2017年北师大版小学数学二年级上册教学计划.doc

二
年
级
数
学
上
册
教
学
工
作
计
划

北师大版小学数学二年级上册教学计划
一．本学期教学的指导思想
1、重视以学生的已有知识经验和生活经验为基础，提供学生熟悉的具体情景，以帮助学生理解数学知识。
2、增加联系实际的内容，为学生了解现实生活中的数学，感受数学与日常生活的密切联系。
3、注意选取富有儿童情趣的学习素材和活动内容，激发学生的学习兴趣，获得愉悦的数学学习体验。
4、重视引导学生自主探索，合作交流的学习方式，让学生在合作交流与自主探索的气氛中学习。
5、把握教学要求，促进学生发展适当改进评价学生的方
二、班级分析：
我班共有20名学生，学生在经过一年的数学学习后，基本知识技能虽然有了一定的提高，对数学学习也有了一定的了解；在动手操作，语言表达等方面有了很大的提高，合作互助意识也有了明显的增强，但是学生之间存在着明显的差距。因此，在这一学期的教学中应多关注学生学习兴趣和学习方法的培养，并使不同的学生得到不同的发展
三、教材分析
本学期教材内容包括下面一些内容：乘法的认识与乘法口诀；除法的认识与用口诀求商；时分秒的认识；从三个方向观察物体；方向与位置；统计与猜测
四、教学目标
（一）数与代数
1.第一单元“数一数与乘法”。在这一单元的学习中，学生通过“数一数”等活动，经历从具体情景中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义，从生活情景中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。
2.第二单元“乘法口诀（一）”，第七单元“乘法口诀（二）”。在这两个单元的学习中，学生经历2——5和6——9乘法口诀的编制过程，形成有条理的思考问题的习惯和初步的推理能力，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。
3.第四单元“分一分与乘法”，第五单元“除法”。学生通过大量的“分一分”活动，经历从具体情景中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，从生活情景中发现并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的密切联系，学会用乘法口诀求商，体会乘法与除法的互逆关系。
4.第六单元“时、分、秒”。学生通过时、分、秒的学习，初步养成遵守和爱惜时间的良好习惯。在实际情景中，认识时、分、秒，初步体会时、分、秒的实际意义，掌握时、分、秒之间的进率，能够准确的读出钟面上的时间，并能说出经过的时间。
（二）空间与图形
1、第三单元“观察物体”。在这个单元学习中，学生将经历观察的过程，体验到从不同的位置观察物体，所看到的物体可能是不一样的，最多能看到物体的三个面；能正确辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状；通过观察活动，初步发展空间概念。
2、第五单元“方向与位置”。通过本单元的学习，学生能根据给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向；知道地图上的方向，会看简单的路线图，从而发展学生的空间观念。
（三） 统计与概率：第九单元“统计与猜测”。通过本单元的学习，学生将进一步体验数据的调查、收集、整理的过程，根据图表中的一些数据回答一些简单的问题，并与同伴交流自己的想法，初步形成统计意识。在简单的猜测活动中，初步感受不确定现象，体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。
（四）实践活动：本册教材安排了三个大的实践活动即“节日活动”“地球旅行”“人类的好朋友”，旨在综合运用所学的知识解决实际问题。同时，在其他具体内容的学习中，安排了“小调查”活动和贴进生活多样化的应用性问题，旨在对某一知识进行实际应用。
二、教学重点
1.从具体的情境中抽象出乘法算式的过程，体会乘法的意义从生活 情景中发现并提出可以用乘法解决的问题，初步感受乘法与生活的密切联系。
2.学生经历2——5和6——9乘法口诀的编制过程，形成有条理的思考问题的习惯和初步的推理能力，能正确运用口诀计算表内乘法，解决实际问题。
3.学生通过大量的“分一分”活动，经历从具体情景中抽象出除法算式的过程，体会除法的意义，从生活情景中发现并提出可以用除法解决的问题，体会除法与生活的密切联系，学会用乘法口诀求商，体会乘法与除法的互逆关系。
三、教学难点：理解乘除法的意义并能解决实际问题。
四、教学措施：
1、培养学生学习数学的愿望，从整体上把握教学目标。不光凭经验，过去怎样提，现在也怎样提；也不能搬课本，凡是课本上的有的内容，都作统一的教学要求，而应该根据教学指导纲要，结合教学进行适当的调整。要防止加重学生的学习负担。
2、创造情境，尊重学生，注重学法渗透。在学习中，教师不要包办代替和以讲代学，要把课堂中更多的时间留给学生探索、交流和练习。
3、要注意培养学生的数学概括能力和逻辑思维能力。要重视学生获取知识的思维过程。
4、鼓励算法多样化。要注重培养学生的计算能力和解答应用题的能力，还诮鼓励学生动用所学的知识解答日常生活和学习中的简单实际问题。激发学生的兴趣，培养学以致用的意识。
5、要注意适当渗透一些数学思想和方法，有利于学生对某些数学内容的理解。
6、要注意教学的开放性，培养学生的创新意识和实践能力。课本中的一些例题和习题的编排，突出了思考过程，教师在教学时，要引导学生暴露思维过程，鼓励学生多角度思考问题。
7、要精心设计教案，注重多媒体的应用，使学生学得愉快，学得轻松，觉得扎实。
8、要渗透德育，注重培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。
9、布置作业要科学合理。作业除了基础统一之外，要分层次留作业，多留研究实践性作业。
五、课时安排：
周 次
时间
内 容
课时安排
第一周
8.27——8.31
第一单元 数一数与乘法
五课时
第二周
9.3 ——9.7
第一单元 单元测试
第二单元 乘法口诀（一）
五课时
第三周
9.10 ——9.14
第二单元乘法口诀（一）
四课时
第四周
9.17 ——9.21
第二单乘法口诀（一）
第二单元 单元测试
五课时
第五周
9.24 ——9.28
第三单元 观察物体
单元测试
五课时
第六周
10.1 ——10.5
“十一”放假

