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幼儿园课程建设

新的《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）的推出将幼儿教育改革融入到与世界接轨的基础教育改革的体系中，它需要教育者用顺应世界教育改革潮流的全新理念，看待幼儿教育的改革。
“教育改革的核心问题就是课程的改革”，而课程建设是一个从更新观念，到观念如何转化行为的探索过程。其间，各种教育思想的学习、引入，教育过程的探究，给幼儿园教育带来了活力；但同时也显现出一些弊端，如盲目追崇新的课程模式，看似轰轰烈烈，实则千篇一律，而教师养成了重视形式，忽视追求教育本身价值的思维习惯，出现了“只顾低头走路，不习惯抬头看路”现象。其结果教师的创造性得不到发展，理论上得不到提高，对新的改革思想感到茫然，渐渐减少了改革创新的热情，最终失却了自身的特色。
因此我们幼儿园课程的建设应该是立体的，丰富的，它不是简单的拿来就用,它既是思想的渗透，也是方法的体现。幼儿园实施任何一种课程必须先深入地学习课程，理解该课程建立的理论基础、设计思想、课程特点以及实施课程的方法，弄清《纲要》与课程之间的内在联系，在头脑里建立清晰的思想脉络，再来考虑如何实施的问题。
幼儿园是实施课程的主体，能否将课程所希望反映的思想贯彻到幼儿园的工作中，落实到幼儿发展中，对课程实施的管理至关重要，它是幼儿园能否实现教育改革的关键。
一、围绕教育改革，确立课程建设的总体思路
《纲要》体现的教育思想将在较长的时间里，影响着幼儿教育的改革方向。因此，幼儿园的课程建设，将有一个学习――探索――完善――创新的循环过程，伴随着这一过程,幼儿园的教育改革得到不断提高。
幼儿园进行课程建设应该因地制宜，结合幼儿园教育现状，制定出明确的教育改革思路。将幼儿园长期课程建设的目标与近期发展需求统一起来。如我园提出了“以观念转变为先导，以课程建设为核心，在课程建设过程中提高教师专业化水平，推动幼儿园办园质量的全面提高”的总体思路。思路中，我们突出课程建设的主线，来推动幼儿园教师队伍建设，进而促进幼儿园教育质量的提高。
二、为课程的实施营造和谐宽松的环境
幼儿园课程的建设不只是教师单方面的工作，应树立全员参与的意识。探究性是当前幼儿园课程最鲜明的特点，这一特点强调教师预成与幼儿自然生成的有机结合，追求探究活动过程教育价值，强调尊重幼儿的兴趣，需要，幼儿是探究活动的主人等。
幼儿园课程应该具有开放性，整合性等特点，这就要求教育要整合与幼儿生活相关的教育资源，教师、家长、幼儿在探究活动过程中共同成长，并且需要教师进行创造性的劳动。而要真正实现这样的幼儿园课程构建，宽松和谐的自主环境是其动力和源泉。
1.确立现代的管理思想：以人为本，将幼儿园的发展规划同教师的职业生涯规划统一起来，在改革创新中共同成长；努力营造对话的环境，交流的平台，自主的空间；在思想上导向，实践上指导，方法上自主。
2.明确园风建设的目标，促进园本文化形成
园风建设上应该突出四亲：亲和（平和的心态，健康的心理）；亲近（热爱生活，亲近幼儿）；亲情（温馨的家庭氛围，和谐的家园环境）；亲为（脚塌实地的钻研精神）。四亲反映幼儿园的人文关怀和精神氛围的建设，，关心幼儿园中每位成员的成长。
三、在实施课程建设中提高教师专业化水平
《纲要》对教师专业化水平提出了更高的要求。目前，有相当一部分教师还习惯围着教材转，缺乏关注和研究幼儿的能力，对教与学的认识，对知识的认识，都与新的幼教观念有一定的差距。教师是幼儿园课程建设的行动人，因此，首先必须引导教师转变观念，转换教师的角色，使教师在教学活动中不再处于绝对权威地位，而逐渐成为幼儿活动的支持者，引导者、合作者。
1.帮助教师建立新的知识观。
