如何做好农村留守儿童的家庭教育.doc

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班主任工作
学校如何应对留守儿童的家庭教育问题
常宁市西岭中学 詹木兰
根据叶敬忠《联合国儿童权利公约》中儿童的定义，将留守儿童确定为：因父母双方或单方长期在外打工而被交由父母单方或长辈、他人来抚养、教育和管理的儿童（未满18周岁的人）。我所任教的初中处在边远外出率特高的农村—常宁西岭镇。我担任了西岭中学初一159班的班主任。通过跟学生们的相处，发现他们与其双亲中的一人，或者上辈亲人、其他亲戚，甚至父母亲的朋友、自己的哥哥姐姐一起生活。对留守儿童的家庭教育而产生的留守儿童问题深表同情。学校如何应对留守儿童的家庭教育问题，已经到了刻不容缓的地步。下面我结合自身工作谈一点肤浅的认识。
一、农村留守儿童家庭监护状况
我班现有学生67人。其中男生36人，女生31人。
（1） 父母监护15人。
（2） 隔代监护31人。由外公外婆一方监护7人，有爷爷奶奶一方监护24人。
（3） 单亲监护18人。由母亲监护12人，由父亲监护6人。
（4） 其他方式监护2人。由姐姐监护1人，由姑姑监护1人。
（5） 无人监护1人。
二、留守儿童家庭教育存在的问题
1、隔代监护或其他方式监护的，只负责孩子的饱暖，而对于如何给孩子提供良好的家庭教育并不重视。
2、很多老人过分溺爱孩子，饭来张口，衣来伸手，导致孩子的生活自理能力、自我控制能力差，怕苦怕累，使她对学习产生了畏难情绪.
3、祖辈中文盲和文化程度低者所占的比重大，根本没有能力辅导、帮助孩子的学习，无从过问孩子的学习，更谈不上对孩子进行素质教育，也从来不与老师联系、沟通，将教育孩子的责任完全推给学校。
4、留守儿童学习成绩的好坏完全依靠自身的自觉程度。由于祖辈的文化程度低，无力辅导孩子的学习，或是父母一方外出打工，另一方在家照顾子女，但却对子女的学习状况漠不关心，且本身孩子的自控能力较差，放任的管理是孩子学习成绩差或持续下降的主要原因，成绩相对优秀的并不占多数，且优秀的成绩多是靠学生的自觉努力得来的。
5、随便给孩子零花钱，有的祖辈甚至认为如果“亏待”了孩子会影响到子女将来对自己敬孝，因而造成很多留守儿童存在乱吃零食、打游戏等坏习惯，发展更甚者编造谎言，更多地索要零花钱；
6、孩子与祖辈年龄悬殊，代沟很深，无法交流沟通，在和留守儿童的访谈中了解到留守儿童的心事大多愿意和同学、朋友一起分享，在与祖辈的沟通上存在困难。
三、留守儿童家庭教育导致的留守儿童问题
1、学习较差。相当数量的留守儿童因父母外出而失去了学习上很好的监督。监护人对留守儿童学习介入过少。这些学习缺少监督的孩子，其学习态度逐渐散漫，部分出现了迟到，逃课，不交作业等不良现象。有些还由于厌学等原因而逃学辍学。调查中发现，部分农民工潜意识里认为，农村孩子学业有成的机率不高，对孩子的学习总体期望值较低，缺乏硬性约束，将孩子的学业定位在完成九年义务教育上，将孩子的前途定位在外出打工上。
2、性格缺陷。青少年正处于情感、性格变化的转折时期，长期与父母分离，极易使他们的性格变得内向、自卑、悲观、孤僻。另外，通过调查发现，在留守儿童中，放纵溺爱型家长的比例比其他儿童中的比例要高得多。究其原因，主要是监护人管不了，不敢管，不会管，外出父母则管不够，舍不得管，留守孩子几乎生活在无限制状态下，无形中助长了其自私任性、霸道蛮横、逆反心理重、以自我为中心等极端性格。
3、缺乏亲情。父母在外打工对留守儿童生活的影响较为复杂，其中情感缺乏问题是最严重也是最现实的问题。研究表明，亲子抚养比隔代抚养和寄养能更好地促进儿童的身心健康发展。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、人格与智力发展。由于父母不在身边，留守儿童长期间缺乏亲情的抚慰与关怀，往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差。同时，根据调查和座谈的情况，大多数留守儿童表现出对家庭经济、父母健康和安全的忧虑，不希望父母常年在外打工。在问及对父母外出务工的态度时，80%的孩子表示不希望父母在外务工，渴望和他们生活在一起。
