教育信息化环境下教师如何做课题研究.ppt

教师如何做课题研究教师如何做课题研究孟宪奎孟宪奎2017.4.232017.4.23课题研究并非难事课题研究并非难事JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校1 提提 纲纲一、什么是课题研究？二、一线教师为什么要做课题研究？三、课题研究一般有哪些程序？三、怎样落实好每一步的研究任务？1.找课题（关键）2.报课题（核心）3.做课题（重心）4.结课题（凝练）JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校2 一、什么是课题研究？一、什么是课题研究？n“课题课题”，就是要尝试、探索、研究或讨论的就是要尝试、探索、研究或讨论的问题问题。n规划课题规划课题 涉及的是学校重大问题和教育、教学的一般规律，要解决的是涉及的是学校重大问题和教育、教学的一般规律，要解决的是教育、教学中具有共性的、比较宏观的一些问题。涉及面较大，影响力也较教育、教学中具有共性的、比较宏观的一些问题。涉及面较大，影响力也较大。大。n一线教师适合做小一点的课题一线教师适合做小一点的课题 即研究自己在教育、教学中遇到的问题和即研究自己在教育、教学中遇到的问题和困惑，旨在解决这些具体问题。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研困惑，旨在解决这些具体问题。研究的着眼点主要关注于教育教学细节，研究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题，涉及面较小，以改进个人究内容是教育教学实践中碰到的真问题、实问题，涉及面较小，以改进个人或学校教师的教育教学行为为目的。或学校教师的教育教学行为为目的。（“问题即课题、对策即研究、收获即问题即课题、对策即研究、收获即成果成果”）n“微型课题微型课题”、“草根研究草根研究”n 研究成员：个人或小集体研究成员：个人或小集体JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校3 二、教师为什么要做课题？二、教师为什么要做课题？一、教师自身专业成长的需要；一、教师自身专业成长的需要；二、解决教学实践问题的需要；二、解决教学实践问题的需要；三、有利于养成严谨的工作作风；三、有利于养成严谨的工作作风；四、有利于养成科研教学意识；四、有利于养成科研教学意识；五、有助于评优选先、晋升职称。五、有助于评优选先、晋升职称。JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校4 三、课题研究的一般有哪些程序三、课题研究的一般有哪些程序一、确定课题一、确定课题找课题（关键）二、课题申报二、课题申报报课题（核心）；三、制定研究方案；三、制定研究方案；四、组织开题；四、组织开题；做课题（重心）五、进行研究，收集资料；五、进行研究，收集资料；六、总结结题，成果推广六、总结结题，成果推广结课题（凝练）JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校5 1.确定课题；确定课题；2.课题申报；课题申报；3.制定方案；制定方案；4.组织开题；组织开题；6.总结结题，总结结题，成果推广成果推广5.进行研究，收集资料进行研究，收集资料准备阶段准备阶段研究阶段研究阶段总结阶段总结阶段 JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校6 三、怎样落实好每一步三、怎样落实好每一步研究任务研究任务一、找课题一、找课题（课题研究的关键）（课题研究的关键）JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校7 课题的来源有三：课题的来源有三：（一）从教学实践中找（一）从教学实践中找教育教学实践中教育教学实践中出现的问题产生课题。出现的问题产生课题。（二）从学习思考中找（二）从学习思考中找应用性的课题；应用性的课题；（三）从科研部门找（三）从科研部门找承担上级教育部门承担上级教育部门的规划课题；的规划课题；一、一、找课题找课题确定课题确定课题JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校8（一）从教学实践中找（一）从教学实践中找教育教学实践问题中产生的课题教育教学实践问题中产生的课题1.发现并选择问题发现并选择问题提出问题；提出问题；2.