多元智能与注意力训练.ppt
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1、小小 学学 入入 学学 准准 备备小学是孩子一生教育的起点幼儿是在游戏中认识世界的表象小学则是孩子一生真正教育的起点小学是孩子系统学习文化科学知识的开始小学又是奠定孩子学习能力的基石一、小学入学的基本要求一、小学入学的基本要求(一)、小学入学的基本条件1.注意力:集中,稳定,持续20分钟以上,是核心。2.自控力:不哭、不闹、班集体意识。3.好习惯:卫生、礼貌、守时、守规则4.好奇心:对上学、对语言、逻辑和科学等 充满好奇与期待。5.沟通能力:善于与家长、老师、同学及其 他人的沟通与交流,建立良好的人际关系。6.基本能力:逻辑、语言(二)、幼儿园与小学差异幼儿(36岁)与童年(712岁)是心理发
2、展的二个不同阶段,幼儿园和小学校也存在很大的差异。幼儿园和小学的不同使孩子对小学容易产生陌生、恐惧等不良情绪。那么,在孩子从“小朋友”向“小学生”的角色转换中,家长应给予孩子哪些关注和支持呢?1、学习内容和方式不同幼儿园强调在游戏中学习,强调生活能力的提高和生活习惯的培养。而小学有严格的教学大纲,增加了以符号为媒介的系统学科知识,有一定的教学进度和学习要求,每天会布置一定数量的作业,并定期会有相应的考核。2、人际关系不同 孩子在幼儿园学习生活已23年,有了熟悉的玩伴和老师。进入小学,则需要重新建立人际关系。孩子将面对许多新同学及多位新的小学老师,并接受这些新老师的严格要求。3、行为规范不同幼儿
3、园可以满足孩子一些个性化、特殊化的要求,如上课中途去厕所,带玩具来园里玩,选择喜欢的同伴相邻等。而在小学,孩子一些有悖于集体规则的感性要求将被理性的规章制度所替代,孩子必须有规则意识和自我约束能力4、家长期望不同幼儿园大班,孩子每天的作业量较少,也不是固定的,家长对孩子的期望总体上也比较温和、没有强制性。小学生则每天要完成一定数量的作业,不得拖延。家长也常会提出考试考100分等新的、明确的期望和要求。(三)、新课程素质教育对小学生的要求素质教育是建立在多元智能为主要科学依据基础上的教育理念。应试教育仅仅重视:语言和逻辑,小学则是语文、英语、数学、科学等。可能引起:压力大、单调、厌学、心理不健康
4、等。素质教育则强调综合素质:语言、逻辑、人际、内省、自然、空间、音乐、运动八种能力。会引导学生爱学习、爱生活、高效率、多才多艺。应试教育与素质教育的完美结合这应该是学校、社会和家庭三大教育体系共同的教育理想学习能力强 学习成绩好社交能力强 道德品质好素质素养高 爱好多而广这就是多元智能教育的魅力(四)、多元智能结构 语言智能 逻辑智能 人际智能 内省智能内省智能 空间智能 音乐智能 自然智能 运动智能(五)、儿童素质模型多元智能教育理念中的儿童素质模型文化素质:语言智能 逻辑智能社会素质:人际智能 内省智能艺术素质:空间智能 音乐智能 运动智能科学素质:自然智能二、二、入小学前的核心能力准备入
5、小学前的核心能力准备 注注 意意 力力引 子v例如:一只饥饿的狮子,面对一群羚羊。v 选择:追哪一只?v 定向:幼小或老弱v 集中:只追这一只v 聚焦:一直追这一只v生存还是饿死?靠注意力v阳光聚焦-融化最硬的金属现在小学生的注意力?v武汉晚报v武汉伢四成注意力不集中v初中生注意力是影响学习效率的关键因素v高考因为注意力问题平均丢失30分以上。(一)、经典儿童智力结构v法国生物学家居维叶说:“天才,首先是注意力。”v教育研究表明:幼儿与小学的衔接首要问题是其注意力发展水平。幼儿的注意力能否集中稳定20分钟以上是幼儿入小学的关键。1、儿童智力五大要素:v 注注 意意 力力:v观察力:v记忆力:v
