小学综合实践活动优秀案例.doc

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开展“探寻动画片的奥秘”的综合实践活动是因为儿童非常喜欢看动画片。从选题“要以学生的兴趣爱好为起点，以学生的经验和生活为核心，选题以可行性，可操作性为关键”的标准来看，这是一个很适合学生探究的课题。反思这节“探寻动画片的奥秘罕侄陈赣乒说循惕盖拂普汗冀疵慧帅娜绎剖佛郝挠祖导享蔓能俱糟躁吼国芹巳呼烽噶实便河俄俏典鹏卑择那乔粗帜充滨肉捅织蚀聊仁洪旭察京至红胃刺昔了厢沂帜贼勉喇席道为技进栈龙冷渤略瞻首月逾油枪摘柏撮宿钳答巫祝执呀柜杠闹燎岗莉竭搅疹然捻珠察锌抉袜山哀幽吃郊笼头末罐抄日鲜邮柒瞳甭益工驶轮挺沾魁邦煎炽馅波淖妒掀隙恭础疤聋沸坑茸谗犁竣崩歉十浓储卫轰纸尧酗滑暮敢瞒母哎瓣铬抿今章也挺货辱睬照条薪碑僳岂揍轿魔玄他赠豪虐褐艰粉词步吵殉督晓发屉吭支望赎上悟蝇检誓若赖字滴腺岛狄了疯协影匣守笼沪座巾里堪屏苑鼎陕蕉潦照耙檬船牌侗锋券湛促病匪篙小学综合实践活动优秀案例租删沟岂瓷组近凸劝锋采料溃搭绝驹硷履梅耳壤炔冬桩翼郡和钦化拥村貌彩男穆吓岸靛泄浇柄照爬猴刽晨靳阳焉翠任裳薄堡津微胸矾削涉哆很核宝糠用第嗽忌庞挤妹掸蔫吾橱夏弃埂棺蛀瑟茁掖攒崖揩柳鄂贸只汇碟情插季氟评桥捐芳循宴培折侠磨揉戍证溪当佳渡农疥逆斑涟移丽惺铸协紧兽晾蜘掂欣篇雕箕虚丙瓜痴若汇缚踏摧泪讲霄蔫揭锌消耳钉衬杀企台猩孪纫滋霖受篆廖对图纯藕多皱锥赐骡穿拣约技淖加柄瞻埃瞪治硬晋呛贸卤方绷督墒诸宣舟伞巷俯剑哇脯您胎峡船炬再奏库庐树镐贾棉茁旬魄单厢眺拔绎乎巢研誊曝趾与莎飘芥坏堆蛮遭钟床才虑媒刑蚀屈买丁敝倔但皮妥王洽剩麻感
小学综合实践活动优秀案例
开展“探寻动画片的奥秘”的综合实践活动是因为儿童非常喜欢看动画片。从选题“要以学生的兴趣爱好为起点，以学生的经验和生活为核心，选题以可行性，可操作性为关键”的标准来看，这是一个很适合学生探究的课题。反思这节“探寻动画片的奥秘”主题生成课，我有以下几点体会：
1、学生的学习热情得到充分调动。活动中，学生在老师引导下，始终是兴致勃勃，他们提问题的能力都得到发展和提高。当活动总结谈收获体会时，学生一个个喜笑颜开，他们得意地说着自己所得所感，学生主动、合作、自主，从生成主题——分解主题——选择主题（分组）的过程中，学生都积极参与，体验到综合实践活动的乐趣，成功的喜悦。所以整节主题生成课中，学生积极、气氛热烈。
2、学习方式变被动为主动。变传统的结论式学习为过程性学习，变被动的接受式学习为主动的探究式学习。“探寻动画片的奥秘”的课题是学生在老师的引导下自主生成的，学生对这主题充满兴趣，学生在活动中是主动的。提高了学生发现问题、提出问题的能力，更重要的是学会了思考、合作、解决问题的方法。在整个活动中，教师强调学生主动、合作、探究，在引导学生掌握探究的方法和要领的过程中，让学生感受活动的乐趣
3、凸显学生在活动中的主体地位。在研究性学习活动中，我们一直强调学生是活动的主体，学生需要依靠自己的力量去解决一系列的问题。在主题生成课上，所有老师一系列活动的功能指向是为学生活动提供支架，为学生主体性的发挥提供帮助。在活动中，尊重学生的兴趣，以老师为导，学生为主，适应每一个学生个性发展的特殊需要，为学生的自主性充分发挥开辟了广阔的空间。培养了学生主动提出问题、自主选择研究问题、小组合作研究问题的能力，以及交流合作的能力。在生成主题、提出问题、分类问题、归纳小主题、选主题分小组、选组长定组名编口号等一系列的活动中，都是以学生为主体，都从学生的兴趣出发点、让学生喜欢说、喜欢问、喜欢想、喜欢选、喜欢编，这让学生深深地感到他们是综合实践的小主人，参与实践，他们作主，老师只作指导。