4，心理障碍。中小学生正处于身心迅速发展的时期，对自身变化、学业压力、人际交往等方面有独特的理解与认识，也产生了许多烦恼与冲突。这时，他们需要畅通的倾诉渠道，更需要正确的引导。但由于远离父母，缺少了起码的与父母交流的机会，而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，这种对他们的心理健康极为不利，常引发种种心理病症，如感情脆弱、自暴自弃、焦虑自闭、缺乏自信、悲观消极等心理问题的形成是一个长期的过程，其解决也是一个长期的过程。一旦形成了畸形心理，进行矫正教育则比其形成过程更艰难。
5、行为偏差。由于父母不在身边，儿童和监护人之间关系特殊，只要不犯大错，监护人对孩子的行为一般都采取认可态度，由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。调查中发现，许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校道德品行较差，不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学，说谎打架，欺负同学，向小点的同学索要钱物等行为，有的迷恋网吧和游戏厅，甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。对留守孩子的种种行为问题，监护人、家长、学校等方面都感到难以控制。
6、价值扭曲。打工经济的蓬勃发展，使部分父母们长期在外。平时对子女的伦理道德教育、法制教育关注较少。因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取“物质+放任”的方式在进行补偿，极易形成孩子功利主义价值观和享乐主义人生观，养成好逸恶劳、奢侈浪费、乱花钱、摆阔气的陋习，并直接导致“读书无用论”、“拜金主义”等错误思想抬头。据调查，部分留守孩子产生了厌学情绪，认为读书无用，自己父母也没读什么书，同样天南地北挣钱，部分学生开始把人生发展方向定位为打工挣钱，热衷于吃喝玩乐，成绩普遍较差。
7、安全隐患。对于环境适应能力较差，自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。但由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，学校不可能面面俱到，监护人又普遍缺乏安全保护意识和防范防护能力，导致留守儿童伤人或被伤害等安全隐患无处不在。在全国各地，留守儿童溺水、触电、打斗等意外伤亡事件屡见不鲜，甚至被拐卖、被侵犯的恶性案件也时有报道。
四、基于以上留守儿童家庭教育产生的留守儿童问题，学校如何做好留守儿童教育的工作要点。
留守儿童作为一个普遍存在的社会问题，已经引起全社会的关注。这是对社会尤其是学校面临的巨大挑战，也是我们每一位教育工作者的困惑。但是作为教师有责任教育好这些学生，为他们创造良好教育和健康成长的环境。如何做好留守儿童的教育工作，我本人认为应该做好以下几个方面工作：
1、学校把“留守学生”当作一项课题研究。
首先，建立家长联系卡，责任明确到班主任。班主任把本班的留守学生的详细资料包括学生的住址、家长的联系电话、监护人、学习、思想、心理等方面内容整理好建立成家长联系卡。班主任经常与父母联系，介绍学生的平时情况，定期通电话家访，跟踪思想教育。一方面向这些隔代抚养者反映该生在校情况，另一方面指导他们如何配合学校教育管理好孩子。其次建立心理有偏差学生的档案。此类学生的档案主要包括班级的《心理偏差学生名单》和《偏差学生转化谈话记录》两份表格。班主任把学生分配到任课老师，让任课老师一起做此类学生的思想转化工作，加强学生的思想品德教育。
2、从心理着手，矫正他们扭曲的心理。
⑴、教师要做好学生的心理辅导工作，成为他们的知心朋友。要对本班的留守儿童有充分的了解，知道他们的家庭背景、人际关系、性格特征、行为习惯、道德品质、学习动机和态度。为他们建立起心理健康卡，留意每个学生的心理变化，并作详细记录，对他们不正常的行为表现及时干预，正确引导，并进行有关心理辅导，给他们更多的心灵关怀。
