区角活动汇报材料.doc

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创设实效性区角 引领幼儿健康成长
各位领导、园长：
上午好，欢迎来到息陬镇中心幼儿园。幼儿园区角活动是在一定的时间、空间内设置各种区域，为幼儿提供各种丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容，宽松、自由地进行活动的一种教育方式。我园一直把区域活动作为实施园本课程的重点，如何创设各个活动区、如何投放活动材料、教师如何进行指导等等，都是我们非常关注并一直探索的问题。经过一段时期的尝试、摸索，今天就区角创设方面的开展情况给各位领导汇报一下：
一、合理创设区角
1、根据幼儿年龄特点创设不同的区角
我园把区角分为生活操作区、益智区、阅读区、科学探索区、美工区、角色表演区、建构区等，但由于不同年龄段幼儿的特点以及相应的教育重点不同，创设的区角也应有所区别。小班的教育重点是情感、动作、语言规则。他们刚来到幼儿园，需要适应幼儿的集体生活，需要情感的抚慰，我们为小班创设了玩具区，让他们从家带来自己最喜爱的玩具和小朋友一起分享；他们的动作发展处于关键期，我们把生活操作区作为重点，在区角内投放了许多和生活有关的材料，如喂小动物吃饭、夹夹子、缠毛线、系鞋带、给宠物店装门帘等；他们喜欢游戏，但游戏水平较低，以平行游戏为主，我们创设了以娃娃家为主的角色表演区，并提供一式多份的游戏材料等等。中、大班幼儿的教育重点是培养探究能力、思维能力、解决问题的能力，与小班相比增设了科学探索区等。例如中一班投放了传声筒、摇铃、自制电话等关于声音传播的材料和月亮变化周期表，目的让幼儿在探索中获得知识。进入大班，幼儿的探索能力和操作能力进一步发展，我们把重点放在探索和学习性区角上。例如大二班以《泡养的植物》为主题投放了幼儿带来的各种可以泡养的植物，有大蒜，白菜等，通过泡养让幼儿能够持续关注泡养植物的生长变化，防止水变质，观察植物叶和根的变化，记录植物生长情况。以《拆装电话机》为主题让幼儿尝试用螺丝刀等工具拆卸安装电话，满足幼儿的好奇心和探究欲望。
2、充分利用空间资源合理布局
环境对幼儿发展起着至关重要的促进作用，因此我园充分利用幼儿走廊、中间过道和户外环境进行布置。如在幼儿走廊分别张贴了中国传统文化节日、24节气和12生肖，把传统文化细化到幼儿的生活中。中间过道每个班级根据自己班级特色进行布置，例如小一班秋天丰收的景象、中一班幼儿区域活动照片、大二班中国传统文化剪纸等。而在户外我们新增加了彩色风车，为幼儿园添上了一笔靓丽的风景。
我园教室室内空间小，于是我们建造了高架床，每个班在下面都创设了不同的区角，例如《牛牛医院》、美工区、科学探索区等，使幼儿园的空间被最大限度地利用起来，使每个角落都成为幼儿操作、学习的场地。我们的植物区也被搬到了阳台上，这样既能享受阳光又能充分利用空间。为了使区角动静分开，我们大一班把活动区搬到了走廊上，为幼儿提供了幼儿保龄球，跳绳，皮筋，毽子，羽毛球，杠铃等体育器械，既丰富了幼儿的户外活动又锻炼身体，增强了幼儿的体质，提高参加户外活动的积极性。
二、适时、适度进行指导
区域活动的规则是由教师与幼儿共同制定，室内区角活动规则提前明确规定，并张贴在活动区旁边，幼儿必须遵守。室外活动规则根据活动内容和幼儿的活动情况逐步生成，教师可以不急于告诉幼儿该怎么做，而是让幼儿在谈论和反思中逐步建立起相应的规则。区域活动时只有通过观察，教师才能知道幼儿材料恰不恰当，是否需要更长的时间去玩，经验丰富程度如何等，再决定是否加入幼儿的游戏，以帮助幼儿提升游戏的技巧，避免以成人的需要和看法去干涉幼儿游戏的现象发生。
三、材料的投放和运用
在区角活动中，幼儿的兴趣往往来自材料，幼儿的发展更依赖于对材料的操作，所以区角材料的投放至关重要。
1、层次性
区角材料的投放必须考虑到幼儿的年龄梯度及能力差异，尽量在最大限度上符合“最近发展区”的要求。
（1）注意纵向层次性。同一个区角由于幼儿年龄不同，设置的内容和投放的材料也有差异，以体现年龄梯度。例如生活操作区都有“喂食”的工作，小班幼儿用勺子舀大的纸团给小动物喂食；而在中班，则升级为用筷子夹豆子和棉壳，这样对动作的精细度要求就更高了。
（2）注意横向层次性。同一年龄段的孩子各方面能力发展水平不一，对材料的要求也不一样，因此同一个区角内容提供不同的材料，便于幼儿根据自身发展的需要选择相应的活动。例如小班美工区有剪纸的内容，老师同时提供了几种不同的材料供幼儿练习剪纸，有漂亮的广告纸、画有直线和曲线的彩色纸、印有小花轮廓的白纸，幼儿可以用剪刀随意剪裁广告纸，可以沿线条剪出彩色纸条，也可以沿轮廓剪下一朵小花，充分体现了能力梯度。