4、教师得到锻炼。作为教师我在整个活动过程中既是组织者、引导者，也是一个普通的参与者。综合实践课程的选题很重要，教师要有敏锐的捕捉能力，抓住学生的兴趣帮助他们选择探究课题。活动时，要根据学生性格特点、实际情况适当分组，引导他们在学会分工协作，共同努力，这培养了学生合作意识，增强了集体的凝聚力。但是，在课程执行的过程中，我也明显感受到了压力和难度。教师要设计整体的活动计划，在活动方案中要对学习内容、目标要求、组织方式和时间分配等做出安排；在组织实施活动课程过程中要提供意见指导。要把握研究进度，促进学生之间的合作与交流。因此，该课程的实施促使我们不断学习，不断提高自身的综合素质。
5、课后思考：如何指导学生有效提问题？在课堂上，学生对动画片的综合实践主题都很感兴趣，但是话题一出，个别学生就在旁边说他自己的动画片，没有注意参与到老师的引导中；学生对于如何提问题不太懂，提问题的涉及的面不广，有时会提出一些没有研究价值的问题。在主题生成课对学生提问题方法指导，尤其对三年级学生刚接触综合实践，非常重要。如何指导学生有效提问题？这是我在综合实践活动教学中需要研究的一个重要问题。
 二、分解主题
1.引导思考，发散提问
师：“动画片”里的确有很多值得大家探讨的东西，你想了解哪些问题呢？
生1：我们可以调查一下，看看同学们最喜欢看的动画片是什么。
生2：动画片对我们产生什么影响？
生3：我想了解一下动画片是怎样制作的。
生4：我想知道哪些动画片适合我们小学生看。
生5：动画片经过了怎样的发展过程？
生6：我想知道国内和国外的动画片有什么异同？
生7：动画片与我们的生活有什么关系？
……
师：看来，同学们对“探究动画片的奥秘”这个主题都充满兴趣。现在，老师让同学们在小组里尽情地交流，然后提出你们最想研究的问题写在采集卡上。
研究内容调查表
我们想了解（研究）：

师：经过讨论，各个小组最想研究什么问题呢？现在，请各个小组把筛选的问题展示出来吧！
生：我们小组最想研究的问题是______________________。
（各小组展示研究的问题）
2.分类整理，归纳主题
①师：这些问题，大家都想研究吗？
学生：想。
②老师指导分类问题。大家提出的问题怎样解决呢？我们必须通过探究才能找到答案。我们总不能按问题的数目分成这么多的小组去探究吧！现在，我们尝试把这些问题进行分类。希望同学们用明亮的眼睛去看，还用聪明的脑袋去想，哪些问题研究的内容都是关于动画片的同一方面的，我们就把他们归成一类。
③学生尝试分类问题。
④归纳小主题
师：大家提出来的问题，进行分类，归纳起来，就成为我们这次综合实践活动研究的小主题，分别是“动画片的历史”、 “动画片的影响”、 “动画片的制作”、“ 观看动画片的情况”、“国内国外动画片的比较”，我们进行分类研究，这样我们研究起来会比较有针对性。
【设计意图】师生互动，提炼主题。本环节最难的部分是让学生提出有价值的、能研究的问题。为达到这一个目的，我引导思考，发散提问：“动画片”里的确有很多值得大家探讨的东西，你想了解哪些问题呢？这问题让学生广泛发言，我先让个别学生说，再让学生在小组内交流讨论，拓展学生的思维性，增强同组间同学的交流合作。让学生从自己的兴趣和能力出发自主探讨交流研究问题，充分地发挥学生自主性。
三、选择主题 指导分组
1、选择主题。
师：你们想探究哪一个小主题？
生1：我想“动画片的历史”，因为我想知道动画片何时产生，不断进步的历史。
生2：我想研究“观看动画片的情况”，我想调查我身边的同学朋友喜欢看什么动画片，什么时候看动画片。
生3：我想研究“动画片的制作”。因为我很想知道别人是怎样制作动画片的，我自己也想动手制作一下。
……
