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远程教育实践教学存在的问题及对策

　　摘要：培养既有扎实理论基础又有较强实践动手能力和创业创新精神的应用型人才，是远程开放教育人才培养的基本目标，而实践教学对保证远程开放教育人才培养质量有着特殊重要的意义。文中分析了电大远程开放教育实践教学的特点，针对远程开放教育实践教学存在的一些问题和不足，着重探讨了加强远程开放教育实践教学的对策，即提高实践教学认识、构建实践教学体系、创新实践教学机制、探索实践教学模式、用好实践教学基地。

　　关键词：远程开放教育，实践教学，特点，加强，改进　　

实践教学是教学过程的重要组成部分，是培养学生的实践能力和创新意识、实现应用性人才培养目标的重要教学环节。电大远程开放教育的实践教学，既有别于普通高校的实践教学，又有别于全日制高职院校的实践教学，已成为提高教学质量的关键，也是教学工作中的难点。加强远程开放教育的实践教学，应认真分析远程开放教育实践教学具有什么样的特点，正视存在的问题和不足，从而形成具有现代远程开放教育鲜明特色的实践教学方式、方法以及行之有效的实践教学模式和管理机制，确保远程开放教育人才培养质量的不断提高。

　　一、远程开放教育实践教学具有的特点

　　1.实践教学对象的多样性

　　电大远程开放教育学生有的在岗，有的不在岗，有的是转岗的，有的是转了自己原来的专业而学第二学位的，这就构成了“对象”的多样性、复杂性，学习群体的多变性和不稳定性。就是同一个班级，有的学生不在岗位上或不在所学专业的相近岗位上，从而带来了同一班级实践教学方式方法的多样性和复杂性。

　　2.实践教学内容的职业性

　　远程开放教育的学生相当多的已经有了实践经验，有的已是单位的骨干或已是在一定的领导岗位上工作，已经具有相当的实践经验。因此，电大远程开放教育实践教学的内容具有十分明确的职业指向性和岗位就业性。

　　3.实践教学手段的虚拟性

　　电大开展实践教学，可以运用现代远程开放教育的手段，建设模拟实验、实训的多媒体课件。实践教学充分利用了现代信息技术进行虚拟实验、实训，可以实现优质教学资源的共享。

　　4.实践教学运作的系统性

　　由于电大是系统办学，因而造成了实践教学管理和运作的系统性，这个特点对加强实践教学过程的监控提出了更高的要求，且显得尤为重要和必要。

　　5.实践教学资源的社会性

　　电大具有明显的社会性办学的特点，在开展实践教学方面，基本的实践条件是具备的，但不可能一应俱全，往往是建立校外实践基地，充分有效地利用和整合社会教育资源。有的教学点、教学班直接办在企业、行业系统中，可以更为直接地利用企业和行业特有的实践教学资源。

　　二、远程开放教育实践教学存在的问题

　　1.实践教学的认识缺位

　　在远程开放教育要不要实践教学的问题上，回答是肯定的，但对其重要性的认识往往只是流于表面，实践教学的重要地位和作用没有被牢固确立。有的人认为远程开放教育的学生在岗位工作就是实践，因此实践教学可以简单化之；有的人则把普通高校的实践教学照搬过来，以此来衡量远程开放教育的实践教学。这些看法都有失偏颇。

　　2.实践教学的资源供给不足

　　一是实践教学指导教师资源比较缺乏，重理论教学的教师多，“双师型”的教师少，能够在实践教学方面成为行家里手的更少。二是实践教学的硬件设施相对薄弱。电大的实践教学条件“先天发育不良”，发展至今，虽然有所弥补，但总的情况还是表现出“后天营养不足”，无法满足远程开放教育实践教学的需要。三是信息资源的供给不足，新技术、新工艺得不到及时反映，实践教学脱离生产实践，造成了学生所学的内容滞后于实际工作需求。

　　3.实践教学的管理尚不到位

　　电大的教学点遍布全国省市县甚至乡镇。管理体制上实行的是统筹规划、分级办学、分级管理。虽然在实践教学的管理上有规定，也明确了各级电大的职责，但对实践教学各个环节的检查、监控还有不到位的地方，缺乏对学生必要的实践能力的有效考核。在实践教学过程中，有效指导实践教学开展的手段、方法和措施明显缺乏，造成了实践教学效果不甚理想。