由问题转化为课题由问题转化为课题课题的论证；课题的论证；3.课题题目的表述。课题题目的表述。JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校9 1.如何发现并选择问题如何发现并选择问题n 问题从哪里来问题从哪里来 在听课中，我发现学生发言时经常有迎合老师的现象，甚至有在听课中，我发现学生发言时经常有迎合老师的现象，甚至有说假话、空话的现象。比如品德课上，我问学生，说假话、空话的现象。比如品德课上，我问学生，“请每天能坚持做请每天能坚持做一件家务的同学举手？一件家务的同学举手？”基本上会都举手。说起这个现象，不少老师基本上会都举手。说起这个现象，不少老师也有同感。可老师们的看法不一，有的说这没什么，学生在老师面前也有同感。可老师们的看法不一，有的说这没什么，学生在老师面前想积极表现很正常，有的说这是因为现在的学生太精明了，还有的说想积极表现很正常，有的说这是因为现在的学生太精明了，还有的说是老师的引导有问题是老师的引导有问题 那么这种现象到底正常不正常，又是什么原因所致？我们应该培那么这种现象到底正常不正常，又是什么原因所致？我们应该培养学生怎样的说话、做事品格呢？我们可以以养学生怎样的说话、做事品格呢？我们可以以“学生迎合老师、说话学生迎合老师、说话不真实不真实”这一现象进行观察和研究。这一现象进行观察和研究。案例案例1.1.他们为什么说假话他们为什么说假话JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校10 n 1.问题主要来自日常教育教学实际。即课堂教学、同行交谈、探讨争论中，还是在参与观摩、公开教学、随堂听课中。n2.问题还可以来自考察学习、参加学术会议、聆听专题报告、经验总结分享中，及时地将教学中的感悟以及困惑逐步聚焦为要研究的问题；n3.还可以在你阅读时，或者从规划课题中产生问题。启 发：JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校11 1.课程使用中找问题：课程使用中找问题：如数学中问题解决、概率统计、数学实践活动等内如数学中问题解决、概率统计、数学实践活动等内容均可以进行研究；容均可以进行研究；2.教材教法方面遴选课题：教材教法方面遴选课题：小学教师在教材小学教师在教材教法方面的研究是我们平时关教法方面的研究是我们平时关注最多的，也是最有价值和最容易成功的研究。注最多的，也是最有价值和最容易成功的研究。如：教材在编排上的特点，研究编者的编写意图（如如：教材在编排上的特点，研究编者的编写意图（如“版小学语文教版小学语文教材中插图的作用及应用研究材中插图的作用及应用研究”、“人教版小学数学教材中人教版小学数学教材中问题解决问题解决的的教学实践研究教学实践研究”等），还有教材的整合、分类处理、例题的特点研究等问等），还有教材的整合、分类处理、例题的特点研究等问题。教法方面有教学方法方式的研究，多种教学方法的比较研究及题。教法方面有教学方法方式的研究，多种教学方法的比较研究及XXX教教学模式的研究等。学模式的研究等。3.在启发引导学生学习的过程中找课题。在启发引导学生学习的过程中找课题。以学生日常学习中表现出的现象以学生日常学习中表现出的现象作为待研究的问题了，如作为待研究的问题了，如“有的学生在课堂上始终不愿意发言有的学生在课堂上始终不愿意发言”、“学生学生不关注作文的批语不关注作文的批语”、“学生背诵效率低学生背诵效率低”、“小组合作学习中的不参与小组合作学习中的不参与现象现象”、“数学学习的心理活动问题、学习方式、方法、迁移问题研究等数学学习的心理活动问题、学习方式、方法、迁移问题研究等等一些问题。等一些问题。n教师可提出问题的几个方面：JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校12 4.在教学手段方面寻找课题：在教学手段方面寻找课题：如计算机在数学教学中的功能作如计算机在数学教学中的功能作用、用、现代化教学手段在课堂教学中应用的实践现代化教学手段在课堂教学中应用的实践研究研究等内容均可等内容均可以进行研究；以进行研究；5.在批改作业、考试命题中找课题：在批改作业、考试命题中找课题：如作业的功能、价值、和如作业的功能、价值、和方式的研究、方式的研究、XX学科学科课外作业设计的实践与探索课外作业设计的实践与探索研究、研究、课堂课堂教学拓展内容、方法与技巧的实践与思考教学拓展内容、方法与技巧的实践与思考、学生学业成绩与综学生学业成绩与综合素质评价关系的思考与探索合素质评价关系的思考与探索、XX学科考试命题科学性的研学科考试命题科学性的研究等究等。