2018部编版九上第23课《-三顾茅庐》(课件).ppt

三顾茅庐三顾茅庐部编版 九上 欣赏歌曲滚滚长江东逝水。这首歌是电视剧三国演义的主题曲，也是小说三国演义的开篇词。三国，那是一个战火纷飞、群雄逐鹿、英雄辈出的时代，是一个伟大的时代，正是这个伟大的时代造就了这部伟大的文学作品。作品中的诸葛亮以足智多谋而家喻户晓。这节课我们要学习的就是和诸葛亮出山有关的三顾茅庐。新知导入出示自主学习方案1、了解作者有关知识。2、了解三国演义有关知识。3、默读课文，标记段落序号。4、标注不认识的字词，查资料解决。5、标注不理解的字词，查资料解决（无法解决的用“？”标记）。6、思考：文中各段分别写什么内容。自主学习 【罗贯中】（约1330年约1400年），名本，字贯中，山西并州太原人，汉族，号湖海散人。他是元末明初著名小说家、戏曲家，是中国章回小说的鼻祖，代表作三国演义。罗贯中有自己的政治理想，不苟同于流俗，曾参与反元的起义斗争。明朝建立之后，专心致力于文学创作。今存署名由罗贯中编著的小说有三国志通俗演义残唐五代史演义三遂平妖传等。成果检测关于作者知多少关于作者知多少关于作者知多少关于作者知多少 三国演义：全名为三国志通俗演义(又称三国志演义)，讲述了东汉末年群雄割据混战和魏、蜀、吴三国之间的政治和军事斗争，最终司马炎一统三国，建立晋朝的故事，塑造了一批叱咤风云的英雄人物。全书可大致分为黄巾起义、董卓之乱、群雄逐鹿、三国鼎立、三国归晋五大部分。在广阔的历史舞台上，上演了一幕幕气势磅礴的战争场面。是我国第一部长篇章回体历史演义小说。所谓“历史演义”，就是用通俗的语言，将争战兴废、朝代更替等为基干的历史题材，组织、敷演成完整的故事，并以此表明了一定的政治思想、道德观念和美学理想。成果检测三国演义知识大比拼三国演义知识大比拼三国演义知识大比拼三国演义知识大比拼 这种独特的文学样式受到了素重历史传统的中国人民的喜爱，所以明代“自罗贯中氏三国志一书，以国史演为通俗演义，汪洋百馀回，为世所尚，嗣是效颦者日众，因而有夏书商书列国诸刻，其浩瀚与正史分签并架”，形成了一个创作历史演义的传统。成果检测三国演义知识大比拼三国演义知识大比拼三国演义知识大比拼三国演义知识大比拼 东汉末年，汉室倾颓，局势混乱，各地群雄割据。刘备怀有兴复汉室之志，但势单力薄，无法与群雄抗衡。他有才略，然志不得伸，曹操说他是“人中之龙”，而生平“未尝得水”，这是很恰当的评价。开始他投靠公孙瓒，后又投靠陶谦和曹操，建安四年，他攻打曹操，败后依附袁绍。官渡之战后又依附刘表，当时刘表集团内部为继承人问题展开激烈斗争，刘备受外戚势力排挤，被派到新野这个偏僻小县去屯兵。二十余年间他一直过着流亡的生活。本文背景可知晓本文背景可知晓本文背景可知晓本文背景可知晓成果检测 本文选自三国演义第三十八回“定三分隆中决策，战长江孙氏报仇”，当时有宏图大志的刘备依附于刘表屯驻在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前荐诸葛“有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房。”两人的荐语，更引起了刘备拜见诸葛亮的兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。