第七周
10.8 —10.12
第四单元 分一分与除法
五课时
第八周
10.15 —10.19
第四单元 分一分与除法
五课时
第九周
10.22 —10.26
第四单元 分一分与除法 单元测试
五课时
第十周
10.29 —11.2
期中考试

第十一周
11.5 ——11.9
第五单元 方向与位置 单元测试
五课时
第十二周
11.12 —11.16
第六单元 时、分、秒 单元测试
五课时
第十三周
11.19 —11.23
第七单元乘法口诀
五课时
第十四周
11.26 —11.30
第七单元乘法口诀单元测试
五课时
第十五周
12.3 ——12.7
第八单元 除法
五课时
第十六周
12.10 —12.14
第八单元 除法单元测试
五课时
第十七周
12.17 —12.21
第九单元统计与猜测单元测试
五课时
第十八周
12.24 —12.28
复习
五课时
第十九周
12.31 ——1.4
复习
一课时
第二十周
1.7 ——1.11
期终考试

第一单元数一数与乘法
1.数一数
教学目标：
1．从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验。
2．培养孩子迁移推理能力、概括能力和总结规律的能力。
3．体会乘法与生活的密切联系。
教学重点：
完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。
教学难点：
建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。
教具准备：课件教师和学生各准备24个圆片.
教学方法：讲授法 谈话法 练习法
前置作业：

