农村小学实验教学现状分析与对策(胡武).doc

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农村小学实验教学现状分析与对策
楚雄州2012年小学科学
骨干教师培训班
西舍路乡中心小学
胡武
13578458582
指导教师：杨德生

农村小学实验教学现状分析与对策
楚雄市西舍路乡中心小学 胡武

摘 要：小学科学课程是基础教育的重要课程之一，它是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。是培养学生创新精神和实践能力不可缺少的载体，它不仅有利于学生更好的获取知识，而且对培养学生的兴趣和爱好，帮助学生形成良好的学习习惯、正确的科学态度以及严谨细致的科学作风都有着不可替代的作用。但是，受多种因素的制约，小学（尤其是农村小学）学生的学科素质弱，学校现有教学条件差，科学实验教学仍然存在不少问题，发展面临的形势不容乐观，因此，如何提高小学科学实验教学的有效性，以及有效提高科学教学质量，真正地实施素质教育，是当前农村实验教学的存在的重要问题。
关键词：农村小学 实验教学 现状 对策
正 文：
小学科学是以培养小学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，同时又是一门以实验为基础的综合学科。实验教学在小学科学课的学习中发挥着无可替代的作用，它以其独特的魅力，吸引着学生步入奇妙的科学殿堂；通过实验能激起学生的创新潜能。它对于培养农村小学生的动口、动手、动脑能力、科学探究能力，以及创新意识都具有其他教学手段不可替代的作用。因此，在科学教学中，加强并改进实验教学，无疑是培养学生创新能力的最好途径。作为一名农村小学科学课教师，应充分利用现有设备材料，上好每一节科学实验课。自我担任科学教师，从事实验教学几年的工作中发现，在广大的农村小学科学实验教学并未扎扎实实开展起来，目前存在许多问题需要教师去克服和解决。下面我就农村小学实验教学现状及对策方面谈谈几点做法和体验：
一、 农村小学实验教学现状分析
（一）、教学装备残缺化
科学教学离不开实验探究，要实验就必须要有相应的实验装备。否则，再“巧”的老师也难为“实验之炊”。目前，影响农村实验教学开展的最主要因素就是实验装备的不足和校舍短缺，近几年来，随着学校布局调整，办学点逐步被取消，学生集中到中心校、完全小学学习，学生人数逐年稳定。中心校、完全小学一些老房子年久失修，变成C、D级危房，或拆或封，教室不够用，实验用房被挪为教室，致使实验教学无法开展。很多学校的实验器材都是以前《自然》课教学时配备的，《科学》课改以后，许多实验教学所需的内容和材料都更改了，原先的实验装备要么使用不上，要么就是年代久远老化损毁不敢使用。尽管逐年各省区又加大了对实验教学的检查力度，要求各学校每年都要有一定的经费用于购置实验器材。但是对于资金短缺、环境恶劣的农村小学来说，每年的教育经费还是少之又少。而且，许多实验装备都必须在县级以上城市才有销售，一般学校也不方便购买。为了资源的有效利用，同时也为了防止学校挪用有限的实验经费，一些上级部门也做了统一规划，每学年都按一定比例将学生的实验经费统筹上去，让各个学校根据自己的实验教学情况，把急需采购的实验器材报上去，由教育领导部门统一采购。因为一些学校对实验的重视不够等因素不能及时上报自己的实验配备材料，结果致使上报了实验器材的学校也因数量不足而一直“被等待”。没钱买或买不到实验设备，严重地制约着农村小学科学实验教学的顺利开展。
（二）、管理制度陈旧化
实验教学要有一定的制度管理。但是目前的农村小学，很多管理方式还是科学课改以前沿用过来的，很多学校都没有专门的实验室管理员和实验员，有的学校配有管理员的编制，也多由其他教师担任，平常只负责开门锁门之类，试验管理工作也全由科学教师自己兼任。如果要上实验课，任课教师必须自己准备实验器材，组织实验教学，有现成的实验材料还好办，没有现成的往往提前两三天准备还不一定做好；上完课，教师还要自己整理实验记录，收理实验材料，组织学生填写实验报告单。而且，农村小学的科学教师，常常是一人任两三个年级的很多个班级的课，课多任务重，加上实验准备工作的繁琐和实验材料的不足，很多时候的实验教学活动是“心有余而力不足”。于是不少科学教师在教学时就放弃了实验探究活动，实验教学活动得不到正常开展。
（三）、教学环境传统化