⑵、留守儿童和父母之间的情感空白，教师应更多地从情感入手加以弥补。这就需要我们深入到学生当中去，到学生的家庭里中去，经常和这些学生进行情感和语言上的交流，以填补他们缺少父母呵护的空白。同时，经常开展形式多样的集体活动。比如给他们过生日，让每一同学都来关心、关怀他们，消除他们的孤独感和自悲感，让他们感受到集体的温暖。
⑶、爱是教育的基石。教师要经常利用休息的时间去家访，了解、关心他们的生活，对生活困难的学生要及时给予帮助。同时和他们的监护人互相沟通，使其积极配合学校共同教育：每天要督促孩子完成学习任务，要经常和孩子进行情感、语言上的交流，帮助他们树立远大的理想，建立学习目标，激发学习动机。
⑷、教师和监护人是代替不了父母的。因此，教师要教会学生经常以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。我相信有了父母给予精神上的鼓励和行为上的约束，有了学校的温暖关怀和帮助，孩子一定会对学习和生活树起信心。
3、教师要引导留守儿童树立起正确的人生观、世界观和价值观。
教师在和他们交流过程中要正确引导他们理解父母外出打工的艰辛，增强他们是非观、判断力和责任感，使他们对父母的理解转化为学习的动力。教师要善于发掘留守孩子身上的优点，对他们吃苦耐劳、自立自强的精神加以表扬，鼓励他们将这些生活事例以作文或者主题班会的形式把自己的心里话倾诉出来。
　　在树立正确的人生观和价值观方面，我们应教育孩子正视现实，理解父母背井离乡、亲情分离的无奈，放下心理包袱，不自卑、不气馁，努力学习，回报社会。
4、指导孩子慎重交友  
　　古人云：“近墨者黑，近朱者赤”。这是古人警示交友的名言。我们要引导他们慎重交友，以防孩子与有恶习和品德败坏的人交朋友，被引诱变坏。特别是现在的网络文化的泛滥，对孩子的影响特别大，如留守生为上网，竟从家偷钱出来，甚至抢同学、与社会上的一些不三不四的人结伴而乐，不思学习，不听老师的教育和劝告，结果走出校园不多久就因打架致人重伤沦为少年犯。可见，关心孩子，孩子的交友我们不能忽视，我们要向孟母学习，把好“孟母择邻”这一关。
5、引导“留守儿童”培养健康的兴趣爱好  
　“留守儿童”因特殊的环境，很大程度上，缺乏父爱、母爱，心理不完善、感情脆弱，再加上青少年儿童的好奇心，在爱好和兴趣方面各有所为。因此帮助他们建立自信，培养健康的爱好和兴趣尤为重要。同时这也是监护人和“留守儿童”进行思想沟通和培养感情的有利机会，并弥补“留守儿童”空虚心理，起到了锻炼身体、陶冶情操，培养良好的道德品德和远大志向的效果。
6、学校应充分发挥教育优势，特别注意与家长的联系沟通，提高他们对教育的认识。对于父母常年外出打工学生，老师要加大家访力度，或通过电话、信件等形式，向家长汇报孩子的学习、生活和思想情况，有的放矢地进行教育疏导。充分利用学校教育资源 ，发挥学校的教育功能作为留守儿童所在地的教育机构 ，应该尽可能利用各种教育资源 ，为留守儿童的心理健康发展早尽力、多尽力。
7、学校要与当地政府结合，发挥政府职能作用，创造良好社会氛围
强化对学校周边教学环境的整治，规定学校周边1公里范围内不得有网吧、游戏等娱乐场所。强化网吧、游戏、桌球室等娱乐场所管理，禁止未成年人进入网吧、游戏、桌球室等娱乐场。学校、家长、学生共同签订责任状，不得进入网吧、游戏、桌球室等娱乐场。只要党委政府重视，社会氛围良好、家庭、学校各负其责，留守学生就一定能够健康成长。强国富民就一定能够实现。
总之，留守儿童教育问题是一个越来越突出的社会问题，是构建和谐社会的重要组成部分，更是我们从事教育工作所面临的一个新课题。它需要教师、父母、监护人乃至全社会的共同努力，但主阵地是学校，教师是关键，我们要本着对每一个孩子负责的态度，把更多的关爱和呵护给这些心灵最脆弱的孩子们。使他们同其他儿童一样享受同等的教育，在快乐中茁壮成长！

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