教学过程：
一、 谈话导课
同学们，你们喜欢猜谜语吗？现在我给大家出一个谜语，如果想到的同学可以举手回答。“叫猫不是猫，象熊没熊高，人人喜欢爱他是咱中国宝”
学生：熊猫。
同学们真聪明，一猜就能猜到，老师真佩服你们。今天呀老师请来了很多小小熊猫到我们请室和大家一起来上课，大家快来数一数有几只？（出示熊猫图）
二、数数活动
1、活动（一）：数小猫
A、学生各自选择自己喜欢的方式去数，在数的基础上列式子计算。
B、汇报各种不同的数数方法以及不同的计算方法。可能是：
①1个1个地数，数出15个1。
1+1+…+1=15（只）
②3个3个地数，数出5个3。
3+3+3+3+3=15（只）
③5个5个地数，数出3个5。
5+5+5=15（只）
④ ……………
C、让学生观察全部算式，说说哪一种数法比较好。
D、结语：像这样有规律排列的事物，横着一排一排地数或竖着一列一列地数计算起来比较简单。
2．活动（二）：数方格
A、学生在小组内交流各自的数法，并列出相应的加法算式。
B、汇报，此时绝大多数小组会出现以下良种有规律的数法。
①横着数：每排有8个，共4排。
8+8+8+8=32（个）
②竖着数：每列有4个，共8列。
4+4+…+4=32（个）
C、让学生观察全部算式，找出它们的相同点和不同点：所有算式中的加数都是相同的。
2、 活动（三）：数苹果
①出示苹果图。提出问题：
A、5盘苹果一共有多少个？ 3+3+3+3+3=15（个）
B、10盘呢？3+3+…+3=30（个）
C、95盘呢？3+3+…+3=？（个）
③ 时间允许的话，可以让孩子把算式写完整。然后让孩子谈谈想法：随着盘数的增加，用加法表示太麻烦了。教师引导：有没有更简单的计算方法呢？（为下节课乘法的教学作好铺垫）
三、 小结：今天，我们学会了什么？
学生交流后教师结题：对于有规律排列的物体，我们学会了横着数和竖着数；发现这两种数法算式虽然不同，但结果相同；明白了相同加数的个数较多时，用加法表示太麻烦了，应该找到一种更简单的方法。
四、作业
1、完成《自主学习天地》中本课的练习。
2、 看看身边有什么物体是有规律摆放的，你会用今天学到的方法数一数、算一算吗？
【板书设计】
数 一 数
1、一共有多少只小猫？ 3、一共有多少个苹果？
1+1+…+1=15（只） 5盘：3+3+3+3+3=15（个）
3+3+3+3+3=15（只） 10盘：3+3+…+3=30（个）
5+5+5=15（只） 95盘：3+3+…+3=？（个）
2、一共有多少个方格？
8+8+8+8=32（个）
4+4+…+4=32（个）
教学反思：

2.儿童乐园
教学目标：1、让孩子了解乘法的具体意义，知道乘法算式中各部分的名称，初步掌握乘法算式的读法和写法。
2、让学生在探究过程中体会乘法表示的简便性，从而喜欢数学的运算符号和表示方法。
3、培养孩子独立思考的习惯和提出问题、解决问题的能力。
教学重点：了解乘法的含义，学会用乘法算式解决问题。
教学难点：理解乘法与加法的联系和区别。
教具准备：学生准备18个圆片。
教学方法：谈话法 演示法
前置作业：

教学过程：
一、创设情境，引入新课
1、激趣：“星期天，儿童乐园中的小朋友真多”引入情境。（板书：儿童乐园挂图）
2、发问：你能提出哪些数学问题？
二、探究新知
1、活动（一）：有多少人乘坐飞机？
2+2+2+2=8(人) 4×2=8（人）或2×4=8（人）
要求：A、求加数相同的和可以用乘法算式表示；
B、明确乘法算式中4和2的含义：2表示每架飞机上有2个人，4表示有四架飞机；
C、知道乘法算式中各部分的名称：乘数、乘数和积。会读、写乘法算式；
D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。
2、活动（二）：火车上坐了多少人？
4+4+4+4+4+4=24（人） 4×6=24（人）或6×4=24（人）
要求：（与活动一相同）
3、活动（三）：划船的有多少人？
3+3+3=9（人） 3×3=9（人）或3×3=9（人）
要求：（与活动一相同）
4、活动（四）：坐在椅子上的有多少人？
1+2+3=6（人）
质疑：
A、上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？（加数不同，不能用乘法表示）
B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？
① 3+3=6（人） 3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一张椅子，每张椅子坐3人]
② 2+2+2=6（人） 2×3=6（人）或3×2=6（人）[每张椅子坐2人]
三、巩固应用
完成“试一试”中的第1、2题。
要求：1、独立读题、列式计算；
2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；
3、汇报，订正答案。
四、小结：今天，我们学会了什么？
学生交流后教师结题：知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简；学会了乘法算式的读写法。认识了乘法算式中各部分的名称。
五、作业
1、完成《自主学习天地》中本课的练习。
2、生活中哪些情况能用乘法表示？
【板书设计】
儿 童 乐 园
加 法 乘 法
1、有多少人乘坐飞机？ 2+2+2+2=8(人) 4 × 2 = 8（人）或2×4=8（人）