6、思 维:v想象力:2、注意力是学习能力的基础v注意力是儿童智力的门户。v注意力是儿童五大智力要素中其它四种要素发挥的基础。v注意力是幼儿进入小学学习的核心能力。v注意力是影响小学生智力发展的第一障碍。v注意力是影响小学生学习成绩的第一大因素。3、幼小衔接中常见问题v (1)、学习、做事不注意细节、粗心大意。(2)、做事时难以集中精力。(3)、对别人的讲话经常似听非听。(4)、经常不能完全按要求做事。(5)、经常很难安排好日常学习和生活。(6)、经常不愿意或回避那些需要用脑的事情。(7)、经常丢一些常用的东西。(8)、经常容易因无关刺激而分心。(9)、经常忘事。4、开发智力核心要素-注意力v幼儿
7、到小学,开发儿童智力,首要是注意力。v解决方法:v 注意力训练教材注意力训练教材v 注意力训练课程注意力训练课程(二)、多元智能结构中的注意力v内省智能v注意力+情绪控制+意志力+道德体验。v注意力:多元智能最核心智能的核心。v 儿童智能的门户v 影响儿童智能发展的第一要素v 儿童智能开发的起点1.1.注意力的定义注意力的定义注意力注意力是人的意识对外界 事物的定向、集中 和聚焦能力。分类:无意注意 有意注意2.注意力的品质v注意的品质包括:v 注意的广度v 注意的分配v 注意的稳定v 注意的转移(1)、注意的广度v指注意的范围,是指人在同一时间内所能清楚地把握的对象的数量。注意的对象越集中,
8、排列得越有规律,越能成为互相联系的整体,以及活动的任务越具体,个体的有关知识经验越丰富,注意的广度就越大。(2)、注意力的分配v注意的分配,是指在同一时间内把注意指向两种或两种以上的活动或对象上。注意的分配是可能的、必要的,但是有条件的,其中最主要的是同时进行的两种或两种以上的活动中,只能有一种是不熟练的,其他都已达到相对自动化的,即不需意识控制的程度,比如边吃边看、边听边写、边走边打电话等,即注意的分配是在不同的感觉道间分配的。如果两种任务要求用同一类心理操作来完成,就会出现注意分配的困难,比如一边背书一边听讲,必定会造成顾此失彼,总有一项活动受到影响。超级记忆力v最有效的记忆来自多种感官由
9、注意力有效分配协调而产生:v 听觉 听v 视觉 看v 动觉 写v 右脑 想(3)、注意的稳定v指注意在一定时间内相对稳定地保持在注意对象上。对象的新颖性、多变性,对象给予刺激的强度和持续时间,活动内容的丰富性,以及个体的精神状态,健康状况等等,都是保持注意稳定的条件。(4)、注意的转移v,是指根据新的任务,主动地、迅速地把注意从一种对象或活动,指向另一种对象或活动上去。先后对象或活动的新异程度,吸引程度,以及个体对对象或活动的认识和兴趣等等,都会影响注意转移的迅速程度和难易程度。教育的艺术v对幼小衔接的孩子,利用注意力的转移来组织教学会产生奇妙的效果:v荷塘月色:v 教师朗读v 再看录像v 大
10、家讨论,3.注意力缺损v这类儿童主要表现为注意强度弱、维持时间短暂、稳定性差。完成某项任务除需主动注意外,尚需有相应的注意强度和时间,如10-12岁学生应能保持30分钟以上的专心听课时间。注意力缺失(ADHD)儿童则难以做到,他们专注时间短,很难维持注意较长时间去从事某一活动,每节课听510分钟就坚持不下去了,做事爱虎头蛇尾,不能很好地完成老师或家长交给的任务。这类儿童做自已感兴趣的事情会相应延长注意力,但从事一项活动时容易分心,很容易被外界任何细小变化所吸引,将注意力转向无关事物。(1)、冲动控制能力差v孩子冲动控制能力差表现为缺乏耐心、烦躁不安、不能等待,对挫折的耐受能力低,常常是别人的话
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