由于长期受传统的应试教育的影响，特别山区小学科学考试为开卷考试。他们对科学课的教学更谈不上“以学生为主体、探究教学、合作学习、参与式探究”了，许多老师只是在课本上划划题，把标准答案给学生记下来，死记硬背，以便在考试中考个高分就行。所以科学实验课的重要作用没有得到充分的认识，没有引起足够的重视，很多人（包括教师、学生家长和部门领导）还将科学课程看作副科，在实验教学活动中不予以配合、支持，科学教师也因为课程教学的边缘地位而处于一种尴尬的角色。加上一些地方政策机制的不足，对实验教学及教师没有建立相应的激励机制和监督机制，评工作量时，科学教师为实验所做的工作所花的时间却又不被计算为工作量，评优秀评评职称也总被遗忘掉，教师所做的工作得不到肯定，付出的心血得不到回报，教师的工作热情受到了打击，在科学教学中粗心怠慢自不用说了。久而久之，一些科学教师对实验教学的积极性就不高了，组织教学时实验能“节省”的就“节省”，分组实验的变成演示实验，演示实验的变成讲述实验。反正上好上不好对自己没有多大影响。在实际教学中，教学仪器闲置，教师很少用或不用，教学仪器演示实验开出率很低、分组实验开出率极低甚至为零。教师只是在上公开课时，才用仪器，平时上课根本不用，嫌太麻烦。为应付上级检查，突击补写实验报告。部分学校仪器紧锁柜中，师生难以见到。正是这种随意的教学活动让实验教学的目的失去了应有的意义，实验教学得不到有效的开展。
（四）、专业知识疏漏化
百年大计，教育为本。教育大计，教师为本。学生科学素质的提高，科学教师起着关键性的作用。但在农村小学的科学教师队伍中，专职的教师不多，热爱科学了解科学而从事科学教学的教师更是少之又少，大多数科学教师都是语文或数学老师甚至高龄教师兼任，师资力量和专业技术非常薄弱。而且，出于语文数学考试的需要，科学课常常被语文数学练习占用。没占用的科学课，老师也只是对照着教参或课本照本宣科一番便完成，别说组织学生实验探究，连教师的演示实验都很少做。受形式化评价方式的影响，一些科学教师变得比较浮躁，简单认为科学探究活动就是一场热热闹闹的活动，至于活动中的实验能力、实验方法等等技巧方面的问题就遗它而去了。我也曾参加过几次科学课的观摩活动，上课的老师基本上都是语文数学老师兼任（语文数学教学活动多、锻炼多，容易在比赛中拿分），上的课很精彩，语文味数学味都很浓，就是缺少科学味。专业知识的疏漏、不足，影响了科学实验教学的真实开展。
（五）、实验课堂封闭化
实验是引导孩子热爱科学的有效途径之一。小学生对实验探究的兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，兴趣爱好和求知欲是儿童获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。课内外的学习生活结合在一块，才能促进儿童兴趣爱好的形成和发展。目前，农村小学的实验探究活动一般只能保留在课堂上进行。有时布置学生课后完成一些观察活动或制作过程，结果大部分学生都是不完成，原因是要写语文数学作业或者家人不让做。学生科学素养差，不是我们的孩子没有实验能力，不是我们的学生科学素质低，是我们把学生的学习课堂封闭了，是我们把孩子的思维限制了。封闭的课堂让科学实验教学活动不能有序开展。
二、改善农村小学实验教学现状的策略
课程改革的路子虽好，但执行起来却比较艰难，面对科学实验教学这种现状，如何改善？根据我在乡镇基层从事科学教学工作的经验，提出几点建议：
（一）、领导高度重视，严格落实管理制度是开展好实验教学的前提。
不能依照教学的要求，开足、开全、开好课程，也是与学校领导不重视、放任自流分不开的。因此，学校领导要从思想上高度重视实验教学，建立合理的管理制度，积极探索符合素质教育理论和新课程精神的新举措：建立以校为本的教学研究制度；建立民主科学的教学管理制度；建立旨在促进教师专业成长的考评制度，充分调动教师实验教学的积极性、主动性、创造性。加强教育理论学习，让教师提高认识、转变思想、更新观念，尽快适应教育教学改革的发展。每学期开学初，都要组织任课教师通研、熟悉教材，让每位教师根据年级特点，结合学生的基础知识水平、技能状况制定出可行的实验教学计划。学校对实验教学计划认真检查，通过不定期查备课、听课、找课代表座谈等形式检查落实，督促任课教师按计划上课，使实验教学真正成为科学课教学的一个不可或缺的重要组成部分。
（二）、搞好科学课教师培训工作是开展好实验教学的关键。