2、火车上坐了多少人？ 4+4+4+4+4+4=24（人） 4×6=24（人）或6×4=24（人）
3、划船的有多少人？ 3+3+3=9（人） 3×3=9（人）或3×3=9（人）
4、坐在椅子上的有多少人？1+2+3=6（人）
3+3=6（人） 3×2=6（人）或2×3=6（人）
2+2+2=6（人） 2×3=6（人）或3×2=6（人）
教学反思：

3 有几块积木
教学目标：
1、通过具体情境，进一步理解乘法的意义、乘法与加法的联系。
2、培养孩子对具体情境提取数学信息、进行推理概括的能力。
3、在解决问题的真实体验中感受乘法的简便性，获得成功的体验，提高学习数学的兴趣和热情。
教学重点：求几个相同加数的和时直接用乘法算式表示。
教学难点：从乘法意义的角度解释乘法列式的理由。
教具准备：口算卡片 课件。
教学方法：讲授法 谈话法 练习法
:
前置作业：

教学过程：
一、情境诱思
课件显示一堆摆放整齐有序的积木，教师顺势诱导：“这么多积木，怎样数才能数得又快又准呀？”（板书：有几块积木？）
二、解决问题
1、学生各自用自己喜欢的方法算出积木的块数。
2、小组交流：你是怎样数的，所列的算式中每个数各代表什么意思？
3、汇报情况。 加法 乘法
5+5+5+5+5+5+5=35（人） 5×7=35（人）
7+7+7+7+7=35（人） 7×5=35（人）
4、你喜欢那种计算方法？为什么？（绝大部分学生会喜欢用乘法计算）
因此得出结论：直接用乘法计算会简便的多，因为乘法是加法的简便运算。
5、 从上面的两道乘法算式中，你发现了什么？
两个乘数前后调换位置，积不变。
三、巩固应用
完成“练一练”中的第1、2、、3、4题。
要求：1、独立读题、列式计算；
2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；
3、汇报，订正答案。
四、小结：今天，我们学会了什么？
“乘法的意义”、“乘法算式中乘数的可交换性”、“乘法和加法的联系”
教学反思：

4、动物聚会
教学目标：
1、够在具体的情境中理解乘法的表示意义，从情境图中提出有关乘法的数学问题，列出乘法算式进行计算，从而进一步地体会乘法的简单应用。
2、在具体地情境中有效地培养学生的观察能力，分析能力和提出问题、解决问题的能力。
3、培养学生与人合作交流的意识与能力。
教学重点：
在具体的情境中理解乘法的表示意义，能够列出乘法版式进行计算，体会乘法的简单应用。
教学难点：体验、比较和区分似“3个6”和“6个3”的不同含义。
教具准备：课件。
教学方法：讲授法 谈话法 练习法
前置作业：

