六年级语文上册第一单元有家真好第1课《祖父和我》教案1沪教版五四制.docx

精选范本
1 祖父和我
1教学目标
1、初步了解朗读中的几种基本语调, 能正确、清楚、有感情地朗读课文.
2、在反复朗读的基础上,借助圈划等方法,把握文中有感染力的语句,由此感受文中浓浓的亲情
3、初步了解拟人、比喻的修辞方法的作用
4、引导学生用孩子的眼光观察生活,发现生活中的美
2学情分析
本单元的单元主题是“有家真好”,选择的都是和“家”有关的各类文章,本文是单元中的第一篇作者用生动、活泼的语言向我们展现了一个孩子眼中丰富多彩的世界,将祖孙间浓浓的亲情表现得趣味盎然考虑到文章的可读性非常强,因此在设计中引导学生反复朗读课文,在不断诵读的过程中,充分感受文中那童真的世界和温馨的亲情
3重点难点
1.引导学生通过朗读培养品味重点语句的意识,在反复朗读的过程中体会作者的情感
2.作者把“我”对祖父的深情与祖父对“我”的爱融入大花园的生活再现中,“我”对事物的热爱、自由自在的成长与祖父的爱密不可分,这是学生学习的难点
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学活动
活动1【导入】导入
由学生大多有和祖辈生活的经历,导入课文《祖父和我》,看看文中的“我”和祖父的一段生活经历
活动2【讲授】朗读
二、朗读课文
1.标上小节号
2.圈出读不出或读不准的生词,小组内互相帮助解决读音问题,教师协助(预初新生或许没有带字词典的习惯,需要教师协助解决)读音上的共性问题板书重点落实,加强印象
三、朗读指导
1、提问:你从文中感受到作者的童年生活是怎样的?(快乐、自由)板书:感情基调
2、圈划,并有感情地朗读你觉得能够体现“我”快乐、自由情感的句子或段落(给予充分的朗读时间)
3、朗读课文30小节,体会并读出作者所表达的向往自由的情感板书:朗读语气
教师指导:尝试用不同的语气 (如轻快的、活泼的、舒缓的… )反复朗读,比较朗读时的不同感受,说说哪种语气更适合
4、阅读第四页《朗读中的语调》,简单交流,并试读一下这几个句子板书:朗读语调
小结:我们懂得了朗读需要注意感情基调、朗读语气、朗读语调
活动3【活动】品读
深入品读
1.文中哪些画面最吸引你?你最喜欢哪些语段?找出来读读,并说说你喜欢的理由
2.教师示例:老师也找了些句子段落,大家一起读一读,并说说写得好在什么地方?
(1)“蜻蜓是金的,蚂蚱是绿的,蜂子则嗡嗡地飞着,满身绒毛,落到一朵花上,胖圆圆地就和一个小毛球似的不动了”(用儿童的眼光来观察,辨别颜色、形状、声响,呈现出来的是景物的本来面目,因而平实贴切,充满孩子的欢愉和真挚)
(2)第7段,看看作者是怎样从不同角度描写一个四五岁小女孩眼中的大榆树
例:来了风,这榆树先啸;——听觉,声音
来了雨,大榆树先冒烟了——视觉,形态
太阳一出来,大榆树的叶子就发光了,——视觉,亮度
它们闪烁得和沙滩上的蚌壳一样了——比喻句,写出了一个四五岁小女孩对大榆树的好奇,好玩
明确:从色彩、形状等角度观察事物;采用了描写的手法运用比喻、拟人的修辞手法
学法指导:说出比喻的作用时,应抓住本体和喻体之间的共同点,并联系文章具体内容,来理解和说出它的表达效果现在请大家按以下的形式来在书上写一写这三句比喻句的表达作用:(多媒体出示)一句,形象生动地写出了(本体)的(特点)
3. 以上述方法对圈划的语句作些批注,全班交流:请学生个体朗读,教师要追问“为什么选择这一句(段)?”或“这一句中什么词语最让你感受到她的快乐自由?”等问题,引导学生关注作者的语言表述和修辞方法的分析
活动4【作业】作业
1.圈画出文中的比喻句,找出本体、喻体
2.圈画出阅读过程中让你感到疑惑的部分,第二节课上共同商讨解决
3.用“人(或实物)在怎样的情况下是怎样做的”的格式概括本文事例如:
1、 蜻蜓、蚂蚱、蜂子在园子里自由地活动
2、 榆树在不同的时候尽显风姿
4、文章写了哪些事?怎样分段?
5、我和祖父是怎样的人?

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