初高中贯通培养是素质教育的实践创新.pptx

北京市“1+3”培养试验项目10日起网上报名。北京市“1+3”培养试验是指学生在初二年级结束后进入试验学校，在试验学校连续完成初三及1-高中共4年学习。2016年首次开展试验，参与项目的高中包括清华附中、北大附中等名校的新校区，以及一些具有美术、科技等优势的特色高中。2-试验项目通过初、高中贯通培养方式，建设可选择的课程体系，培养学生创新精神、实践能力。推进教育优质公平发展，是政府的教育职责所在。国家3-在义务教育阶段实行就近入学的招生政策，在一定程度上保证了教育的公平，推进了教育的均衡发展。高中教育是义务教育阶段的延伸，随着国民学历4-教育普及程度的提高，高中教育亦面临着如何提升的问题。让更多的学生进入高中教育，让更多的孩子进入到优质高中学习，已经成为新时期基础教育5-发展的突出性难题。现行的普通高中教育招生机制，相对而言是公平的。中考成绩是一道进门槛，学生要想进入优质学校学习，就必须靠自己的学习成6-绩。但是，由于义务教育阶段学校发展的不均衡，教育资源、教学质量存在的差异，造成学生接受教育的水平存在差距。优质初中进入优质高中学习的7-比率大一些，而偏远学校、薄弱学校考入优质高中的机率相对小一些，这便影响了教育公平。为了解决上述问题，诸多地区，通过多种多样的方式，扩8-大教育公平的普及面，比如，通过优质高中名额分配到校的方式，给予更多的学校、更多的学生进入优质高中的机会。北京市通过“1+3”培养试验9-项目，实行初高中贯通培养，更是实现教育机会均等的有力举措，为普通初中学生升入优质高中提供了更多的机会，这对于促进义务教育优质均衡发展10-，进一步促进教育公平，具有重要的意义。再者，初高中贯通培养更有利于人才的培养，是全面推进素质教育的真正实施。据了解，项目学校大多是优11-势特色高中，特别是在美术、科技、艺术等方面具有较大优势。初高中贯通培养选拔的方式，不是传统意义的中考成绩，教育主管部门严禁试验学校进12-行文化课笔试，严禁与社会其他教育机构合作选拔学生，这就为学校选拔特长学生提供了重要入口，为真正的特长学生搭建了升学的绿色通道与直通车13-，真正发挥每个学生的潜能，实现因材施教、各尽其才的教育目标。实行初高中贯通培养的招生机制与人才培养机制，也要警惕政策的负面导向。诸如14-，为了获得优质高中的入学机会，催生一些学生的伪特长，而仅仅关注特长的选拔，产生特长教育的另一种“应试化”倾向，进而造成一定的政策性倾15-斜，对平民家庭的孩子造成相对不公。所以，优质学校在初高中贯通培养选拔与招生制度上，要更加倾向于学生的潜力，更加关注学生的发展可能，而16-不仅仅关注学生发展的现实状态。要通过更加科学、公平、合理的方式，让真正的特长学生，获得优质教育的机会，得到真正适合的教育。（作者许艳17-丽，蒲公英评论特约评论员，文章第40次入选“锐评”栏目。此为蒲公英评论网站首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。）初高中贯通培养是18-素质教育的实践创新相关信息：一所农村完小的素质教育新实践砥砺奋进的五年 教育新实践城市的孩子能够享受到多样化、个性化的教育资源，乡19-村学校应该如何克服不利条件，因地制宜发展素质教育?近日，记者跟随教育部媒体采访团走进浙江省慈溪市周巷镇潭北小学，近距离.改进高校20-人才培养工作座谈会发言摘登全面深化法学教育改革最高人民检察院 徐显明法学教育下一步如何发展?我认为应在全面深化改革上下功夫，建议如下21-：一是明确法学教育的基本定位和人才培养目标。全面依法治国需要立法、执法、司法、法.打出思政育人“组合拳”砥砺奋进的五年教育新实践22-“我从来没觉得思政课枯燥，我手上这个创业项目的想法，最初就来自于一堂思政课。”宁波大学外国语学院英语专业大三学生李牧洲在“毛泽东思想23-和中国特色社会主义理论体系概论”课上.一路相伴，为学生成长领航 编者按：由教育部思想政治工作司指导、中国高教学会辅导员工作研究会24-和中国教育报主办的第九届“全国高校辅导员年度人物”评选活动获得者名单近日揭晓，包括10名年度人物和40名年度人物提名奖。为了进一步宣25-传优秀辅.做实践场域中的“研究型”辅导员教育无他，唯爱与责任。任武汉理工大学文法学院辅导员14年来，靳敏总结出了“以热心拉近距离26-、以信任促进沟通、以诚恳求得认同、以行动滋润心灵”的“情智交融工作法”，用专业的手法触及学生内心世界，成功.27-蓝冠在线注册 28-