2、动态性
各班投放材料后，区角内容并不是一直保持不变的，而是随幼儿能力的发展及主题背景的变化，不断进行更换、添加，使材料呈现动态性。
（1）随着主题的开展调整材料。我们在创设活动区角时，有一些是常设性内容，是相对静态的，这是教师根据幼儿发展目标有目的地设计的常规性区角活动，例如数学区、益智区等。而有些区角内容与主题紧密相联，它可以随着主题活动的展开不断变化、调整，是动态的，例如建构区、科学区、美工区等。主题中一些以操作、实验、探究为主的活动内容可以投放在相应的区角中，主题活动收集的资料或物品，也可以投放到区角中，并赋予新的目标和操作要求。例如小班主题四《骨碌骨碌转》，我们让孩子从家带来了不同的玩具车，一部分投放到了建构区，让孩子搭建车的跑道，一部分放到了美工区，看着玩具车给打印的车涂色。
（2）根据幼儿的兴趣及发展水平随时调整材料。当某个区角的主题较长时间不被理睬，或当幼儿已能轻而易举地完成某项任务时，教师就要考虑调整材料了。孩子注意力、兴趣持续时间相应较短，老师就利用易吸引他们的新鲜事物来保持孩子活动的兴趣。有时只要对材料稍作调整，又会重新激起幼儿操作的兴趣。例如小二班，当宝宝对钓鱼没有兴趣时，老师就在池塘里放上“小螃蟹”，于是宝宝们又开心地钓起螃蟹来。例如大二班数学区快速判断单双数，巩固5以内的加减法时，幼儿对《登山棋》失去兴趣时，教师又自制了《电话号码》，同样是进行5以内数的加减运算，但是幼儿的兴趣顿时又高了许多。
当幼儿对彩色皱纹纸编小辫子不感兴趣时，老师增加几个塑料瓶，请幼儿用彩色辫子打扮瓶子宝宝，于是孩子又兴致勃勃地开始编辫子，然后把辫子一卷一卷地绕在瓶子上，一个普通普通的瓶子立刻变成一件工艺品，幼儿的兴趣又被重新激发起来了！
3、回收利用性
区角活动并不只是让幼儿学习一些规定和操作程序，或只是进行一些验证性的操作，而应该是通过孩子千变万化地摆弄材料，尝试不同的游戏程序和方法，充分激发孩子活动的兴趣，发挥孩子的多元智能。所以，我们在材料投放时既有买来的现成材料，还要有自己制作的活动材料；既要有成品，更要有半成品。各种瓶罐、盒子、袋子、报纸、纽扣等，都成为受孩子们喜爱的操作材料。为此，幼儿园还特别制作了“收集屋”，专门摆放各种废旧物品，我们动员老师、小朋友、家长共同进行收集。常常可以看到“收集屋”里的物品由少少变多，又慢慢地由多变少。各种废旧材料在区角活动中有的被用来搭建高楼大厦，有的被制作成了工艺品，有的成了孩子们乘坐的小火车……
4、材料种类多样性
大班在益智区投放了《迷宫》、《登山棋》、《电话号码》、《小兔历险记》、《我们一起编小辫》、扑克牌、跳棋等各种益智玩具。科学区投放了大蒜、白菜、萝卜等泡养的植物，从家中带来的各种废旧电话机等拆装玩具，万花筒、纸条等材料，促进幼儿探索、尝试和发现材料的内在不同，激发幼儿对生活中自然科学现象的兴趣。中班在美工区投放了纸盒、纸杯、纸盘、彩色纸、瓶盖、毛线、果壳、棉壳、橡皮泥、水粉等，并摆放一些具有艺术色彩的作品，让幼儿在这个环境气氛中引发艺术灵感，使幼儿在制作、绘画、捏泥的过程中充分发挥想象力和创造力，提高幼儿的动手能力。小班在娃娃家投放了小床、衣服、洗衣机、空调、毛绒玩具、餐桌、厨房、电话、图书等，为各个活动区投放不同的材料，更加激起了幼儿游戏的兴趣，他们在游戏情景中操作，在合作中学习、探索，在玩中成长。
5、科学性
对于创设的环境，教师有意识的把一些学习性的东西渗透到游戏中。让孩子在与材料的互动中获得经验和感受。在生活操作区我们发现孩子们对穿珠子很感兴趣。针对不同幼儿发展能力的不同我们给幼儿提供了大、小不同的木珠，粗细不同的线，幼儿玩着玩着没有了兴趣，这时候我们给幼儿提供了一个情景，帮助小动物穿门帘，孩子们的爱心被激发，穿珠子的目的性也更强了。
四、区域活动后的评价与反思
为了使我们的区角能真正成为孩子探究学习的场所，不段提升教师创设环境的能力，真正推动孩子有效的发展，我们非常重视区角活动的检查和反思，制定了区角活动的检查制度，且在每次检查后与教师一起进行反思，总结经验，寻找原因，提出建议，帮助教师梳理和提升。有了分析、反思和指导，才能帮助我们不断发现游戏的价值，在这样的游戏中，幼儿才会得到进一步发展。
五、继续努力，不断提升
区域活动是幼儿最喜欢参与的活动，目前我们幼儿园的区域活动每天都能正常的开展，虽然在开展过程中有很多问题和不足，我们还需要不断学习、探讨和改进，不断提升自身专业化水平，逐步提高区域活动的实用性和有效性。

区域活动开展
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