教学过程：
一、故事引入
教师边叙述美丽的童话故事边出示主题图：秋天到了，勤劳的小动物们都带着自己的劳动成果，庆祝共同的丰收，它们喜气洋洋地欢聚在一起。（板书：动物聚会）
二、问题探究
1、教师启发：你能提出什么乘法问题？
要求：A、独立观察主题图，思考问题；
B、小组内交流：提出问题、解决问题，并解释算式的意义。
2、 小组汇报：
A、一共有多少只小鸟？ 3×3=9（只）
表示：每根树枝上有3只小鸟，3根树枝上有3个3只。
要求：A、求加数相同的和可以用乘法算式表示；
B、明确乘法算式中4和2的含义：2表示每架飞机上有2个人，4表示有四架飞机；
C、知道乘法算式中各部分的名称：乘数、乘数和积。会读、写乘法算式；
D、乘法算式中两个乘数调换位置，积不变。
2、活动（二）：火车上坐了多少人？
4+4+4+4+4+4=24（人） 4×6=24（人）或6×4=24（人）
要求：（与活动一相同）
3、活动（三）：划船的有多少人？
3+3+3=9（人） 3×3=9（人）或3×3=9（人）
要求：（与活动一相同）
4、活动（四）：坐在椅子上的有多少人？
1+2+3=6（人）
质疑：
A、上面的求和算式能用乘法表示吗？为什么？（加数不同，不能用乘法表示）
B、怎么调位置坐，才能用乘法表示？
① 3+3=6（人） 3×2=6（人）或2×3=6（人）[空一张椅子，每张椅子坐3人]
② 2+2+2=6（人） 2×3=6（人）或3×2=6（人）[每张椅子坐2人]
三、巩固应用
完成“试一试”中的第1、2题。
要求：1、独立读题、列式计算；
2、学生交流每个乘法算式中各个乘数的意义；
3、汇报，订正答案。
四、小结：今天，我们学会了什么？
学生交流后教师结题：知道了求几个相同加数的和可以用乘法表示，用乘法表示比用加法表示更简；学会了乘法算式的读写法。认识了乘法算式中各部分的名称。
六、作业
1、完成《自主学习天地》中本课的练习。
2、生活中哪些情况能用乘法表示？
教学反思：

5.整理和复习

教学目标：1、通过练习，使学生进一步明确乘法的意义，
2、了解乘法算式中各部分的名称。
3、学生练习,课本上的题.
教学过程：
一、摆圆片，巩固乘法的连加算式。
二、把连加算式改成乘法算式
三、连一连
2+2+2+2+2+2 4个6 5X3
3+3+3+3+3 6个2 8X2
6+6+6+6 3个5 6X2
8+8 5个7 6X4
7+7+7+7+7 2个8 7X5
四、作业
第一单元 数一数与乘法（三课时）
一、填空
1、○○○ ○○○ ○○○ ○○○ ○○○
加法算式：
乘法算式：
◎◎ ◎◎ ◎◎ ◎◎ ◎◎ ◎◎ ◎◎
加法算式：
乘法算式：
2、有4个花瓶，每个花瓶有3朵花。
   每瓶有（  ）朵花，共有（  ）瓶，一共有（  ）朵花。
 用加法算：                 
用乘法算：
 摆小棒：每堆摆2根，摆5堆。
 用加法算：           
用乘法算：
3、5乘6 写作：（  ）×（  ）
6乘5 写作：（  ）×（  ）

