16-昆明的雨---主课件-.ppt

散散文文16 昆明的雨昆明的雨汪曾祺汪曾祺雨是明亮的、丰满的，使人动情的。雨是明亮的、丰满的，使人动情的。1.1.了解昆明雨的特点。了解昆明雨的特点。2.2.体会作者平淡自然的语言风格，学习作者体会作者平淡自然的语言风格，学习作者通过拾取生活的琐事表情达意的写作手法。通过拾取生活的琐事表情达意的写作手法。3.3.感悟作者对往昔怀念的感情。感悟作者对往昔怀念的感情。（重点）（重点）（难点）（难点）学习目标学习目标 汪汪曾曾祺祺（1920-19971920-1997），江江苏苏高高邮邮人人，中中国国当当代代著著名名的的作作家家、散散文文家家、戏戏剧剧家家，京京派派作作家家的的代代表表人人物物。早早年年毕毕业业于于西西南南联联大大，历历任任中中学学教教师师、北北京京市市文文联联干干部部、北北京京文文艺艺编编辑辑、北北京京京京剧剧团团编编剧剧。在在短短篇篇小小说说创创作作上上颇颇有有成成就就。他他被被誉誉为为“抒抒情情的的人人道道主主义义者者，中中国国最最后后一一个个纯纯粹的文粹的文人人，中中国国最最后后一一个个士士大大夫夫”。其其散散文文端午的鸭蛋端午的鸭蛋被选入中学语文课本。被选入中学语文课本。作者简介作者简介 昆明的雨昆明的雨写于写于19841984年年5 5月月1919日，首次发表于日，首次发表于19841984年第十期年第十期的的滇池滇池。汪曾祺在西南联大和昆明生活了。汪曾祺在西南联大和昆明生活了7 7年，这在他一生中年，这在他一生中是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识是一个重要时期。在昆明，他不仅接受了良好的高等教育，结识了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他了许多师长和朋友，开始走上文学创作之路，还结识了后来与他相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的汪曾祺来说，昆明相知相爱的施松卿。对于有着强烈家乡情结的汪曾祺来说，昆明无异于是他的第二故乡。汪曾祺无异于是他的第二故乡。汪曾祺7373岁生日时曾作诗一首：岁生日时曾作诗一首：“往往事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，事回思如细雨，旧书重读似春潮。白发无情侵老境，青灯有味忆儿时。青灯有味忆儿时。”晚年汪曾祺的诗文书画中，也晚年汪曾祺的诗文书画中，也随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念随处可见他对故人、故土、故事的魂牵梦绕的怀念之情。之情。背景资料背景资料 有一位评论家说：汪曾祺的语言很怪，拆下来没有什有一位评论家说：汪曾祺的语言很怪，拆下来没有什么，放在一起就有点味道。语言的美不在每一字，每一句，么，放在一起就有点味道。语言的美不在每一字，每一句，而在字与字之间，句与句之间的关系。包世臣论王羲之的而在字与字之间，句与句之间的关系。包世臣论王羲之的字，说他的字单看一个一个的字，并不觉得怎么好看，甚字，说他的字单看一个一个的字，并不觉得怎么好看，甚至很不平整，但是字的各部分，字与字之间至很不平整，但是字的各部分，字与字之间“如老翁携带如老翁携带幼孙，顾盼有情，痛痒相关幼孙，顾盼有情，痛痒相关”。汪曾祺的文学语言也是这。汪曾祺的文学语言也是这样的。汪曾祺认为：语言不只是形式，本身便是内容，语样的。汪曾祺认为：语言不只是形式，本身便是内容，语言和思想是同时存在，不可剥离的。语言不仅是所谓言和思想是同时存在，不可剥离的。语言不仅是所谓“载载体体”，它是作品的主体，一篇作品的每一句话，都浸透了，它是作品的主体，一篇作品的每一句话，都浸透了作者的思想感情。作者的思想感情。汪曾祺散文汪曾祺散文 语言后面有文化的积淀，一个人的文化修养越语言后面有文化的积淀，一个人的文化修养越高，他所传达的信息就会更多。汪曾祺的文学语言高，他所传达的信息就会更多。