n教师可提出问题的几个方面：n “只要我们带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工只要我们带着一颗思考的大脑从事每一天平凡的工作，就会感到富有价值的课题是源源不断的。作，就会感到富有价值的课题是源源不断的。”（李镇西）（李镇西）JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校13 教师在工作中会遇到许多具体的矛盾和疑问。但有时缺少教师在工作中会遇到许多具体的矛盾和疑问。但有时缺少梳理，时间久了也就忘记了。可以尝试以下几种方式，帮助自梳理，时间久了也就忘记了。可以尝试以下几种方式，帮助自己把教育教学中的问题捋一捋：己把教育教学中的问题捋一捋：（1）实然性提问）实然性提问 好多教育现象是司空见惯的，但可以提出反思性的问题，好多教育现象是司空见惯的，但可以提出反思性的问题，引发自己进行思考。提问的方式主要有引发自己进行思考。提问的方式主要有怎么样？是什么？为什怎么样？是什么？为什么？么？对教育实践中的现象和问题（事实）做以探究。例如：对教育实践中的现象和问题（事实）做以探究。例如：“优等生的心理状况怎么样？优等生的心理状况怎么样？”“为什么小学高年级班级学生会为什么小学高年级班级学生会出现两极分化？出现两极分化？”“学困生在小组合作学习时的状态是怎样的学困生在小组合作学习时的状态是怎样的？”等等。等等。n 推荐几种提出问题的方法推荐几种提出问题的方法JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校14 （2）应然性提问）应然性提问 思考思考“应该应该”的问题，即教育教学或现象的问题，即教育教学或现象应该怎么样、应该怎么样、应该是什么、应该是什么原因应该是什么、应该是什么原因的问题。例如：的问题。例如：“课堂教学捆绑式小组评价应该怎样科学评价？课堂教学捆绑式小组评价应该怎样科学评价？”“小学语文识字教学中的游戏应该发挥怎样的作用？小学语文识字教学中的游戏应该发挥怎样的作用？”“XX学科导学案应该怎样设计更合理？学科导学案应该怎样设计更合理？”“榜样榜样在德育工作中应发挥什么样的作用？在德育工作中应发挥什么样的作用？”等等。等等。JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校15 （3）发散性提问）发散性提问 发散性提问强调思考的发散性提问强调思考的“发散性发散性”，想一想除看到的，想一想除看到的，经常想到的，经常想到的，“还会还会”有哪种情况：有哪种情况：还会怎么样？还会是还会怎么样？还会是什么？还会为什么？还会为什么什么?也就是，从其他领域（如社会学、经济也就是，从其他领域（如社会学、经济学、人类学）的角度来审视教育问题，会有意想不到的结学、人类学）的角度来审视教育问题，会有意想不到的结果。我们就有可能提出更多、更全面、更深刻的问题。如果。我们就有可能提出更多、更全面、更深刻的问题。如“小学教学中有效学习方式还有哪些？小学教学中有效学习方式还有哪些？”、“低年级学生低年级学生语文特色作业设计还有哪些？语文特色作业设计还有哪些？”等等。等等。JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校16 （4）质疑性提问）质疑性提问 给已有的见解打上问号。这种提问一般有两种样式：给已有的见解打上问号。这种提问一般有两种样式：一是一是“仅仅仅仅如此吗？如此吗？”如如“各学科导学案应该是同一模型各学科导学案应该是同一模型吗？吗？”，“导入明标学生真的能明标吗？导入明标学生真的能明标吗？”二是二是“确实确实如此吗？如此吗？”如如“翻转课堂真的适合小学语文教翻转课堂真的适合小学语文教学吗？学吗？”，“导学案导学案六步教学模式真的适合各学段、各学六步教学模式真的适合各学段、各学科吗？科吗？”前一种是前一种是深化性深化性质疑提问思路，后一种是质疑提问思路，后一种是否定性否定性质疑提问质疑提问思路。思路。JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校17 问题及课题，但问题并不能直接拿来做课题。必须经过论证，问题及课题，但问题并不能直接拿来做课题。必须经过论证，也就是论证此课题是否可做，研究的内容是什么，方向是什么。