4、有4盘苹果，每盘3个。一共有（ ）个。是（  ）个（  ）相加。乘法算式是：（ ）
5、□□□□ □□□□ □□□□
乘法算式:（ ）或（ ）
※※※※※ ※※※※※ ※※※※※
乘法算式:（ ）或（ ）
6、3×5表示：（ ）或（ ）
6×7表示：（ ）或（ ）
7、把加法算式改写成乘法算式。
6+6+6+6＝（  ）×（  ）或（  ）×（  ）
5+5+5＝（  ）×（  ）或（  ）×（  ）
2+2+2+2+2+2+2+2+2＝（  ）×（  ）或（  ）×（  ）
3+3+3+3+3+3=（  ）×（  ）或（  ）×（  ）
5+5+5+5=（  ）×（  ）或（  ）×（  ）
7+7+7+7=（  ）×（  ）或（  ）×（  ）
6+6+6+6+5=（  ）×（  ）+（ ）或（  ）×（  ）-（ ）
4+4+4+4-2= （  ）×（  ）+（ ）或（  ）×（  ）-（ ）
8、
5个2相加，乘法算式（ ）或（ ）
4个6相加，乘法算式（ ）或（ ）
4和6相加，乘法算式（ ）或（ ）3和4相乘，乘法算式（ ）或（ ）
9、在○里填上“〉”、“<”或“=”。
1×1○1+1 9×5○5×9
6×4○4+6 3×5○5+5+5
2+2+2+2○2×3 6×4○6+6×3 5+5+4○5×3 4+4+4+4+4+4○6+6+6+6
二、判断
1、请你当小老师。（对的在括号里打“√”，错的打“×”。）
（1）8个4连加可以写成8×4或4×8。 （ ）
（2）2×5和5×2都读作5乘2。 （ ）
（3）6个4和4个6表示的意义完全相同。 （ ）
（4）9+9+8=2×9+8=3×9-1。 （ ）
三、画一画、连一连
1、用自己喜欢的图形画一画。
3×2
○○○ ○○○ 或 ○○ ○○ ○○
（1）6×3

（2）1×5

2、看图连一连。
2+2+2+2+2
2×5
5+2
5+5
5×2
5个2
2个5
四、选择题
一共浇（ ）棵树？

1、

A、9棵 B、12棵 C、15棵
2、 可以用4×2表示的算式是（ ）。
A、4＋2
B、4＋4＋4＋4
C、 2＋2＋2＋2
3、2个加数都是6，和是多少？（ ）
A、36 B、8 C、 12
4、学校食堂买来4筐大白菜，每筐6棵，一共买来多少棵？（ ）
A、4+6 B、4×6 C、4+4+4+4+4+4
5、5＋5＋5＋5改写成乘法算式是（ ）。
A、25 B、5×5 C、5×4
6、果园里有7行苹果树，每行有8棵，一共有苹果树多少棵？算式是（ ）。
A、7+8 B、8+7 C、7×8
○○○
○○○
○○○
○○○
7、表示3＋3＋3＋3＋3=15正确的是（ ）
○○○○
○○○○
○○○○
A． B.

C. D.
○○○○○
○○○○○
○○○○
○○○○○
○○○○○
○○○○○

□□□□
□□□□
□□□□
□□□□

8、正确的列式是（ ）

A．4×4 B. 4＋4
C.4＋4＋4＋4 D. 4＋4＋4

9、一共有多少个 ？正确的算式是（ ）

? 个

A．3×3 B. 3×9
C. 9＋9＋9 D. 9×3

10、3个9相加是（ ）。
A．3＋3＋3 B. 3＋9
C. 9＋9＋9
D.3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3＋3

