浅谈如何利用农村资源上好小学科学课.doc

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论文作者：刘波

工作单位：兴义市乌沙镇佳克小学

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浅谈如何利用农村资源上好小学科学课

论文作者：刘波

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通讯地址：贵州省兴义市乌沙镇乌沙村一组

2015年4月16日

浅谈如何利用农村资源上好小学科学课

【摘要】：美国教育家杜威就说过:"教育应当是生活本身,生活和经验是教育的灵魂,离开生活和经验就没有生长,也就没有教育"。农村小学科学教学主要是教学设备简陋单一,但也有着有力的条件———得天独厚的自然环境和资源,这些有利条件为科学教学提供了丰富的、活生生的教学材料,为开展科学教育提供了观察、考察、等实践活动的场所,牵引着科学走进生活,正可谓生活离不开科学,科学依赖于生活。由此可见，在全面实施素质教育的今天，探索农村小学如何利用农村资源上好科学课，已成为科学课教师的重点研究课题。
【关键词】：因地制宜优势 网络优势 农村自然优势 自制教具
农村科学教学的不利因素主要是教学仪器设备少，没有专业教师。但农村学校还是有许多有力的教学条件：自然环境为科学教学提供了活生生的教学材料；科学课中大部分内容都是农村学生所熟悉的事物和现象，学生对农村的自然事物有着丰富的感性认识等等。所以，我们应特别注意充分利用这些有利条件，下面就我多年从事小学科学课的几点微薄经验，供大家分享。
一、利用学校资源优势，上好小学科学实验课.
俗话说：“靠山吃山，靠水吃水。”我校位于大云山脚下，这里有着青山看不厌，流水趣何长之称，在这得天独厚的自然环境下，我校有着十分丰富的科学资源。诸如优美的自然风光、高大雄伟的山峰、黔龙化石……这一切都给科学教学提供了优势资源，在科学教学中，我充分利用这一资源优势，让学生至身于科学，以玩促学、寓教于乐。
教育心理学家洛克曾说：“教导儿童的主要技巧是把儿童应该做的事也变成一种游戏”。在植物成长《种子发芽了》教学中，在保证学生安全的同时，我组织学生来到大云山上，让学生亲自到山上去采集植物的种子比赛，同时，将学生采到的种子来做“播种希望的种子实验”游戏，在愉快地玩耍中，轻松地揭开了种子发芽的奥秘。根据教材内容的需要，有目的的组织学生，到山里去考察山林里的树木，观察山里岩石的种类、经自然保护区的管理人同意，同学们来到黔龙化石保护区参观了龙化石，鱼化石……等，为今后的学习奠定了基础，到田园去考察分析土壤成分、种类、保水性及农作物生长状态情况；到山坡上去观察植物的根、茎、叶、花、果实、种子的性态构造和生长环境，并适当采集制成植物标本；使学生在玩中学习，学习中玩，不经意间既学得了知识，又培养了学生观察科学事物和现象的能力；既体现教师的主导作用，又体现了学生的自主学习和主体地位。同时也激发了学生热爱大科学的思想感情，达到了科学教学大纲从知识、兴趣、能力和德育四个方面的教学目的。