也就是论证此课题是否可做，研究的内容是什么，方向是什么。具体做法：具体做法：围绕问题查阅大量资料，了解此问题目前的研究情围绕问题查阅大量资料，了解此问题目前的研究情况：况：已有研究，且有很好的结论，无须再研究。已有研究，且有很好的结论，无须再研究。如果有研究，但并不是你想要的答案，你需要：如果有研究，但并不是你想要的答案，你需要：对相关资料做充分了解、对比、分析，收集可借鉴内容；对相关资料做充分了解、对比、分析，收集可借鉴内容；针对教学实际问题，结合已有研究对所提出问题做进一步调针对教学实际问题，结合已有研究对所提出问题做进一步调整、定向，确定为待研究的课题。整、定向，确定为待研究的课题。2.2.由问题转化为课题由问题转化为课题课题的论证课题的论证JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校18 案例：案例：针对针对“小学低年段易错字现象小学低年段易错字现象”这一问题通过查阅资料进行论证：这一问题通过查阅资料进行论证：1.现有一些帮助识记的方法，但基本是教师常用的，感觉效果不现有一些帮助识记的方法，但基本是教师常用的，感觉效果不佳。佳。2.教材版本不同，情况不一：所用人教版教材采取教材版本不同，情况不一：所用人教版教材采取“识写分开识写分开”的方法，主张的方法，主张“多识少写多识少写”，加上一年级识字量比较大，而升入二年，加上一年级识字量比较大，而升入二年级后，运用汉字的需要增多，所以错别字现象严重。级后，运用汉字的需要增多，所以错别字现象严重。3.文献中得到：有专家从心理学角度分析汉字错误书写的原因，文献中得到：有专家从心理学角度分析汉字错误书写的原因，提出提出“干预措施干预措施”的思想，但无具体做法。的思想，但无具体做法。因此，决定这一问题上因此，决定这一问题上“另辟蹊径另辟蹊径”：尝试应用：尝试应用“干预措施干预措施”防防止易错字的发生。止易错字的发生。JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校19 课题的确定，应遵循以下几点：课题的确定，应遵循以下几点：第一，课题的确定应具体、实在，研究范围要小。第一，课题的确定应具体、实在，研究范围要小。例：例：“小学生作文教学研究小学生作文教学研究”“小学小学三年级三年级起步作文教起步作文教学研究学研究”“三年级小学生作文三年级小学生作文起步阶段培养兴趣起步阶段培养兴趣的策略研究的策略研究”例：例：“小学数学有效教学策略研究小学数学有效教学策略研究”“小学小学低年级低年级数学数学有效教学策略的研究有效教学策略的研究”“提高小学低年级学生数学提高小学低年级学生数学学习兴趣学习兴趣的策略及实践研究的策略及实践研究”在确定课题时，一定不要贪大贪多，从最亟待解决的一个小问在确定课题时，一定不要贪大贪多，从最亟待解决的一个小问题入手，切切实实研究和解决好这个小问题。题入手，切切实实研究和解决好这个小问题。JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校20 第二，课题的确定必须切合实际。第二，课题的确定必须切合实际。也就是选题要有现实意义，以改进教育教学面临的实际也就是选题要有现实意义，以改进教育教学面临的实际问题为指向。它关注的不是宏观层面的一般问题，而是教师问题为指向。它关注的不是宏观层面的一般问题，而是教师们日常工作中遇到的、亟待解决的实际问题。们日常工作中遇到的、亟待解决的实际问题。选题不能游选题不能游离于教育教学活动之外，不能脱离学校生存和发展的实际。离于教育教学活动之外，不能脱离学校生存和发展的实际。例：例：“农村小学生写作资源的挖掘与实践研究农村小学生写作资源的挖掘与实践研究”“小学阅读教学小学阅读教学“以读为主以读为主”教学策略与实践研究教学策略与实践研究”“语文学科中小组合作学习与语文学科中小组合作学习与“以读为主以读为主”教学方式融合的教学方式融合的实践与探索实践与探索”JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校21 第三，第三，“大处着眼，小处入手。大处着眼，小处入手。”虽然我们选取的是教学实践中的小问题，但立足点要高，视野要开虽然我们选取的是教学实践中的小问题，但立足点要高，视野要开阔，必须坚持阔，必须坚持正确的正确的教育科研教育科研方向方向，贯彻落实新课改的，贯彻落实新课改的思想和理念思想和理念，要从，要从当代教育发展的总体趋势、从全局出发。当代教育发展的总体趋势、从全局出发。例例1.