11、5个3相加，用算式表示（ ）
A．5＋3 B. 3＋3＋3＋3＋3
C. 5＋5＋5 D.5×3

12、2个9相加，和是（ ）
A．18 B.11 C. 4 D.16

13、下面的算式中，能直接改写成乘法的算式是（ ）
A．5＋5＋6 B. 2＋2＋2＋2
C.6＋6＋6－3 D.3＋3＋3

14、4＋4＋4＋4＋4=（ ）
A．4＋5 B. 4×5
C. 4×4 D.5×4

15、5＋5＋5=（ ）
A．5×3 B.3×5
C. 3＋3 D.5＋3

16、○＋○＋○=9 □＋□=8
○＋□=（ ）
A．3 B. 4 C.5 D.7

17、3×2＋3=□×□ （ ）
A．3×3 B.2×4 C.2×6

18、3×5表示（ ）
A．3和5相加 B.5个3相加
C. 3个5相加 D.5和3的和

19、×
=
＋
＋

□里同一个数，它是（ ）

A．2 B. 3 C. 4 D.1

五、解决问题
1、小猴子去摘桃，每次摘5个，4次一共摘了多少个？

2、妈妈给小明买了一箱桃子，小明每天吃2个，吃了5天，桃子少了多少个？

3、幼儿园老师给8个小朋友分苹果，平均每人分2个，一共分了多少个苹果？

4、一座大楼有6层，每层高3米，这座大楼高多少米？

5、小红第一天做了5道题，第二天、第三天和第一天做得同样多，三天一共做了几道题？

第二单元 乘法口诀（一）
1.数松果
教学目标：
1、从生活经验出发，层层深入地逐步完成对乘法意义的体验。
2、培养孩子迁移推理能力、概括能力和总结规律的能力。
3、体会乘法与生活的密切联系。
教学重点：完成对乘法意义的体验，经历知识形成的过程。
教学难点：建立“数一数”的数学模型，并运用模型感悟乘法的意义和必要性。
教具准备：课件。
教学方法：讲授法 谈话法 练习法
前置作业：

教学过程：
一、 情景创设
师：小松鼠在松树林里采了一大筐松果，你能帮他们数一数吗？
二、 问题探究
师：哪位同学能帮小松鼠数一数？
1.你打算怎样数，才能又对又快呢？
2.五个五个的数一数一共有多少个松果？
3.提问：指着第一堆松果提问，这堆松果有五个，是1个5，一共是5个松果，怎样列乘法算式呢？
4.提问：指着第一堆和第二堆松果提问，这两堆松果有两个五个松果，是2个5，一共是10个松果，怎样列乘法算式呢？
5.谈话：3堆、4堆、5堆……一共有多少个松果？你能列出乘法算式吗？
三、体验感悟
1.组织学生汇报，根据学生回答板书：
2.你有好的办法记住这些算式和得数吗？
3.引导学生整理口诀
4.组织学生多种形式背诵口诀
四、实践应用
第1题：对口令
1.老师说“四五”，同学说“二十”
2.老师说“四五二十”同学说“4×5”或“5×4”
3.同桌对口令，男生女生选代表对口令
完成第2、3、4题和数学游戏
五、小结
通过本节课的学习，谈谈你的收获？
六、布置作业
板书设计
数松果

1×5＝5 2×5＝10 3×5＝15 4×5＝20
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十
5×5＝25 5×6＝30 5×7＝35 5×8＝40
五五二十五 五六三十 五七三十五 五八四十
5×9＝45
五九四十五
教学反思：

2、摘桃子
教学目标：
1、巩固5的乘法口诀，并能用客观存在进行计算和解决生活中的数学问题。
3、培养孩子独立思考的习惯和提出问题、解决问题的能力。
教学重点：在具体环境中，掌握并灵活应用5的乘法口诀
教学难点：区别乘法与加法的含义，熟练掌握5的口诀。
教具准备：课件。
教学方法：讲授法 谈话法 练习法
前置作业：

教学过程：
一、情景创设
谈话：猴子妈妈准备了三个桃子，分给乐乐毛毛怎么分？于是妈妈想了个办法，谁第一个答对8道题就给谁2个桃子
二、问题探究
1、游戏—摘桃子。
2、组织男女生比赛。
3、“陶气和笑笑谁对了？”“陶气对了”，可笑笑不服，还要和陶气比一比。我们女生愿不愿意帮助笑笑呢？那么男生代表陶气，女生代表笑笑，进行摘桃子比赛。
4、活动2——游玩公园（P13第3题改编）
5、现在有8个学生和2名老师，该怎样买票？一共需要多少钱？
主要引导学生根据图的意思说说为什么这样列算式。
如：“一张成人票5元，买2张成人票就有2个5元”…
三、体验感悟
1、出示教材20页图画。
2、谈话：男生帮乐乐，女生帮毛毛做的又对又快的老师也奖励一个大桃子男生女生交换前五名奖励
四、实践应用
练一练”
第1题：出示题目指导分析
第2题：在括号里填适当的符号
第3题：组织学生观察图
五、小结
通过本节课的学习，谈谈你的收获？你还有哪些问题？”
六、布置作业
板书设计

