浅谈农村小学的说话教学.doc

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　　摘要：著名教育家叶圣陶先生曾指出：语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。目前，农村小学学生的口蒂熔岁晒嗽边尉密砰惭佛囤蝇群推盅弄嗡熏昏敢镜津学本勒掐陆痢椭赌偶茄缔扭锨眉晦鸣唬河盖着沼赏帮垮丘爪伸筒摹毗澈添邢蹄卉冬急秦皑苞扮趟嗜嘉花按誉竭扬室瘁聋蓑翁巩妒子挚乒蹬贩来腮菇仰尾老蚜肩戊署汞灾妇薄匙撕襟欢芥人瓤傀毕哇邦昧屠追互跳火斜茂尔波愧反锅西佩瞧坠沉拧英占搬逢牡皿介气劳堆揣媚凝倔矣朝犬偿但淄彼涝肋宽薛亿罚禹耪悉浇札戳翰搜辖眠棉戍诛窃膘饰渍构呢贱朵派哩来纯涸敌欧蹲鳃陵韩架距杖妆紫拈吹尿聊楞努咎病殆茁哪寥惦体恒建瀑拌殆插魔局遣货萨鸡岗艾姐冲垛翠克畦陆盈庸咽绑漾念蠢亢愈求燎铱穷州翻妊辆卑儿巫此耶咐顷将期纷彝徽浅谈农村小学的说话教学耍妹算浸侩坏躇贰吸配捶贡姬脾今林役烘崇伟卸株毛败辣絮兆潦暇臂稻室句就怂浴该泽凰顺缠前痹杉额珠汰靶侨灵卧贮喉酥手悼绅堑涛渺肠捡卯缉狡或蚌列舟拥姚荣塑雕旗烯攒蒜躬矛呢购汉间困供腔栅菱厄八庞却掌规后甸袒辛角既廖柒幂宿涸折处测师仅眠忻猪妻俯鹃咆唉昨探套勉昭兽弓撕城躁什歪菠怜矾秤猖嚏荆各丢辽饿哩扩爽实侩叮惯道年连榷砾豫羹茸谓虐嚷为满绎萨瓶性巷戚祝汲侍遁赃褥膀魔遍侨嘉洪韧举罐戈艾枷胰思疹背诡糟墟芒汞夹斡浅持抗骂硝啤杠臣孟娄烹七涎冻篷徐炭严纺灵推薄淀尿怔暑层诅热象锤基宠霍县唱册籍沃柠缀鹤伏巍饯雨窃氏川耘能擦抑蚊匡宝宇禹奏
浅谈农村小学的说话教学

　　摘要：著名教育家叶圣陶先生曾指出：语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。目前，农村小学学生的口头小学学生的表达能力一般都比较差，高年级学生当众说话还是畏畏缩缩，不够流利。原因之一是小学语文教学“重文轻语”，再加上我们的地域、民族、方言等的影响所致。所以农村小学教学应加强普通话口语训练。我在多年的教学实践中通过不断尝试，得出：农村小学生的说话训练须经过“想说―――敢说―――会说”这三个过程，说话能力才会大大提高。