从学生的数学考试卷中，发现学生在完成计算类题目时失分较从学生的数学考试卷中，发现学生在完成计算类题目时失分较多，这说明学生的计算能力存在问题。针对这一问题，该研究什么多，这说明学生的计算能力存在问题。针对这一问题，该研究什么呢？呢？(研究如何对学生进行计算类题目应答的强化训练？还是站在新课改的研究如何对学生进行计算类题目应答的强化训练？还是站在新课改的思想高度，分析教学中的失误，研究和更新计算教学策略？）思想高度，分析教学中的失误，研究和更新计算教学策略？）例例2.小学生怕作文，不会作文小学生怕作文，不会作文。该研究什么？（为什么怕？如何引起。该研究什么？（为什么怕？如何引起兴趣和欲望？兴趣和欲望？/如何训练作文的技巧？）如何训练作文的技巧？）把握住把握住“起点低，立意高；问题小，思路阔起点低，立意高；问题小，思路阔”的原则。的原则。JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校22 第四，确定课题一定要有创意，有新的视角、新的方法，同时，是第四，确定课题一定要有创意，有新的视角、新的方法，同时，是自己或研究小组通过研究能够解决的问题。自己或研究小组通过研究能够解决的问题。不做别人已经研究过的课题。不做别人已经研究过的课题。选择的的问题要科学；自己有能力解决；关注本校、本地区教育的要科学；自己有能力解决；关注本校、本地区教育的热点和点和难点点问题以及教育改革、以及教育改革、发展的展的趋势。（只有把小。（只有把小课题研究融入研究融入到自己工作的到自己工作的环境和背景中去，研究的境和背景中去，研究的问题才易于解决，才易于解决，这样的研究也的研究也才会有生命力。）才会有生命力。）例：例：“学生课堂笔记、错题集等习惯养成的思考与实践学生课堂笔记、错题集等习惯养成的思考与实践”（实）“小班化小班化课堂教学有效性的堂教学有效性的实践与研究践与研究”（新）（新）JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校23 课题的题目可以说是对整个课题的课题的题目可以说是对整个课题的简要规划简要规划，从题目上可以反映出研究者对于整个课题研究从题目上可以反映出研究者对于整个课题研究目目的、方向、内容、重点、方法的、方向、内容、重点、方法等方面的整体把握。等方面的整体把握。如果题目含糊不清，就意味着研究方向不明、研如果题目含糊不清，就意味着研究方向不明、研究内容不清、研究重点不准。所以，题目的确立究内容不清、研究重点不准。所以，题目的确立和表述，至关重要。和表述，至关重要。3.3.课题题目的表述课题题目的表述 JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校24 第一，题目的表述要完整、简洁第一，题目的表述要完整、简洁 题目一般包括：研究对象、研究题目一般包括：研究对象、研究内容和研究方法三要素，基本格式为内容和研究方法三要素，基本格式为“的研究的研究”。JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校25 题目一般包括：研究对象、研究内容和研究方法三要素，基本格题目一般包括：研究对象、研究内容和研究方法三要素，基本格式为式为“的研究的研究”。例例1：“智力落后和孤独症儿童早期干预模式和实施方法的实验研究智力落后和孤独症儿童早期干预模式和实施方法的实验研究”研究对象：智力落后和孤独症儿童研究对象：智力落后和孤独症儿童研究内容：干预模式和实施方法研究内容：干预模式和实施方法研究方法：实验研究研究方法：实验研究例例2：“美国、法国、中国小学科学课教学内容的比较研究美国、法国、中国小学科学课教学内容的比较研究”研究对象：美国、法国、中国小学科学课研究对象：美国、法国、中国小学科学课研究内容：教学内容研究内容：教学内容研究方法：比较研究研究方法：比较研究例例3：“小学数学小学数学三三三三三三高效课堂教学模式的实验研究高效课堂教学模式的实验研究”研究对象：小学数学课堂教学研究对象：小学数学课堂教学研究内容：研究内容：“三三三三三三”高效教学模式高效教学模式研究方法：实验研究研究方法：实验研究JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校26 第二，要注意用词，注意确定好关键词第二，要注意用词，注意确定好关键词如：如：“小学生英语单词记忆方法的实验研究小学生英语单词记忆方法的实验研究”关键词：关键词：“方法的实验研究方法的实验研究”这是一种学习方法的实验研究；这是一种学习方法的实验研究；哪类学习方法？