所谓知识观就是对知识的看法，不同的知识观就形成不同的课程观。
《纲要》的教育思想所反映的知识观，已不同于人们原有的认识。冯晓霞教授在《幼儿园教育指导纲要的知识观》一文中对新旧知识观作了如下比较：
旧知识观
新知识观
知识是对世界的描述与解释
（是什么和为什么的知识）
知识也包括实践本身
（会做和知道怎样做）
知识是静态的，结论性的
知识也是动态的，过程性的
知识是客观的
知识带有主观性
知识的获得即信息的传授
知识的获得即意义的建构
强调知识的专门性
强调知识的整体性、综合性
由上表可见，新知识观将影响教师的教育观念，支配教育行为。如观念上不再认为书本上的才是知识，也不再只关注教材，而养成关注幼儿的习惯；对教育价值的取向也发生改变，教师会通过情景化、活动化的教育内容，让幼儿在活动过程中经历、感受，体验而获得知识经验。
2.在活动中提高教师的教育技能：
当前的幼儿园课程建设需要专业教师具备以下主要能力
l 观察了解支持幼儿表达的能力；
l 策划、组织、沟通协调的能力；
l 挖掘利用整合资源的能力；
l 反思、总结、评估的能力；
l 使用现代教育手段的能力。
同时，必备幼儿发展的基础知识，教学法知识和学科文化知识。
幼儿园培养专业化教师需要做长远规划。在方式上除了走出去，请进来以外，更多的则需要园本培训。可以充分利用园内资源，在实施课程建设过程中，锻炼提高教师的教育技能。
（1）培养骨干并充分发挥骨干的带头作用。
幼儿园课程建设的核心工作是教师的管理。用“二八定律”的要求，一个单位，搞好了20%骨干的管理，就等于牵住了“牛鼻子”，带动了其余80%；搞好了“二八”优化组合就可以带动整个单位向前滚动发展。因此，幼儿园要善于培养优秀教师成为教育改革的带头人，并给予发挥创造性的空间和条件。同时在改革中坚持“以点带面，点面结合”共同成长。如发挥教师自身优势开展专项研究，对优秀教师只需要帮助其把握课改方向，其它方面不需要强求一律；每学期通过召开教育工作研讨会，让骨干参与幼儿园教育改革的策划，让骨干教师为年轻教师讲课等。幼儿园在发挥骨干教师优势资源的同时，让骨干在实施课程建设中起到了桥梁和枢纽的作用，有利于形成畅通的渠道，也使得她们的自身价值得以体现。
（2）发挥教研组基地作用。
幼儿园应营造浓厚的教研氛围，把教研组建设成为教师成长的摇篮，岗位练兵的基地，为教师的成长搭建平台。实际工作中，教师间是存在个体差异的，教研组首先根据教师队伍的实际状况，帮助教师规划专业发展方向和近期目标。通过发挥教师群体资源优势，有针对性开展教研活动促进教师成长。如我园为每个教研组长班级多配备一名教师，使组长能有精力开展工作；并把每周五半天的时间，定为课程实施研讨活动时间，由教研组长把握课程进程；每一个主题实施前，教研组共同研究问题，研究如何观察了解幼儿的兴趣，教师们共同分享课程进程中的新发现，协商解决问题的途径、方法，并要求教师必须掌握幼儿发展的水平目标；通过案例分析、活动演示，理论研讨等方式，让教师在实践中检验理论，在理论指导下开展实践活动。这样，既养成了教师举一反三的思维习惯，又有效的促进教师教育技能的提高，有利于教师专业化的成长
（3）重视教师的培训考核工作
首先，应建立和完善教师培训考核制度，制定出教师园本培训的计划。在内容上除了幼儿教育的纲领文件、教育理论，还应该包括现代教育手段运用、英语、在新课程观下的学科教育、与幼儿教育相关的领域知识等，这样可以增加幼儿教师的知识广度，开阔教师的视野，而不只是站在幼教看幼教了，有利于提高教师整体素质。
四、以家长为本，挖掘家庭社区资源