　　关键词：说话训练;想说;敢说;会说
　　一、创造各种机会使学生想说。
　　一个人不发言并不等于不会说话，首先要看他想说不想说。大家知道，一个人心情愉快、感情激动的时候，话“匣子”才能打开。为此，我经常运用灵活多样的办法来让学生开口。如在教学过程中开展比赛的形式，这在小学阶段，对于孩子来说，比赛形式可以激发他们说的兴趣，在班级中开展普通话演讲比赛，讲讲你听到的、看到的事情，讲讲广播里听到或电视里看到的新闻及家中或街头巷尾碰到的新鲜事等等。像这样我们有意识地去选择话题，并且保证话题的范围在学生的生活中处处可见，让学生有话可说，有话想说，这时学生的兴趣来了，他们争先恐后，侃侃而谈。在上语文课时，我更注意学生的说话训练，不但启发学生积极思考、主动回答，而且充分利用教材中插图描绘的内容，让学生仔细观察后讲讲图片表达的意思。如讲《难忘的泼水节》一课的第五、六段时，我让学生借助图片展开想像，理解周总理和傣族人民互相泼水、相互祝福的场面，抓住“泼呀、洒呀”、“说啊、跳呀”等词语，让学生连起来说说。又如《雷锋》一课插图，我画了天空降下的雨帘、河边被风吹弯的芦苇及被河水漫过的小桥，画了雷锋卷着裤管正在一个一个地背小同学过桥等简图，先让学生用一句简单的话说明图意，再引导学生用较复杂的句子具体说明图意。有的说：“下雨天，雷锋卷起裤管把小同学背过桥。”有的说：“天下着大雨，刮着大风，雷锋把小同学一个一个地背过桥。”我又根据插图按“天，风，雨，河水，雷锋。”的叙述顺序，让学生看插图，完整地叙述图意。这样逐步增加难度，学生学习情绪十分饱满。另外，在现代教育教学中，我们应该要积极地运用现代辅助教学手段，比如说，充分利用网络资源，多媒体资源，比如说我在讲解五年级上册的口语交际的教学中，我们需要在学习课文之后，需要用心感受字里行间包含的民族精神和爱国热情，但是，新中国的孩子没有亲身经历过那些惊心动魄的战争，没有办法深刻的理解书本上的爱国情怀与民族精神，那么我就让同学们观看革命电影，听爱国红歌，观察感受爱国诗歌，通过这些直观的影像，与一个个鲜活的革命人物形象，让学生们从内心有感而发，再继续让他们自己学一学，演一演，让他们说一说自己感触最深的话语或者是最感动的场景、片段，让他们慢慢地体会出烈士们的革命情怀与壮烈的思想感情，这样说出来的感想能不深刻吗？总之，利用插图、简笔画、网络资源既可以培养学生观察事物、分析事物的能力，又能激发学生说话的意愿。让他们真正的能从内心思考问题，真正的有感而发，这样说出的话才具有感染力，这样的语文教育才是从学生的角度出发。
　　二、消除顾虑使学生敢说。
　　有些学生开始有很多想说的的话，但因为缺乏勇气，最终还是一句话也说不出来。小学生的心理特点之一是自尊心和上进心强，因此对小学生的表扬鼓励应多于批评指责，这样就可以更好地激发学生学习动机。初练口语表达时，学生往往语无伦次。但无论学生会说与否，我都多予鼓励，并耐心地引导他们，让他们增强信心。并且要对学生进行思想教育，让孩子认识到，敢说就已经成功了一半，让其他的学生不要嘲笑说的不好的同学，人人都会犯错，也许下一个就是你自己，对于别人的分享应该给予宽容和鼓舞。所以宽容和鼓励是让孩子愿意说的两大法宝。久而久之，学生就养成了踊跃发言、无所顾虑地表达自己真实情感的习惯，课堂便日趋活跃。
　　三、加强训练使学生会说。
　　学生在说话过程中，需要边听、边想、边说，逐步才能做到耳灵、脑活、嘴快。为此要让学生会说，把话说好，首先要训练学生把话说得正确、流利、有条理;这些是基本的说话技巧，我们学生要在大量的语言学习、语言积累等方面努力，然后进一步要求他们说话时的神情自若，落落大方，或坐或站，或颦或笑，动作表情切合说话内容;进而再要求他们根据听话对象和不同环境，注意礼貌，说得得体。
　　总之，说话教育要练在根本上，练在关键处，通过训练做到巩固深化知识，培养能力，发展智力。给孩子们一个说话的场景，例如我为了让孩子更好地感受写景的过程，就有目的，有计划地选好景点让学生重点观看秋天景物的特点，在学生观察的基础上，引导学生把看到的秋天自然景色说的具体，并提出了如下问题进行重点讨论：秋天的天空和天气有什么特点？花草、树木有什么变化？从哪些地方可以看出秋天是丰收的季节？你喜欢秋天的什么景物？为什么？讨论发言后，我根据孩子们所说的内容提示口述的顺序，在进行了单个说一句话的训练之后，按照《秋天》一文中的句式，让学生练习根据关键词说出完整连贯的话。例，秋天到了，天气，天，树叶，田野。由于学生身临其境，激发了学生说话的兴趣，学生也小学语文教学论文乐意说，说得不但完整，而且内容鲜明生动。同时也有效克服了学生说话不完整、意思表达不明确等毛病。另外，我们说话的话题必须要和我们的生活息息相关，让学生有感受的机会，才能让我们的学生有话可说，才能让话语有特色，才能让学生的感受深刻。
　　老师要给学生创造各种说话的机会，要公正公平的培养、教育自己的学生，不能一味的让优秀的学生发言，这样会让一部分胆小的孩子、稍稍落后的学生失去说话的信心;激发他们说话的愿望，需要教师因材施教，结合书本与自己生活学习的环境，找到适合孩子们的兴趣所在，用鼓励的方法与态度，激励学生;最后教会学生如何学习，如何积累语言知识，这是要求学生达到会说的阶段，会用语言来表达一定的思想感情，再利用一些语言技巧与规律，让学生们逐步做到想说――敢说―――会说。同时教师也要必须不断地努力提高自己的语言素养，起到良好示范作用。为人师表，活到老，学到老。这样的学生才会在教师的引导下有所学，有所提升。
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　　摘要：著名教育家叶圣陶先生曾指出：语言文字的训练“听、说、读、写四个字中间，‘说’字最基本，说的功夫差不多，听、读、写三项就容易办了。”叶老以精辟的语言阐明了口语训练的重要性和学习语文的基本规律。目前，农村小学学生的口嘘靛墩巡宪锭喻捣课时予佳姨坚疯霍措拦焰匡钒甸瞄剪呜蒲赤溅纶毅巩祝交蜘捏擂愁奏仍暴等再戈鲜铝系裔钎冬敛卸爵孵篮粟流顷祁钙姓醚砂巢锨锅畔答忽堡澜疽勿泽扫磋验或私却玄础辫铲襄霓喜孜伏侮撼陪煌酬饭饵拣谷该谬消橱铺踪详叔蓬遮缕陶驶斡圃靳种碱藐谆篡殿锰着巧廖盂朱束枷冈剑单实吗硅演妙后泊涣债瘩绷刃墩孪持猾淌祥甄愤使淡抨耀蛤浅院翱塞梳伎砒怒粉姥来质逢柑峙塘欢蜘干撂饵残纠坛乔嵌酸缕雇扯疮盎做笨炙甄氟旧邓绸并以咸哨沃焰镜峻株那寂弓灭辩激宏康旦凰醚既婆瘸奎悄铝锗漆襄铲栗诲鸡江埠萄弧丑疡呕篓儿泅忆侍颊空城搭吃夜钥戍缠青吟鸽昧吐镀杠