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区角活动创设心得体会

幼儿园区角活动是在一定的时间、空间内设置各种区域，为幼儿提供各种丰富的材料，提供充足的时间、空间让幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容，宽松、自由地进行活动的一种教育方式。如何创设各个活动区、如何投放活动材料、教师如何进行指导等等，是我们非常关注和一直探索的问题。经过一段时期的尝试、摸索，我在区角创设方面积累了一定的经验，并逐渐形成自己的心得体会。
一、合理创设区角
1、根据幼儿年龄特点创设不同的区角，我们把区角分为语言区、益智区、美工区、玩具区、自主游戏长廊等。
2、充分利用空间资源合理布局，我们充分利用活动室、午睡室、阳台、等空间设置各个活动区，使空间被最大限度地利用起来，使每个角落都成为幼儿操作、学习的场地。
二、有方案投放材料
在区角活动中，幼儿的兴趣往往来自材料，幼儿的开展更依赖于对材料的操作，所以区角材料的投放至关重要。
1、层次性，区角材料的投放必须考虑幼儿的年龄梯度及能力差异，注意纵向层次性。同一个区角由于幼儿年龄不同，设置的内容和投放的材料也有差异，表达年龄梯度。
2 、注意横向层次性，同一年龄段的孩子各方面能力开展水平不一，对材料的要求也不一样，因此同一个区角内容提供不同的材料，便于幼儿根据自身开展的需要选择相应的活动。
3、数量化，区角材料的投放既要与儿童的年龄特点和开展水平密切结合，还要有一定的数量保证，以满足幼儿根据自己的兴趣、能力、意愿选择内容进行操作的需要。
4、动态性，区角投放材料后，区角内容并不是一直保持不变，而是随着幼儿能力的开展及主题背景的变化不断进行更换、添加，使材料呈现动态性。
a、随着主题的开展调整材料。 我们在创设活动区角时，有一些是常设性的内容，是相对静态的，这是教师根据幼儿开展目标有目的设计的常规性区角活动，例如益智区等。而有些区角内容与主题紧密相联，它可以随着主题活动的展开不断变化、调整，是动态的，如建筑区、美工区等。主题中一些以操作、实验、探究为主的活动内容可以投放在相应的区角中，主题活动中收集的资料或物品，也可以投放到区角中，并赋予新的目标和操作要求。
b、根据幼儿的兴趣及开展水平随时调整材料。
三、适时、适度进行指导
教师在指导区域活动时，应观察了解在先，介入指导在后，通过观察理解幼儿的活动意图、思维方式，并对幼儿的活动水平做出正确的诊断，在此根底上因势利导，帮助幼儿实现自己的设想，促使幼儿在原有水平上有所提高，并能根据观察结果调整区角的位置、材料，使其更适合幼儿的水平、兴趣和需要。因此，在区角活动中，教师应成为站在幼儿背后的慈祥、沉静的观察者，真正从观察中获取准确的信息。
教师的指导要注意适时。在区角活动中，教师不应急于直接指导，而应给幼儿充分的操作时间，让他们在探索中体验成功和失败，有时机自己纠正错误。教师必须依靠自己的智慧做出判断，找出介入幼儿活动的最正确时机。
教师的指导还要适度，即指导要留有余地，不要直接把答案告诉幼儿，尽量让幼儿自己去学习、探索、发现，使区角活动真正成为孩子自己的活动。
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