成果检测本文背景可知晓本文背景可知晓本文背景可知晓本文背景可知晓拜谒（y）纶巾（gun）鹤氅（chng）愧赧（nn）沔（min）存恤（x）箪（dn）食 鄙（b）贱拱（gng）立 叩（ku）门 衣襟（jn）倾颓（tu）末胄（zhu）迄（q）无所就生字词语我来读生字词语我来读生字词语我来读生字词语我来读成果检测1、同学们提出不理解的字词。2、抽测三顾茅庐：刘备三次到诸葛亮的草屋拜访他，恳请诸葛亮出山帮助自己完成祖国统一的大业。纶（gun）巾：古代用青色丝带做的头巾。愧赧：因羞惭而脸红。成果检测重点词语理解重点词语理解重点词语理解重点词语理解成果检测如雷贯耳：思贤如渴：顿开茅塞：经世奇才：屏人促席：意思是响亮得像雷声传进耳朵里。形容人的名声大，也形容声音巨大。比喻迫切地想延致有才德的人。比喻受到启发，思想豁然开窍，立刻明白了某个道理。指治理国事的才干。叫他人回避。一：刘备欲第三次拜访诸葛亮。二、刘备拜访诸葛亮，适逢诸葛亮午睡，立于厅前等待。三：诸葛亮从政治、经济、军事等方面分析荆州、益州的重要性。四、诸葛亮接受刘备之邀出山辅助的过程。成果检测整体感知全文内容整体感知全文内容整体感知全文内容整体感知全文内容 诸葛亮、刘备、张飞各自有怎样的性格特征？作者是怎样表现出他们的性格特征的？请结合句子分析。合作探讨 仁心爱人；刘备求贤若渴，非是为了一己之私，在诸葛亮未应出山时，刘备泣曰“先生不出，如苍生何”，是为苍生计，以此可见其仁人之心。人物形象之人物形象之人物形象之人物形象之刘备刘备刘备刘备合作探讨 礼贤下士，求贤若渴；刘备为见得诸葛亮，不顾贵胄身份，“凡三往”，可见其求贤之诚。刘备生气的说“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”离诸葛亮的住处还有半里多路，刘备就下马步行。到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。等了半晌功夫，诸葛亮翻了个身，又朝里睡着了。又等了一个时辰，诸葛亮才悠然醒来。人物形象之人物形象之人物形象之人物形象之刘备刘备刘备刘备合作探讨虚心求教；刘备自知谋略不足，因此请见诸葛亮，言“开备愚鲁而赐教”，可见其请教虚心。待人宽厚有耐心；在张飞表现出急性子时，刘备表现出的是一种耐心与宽厚。有远大的政治抱负。作者刻画人物形象的方法有哪些？文中抓住人物语言、动作、神态等细节，重点表现了刘备对贤才的虔诚和渴求。人物形象之人物形象之人物形象之人物形象之刘备刘备刘备刘备合作探讨张飞：粗犷豪放、鲁莽直爽，暴躁。扬言将诸葛亮“用一条麻绳缚将来”，足见其行事鲁莽。合作探讨人物形象之人物形象之人物形象之人物形象之张飞张飞张飞张飞张飞鲁莽急躁，可反面衬托刘备谦恭有礼。淡泊名利；诸葛亮有一身才华，却甘心做“南阳野人”，刘皇叔若非一片赤诚，不能邀其出山。最后对弟弟的嘱托包含日后的“功成之日，即当归隐”表现了他淡泊名利的思想。合作探讨人物形象之人物形象之人物形象之人物形象之诸葛亮诸葛亮诸葛亮诸葛亮 仁爱苍生；刘皇叔为天下苍生计，诸葛亮方表示愿效犬马之劳，这是儒者大义，足见其一片仁义。智慧超群，胸怀经天纬地之才，志存高远；一句“大梦谁先觉？