　　4.远距离教育形式与实践教学近距离要求的矛盾

　　远程开放教育最大的特点是师生异地，在时间和空间上处于准永久性分离。实践教学一般包括课程实践和综合实践两部分，综合实践又分为社会实践和毕业论文（设计）。课程实践中理论部分的教学，可以通过远距离教学手段或多媒体教育技术完成，但课程实验，特别是理工科类的课程实习、实训具有相对近距离性，这部分的实践性教学环节学生必须亲自参与才能完成。这就产生了远距离教学形式与实践教学要求近距离的不适应的问题。

　　5.学习者在岗工作与实践教学集中安排的冲突

　　社会实践需要在真实或模拟环境下，结合专业培养目标对学生进行综合性的、集中的训练。而这样的相对集中的实践教学安排与学生在岗工作的限制之间就出现了冲突和矛盾。

　　三、加强远程开放教育实践教学的对策

　　1.从发展战略高度，提高实践教学重要性的认识

　　加强实践教学，是人才培养目标的内在要求。远程开放教育是理论与实践教学的统一体，实践教学与理论教学应贯穿于整个教学过程之中，而实践教学的真正内涵就是培养学生动手能力、适应能力、科研能力和创新能力为代表的综合素质的培养。因此，实践教学的效果如何，实践教学环节能否落实，直接影响着人才培养目标能否实现。

　　加强实践教学，是实施质量立校的战略要求。学校的声誉和学校事业的可持续发展，关键在教学质量。社会对一所学校的办学水平和教学质量的评估，一个重要的指标，就是毕业生的执业能力和岗位能力。学生具备了较高的专业技能，在社会上就是一个鲜活生动的广告。全面提高教学水平和教学质量，离不开实践教学水平的提高。培养学生具有相应的专业技能，更需要依靠实践教学。

　　加强实践教学，是深化教学改革的必然要求。实践教学是远程开放教育教学计划的重要组成部分。实践教学能否贯彻落实，关系到专业和课程设置的目标能否实现。目前，实践教学仍然是远程开放教育的一个薄弱环节，仍然是影响教学质量的一个重要因素，也是社会上有些人评价远程开放教育不足方面的一个主要问题。因此，实践教学能否得到加强，在很大程度上关系到远程开放教育的持续健康发展。

　　2.根据远程开放教育特点，构建实践教学体系

　　制定多元化教学目标。认真进行实践教学设计，构建适应新形势下人才培养要求和远程开放教育特点的新的实践教学体系。远程开放教育学生入学时，专业教师要根据不同学科专业特点和培养要求及自身需要，在课程实践教学大纲的总体要求下，为学生制定实践教学目标；鼓励学生把工作中遇到的专业方面的问题在教学目标中体现出来，将具有一定典型性和代表性的问题引入到实践教学中来。

　　完善实践教学体系，不断更新实践教学内容。要逐步形成基础性实验、综合性实验、生产（认识）实习、课程设计、社会实践、毕业设计（论文）等共存的实践教学体系。改革实验课教学内容的结构和层次，减少重复性的验证实验，增加应用性、综合性、创新性的实验，并根据实际情况，开设一定的技能性和工艺性的实验，通过这些实验，对学生进行实验思路、实验设计、实验技术以及发现问题、解决问题能力的全面训练。针对远程开放教育学生的具体情况，在不同阶段设置不同的实验课程。

　　改革传统的实验教学方法。要针对远程开放教育学生的特点，坚持时空开放原则。实践教学的实践日程安排要有一定的弹性，让远程开放教育学生既可在实验课内完成实验任务，也可在实验课外利用实验室开放时间或在外校实验室完成实验任务，还可在学校所安排的实验自习课内完成实验任务。要加大实验室的开放度，一些实验室在课余时间，尤其是双休日要对学生全天开放，为学生的实践提供平台和方便。