哪类学习方法？“记忆记忆”；记忆什么？；记忆什么？“英语单词英语单词”；研究；研究对象？对象？“小学生小学生”。该课题研究的内容、重点、对象、方法等一。该课题研究的内容、重点、对象、方法等一目了然。目了然。JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校27 第三，要注意句式第三，要注意句式 1.一般要采用一般要采用陈述句，陈述句，而不能用疑问、否定、而不能用疑问、否定、比喻、祈使句等句式；比喻、祈使句等句式；2.不能用结论性的题目。不能用结论性的题目。JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校28 病题举例：病题举例：1.“让复述不再是背诵让复述不再是背诵”（祈使）（祈使）修改为：修改为：“增强复述情趣性的研究增强复述情趣性的研究”或或“提高复述口语化的研究提高复述口语化的研究”2.“小学英语课堂听力研究小学英语课堂听力研究”（研究内容不明）（研究内容不明）修改为：修改为：“小学生英语听力的特点研究小学生英语听力的特点研究”，还是研究，还是研究“提高小学生提高小学生英语听力的策略研究英语听力的策略研究”）3.“培养小学生阅读习惯培养小学生阅读习惯”（范围过大，对象不明）（范围过大，对象不明）修改为：修改为：“培养小学培养小学年级学生良好的英语（或语文）阅读习惯的年级学生良好的英语（或语文）阅读习惯的研究研究”4.“读写结合，提高小学生写作能力读写结合，提高小学生写作能力”（结论式）（结论式）JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校29 如何使题目变小如何使题目变小（1 1）限制研究对象的范围）限制研究对象的范围）限制研究对象的范围）限制研究对象的范围 小学生小学生数学学习方法的研究数学学习方法的研究 农村小学生农村小学生数学学习方法的研究数学学习方法的研究 农村小学三年级学生农村小学三年级学生数学学习方法的研究数学学习方法的研究 农村农村小学三年级小学三年级数学数学“学困生学困生”学习方法的研究学习方法的研究JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校30（2 2）限制研究的内容）限制研究的内容 小学高年级学生小学高年级学生学习方法学习方法的研究的研究小学高年级学生小学高年级学生英语学习方法英语学习方法的研究的研究小学高年级学生小学高年级学生英语单词记忆方法英语单词记忆方法的研究的研究JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校31（3 3 3 3）限制研究的方法）限制研究的方法）限制研究的方法）限制研究的方法小学数学教学中培养学生问题意识的研究小学数学教学中培养学生问题意识的研究小学数学教学中培养学生问题意识的研究小学数学教学中培养学生问题意识的研究 小学数学学习中学生问题意识小学数学学习中学生问题意识小学数学学习中学生问题意识小学数学学习中学生问题意识 的现状的现状的现状的现状调查研究调查研究调查研究调查研究 小学数学教学中培养学生问题意识小学数学教学中培养学生问题意识小学数学教学中培养学生问题意识小学数学教学中培养学生问题意识 的的的的实验研究实验研究实验研究实验研究 JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校32 这类课题是研究怎么用的问题的。这类课题是研究怎么用的问题的。杜郎口中学：杜郎口中学：“三三六三三六”自主学习的高效课堂模式；自主学习的高效课堂模式；洋思中学：洋思中学：“先学后教、当堂训练先学后教、当堂训练”的教学模式；的教学模式；上海静安区教院附校：上海静安区教院附校：“后茶馆式后茶馆式”教学；教学；静宁县静宁县：“学案导学六步教学模式学案导学六步教学模式在小学数学教学中的应用研究在小学数学教学中的应用研究”这类课题的名称应该是这类课题的名称应该是“教学模式（或教学思想）在教学模式（或教学思想）在教学中教学中的应用研究的应用研究”（二）在学习思考中找（二）在学习思考中找应用性的研究课题应用性的研究课题JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校33 1.从国家科研部门公布的课题指南中找从国家科研部门公布的课题指南中找全国教育科学规划全国教育科学规划领导小组办公室领导小组办公室、中国教育学会等网站找到重要的课题资源。