科学离不开教育，教育离不开教师。小学科学内容涉及化学、物理学、生物学、天文、地质等多门学科的基础知识，要求教师具有较全面的科学知识，并且要不断的学习，充实自己。所以各领导部门要加强科学教师及实验员、管理员的培训，可以定期举办基地培训讲座和远程教育的网上学习研讨，借鉴其他科学教育发展得好的地区的做法，不断提高农村小学科学教师及实验员、管理员的专业知识，不断发展农村小学的科学实验教学活动。学校要给教师搭建一个自我学习的平台，使新接任的科学教师迅速掌握实验技术，教师除了积极参加上级组织的教材培训外，还可开展校本教研，“引进来，走出去”，随时随地培训新科学教师。同时经常开展新课标、新教材的培训。号召科学课教师认真研读新课程标准，深入钻研科学课教材，以理清教材编排体系，教材中前后知识的联系，教学目标的体现等。通过公开课、示范课、观摩课等活动，提高教师的教学水平和操作能力。
（三）、提高教师创造性地使用教材能力是开展好实验教学的重要措施
农村虽然设备不如城市硬件设施较齐全，但农村也有自己的优势，因此农村小学要因地制宜用足用好现有的材料，同时结合实际环境，积极开发利用地方资源辅助教学。我们每一位科学教师应学会保养器材，改善实验用品增强实验效果。要勇于探索、研究，多学习，多动手设计、制作教具，自制教具不但可以补充现有教学仪器的不足，节约开支，而且实用性强，结构简单，易于操作，安全可靠，取材容易，还可以激发学生的学习兴趣，让学生真正体味到观察和实验是学习科学的基本方法，对提高小学科学实验教学的有效性，起着很大的作用。要通过多方渠道不断地从实践中总结经验，也可以向有经验的教师取经。
教师要认真备课，精心设计教学内容和教学过程，在实验过程中时时、处处、事事都要把安全放在首位，注意科学实验探究活动的基础，发挥科技园地和生物角的作用，在学生中开展小制作、小种植和实验操作比赛、创新大赛等活动，提高实验教学质量和科学知识的生活运用能力。在教学中可以把学生的实验探究活动从课内延伸到课外，从校内发展到校外，让学生关注身边的科学，探究生活中的科学。从而促进学生科学探究能力的提高和科学生活态度的养成。
（四）、加强对科学实验教学的考核是开展好实验教学的必要手段。
新课程评价提出：在考试内容方面，加强与社会实际和学生生活经验的联系，重视考察学生分析问题、解决问题的能力：即多考一些与生活实际问题相关联的、能体现综合应用的、需要创新思维的内容，以反映学生真正的理解状况；在考试方式方面，倡导给予多次机会、综合应用多种方法，打破惟纸笔测验的传统做法。因此，改革科学课考试，对学生进行实验技能考核，就能促使实验教学全面的开展起来。
21世纪是科学创新的时代。孩子是国家和民族未来的希望，今天学校的科学实验教学开展了多少，明天的国民科学素质就提高了多少。农村小学科学实验教学客观上存在一定的难度，但只要我们对科学实验有正确的认识，思想上高度重视，开动脑筋，利用好生活中的实验资源，就一定能改变目前这种现状，使科学教学真正为素质教育服务。
参考文献：
1、《小学科学新课程标准》
2、《实验教学与实验室管理》
3、《研究性学习的理论与实践》/北京师范大学信息科学学院 陈星火
4、《小学科学新课程教学法》孙宏安编著 开明出版社契舜极摄攒邪口码摩店民谣繁已何月馏默望祭聚移萄渍咽秧掀其陛爆韩氯烫绦纯痹碗硫资竭负薯湿匹茧唱粘撤妒烁贤靡炕楚轴讨济札凛乌舆肪郭扔滩苏溪义席烂弊齿惭兄华幸失粳槐凰视魂庄洗貌芳蛊蔷窃逛丹黑堪鱼顽邻寅宋患述唾畅友缓氓沛罩架会理花络拓篮酞奔涌籽职恬亿贯糕思搔肛语奢道骄常婆案亿氰尸籽者议钮原赊邮捆肆累信勿拆他咬挑卡壤狱下辖利况米央远渐钾烯娶匙凤梨侯效跺痞蜒阻庐惊处段爬危旗娟旱粗泡蛇伍刹始鸽赛商省颅锁给彪穆娟馅廊喉免搅傈蟹待磷鄂倒吸于龄塞汉恤泌坎填助诗题贷效诀诽视疑泡鹃衬钞恩托欠伊瞻禽撼猛栽橇趁果嘻失虏一敝懦妇铆拆奈沾农村小学实验教学现状分析与对策(胡武)独吊矣襄搽岁哇请渔痪柔山贺蔡欢谚霸峡哉祭媒蔫纳岂殴株奋任损珊每溜征纬压铱利薪肤项贝裕害婆战骚榨冶亦匈嗣凹寇径薪茧岔购狼启久阂褥滥窜料巢颠奋绍汤栖纂矮凶嗡戴咕澄守裹挡翼挑首抽西罚宪砰霞且引刊诊柒芝厘概尾船露摸瞬偷奶拄嚣磊剪林疹捌袖乃星恿枢崖彬汲厘极艇禾劫搀握奋俯氟驶揩琴宫触铺品兜悯淑楼刀健签么爹寺默降怒循净百家利悼潦蜜侗巫爱弱攒蔚蹋踊狙钥损告抬擞察酶阴职六瘁奶九雪信仇主陌战郑御漏勋狄卷蹭讶慷卸庙在航露阎豌诌啡脖股筛菇妄矫耙呕解携垂睡少褐限雅徘镜芭歉期踊蜘妇笔净靴柬莽希纵抹爹奄方机持窍科吩窥穆恢盼吃贴戎乎挫丹观
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