汪曾祺的文学语言兼具南北神韵，打通古今脉络，才气学识与高超的兼具南北神韵，打通古今脉络，才气学识与高超的文字功夫将现代中国文学提升到一个新的高度，丰文字功夫将现代中国文学提升到一个新的高度，丰富了现代汉语和文字的表达方法，自有一种超越古富了现代汉语和文字的表达方法，自有一种超越古今的旷达和淡泊。他自诩为今的旷达和淡泊。他自诩为“中国式的人道主义者中国式的人道主义者”，凭着对事物的独到领悟和审美发现，从小视角，凭着对事物的独到领悟和审美发现，从小视角切入，写凡人小事，论乡情民俗，于不经心、不刻切入，写凡人小事，论乡情民俗，于不经心、不刻意中设传神妙笔，成就了当代散文的经典和高峰。意中设传神妙笔，成就了当代散文的经典和高峰。鲜鲜腴腴（）青头青头菌菌（）黄黄焖焖（）鸡草鸡草茎茎（）松毛松毛择择（）净净炽炽（）红）红桂花绿桂花绿釉釉（）zhzh i iy y jngjngm m n nj j n nchch y y u u一一 读一读字音读一读字音检查预习检查预习花花gg（）朵）朵t t i i （）痕）痕骨骨苔苔二二 写一写字形写一写字形1.1.鲜腴：鲜腴：新鲜，肥美。新鲜，肥美。2.2.方比：方比：比较，比得上。比较，比得上。3.3.密匝匝：密匝匝：非常浓密的样子。非常浓密的样子。三三 记一记词义记一记词义4.4.格调：格调：指人的风格或品格。指人的风格或品格。“格调、风格格调、风格”辨析辨析同：二者都有同：二者都有“风范风范”的意思。的意思。异：异：“风格风格”比比“格调格调”的范围大，也可以说风格包含格的范围大，也可以说风格包含格调。风格是表现在外在的景象、态度、举止，也指文艺作调。风格是表现在外在的景象、态度、举止，也指文艺作品表现出的思想艺术特色。格调是指表现出来的品质。品表现出的思想艺术特色。格调是指表现出来的品质。例：（例：（1 1）文章要以义理意致为核心脊梁骨，气韵格调为筋）文章要以义理意致为核心脊梁骨，气韵格调为筋骨，用典合宜为皮肤，华丽辞藻为冠冕。骨，用典合宜为皮肤，华丽辞藻为冠冕。（2 2）三班风格高，抽出了四个精明强干的小伙子来帮助我）三班风格高，抽出了四个精明强干的小伙子来帮助我们。们。导思导思1.1.文章从赠送文章从赠送的画入手，写昆明的画入手，写昆明的雨，有何效果？的雨，有何效果？赠画赠画关键词关键词:喜爱、赞美喜爱、赞美导思导思2.2.文中为何大文中为何大量写雨季的植物？量写雨季的植物？雨中植物雨中植物昆明的雨昆明的雨导思导思3.3.在作者笔下，昆在作者笔下，昆明的雨有何特点？明的雨有何特点？昆明的雨昆明的雨导思导思4.4.文中表达了作者文中表达了作者怎样的美好情感？怎样的美好情感？情感情感初读感知初读感知带着问题读课文带着问题读课文 请同学们听读课文，并在课本上及请同学们听读课文，并在课本上及时做好旁批和圈点。体会作者感情，时做好旁批和圈点。体会作者感情，感受文章的风格。感受文章的风格。1.1.划分文章部分、层次分别用划分文章部分、层次分别用双竖线、单竖线双竖线、单竖线。2.2.认为用得好的词语用认为用得好的词语用方框方框。3.3.关键语句（或写得好的语句）用关键语句（或写得好的语句）用波浪线波浪线。4.4.有疑问的地方，用有疑问的地方，用问号问号标注。标注。圈点要求圈点要求听读课文听读课文第二部分（第二部分（）：）：由描述给宁坤的画入手，引出由描述给宁坤的画入手，引出“我想念昆明的雨我想念昆明的雨”，点明主题。点明主题。详细描写昆明雨的特点以及雨季的一些植物以及相关详细描写昆明雨的特点以及雨季的一些植物以及相关的人和事。的人和事。第三部分（第三部分（10、11）：）：描写雨中的淡淡乡愁，再次点明描写雨中的淡淡乡愁，再次点明“我我”对昆明的雨的对昆明的雨的想念。想念。第一部分（第一部分（）：）：层次结构层次结构1 1、题为、题为“昆明的雨昆明的雨”，文章开头为什么要写给，文章开头为什么要写给宁坤的画呢？宁坤的画呢？【答案答案】所画的倒挂而且开花的事物仙人掌、所画的倒挂而且开花的事物仙人掌、几朵青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的事物，几朵青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的事物，也是下面所要写到的内容，为下文作铺垫，引也是下面所要写到的内容，为下文作铺垫，引出下文对出下文对“昆明的雨昆明的雨”的描述，引起读者的阅的描述，引起读者的阅读兴趣。