、中国教育学会等网站找到重要的课题资源。2.从省级科研部门公布的课题中去找从省级科研部门公布的课题中去找如如“辽宁教育科研网辽宁教育科研网”参考参考“十二五十二五”某年度教育科学规划课题申报指南帮助选某年度教育科学规划课题申报指南帮助选题。题。3.从市县级科研部门公布的课题中去找从市县级科研部门公布的课题中去找如如“沈阳市教育研沈阳市教育研究院究院”网站网站，也可以帮助选题。也可以帮助选题。（三）在科研部门找（三）在科研部门找承担国家、省、市、县级教育部承担国家、省、市、县级教育部门的规划课题门的规划课题JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校34 2024/5/7 2024/5/7 周周二二35 选择这类课题要把握好两点：选择这类课题要把握好两点：1.一定要根据自己教育教学中的实际问题来选择；一定要根据自己教育教学中的实际问题来选择；2.对课题进行分解和细化，使之更具体一些。对课题进行分解和细化，使之更具体一些。例例1：“小学语文教学中学生自主阅读能力培养的实验研究小学语文教学中学生自主阅读能力培养的实验研究”，可分解细化为可分解细化为：“小学语文小学语文新授课新授课教学中学生自主阅读能力培养的实验教学中学生自主阅读能力培养的实验研究研究”（学校范围进行研究），（学校范围进行研究），或：或：“小学小学年级年级语文语文新授课新授课教学中学生自主阅读能力培养的实验研究教学中学生自主阅读能力培养的实验研究”（教研组范围进行研究）（教研组范围进行研究）（三）在科研部门找（三）在科研部门找承担国家、省、市、县级教育部承担国家、省、市、县级教育部门的规划课题门的规划课题JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校36 选择这类课题要把握好两点：选择这类课题要把握好两点：1.一定要根据自己教育教学中的实际问题来选择；一定要根据自己教育教学中的实际问题来选择；2.对课题进行分解和细化，使之更具体一些。对课题进行分解和细化，使之更具体一些。例例2：“导学案在课堂教学改革中作用、设计和使用的实践与探索导学案在课堂教学改革中作用、设计和使用的实践与探索（研究）（研究）”，可分解细化为可分解细化为：“导学案在导学案在小学小学课堂教学中作用、设计和使用的实践与课堂教学中作用、设计和使用的实践与研究研究”（学校范围进行研究），（学校范围进行研究），或：或：“导学案在导学案在小学语文小学语文课堂教学中作用、设计和使用的实践与研究课堂教学中作用、设计和使用的实践与研究”（教研组范围进行研究）（教研组范围进行研究）“导学案在导学案在小学数学小学数学课堂教学中科学设计的研究课堂教学中科学设计的研究”（可适合个人）（可适合个人）（三）在科研部门找（三）在科研部门找承担国家、省、市、县级教育部承担国家、省、市、县级教育部门的规划课题门的规划课题JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校37 二、报课题二、报课题课题申报课题申报（课题研究的核心）（课题研究的核心）如何填写如何填写“申报评审书申报评审书”？JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU JIAOSHI RUHE ZUO KETI YANJIU MXK MXK 海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校海洲九年一贯制学校38 课题设计论证课题设计论证课题设计论证课题设计论证1.本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价本课题核心概念的界定，国内外研究现状述评、选题意义和研究价值；值；2.本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；本课题的研究目标、研究内容、研究假设和创新之处；3.本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。完成课题的可行性分析完成课题的可行性分析完成课题的可行性分析完成课题的可行性分析1.已取得相关研究成果的社会评价；已取得相关研究成果的社会评价；2.主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构；3.完成课题的保障条件。完成课题的保障条件。n