一年级下册作业归因分析情况表.docx

一年级下册作业归因分析情况表
典型错题（问题表现）
问题归因
针对性的训练策略

照样子接着画下去。
△○△□△○△□△○△□＿＿＿＿＿＿＿＿
这题容易使人看得眼花缭乱，找不出图形排列的规律，而无法照样子画下去。再加上学生对找图形规律的认识还不太会找。

找规律关键要会观察、会比较。在已有的图形中，引导孩子观察到△是一个隔一个出现的，第一次隔的是○，第二次隔的是□，因此题中□后面定是△，而△后面又会跟○，○后会再次出现△，再跟个□。当然，我们也可以引导孩子把“△○△□”这四个图形为一组圈起来，每次都是一组四个这样的图形排列出来，这样看起来会更清楚。

用一个长方体最多能画出几个不同的长方形？

在读题时，小朋友往往会理解为“用一个长方体最多能画出几个长方形？”对于题中难以理解的字词，会进行无意识地忽略。

因为他们对长方体仅是一个整体认识，因此这题应当充分动手操作、直观感知。在长方体6个面上写1－6的数字，分别把每一面画在白纸上，也标好相应数字，再进行比较分析。从而知晓长方体上、下面是一样的长方形，左、右也是一样的，前、后也是一样的，这样最多就只有三个不同的长方形。当然，对于有两个面是正方形的长方体，也可进行画一画、比一比的操作实践。
数一数，有（　　）个三角形。

小朋友眼中看到的三角形往往是3个小三角形和1个大三角形，共4个三角形，他们会漏数还可以由2个小三角形拼成大三角形。
在教孩子数三角形的个数时要有序地数。先数单个小三角形有3个，再数由2个小三角形拼成的三角形有2个，最后数由3个小三角形拼成的三角形有1个，共3＋2＋1＝6（个）。有序思想在解决问题时真的很重要，它可以帮助我们不重复、不遗漏地完成任务。
书法兴趣班第一组有16人，第二组有7人，第三组有8人。

（1）书法兴趣班第二组和第三组一共有多少人？

（2）第一组有男生9人，女生有多少人？

这道解决实际问题的已知条件比较多，所求问题也有两个，对于一年级小朋友来说是比较难的题目了，最易出错的地方就在于不知如何选择合适的条件来列式。
我们可以引导孩子从问题出发来找条件：第一个问题是求“书法兴趣班第二组和第三组一共有多少人？”我们就只要找第二组的人数和第三组的人数合起来，而第一组的人数对于解决这个问题而言是“多余条件”；第二个问题告诉我们“第一组有男生9人”，求“第一组女生有多少人？”，那我们还要找的是第一组的总人数，从第一组的16人里面去掉男生9人，就是第一组女生的人数，在这里第二组、第三组的人数就是多余条件了。熟悉基本数量关系，对于解决问题帮助很大的。
小文做了13朵纸花，小林做了8朵。小林至少还要做几朵，才能超过小文？

此题小朋友最容易忽视“至少”“超过”等关键词语，而把这题理解为求“小林再做几朵就和小文同样多”。

讲解题目时，要让孩子明确如果确实是问“小林再做几朵就和小文同样多”，那应该是13－8＝5（朵）；而现在是要“超过”小文的朵数，并且是以最少的朵数超过，那就只要超出1朵就行了。所以是13－8＝5（朵），5＋1＝6（朵）。让孩子谨记，读题时圈划关键词是非常必要的！
 原题： 我前面有4个人（我是第四名），我后面还有5人，我们一共有多少人
这类题目学生没弄清楚第四和我前面有4个人的意思不同。
1. 要让学生理解“第四”是包含自己的意思，前面有4人是不包括自己，要多加个1。
原题：加数是3，另一个加数是8，和是多少？
被减数是19，减数是8，差是多少？

原因
2. 学生对加数+加数=和及被减数-减数=差的运算法则没有系统化的理解和识记。
3. 计算的熟练度和正确率的不够完备。
学生的文本阅读能力不足。
4. 多做一些相应的练习，让学生理解加数+加数=和及被减数-减数=差的运算法则没有系统化的理解和识记。

原题： 看图写算式：
□ ○□=□
错解： 4+5=9（颗）
1. 学生对加减法算式的运算算理不够理解，对数学计算的整理和构架仍然存在疑虑
2. 部分学生反馈出来的是思维模式的刻板化，也是本学段学生的思考和学习特征的体现之一。

学生将图中反映的问题当做条件来计算，没有围绕问题来列式。表明学生对一道应用题中的问题和条件的认识还不清晰，他（她）们的思维指向主要就是数量间的相等关系，即篮外的白菜颗数+篮内的白菜颗数=白菜一共的颗数。

备注：可用电子档录入，表格大小可自行调整。