幼儿园应了解家庭、社区的资源特点，善于挖掘家长的优势资源，引导家长全程参与幼儿园的教育教学和管理工作，使家长真正成为幼儿园教育的合作者，把家庭社区资源真正纳入到课程建设中来。如我园是一所高校幼儿园，高校高级知识分子成为了我园教育所特有的优势资源。教师们通过了解家长的特点，成立了以班级为单位的家长委员会，让家长参与班级教育活动的策划、组织，以及走进幼儿园课堂、参与班级的管理等，让家长在过程中感受幼儿教育，理解新的课程理念，进而转变了家长的角色意识，极大的调动家长参与幼儿教育的积极性，形成了家园和谐的同步教育。具有丰富的家庭社区资源的课程也成为我园教育改革的一大特色！
总之，幼儿园的课程建设，管理是关键，教师的培养是核心。教师专业化水平是影响课程实施的关键所在。幼儿园只有把课程建设同教师的专业成长统一起来，才能使教育改革卓有成效。

3、通过活动，使学生养成博览群书的好习惯。
B比率分析法和比较分析法不能测算出各因素的影响程度。√
C采用约当产量比例法，分配原材料费用与分配加工费用所用的完工率都是一致的。Ｘ
C采用直接分配法分配辅助生产费用时，应考虑各辅助生产车间之间相互提供产品或劳务的情况。错
C产品的实际生产成本包括废品损失和停工损失。√
C成本报表是对外报告的会计报表。×
C成本分析的首要程序是发现问题、分析原因。×
C成本会计的对象是指成本核算。×
C成本计算的辅助方法一般应与基本方法结合使用而不单独使用。√
C成本计算方法中的最基本的方法是分步法。X
D当车间生产多种产品时，“废品损失”、“停工损失”的借方余额，月末均直接记入该产品的产品成本
中。×
D定额法是为了简化成本计算而采用的一种成本计算方法。×
F“废品损失”账户月末没有余额。√
F废品损失是指在生产过程中发现和入库后发现的不可修复废品的生产成本和可修复废品的修复费用。Ｘ
F分步法的一个重要特点是各步骤之间要进行成本结转。(√)
G各月末在产品数量变化不大的产品，可不计算月末在产品成本。错
G工资费用就是成本项目。(×)
G归集在基本生产车间的制造费用最后均应分配计入产品成本中。对
J计算计时工资费用，应以考勤记录中的工作时间记录为依据。(√)
J简化的分批法就是不计算在产品成本的分批法。(×)
J简化分批法是不分批计算在产品成本的方法。对
J加班加点工资既可能是直接计人费用，又可能是间接计人费用。√
J接生产工艺过程的特点，工业企业的生产可分为大量生产、成批生产和单件生产三种，X
K可修复废品是指技术上可以修复使用的废品。错
K可修复废品是指经过修理可以使用，而不管修复费用在经济上是否合算的废品。Ｘ
P品种法只适用于大量大批的单步骤生产的企业。×
Q企业的制造费用一定要通过“制造费用”科目核算。Ｘ
Q企业职工的医药费、医务部门、职工浴室等部门职工的工资，均应通过“应付工资”科目核算。Ｘ
S生产车间耗用的材料，全部计入“直接材料”成本项目。Ｘ
S适应生产特点和管理要求，采用适当的成本计算方法，是成本核算的基础工作。(×)
W完工产品费用等于月初在产品费用加本月生产费用减月末在产品费用。对
Y“预提费用”可能出现借方余额，其性质属于资产，实际上是待摊费用。对
Y引起资产和负债同时减少的支出是费用性支出。X
Y以应付票据去偿付购买材料的费用，是成本性支出。X
Y原材料分工序一次投入与原材料在每道工序陆续投入，其完工率的计算方法是完全一致的。Ｘ
Y运用连环替代法进行分析，即使随意改变各构成因素的替换顺序，各因素的影响结果加总后仍等于指标的总差异，因此更换各因索替换顺序，不会影响分析的结果。(×)
Z在产品品种规格繁多的情况下，应该采用分类法计算产品成本。对
Z直接生产费用就是直接计人费用。X
Z逐步结转分步法也称为计列半成品分步法。√

A按年度计划分配率分配制造费用，“制造费用”账户月末(可能有月末余额/可能有借方余额/可能有贷方余额/可能无月末余额)。
A按年度计划分配率分配制造费用的方法适用于(季节性生产企业)

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