平生我自知”是智慧的宣言，未出茅庐，而已知“三分天下”，足见诸葛亮之智。合作探讨人物形象之人物形象之人物形象之人物形象之诸葛亮诸葛亮诸葛亮诸葛亮精读揣摩 精读：“又立了一个时辰，孔明才醒以成鼎足之势，然后可图中原也。”完成以下问题。1.结合全文内容，说一说你对诸葛亮所吟的四句诗的理解，并说说它有什么作用？“大梦谁先觉？平生我自知”：暗示诸葛亮“未出茅庐，已知三分天下”的雄才大略。“草堂春睡足，窗外日迟迟”：诸葛亮淡泊名利。这四句诗为下文故事情节的发展做了铺垫。精读揣摩 “玄德见孔明身长八尺，面如冠玉，头戴纶巾，身披鹤氅，飘飘然有神仙之概。”精读揣摩 一方面写出诸葛亮的气宇轩昂、神异不凡，另一方面更加坚定了刘备对诸葛亮的信任，确实有将相之才，又为下文的一再邀请做了铺垫。2.为什么作者安排通过刘备的视线写诸葛亮的相貌？3.诸葛亮为刘备分析天下大势的内容被后人称作“隆中对”，请你说说，“隆中对”是如何帮助刘备分析大下大势的，“隆中对”的内容有何作用。提示1：先理解文段词句。提示2：绘制地图，对此战略布局做详细分析，感受诸葛亮之智。精读揣摩精读揣摩曹操，诚不可与争锋。成霸业，兴汉室孙权，可以为援而不可图也。荆、益州，可争可图，作为根据地。隆中对为刘备构造了蓝图，从而逐渐形成了蜀汉政权，形成了三国鼎立的局面。精读揣摩 4.课文写刘备听完了诸葛亮对天下大势的分析后，说“先生之言，顿开茅塞，使备如拨云雾而睹青天”，这句话有什么作用？侧面烘托诸葛亮神机妙算、足智多谋。诸葛亮对天下大势的分析，也让刘备找到了实现宏愿的途径，兴复汉室有了可能性。精读揣摩拓展提高小说常见的人物出场方式主要有：“单刀直入”（开篇就让人物走出场来）；“先声夺人”（先闻其声，后见其人）；“铺垫渲染”（千呼万唤始出来，层层烘托，反复渲染）。属于铺垫渲染。例如，首段刘关张三人的不同意见；路遇诸葛均；阶下侍立等昼寝的诸葛亮醒来；徐庶和司马徽对诸葛亮的评价等。诸葛亮的出场属于哪一种？这样写有什么好处？烘托、渲染，增加故事的张力和神秘感，激发读者阅读兴趣。拓展提高 知识链接：烘云托月：本指绘画的技法，渲染云彩以衬托月亮。比喻着意描绘和渲染周围事物以突出中心的写作方法。有正衬，也有反衬。第3、4段用诗句作结，请结合文章内容，说一说这样写的好处。豫州当日叹孤穷，何幸南阳有卧龙！欲识他年分鼎处，先生笑指画图中。身未升腾思退步，功成应忆去时言。只因先主丁宁后，星落秋风五丈原。作者善用诗句对所叙之事，所刻画之人进行评点，又为后面的故事埋下了伏笔。拓展提高课堂总结 课文记叙了刘备第三次拜访诸葛亮，请其出山辅佐自己完成统一大业的故事，赞扬了刘备求贤若渴、礼贤下士的精神和诸葛亮非凡的政治才能。刘备：求贤若渴 志向远大诸葛亮：才略高超 淡泊名利张飞：言行鲁莽 性格直爽三顾茅庐板书设计（1）桃园结义中刘备与关羽以及谁结为兄弟？A、张飞 B 、诸葛亮 C 、赵云 D、曹操（2）三顾茅庐中茅庐的主人是谁？A、诸葛亮B 、曹操 C 、刘备 D、周瑜课堂练习（4）三国名士司马徽对刘备说：“当今之世有卧龙，还有凤雏，您请到其中一位，就可以平定天下了。”他话中的“卧龙”指谁？A、周瑜 B、曹操C、诸葛亮D、庞统（5）曹操与何人煮酒论英雄？A、诸葛亮 B、周瑜 C、关羽D、刘备课堂练习将本故事改编成课本剧，并在班上分享成果。课堂练习