摘桃子
买5张学生票需要多少元？5×3=15（元）3×5=15（元）
买2张成人票需要多少元？2×5=15（元） 5×2=15（元）
买2张成人票和1张学生票需要多少元？
2×5=15（元） 1×3=3（元）
15+3=18（元）
教学反思：

综合练习
教学目标:
1、熟记5的乘法口诀，能解决简单的乘法问题，能进行估算。
2、结合具体背景，进一步体会乘法的意义，以及用口诀进行乘法计算的优越性。
3、提高学生的计算能力和灵活解决实际问题的能力。
教学重点：熟记5的乘法口诀，能解决简单的乘法问题。
教学难点：熟记5的乘法口诀，能解决简单的乘法问题。
教学准备：教师准备：课件
学生准备：课堂作业本
教学过程：
（一） 创设情景，引入练习。
师：今天，我们要进行一场精彩的摘桃比赛，你们想参加吗？
（板书课题，出示情景图）
（二）、巩固练习，解决问题。
活动一：摘桃子比赛
1、算一算。
①同桌两人进行口算比赛。先算左边，全对的摘一个桃，再算右边再摘一个桃。
②同桌互相汇报，说出用的哪一句口诀？
③全班汇报，检查结果，公布比赛成绩，优胜者获得桃子。
2、看一看。
①观察两组算式，看看哪些算式用的是同一句口诀，同桌之间互相说一说。
②全班汇报，你从中发现了什么？
参考：一句口诀可以有两个乘法算式。
3、记一记。
①根据一句口诀说出两道乘法算式。如：四五二十。
②结合两个乘法算式，算一算积是多少，并说出口诀。
活动二：看图列式(12页练习1题)
1．学生独立完成．
要求：先看懂题意，找到问题，再计算。
2．与小组交流你是怎么想的？为什么这样填写．
思考：第1题和第2题有什么不同？
找出：第1题每排人数相同，第2题每排人数不同；第1题用乘法表示更简单，第2题只能用加法。
注意：让学生加强对乘法意义的理解．
相同的加数相加，用乘法表示更简便，不同的加数相加，不能用乘法表示。
活动三：比一比。
①出示书P13.2，引导学生比一比。
②汇报，说一说你是怎么比较的？
参考：先把算式计算出来再比较。
用到了哪些乘法口诀？
活动四：我当售票员．(13页练习3题)
过度：
星期天，笑笑决定帮爸爸去卖票，同学们快看，买票的人还真多。
1．都有哪些人来买票？（说图意）
最左边的一个小女孩；中间的一个叔叔；最右边的爸爸妈妈带了一个小女孩来买票了。
你还知道什么？
学生票每张3元，成人票每张5元；最左边的一个小女孩要买5张学生票；中间的一个叔叔要买2张成人票；最右边的家庭要买2张成人票，1张学生票。
2．你想帮助笑笑卖给谁？应收多少钱？你是怎么想的？
3．与小组同学交流．
4．全班汇报．
最左边的小女孩需要：3X5=15（元）
中间的叔叔需要：2X5=10（元）
最右边的家庭要：2X5+1X3=13（元）
活动五：我们去郊游．(13页练习4题)
师：秋天到了，学校决定带同学们去玩，想去吗？
1．听说，这次玩还要住账篷呢？你们看，上个班去了19人，一个帐篷最多住4人，5个帐篷能住下吗？
培养估算意识：4X5=20（人） 20〉19，所以5个帐篷能住下19人。
2．同时每5个人还赠送38块饼干，每人能分到8块吗？
5X8=40（块） 38〈 40，所以38块饼干不够，每人不能分到8块。
小结：同学你们在解决这些问题时都请谁帮忙啦？
参考：乘法口诀；比较大小的方法
（三）、拓展性学习
1、找一找，生活中还有哪些问题可以用乘法解决，与同学说一说。
2、介绍乘法口诀的历史：学生读收集的资料．
（四）、总结。
通过今天的练习你有什么收获？
3. 做家务
教学目标：
1、结