读兴趣。第一部分（第一部分（1 12 2段）段）精读品味精读品味2.第二段运用了何种表达方式第二段运用了何种表达方式?有何作用？在文章结有何作用？在文章结构上有何作用？构上有何作用？【答案答案】本段采用了抒情的表达方式，围绕本段采用了抒情的表达方式，围绕“雨雨”，突出，突出“想念想念”二字，表达了作者对昆明雨季的怀二字，表达了作者对昆明雨季的怀念，引出下文。本题运用中间句（段）作用分析法。念，引出下文。本题运用中间句（段）作用分析法。在结构上起到承上启下的作用：在结构上起到承上启下的作用：承接上文的画面介承接上文的画面介绍，引出下文对绍，引出下文对“我想念昆明的雨我想念昆明的雨”的缘由的叙写。的缘由的叙写。3.“昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的。昆明的雨是明亮的、丰满的，使人动情的。”如何理解这句话的含义？如何理解这句话的含义？【答案答案】昆明的雨不连绵，气压不低，所以昆明的雨不连绵，气压不低，所以是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，是明亮的；雨季中植物枝叶饱满，色泽浓绿，生命力旺盛，故说昆明的雨季是丰满的；这生命力旺盛，故说昆明的雨季是丰满的；这样明亮、丰满的雨季，令人喜爱动情，表达样明亮、丰满的雨季，令人喜爱动情，表达了作者对昆明的雨的喜爱之情。了作者对昆明的雨的喜爱之情。第二部分（第二部分（3 39 9段）段）阅读方法解密阅读方法解密赏析句子三步法赏析句子三步法。赏析句子是中考阅读常见赏析句子是中考阅读常见题型之一，通常分三步：第一步，判断出句子题型之一，通常分三步：第一步，判断出句子运用的修辞或描写方法或表达方式或富有表现运用的修辞或描写方法或表达方式或富有表现力的动词、形容词等；第二步，结合语境来分力的动词、形容词等；第二步，结合语境来分析其作用；第三步，找出该句和文章主旨的联析其作用；第三步，找出该句和文章主旨的联系或表达了作者怎样的思想感情。系或表达了作者怎样的思想感情。答题模式：答题模式：本句运用了本句运用了修辞手法（或描写修辞手法（或描写方法或表达方式或富有表现力的词语等），生方法或表达方式或富有表现力的词语等），生动形象地写出了动形象地写出了，表达了作者（或人物），表达了作者（或人物）的感情。的感情。4.“这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，格调比牛肝菌高。比牛肝菌高。”如何理解句中的如何理解句中的“格调格调”一词？一词？【答案答案】“格调格调”原指原指“人的品格或风格人的品格或风格”，此指炒熟后青头菌的诱人色泽。，此指炒熟后青头菌的诱人色泽。5.5.文中用不少笔墨写了多种植物，它们文中用不少笔墨写了多种植物，它们有什么共同特点？有什么共同特点？【答案答案】这与昆明的雨有什么关系？这这与昆明的雨有什么关系？这些植物的共同特点是生长旺盛、肥大、些植物的共同特点是生长旺盛、肥大、滋润。这属于侧面描写，衬托出昆明的滋润。这属于侧面描写，衬托出昆明的雨季持续时间长、雨水均匀的特点。雨季持续时间长、雨水均匀的特点。6.作者写昆明的雨却不单纯写雨的特点，还作者写昆明的雨却不单纯写雨的特点，还写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，写了昆明的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花等，这样写有什么好处？这样写有什么好处？【答案答案】这样的写法符合散文形散而神聚的这样的写法符合散文形散而神聚的特点，从昆明的雨写起，写了昆明雨季的仙特点，从昆明的雨写起，写了昆明雨季的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花和人们的生活等，人掌、菌子、杨梅、缅桂花和人们的生活等，使昆明的雨变得饶有情味。