小学二年级数学平移和旋转说课课件2(PPT文档).ppt

平移和旋转平移和旋转洪山镇中心小学洪山镇中心小学 邓庆玲邓庆玲一、说学生一、说学生 作为二年级的学生，在生活中或多作为二年级的学生，在生活中或多或少地接触过平移和旋转现象，他们或少地接触过平移和旋转现象，他们通过玩各种游戏活动，对一些简单的通过玩各种游戏活动，对一些简单的物体运动形态已有了一些体验物体运动形态已有了一些体验,这些都这些都为他们学习平移和旋转这一数学知识为他们学习平移和旋转这一数学知识奠定了必要的基础。奠定了必要的基础。二、说教材二、说教材 1、地位和作用地位和作用地位和作用地位和作用：平移和旋转平移和旋转属于空间和几何的范属于空间和几何的范畴，是培养空间观念的基础，能为学生今后学习平行线和推导畴，是培养空间观念的基础，能为学生今后学习平行线和推导平面图形面积的计算公式平面图形面积的计算公式 等几何知识作很好的铺垫。等几何知识作很好的铺垫。2 2、教学目标：教学目标：教学目标：教学目标：根据课标的要求，教材的编写意图根据课标的要求，教材的编写意图和学生的学习现状，我确定如下教学目标：和学生的学习现状，我确定如下教学目标：知识目标：知识目标：能力目标：能力目标：情感目标：情感目标：3 3、教学重点：教学重点：教学重点：教学重点：能判断生活中的平移和旋转现象。能判断生活中的平移和旋转现象。4 4、教学难点教学难点教学难点教学难点：通过数学活动理解平移的概念，学会在方格通过数学活动理解平移的概念，学会在方格纸上画出平移后的图形，发展学生的空间观念。纸上画出平移后的图形，发展学生的空间观念。三、说教法三、说教法 教师（组织教师（组织-引导引导-合作）合作）激激-导导-探探-放放学生（主体）玩中学学生（主体）玩中学-学中玩学中玩-合作交流中学合作交流中学-学后交流合作学后交流合作四、说学法四、说学法五、说教学过程五、说教学过程 为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：为立足点，设计了如下的教学程序：（一）创设情境，激趣导入（一）创设情境，激趣导入五、说教学过程五、说教学过程 为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：为立足点，设计了如下的教学程序：（一）创设情境，激趣导入（一）创设情境，激趣导入（二）观察实践，探究新知（二）观察实践，探究新知第一步：自主探究，寻求方法第一步：自主探究，寻求方法五、说教学过程五、说教学过程 为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序：为立足点，设计了如下的教学程序：（一）创设情境，激趣导入（一）创设情境，激趣导入（二）观察实践，探究创新（二）观察实践，探究创新第一步：自主探究，寻求方法第一步：自主探究，寻求方法第五步：学习移法，解决问题第五步：学习移法，解决问题第二步：直观感知，形成表象第二步：直观感知，形成表象第四步：寓学与玩，玩中有学第四步：寓学与玩，玩中有学第三步：小组合作，创新设计第三步：小组合作，创新设计金鱼图向（金鱼图向（金鱼图向（金鱼图向（）平移了（）平移了（）平移了（）平移了（）格）格）格）格左7火箭图向（火箭图向（）平移了（）平移了（）格）格上上4好累啊，我在好累啊，我在前面，搬的距前面，搬的距离比你远。离比你远。不对！应该不对！应该是一样远。是一样远。五、说教学过程五、说教学过程（三）合理练习，强化新知（三）合理练习，强化新知 认识了平移和旋转，学会了平移的方法，我及时设计了三个层次的练习。1、基础练习。2、开放练习。动手拼。3、课外延伸。我让学生用理论指导实践，寻找身边的平移和旋转，回家后自制学具来移一移、转一转，感受平移和旋转给我们带来的乐趣！并将你看到的、想到的对爸爸、妈妈所以说。（四）课堂小结（四）课堂小结 让学生谈一谈收获。感受探究的乐趣，体验成功的喜悦。六六、说板书设计、说板书设计板书设计：平移和旋转平移和旋转选（点、线段）选（点、线段）画图画图 平移平移平移平移旋转旋转七、说教学预想七、说教学预想n n1 1、创设、创设“喜洋洋与灰太狼喜洋洋与灰太狼”情境图及小鱼等图，情境图及小鱼等图，会激发学生的学习兴趣，让学生自觉、自愿参加会激发学生的学习兴趣，让学生自觉、自愿参加到学习中以解决问题。到学习中以解决问题。n n2 2、整节课的教学设计以学生为主体，利用学生说、整节课的教学设计以学生为主体，利用学生说、演、创、玩、练等方法有意识的进行发展学生的演、创、玩、练等方法有意识的进行发展学生的思维能力的训练，让学生更好的把握平移和旋转思维能力的训练，让学生更好的把握平移和旋转的特征。的特征。n n这节课肯定也存在不尽人意的地方，由于空间观这节课肯定也存在不尽人意的地方，由于空间观念的淡薄，学生对平移和旋转的把握并不一定准念的淡薄，学生对平移和旋转的把握并不一定准确。确。谢谢各位领导（老师）的光临指导谢谢各位领导（老师）的光临指导!祝您们家庭美满，工作顺利！祝您们家庭美满，工作顺利！