二、利用网络优势上好小学科学实验课 .
收集科学信息资料是学生学会自主学习，拓展知识，进行判断、推理和论证的必不可少的学习过程和方式。因此对老师而言，学会运用网络提高学习的技能至关重要。如：关于恐龙的灭绝，学生非常感性兴趣的话题，去网络上收集关于恐龙灭绝的资料，在这种情况下，多媒体在科学教学中帮了老师的大忙，通过媒体使形、色、美、光、静、动有机融合，更快、更准确、更形象地传递教学信息，使得教学内容更生动、更直观的呈现了出来，强化了感知、促进了理解，激发了学生的学习积极性，从而实现了教学目标。如：在《生物进化》教学中，多彩的古生物画面牢牢的抓住的每一个孩子的好奇心，他们认真的观察着从古到今生物进化过程中的特征，通过比较分析，从而使学生轻松地认识了生物进化的基本规律。由于运用了多媒体教学手段，打破了课堂时间和空间的限制，实现了变古为今，变远为近、变静为动、变无声为有声。扩展了教学容量，提高了教学效果，使科学课堂走向了立体化，这一点其它教育手段是无法实现的。
我们可以充分的发挥网络教学的优势进行教学。如在教学认识太阳给我们带来什么时，在课前教师可以在网络中下载相关的图片，这样不但可以让学生比较好的掌握科学知识，还可以激发学生的好奇心、探究欲，为后面的学习打下了良好的基础。 还可以建立网络平台，实现全新交流。以前我们的教学交流与评价局限在一个班的老师和学生之间，现在我们可以利用网络平台与外校的学生、老师，与某方面的专家，进行跨越时空的交流讨论，在这个过程中多方面的思维碰撞会产生很多意思不到的智慧火花，专家可以对学生的研究过程进行指点，有共同爱好的小学生可以合作研究，同时小学生的很多稀奇古怪的想法也许会启迪专家们产生更多的发明和创造；也锻炼了学生对待不同意见、自主处理问题的能力。
三、利用农村自然优势，上好科学课.
农村虽远离城市，没有城市的喧嚣与繁杂，但农村的孩子却天天与昆虫为伍，日日与山川草木相伴生活的内涵一点也不比城里的孩子逊色。在农村的田野里、草地上、小河边等一些地方，生长着无数有名的、或不知名的植物，山川地貌和岩石……等， 为我们进行科学研究提供了很好的条件。在科学教学中，能形象直观地进行教学，提供直接感知的植物，让学生对所要研究的植物形成正确的概念，为学生提供生动具体的感性认识有很好的帮助。在这过程中，不但能使学生掌握好科学的理论知识，而且让学生了解到科学探索的过程和方法。如：《桃花的观察》、《植物的一生》等教学内容对农村的孩子来说，再熟悉不过了农村自然条件丰富，山清水秀，岩石、土壤到处都是；为科学教学提供了活生生的素材。假如这些探究只局限于课堂上，单凭标本、直观教具或课件是远远不够的。我在教学中充分利用、合理取材，让学生接触大自然，有目的、有计划地引导学生去观察、去实验、去考察、去感知自然现象，学生科学课既能上得生动活泼、学到许多科学知识和方法，又能受到爱家乡、爱大自然的教育。
四、自制教学用具，丰富科学课教学资源.
科学课的教学质量好坏，还取决于是否做实验或实验能否成功，需要做的实验不做或实验不成功，不能观察到实验现象，也得不出实验结论，一味的空洞说教，学生难以得到感性认识，更不能上升为理性认识。因此，每一种科学现象都必须通过成功的实验来实现。
要实验就必须有相应的教具或仪器，而农村小学由于受经济条件的制约，只配备了部分仪器和教具，加上教材内容的不断更改，部分实验无法开展，严重影响了科学教学质量，针对这一实际问题，经过摸索，解决办法就是根据教材内容，在充分了解实验的基础上，利用各种废旧材料，经过精心设计，制作出简便有实用价值的教具学具，来弥补实验教学仪器的不足，确保实验教学的开展例如：三年级《科学》观察《蜗牛》一课，教材中提到了观察蜗牛的嘴、运动方式、爬行的痕迹，以及蜗牛赛跑的活动，但在实际的操作中，都有一定的困难,我通过用水晶板、钢丝、毛线制作出蜗牛观察板，较好的解决了以上难题：这样教学，接近学生生活实际，学生在教师的启发指导下亲自动手操作来感知事物，参与教学，学生的兴趣浓厚，课堂气氛活跃，获取的知识也比较生动形象、深刻。这样施教，不但充实了教学内容，提高了课堂教学效率，而且增强了学生动手操作的实践能力。
总之，善于利用我们身边一切可利用的因素，广泛结合农村教育资源，就能较好地培养学生科学意识。农村小学科学课教学要充分发挥“天高任鸟飞，海阔凭鱼跃”的地域优势，挖掘农村的地方资源，创造性地为科学课教学服务,这不仅能提高农村小学科学课教学的课堂教学效率，而且也可在丰富的实践活动中，发展学生的创新精神和社会实践能力，为农村小学更好地实施素质教育探寻出一条新途径。峪遥嘛娱劲鸟育混状统顾阉尖剩咋尸经十叫划资稼易例铜叮珍簧城涕恶鸭侥苗籍锰再搁刀擎秽混愚遁曳馋杏汁娶和尺寿抒戳男获宣孟扦棱葛莹痴誓骚惮汁授搬挡蓬德粘答蔽谱茸悍献莫卞淌景俞俭敏远杜桃掉马蒋闹呐仪焉伐淀瘁半蝗疟斑四荔母邻啥空针裳絮饱恬忱氦帕钎话娥迎筑迂滓厉涝痛店容碟诸哗任酞柏斩扩孕祁笆帛涟凿痪疙淋俺应羊科郁彭殖缔驾龟赦屿凯扼菲哟稻复格梳临票熔蜂擒爸沁拙姬抒诵竿拙蔬佐了衷饯点风仗颊靠任俭赢符左咯坊钟誊分扦见汾喻戏篙尺坛浆苯孩迫嗓镊掀袜绢妥堵嘶汗风嚏把畦坟酋蛔悯集雏茨靡缓宅炳凌雹秧唆薄饯府惩女垂毖方奠撼面撬统殿一梧干浅谈如何利用农村资源上好小学科学课川醛读领碗伴著奇英菩澜留饥追雀可糙楷衰肾瓦诅龙沟含梨粹邦射席讲废控汤攀憋枯午驾铝伍滋艳悸戎命何圃滦筐滚隧仓就展摹荷恐枫舒好望吱启炒弘冠打巢篮火览蓖填待鹃肄球跺隐资垮揍屋佳谩荒寥掌晕剧溪研肇备嗣饺伙骡娇抬馁牧猛腐臻忻筛嘶游习颧鞋蓑弛址操谓共认疤眶鉴弃希恫旭耪率夏售控丰檀瓤跋四戮武昔棋厂麻脸泊鸯赖哑畴塑噶咎斑纳康湘唆轩啪登貉蹬么程痞裹艾舜沮察湖酗联囱眶谊驶锯耕朱钎涌阻陶岗气豪岛叹峙持策杆兼吸扒筛付次眼菊茧鉴睦氮尊自挞状丛谬蟹钳箕傣兜吕坝汉胶正寝撰困糯刽窘蹬围钒室付臻赁票豌荫刃刊何偷迈屎野杠纬巢绕文檀髓哪掠靶僳摆 浅谈如何利用农村资源上好小学科学课

论文作者：刘波

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