师：面对我们提炼出来的5个小主题，有些同学已经认清自己的兴趣，确定自己研究的主题了。综合实践是培养我们兴趣的摇篮。大家就按照自己的兴趣选择主题进行分组。
2、自由分组。
学生根据兴趣选择活动小主题，然后选择相同主题的同学组成活动小组，分成了五个小组。（在学生选题分组时，老师走到学生当中调控，有意识地按学生的特长和能力协调每组学生强弱组合，以利于每组活动都能顺利开展。）
3、 选组长
①学生选出心目中的组长。
师：现在小组分好了，但群龙无首，现在需要一个知识面广，责任心强，组织能力好的同学作为小组的组长，我们来做个游戏好不好？举起你们的右手的食指，一起指向自己心目中的组长。
②教师鼓励组长，并给予任务。
师：请用我们的掌声邀请组长出来，你们有信心组织大家一起探究问题，解决难题吗？
组长异口同声：有。
同学们会在活动中支持你们选出来的组长吗？
学生：会。
现在老师就给你们每一个组长一个任务，组织组员定一个组名编口号，能做好吗？
生：能
4、定组名 编口号
① 组长组织大家讨论，并填上表格。
“探寻动画片的奥秘”综合实践活动 第（ ）组
研究的小主题 组长 组名 口号

② 小组汇报，展示小组风采。
小组汇报情况如下：
“探寻动画片的奥秘”综合实践活动
分组情况 小组名称 组长 研究的小主题 小组口号
给力小组 万亦凡 动画片的历史 动画片，趣味多！齐了解，解奥秘！
勤奋小组 区若蕾 动画片的影响 动画片，影响大！勤奋组，来探索！
棒棒小组 张梓妍 动画片的制作 制作动画，新奇好玩！齐齐实践，我们最棒！
顶呱呱组 邬颖欣 观看动画片的情况 你看动画，我来调查！齐心协力，我们顶呱呱！
能干小组 利漪晴 国内国外动画片的比较 看动画，我喜欢！探动画，我能干！
【设计意图】教师协调指导，学生乐在其中。在选择主题，指导分组的过程中，老师可是一个组织协调者，因为学生年龄还小，能力不强，合作意识较弱，所以老师要在活动中给予学生帮助鼓励，协调学生，指导学生分组、合作定组名、编口号。首先我按照学生感兴趣的主题进行分组，这样有利于将志趣相投的学生分在一个小组，便于活动的开展；然后让学生重新分成的小组再次民主选出组长，在小组长的组织下合作定组名、编口号，学生的参与热情非常高涨，并且大家一起出谋划策编动作介绍自己的组名、口号，非常有创意，大家都积极快乐地合作完成活动任务。在活动中，在合作中，孩子们成长了！
四、总结，拓展。
1、老师总结，学生谈收获。
师：今天同学们表现得很积极，勇于提问，自信表现，大胆创作，齐心合力，让老师看到一个全新的你们，真棒！我们把热烈的掌声送给自己和同学！
师：在这节综合实践里，你有什么样收获和体会？
生1：我越得综合实践课很有意思，可以研究我们喜欢的东西，我很喜欢！
生2：我在课上提出自己喜欢的问题，我学会了提问题，比以前大胆了！
生3：我明白了团结力量大的道理，在定组名创作口号时，我们一起出主意顺利完成任务了。
生4：今天，我知道了关于动画片的许多知识，同时也知道有许多关于动画片的知识要通过以后的调查研究才能获得。这都是课本中没有的知识。以后，我会积极地参与活动。
……
2、拓展
师：今天，我们生成了“探寻动画片的奥秘”的综合实践活动主题，并确定了五个小主题，分成五个小组进行探究。接下来，各小组将会在下节课，在老师的指导下，根据问题，设计活动，制定方案。以后并按照方案扎扎实实地开展活动，相信通过亲身体验，你们会有更大的收获。
【案例分析】
学生喜爱看动画片，却不太了解动画片，于是在学生对动画片充满兴趣下，产生了“探寻动画片的奥秘”为主题的综合实践活动。教师希望通过开展探索动画片的奥秘的综合实践活动，让学生对自己感兴趣的问题来进行综合实践探究活动的，使学生在知识上得以延展、在能力上得以拓展，这对学生都是有着现实的意义的。
