生回答

学生观察

齐读课题

生借助拼音，自由读生字新词。

读后四人小组交流

指名读生字及词语。

指名读生字及词语。
请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。

借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。

四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么?

学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。

生自由练读。

同桌一起读字谜歌。

认读生字“驰、奔、池、塘”。

说说你是怎样记住他们的？

说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。

生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各
一个。
第二课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、复习巩固
二、析记字形，指导书写
1．析记字形。
（1）教学新偏旁。
2．指导书写。
（1）教师范写生字并。
（2）重点指导难写的生字
三、课堂练习
1．加偏旁组词。
2．选字填空。
池　驰
（1）鱼儿在（）塘里游来游去。
（2）骏马在草原上奔（）。
1.给“也”字找朋友，并口头组词。2.读生字新词、诵读字谜歌。
认读生字。
说说怎么记住这几个字。
小组交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？
学生随着音乐描、仿、临写生字。

【作业布置】：读书、听写生字
【板书设计】：
识字4
驰 奔驰
也 地 田地
他 你我他
池 池塘
【教学反思】
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教学章节：第一单元
课 题： 练习1
教学时间：2009.3.
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的：
1．按笔顺写字。
2．认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标再分角色朗读。
3．读读背背：读背成语，读背古诗。
4．认识先横后竖的笔顺规则
5．说说我的家
教学重、难点：
学用字词句、口语交际、写铅笔字
教辅资源：教学挂图
研究问题：口语交际的教学
教学时数：4课时
第一课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
一、教学“认清笔顺”
1．审题。
(1)引导学生看题目要求，听老师范读。
(2)老师小结，明确要求：读准每一个字音，自学笔顺表，熟记字笔顺，按笔顺写字。
2．教师行间巡视，个别辅导。
3．指导。
(1)指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。
(2)质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字(视学生的具体情况而定)。
(3)教师小结。
4．练习。
(1)强调保持正确的写字姿势。
(2)教师个别辅导。
5．反馈。展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生
二、教学“写好铅笔字”
1．审题。
2．弄清笔顺，练习描红。
(1)提名说笔顺，教师同步示范描红。
(2)强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。
(3)师个别辅导。
3．点拨笔顺规则，仿影体会。
师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。
4．指导临写。
(1)出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。
(2)教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。
5．反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。

学生讨论：这道题可以怎样去完成?

学生再齐读一遍。

学生自学生字笔顺

各自轻读，书空笔顺。
同桌交流说笔顺。

强化记忆板书下来的生字的笔顺。
同桌互相抽查笔顺易错的 笔顺。

学生按笔顺写字一遍

(1)练读题目。(2)引导与上题比较，明确写字要求。

认读生字。

学生完成描红练习

学生仿影体会。

学生练习写一个“干”。
按上面的步骤和方法，学生学写“羊”和“草”。

第二课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
教学“学用字词句”。
一、教学第一题
1．审题：
2．提名说，其他人补充。
3．检查认读，相机正音。
4．学生质疑生字的笔顺，教师示范描红。
5．明确描红要求，强调写字姿势，。
6．反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。
二、教学第二题
1．投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。
2．投影班级课程表，师生讨论填法。
3．利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。
4．反馈。展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。
三、教学第三题
1．审题。
①加标点
2．复习学过的标点，讨论如何使用。
3．集体讨论，相机点拨。
②分角色朗读)
(1)出示第一句话：你们明天上午有什么课
(2)评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。
(3) 教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。
5．教师巡视辅导。
6．反馈。
(1) 引导学生评议：读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?
(2)教师小结。
四、整体回顾，教师总结
1．投影本节课所学的三道题内容。
2．启发思考讨论：
3．教师小结：这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。

指名读题明确要求。

学生分组练说本班的课程名称。

学生借助拼音认读词语。

学生练习描红

指名读题，明确要求。

学生在印发的空白表上完成各序数的填写。

学生自选方法完成制表。

指名读题目。
说说题目有几个要求。
学生各自试加标点，练习朗读。

指名读句子，并说出所加标点。

依照第一句话完成的步骤和方法，完成其余三句话的加标点和朗读练习。

学生分角色朗读对话

指名两位学生分角色读。

多种形式练习，分角色朗读。

这三道题之间有什么联系?怎样发挥自己精心制作的课程表的作用?

指名说，相互补充。

第三课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
教学“读读背背”。
一、读背成语
1．师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读：它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，；这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。
2．提名读，相机正音，教师范读。
3．借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。
(1)映示图片，播放录像。
(2)指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。
4．反馈。
5．教师小结。
二、读背古诗《村居》
1．同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗?
2．映示古诗《村居》的背景图。
3．揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。
4．提名读，相机正音，教师示范读。
5．借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。
(1)诗歌主要写春天的什么景色?①田野风光②儿童放风筝
(2)田野的风光美在哪儿?
(3)儿童是怎样放风筝的?借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。
6．反馈读背古诗效果，交流学习方法。

学生借助拼音试读4条成语。

学生再以多种形式练读。

学生观察、体验。
学生练读练背成语。

指名背诵说说记忆方法。
多种形式背诵成语。

学生背诵学过的古诗

学生观察，弄清图意

学生借助拼音各自练读古诗。

学生再练读，直到读准音，读通句子。

借助图片，引导学生讨论交流，理解第一句诗。

选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。

第四课时
教学过程
教师组织教学活动的设计
学生参与活动的设计
教学口语交际——说说我的家。
一、观赏图片揭示话题
1．出示挂图，引导观察。2．弄清图意，板书话题：说说我的家
二、教师示范说话，明确说话要求
1．“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”
2．思考问题，明确说话要求。
(1)提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况?
(2)根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。
(3)借助板书内容，教师提示说话要求。
三、练习
1．将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。
2．提名说，对照要求评议。

学生观察，弄懂题意。

学生看图听老师说话。

学生认真倾听后回答

学生借助拼音读读本次说话的具体要求。

指名学生一个问题一个问题练说。

学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。

【作业布置】：练习说说我的家
【板书设计】：
说 说 我 的 家
你家住在哪里？
家里有哪些人？
他们是做什么的？
你喜欢自己的家吗？
【教学反思】
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教学章节：第二单元
课 题： 1.《春笋》
教学时间：2009.3.
课 型：新授型（ V ）实验型（ ）实验型（ ）实践活动型（ ）
复习型（ ）练习型（ ）试卷讲评型（ ）其他（ ）
教学目的： 　　　
１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
２、学会本课9个生字，认识４个偏旁；理解由生