　　3.从学生实际出发，创新实践教学机制

　　教学改革是核心，思想观念是先导。除了思想上提高认识以外还要切实改变重理论、轻实践的传统观念；要结合远程开放教育学生实际，转变并创新实践教学的管理机制。远程开放教育学生大部分已经就业，并且所学专业与实际从事的工作基本相吻合，在组织实践教学的过程中，可以尝试“随岗实践”的实践教学管理机制，即凡所从事的工作业务与所学专业一致或相近的开放教育学生，经学校审批同意后，均可参加“随岗实践”。

　　其一，随岗实践的内容与要求。随岗实践以课程实习和社会实践为主。作为一种实践教学的实施形式，其内容与要求仍应按教学大纲、教学实施方案与细则的规定要求执行。

　　其二，随岗实践的指导和组织实施。随岗实践需实行“双导师制”。专业责任教师和课程辅导教师负责随岗实践教学的计划安排、操作规范等方面的指导；学生从实践单位中聘请具有本科学历或具有丰富实践经验的专业技术骨干承担实践教学的具体指导。两者共同把好学生随岗实践的质量关。

　　其三，随岗实践的成绩评定。学生参加随岗实践必须按规定完成全部实践教学任务，并认真填写实践教学报告。由受聘实践教学指导教师对学生的实践行为和效果进行考核，签署写实性意见。随岗实践达到规定标准的可替代相应的课程实习和社会实习，作为课程实习和社会实践成绩。

　　“随岗实践”的理念充分利用了远程开放教育学生多为在职人员的特点和优势，将教育与职业、实践教学与学生的工作岗位有机地结合起来，形成“学中做、做中学”的远程开放教育实践教学管理新方式，真正地把实践教学环节做真、做深、做实，从而达到实践教学的目的。

　　4.发挥网络教育技术优势，探索实践教学模式

　　远程开放教育实践教学模式，必须以培养学生专业动手能力和终身学习的综合能力为中心，突出实践形式与内容的多元化特点和实践主体的自主性特点，特别是要充分利用网络多媒体虚拟实践平台。要因材施教，分层次开设实验，努力使传统的验证性实验向设计性实验转变，模拟性实验向实践性实验转变，单一性实验向综合性实验转变，限制性实验向自主性实验转变，形成适应远程开放教育观念的实践教学模式。

　　改进实践教学手段，实行“网下”与“网上”相结合。要根据不同地区、不同条件、不同专业、不同实践形式的特点，发挥现代信息技术媒体手段的优势，开发适应不同需要的实践教学文字教材、音像教材、课件等多种媒体资源，积极开展“网上”模拟实验。如法学专业实践教学的网上模拟法庭，电子商务专业的网上模拟实训，金融专业可以采用“世华财讯—模拟交易系统”，建立网上模拟金融实验室等。

　　开展多种形式的课外实践教学活动。如组织学科技能竞赛，开展课程兴趣小组活动、社会调查等。尤其要注重发挥学习小组的作用，开展“互补型实践小组”活动，即在组织课外实践活动时，可以把学生分成三类：一类是有两年以上工作经验的，一类是刚从事工作（半年以内）的，一类是目前尚未从事现所学专业工作的，将这三类学生混合编成小组，使第一类学生成为学习小组的核心和骨干，同时也可以为后两类学生提供实践、实习的场所，达到互帮互学、相互激励、共同提高的目的。

　　5.整合社会教育资源，用好实践教学基地

　　调配实践教学资源。实践教学的正常开展涉及到人员、场地、时间、计划等一系列教学要素。要合理调配实践教学资源，协调好实践教学与其他环节的关系，最大限度地发挥硬件资源的效能，保证实践教学的正常进行。

　　建设校外实践教学基地。通过自建、借用和共建等多种方式，以及与其他高校及社会组织签订实践教学基地共建共享协议等方式，建设实践教学基地，从实践内容、数量和质量等多方面满足远程开放教育实践教学的需要。

　　用好实践教学基地。实践教学基地不仅是“建”，更重要的是“用”。要让学生定期、定题进入实践教学基地，采取“走进去、领回来”，实现“产、学”结合，“用活、用好”实践教学基地，不断提高实践教学基地资源的利用率。

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