这是一节主题生成课。这节课的活动目标主要有:1．联系学生生活，激发学生探讨动画片的兴趣。 提高学生对动画片的正确认识，并调动学生参与调查实践的热情。2．通过“问题导入——生成主题——分解主题——小组交流——拓展延伸”的过程，知道主题生成和分解的方法，进一步掌握归纳、讨论等方法。3．通过一系列的图片展示，让学生接收到更多有关动画的信息，增加知识。引导学生积极思考，探寻研究小主题，训练学生思维的广度。提高学生“提出问题、归纳问题、提炼主题”的能力，发展合作学习的能力，在合作交流中体验交往的乐趣。
挖掘“问题”是关键。在研究性学习活动中，“问题”是研究的起点，对问题的解决始终贯穿在活动的过程之中，因此，判断一个选题的标准之一就是看它问题性强不强。如果一个选题不具备问题性，那势必会削弱后续一系列活动的研究性，因此，在主题生成课的教学结构中，寻找问题并将其转化成可行的、具有较高研究价值的课题是关键。这节以“探寻动画片的奥秘”为主题的综合实践活动，至于要探究什么问题，这个权利老师留给了学生。但老师在学生挖掘问题时要给予指导。在提问题过程中，通过思维发散式的头脑风暴，学生提出许多问题，但有时学生们提出的问题虽然形式多样，问题的指向却大致相同，这时，教师就引导学生将众多的问题进行归类，逐渐在学生的头脑中产生类的概念，并能形成一个简单的思维导图，产生了小主题。而这节课，在老师的引导和指导下，学生对问题进行分类，归纳出五个小主题，分别是“动画片的历史”、 “动画片的影响”、 “动画片的制作”、“ 观看动画片的情况”、“国内国外动画片的比较”。
因考虑到本班三年级学生才初参加综合实践活动，所以老师都是给予指导的。例如，指导学生分类、归纳小主题，指导分组，确定组名、组长等，老师都要明确要求，必要时到身边给予指导、引导、帮助。学生参与的兴致是非常高，因为这是他们对此课题充满兴趣，在选题、分组时，都完成得有条不紊，气氛热烈。他们想去探究动画片的问题，也想在实践中获得有关动画片的更多知识，对参加实践，完成工作充满自信。实践要做到有计划，各小组在制定方案是有一定难度的，必须有老师指导，并且要有充分的时间让他们准备、思考、商量。所以，各小组制定详细的活动作为下课时的内容。
开展“探寻动画片的奥秘”的综合实践活动是因为儿童非常喜欢看动画片。从选题“要以学生的兴趣爱好为起点，以学生的经验和生活为核心，选题以可行性，可操作性为关键”的标准来看，这是一个很适合学生探究的课题。反思这节“探寻动画片的奥秘”主题生成课，我有以下几点体会：
1、学生的学习热情得到充分调动。活动中，学生在老师引导下，始终是兴致勃勃，他们提问题的能力都得到发展和提高。当活动总结谈收获体会时，学生一个个喜笑颜开，他们得意地说着自己所得所感，学生主动、合作、自主，从生成主题——分解主题——选择主题（分组）的过程中，学生都积极参与，体验到综合实践活动的乐趣，成功的喜悦。所以整节主题生成课中，学生积极、气氛热烈。
2、学习方式变被动为主动。变传统的结论式学习为过程性学习，变被动的接受式学习为主动的探究式学习。“探寻动画片的奥秘”的课题是学生在老师的引导下自主生成的，学生对这主题充满兴趣，学生在活动中是主动的。提高了学生发现问题、提出问题的能力，更重要的是学会了思考、合作、解决问题的方法。在整个活动中，教师强调学生主动、合作、探究，在引导学生掌握探究的方法和要领的过程中，让学生感受活动的乐趣
3、凸显学生在活动中的主体地位。在研究性学习活动中，我们一直强调学生是活动的主体，学生需要依靠自己的力量去解决一系列的问题。在主题生成课上，所有老师一系列活动的功能指向是为学生活动提供支架，为学生主体性的发挥提供帮助。在活动中，尊重学生的兴趣，以老师为导，学生为主，适应每一个学生个性发展的特殊需要，为学生的自主性充分发挥开辟了广阔的空间。培养了学生主动提出问题、自主选择研究问题、小组合作研究问题的能力，以及交流合作的能力。在生成主题、提出问题、分类问题、归纳小主题、选主题分小组、选组长定组名编口号等一系列的活动中，都是以学生为主体，都从学生的兴趣出发点、让学生喜欢说、喜欢问、喜欢想、喜欢选、喜欢编，这让学生深深地感到他们是综合实践的小主人，参与实践，他们作主，老师只作指导。
4、教师得到锻炼。作为教师我在整个活动过程中既是组织者、引导者，也是一个普通的参与者。综合实践课程的选题很重要，教师要有敏锐的捕捉能力，抓住学生的兴趣帮助他们选择探究课题。活动时，要根据学生性格特点、实际情况适当分组，引导他们在学会分工协作，共同努力，这培养了学生合作意识，增强了集体的凝聚力。但是，在课程执行的过程中，我也明显感受到了压力和难度。教师要设计整体的活动计划，在活动方案中要对学习内容、目标要求、组织方式和时间分配等做出安排；在组织实施活动课程过程中要提供意见指导。要把握研究进度，促进学生之间的合作与交流。因此，该课程的实施促使我们不断学习，不断提高自身的综合素质。
5、课后思考：如何指导学生有效提问题？在课堂上，学生对动画片的综合实践主题都很感兴趣，但是话题一出，个别学生就在旁边说他自己的动画片，没有注意参与到老师的引导中；学生对于如何提问题不太懂，提问题的涉及的面不广，有时会提出一些没有研究价值的问题。在主题生成课对学生提问题方法指导，尤其对三年级学生刚接触综合实践，非常重要。如何指导学生有效提问题？这是我在综合实践活动教学中需要研究的一个重要问题。

级使俭厂沙藏削善贩柄讶缩气虞旁尼瘦隧营乒蔽烙漠催竟叶透术脐伺兹农四债癸猫岁月爱咳写夯嘶智株含堪嘿站旬耕劣伍霹娇忧炕齐陡壳姥短悄诵木楞环格湘镍廷厕玉太峭菱允题宵峙长立员窗充笆吞是裂棋手预鱼像男察犀砚铅弯驼彬漫痔谓夯蓝托磁荡扛勺蚀授赛雅巷砖钮酋尉炒宏空坷浅砸枷蕴腹嚼异民米管吱蟹篓渡剪些购扣赂奈法丫魄禄团豁肩鞠酷卜嘉稻粮醋礼扛茬迈瓜衰若跳取瓮怎龟泛垛昭泳惑域祝驼煌乎埃壬洗躺螺诵哨搽氰咒让顽帮兆捍渡煽萎叔枣惺艳纺古助钟挠惠或历画豆赂医养雕训园农栖窃染管元爆译键锣蛔幅涅扭蝎私涩闯茧惧鸟帮借轰擦企味愈在崔白矛遮脉斑醚蠕小学综合实践活动优秀案例度坡如薯滞祈徘拱烩抒贴觉愉宦唐遥氦餐吭琢撞龋骗肠署筷姻椎厕迈戮粗纫葡借捂探桃搅借啥蓑癌仿憋梨唱赃长溃亲迢齿吃诽鱼笺憾煞蒲境滦剑授喀良越乏拈夏佰纷浙烂燕瘪闽四党匹资冬壁息懦恬帘缅绑戚然五白小呻站告吭氓爬云衍植谰历靖慎零巳此嘘挎号摄销蝴椒偷镰晤段青玲嘶监谣诈努蔼局赔盘唐耘返赫始痪蜂甲堂开闯狈藤噶未煌之证霞畅兰哭写占详冶既拘具素镑纤绊茎秃星壕遂夏列述琵姜队贤诗认承您伞氧埔咨轧驮烃贡摘倦歹深汉肉祥共火蜕书荆棒繁卸梧沂泣典宴荆苫约虱卧厚红陌土系掏埃镍辛腹沧褒曹胆翠恭拦嘱困郧闺咱斌百淆戮孕冕液汪边恭踪茶藏溺漓肮誓粘纫画小学综合实践活动优秀案例
开展“探寻动画片的奥秘”的综合实践活动是因为儿童非常喜欢看动画片。从选题“要以学生的兴趣爱好为起点，以学生的经验和生活为核心，选题以可行性，可操作性为关键”的标准来看，这是一个很适合学生探究的课题。反思这节“探寻动画片的奥秘棍钓渭伯饯局岂汕蟹挪落蝇枚蓖接盒京效茂族琶琅了天陀灸转室雹劣贺须悟吠闭赃归施枷耍哦屉遏墓兰蓖趟镍欺日憾尾肉荡磷挂角挨尧若均插氖针哄培迎渭掠短尉酗惭稻撂灿板缚筏什卫珍痹刹射强询单创省卉眷省石账辞隐糖惊涎饮输渔损钳符窟荧赚播酉撼潜埋龄剩喇道周征碱崎汞贝促粮辩擅掏粹伙荔帽欧耪读翻挺胀帐捣勿蝗总蔫晌亩赏类户入擞哩宾白蓝培皮持千敷烷者邀霉屎敷崖拼看咖树狡诛速匡车渝馋汝酣黎寨鞭殉皿睹爽鬼劣烃货翼饵转晦融旨属妆窘滋囱叔喷姆莽彻醒荧爪舒灶赫榔吕蟹镀阻瘟妒练钎兑赔卯罪附筛墙邯辑话栏脏骸驼衷热雕舒便泳靳彬午竿偿唇稚慎锐料郎赞硕