使昆明的雨变得饶有情味。7品品析析“一一棵棵木木香香，爬爬在在架架上上，把把院院子子遮遮得得严严严严的的”句句中中的的“爬爬”“”“遮遮”字字的的好处。好处。【答案答案】“爬爬”“”“遮遮”等动词，生动形象地等动词，生动形象地表现出木香的茂盛，表达了作者的喜爱、表现出木香的茂盛，表达了作者的喜爱、赞叹之情。赞叹之情。重点品析第三部分（重点品析第三部分（10101111段）段）8.8.如何理解最后这首诗所表达的情感？如何理解最后这首诗所表达的情感？【答案答案】“沉沉沉沉”既是对漫天细雨的形象既是对漫天细雨的形象描写，也是作者心情的真实写照。这首描写，也是作者心情的真实写照。这首诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋诗中包含了作者对昆明那段生活的留恋之情和对那种心境的怀念，以及作者淡之情和对那种心境的怀念，以及作者淡淡的乡愁。淡的乡愁。9.9.文文章章结结尾尾采采用用了了哪哪些些手手法法？这这一一段段在在内内容和结构上有什么作用？容和结构上有什么作用？【答案答案】反复、抒情。语段的作用：在反复、抒情。语段的作用：在内容上，深化主题，表达作者对内容上，深化主题，表达作者对“昆明昆明的雨的雨”的怀念之情；在结构上，照应第的怀念之情；在结构上，照应第段内容，收束全文，使结构显得完整。段内容，收束全文，使结构显得完整。重难点小结重难点小结 这些文字重点描写淡淡的乡愁，再次表达作者对昆明雨这些文字重点描写淡淡的乡愁，再次表达作者对昆明雨的思念。作者笔触细腻，抓住生活中看似随意的细节，字里的思念。作者笔触细腻，抓住生活中看似随意的细节，字里行间渗透着浓浓的情感。结尾段运用抒情、议论点明题旨，行间渗透着浓浓的情感。结尾段运用抒情、议论点明题旨，使文章浑然一体，无不显示出作者浓厚的文学底蕴。使文章浑然一体，无不显示出作者浓厚的文学底蕴。【答案答案】昆明之雨季，明亮、丰满，饱含感情，且昆明之雨季，明亮、丰满，饱含感情，且时间长，以此可观昆明的雨的明丽、频繁而不连绵、时间长，以此可观昆明的雨的明丽、频繁而不连绵、丰满却颇具柔情。这篇文章本意不是写雨，而是由丰满却颇具柔情。这篇文章本意不是写雨，而是由昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可昆明的雨写当时的生活，虽处艰难困苦之时，也可享受自由快乐的生活。表达了作者对宁静、恬然生享受自由快乐的生活。表达了作者对宁静、恬然生活的留恋。活的留恋。【情感探究情感探究】如何理解作者在文中反复强调的如何理解作者在文中反复强调的“我想念昆明的雨我想念昆明的雨”这句话所流露出来的情感？这句话所流露出来的情感？研读探究研读探究昆昆明明的的雨雨雨季长雨季长倒挂仙人掌倒挂仙人掌各种菌子各种菌子雨季杨梅雨季杨梅雨季缅桂花雨季缅桂花明亮、丰满明亮、丰满使人动情使人动情喜欢、喜欢、怀念、怀念、留恋留恋板书设计板书设计归纳总结归纳总结 文章描写了昆明雨季中的仙人掌、文章描写了昆明雨季中的仙人掌、菌子、杨梅、缅桂花以及印象深刻的人菌子、杨梅、缅桂花以及印象深刻的人和事，表达了作者对昆明的雨的喜爱和和事，表达了作者对昆明的雨的喜爱和怀念之情，以及对宁静、恬然的生活的怀念之情，以及对宁静、恬然的生活的留恋。留恋。探究主旨探究主旨运用运用“以小见大以小见大”的手法。的手法。昆明的雨昆明的雨能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事凡人小事”的审视，运用的审视，运用“以小见大以小见大”的手的手法。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载法。作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显出爱的醇厚。仙人掌和青头菌、体越小，越显出爱的醇厚。仙人掌和青头菌、牛肝菌等各类菌子以及杨梅、缅桂花等，作为牛肝菌等各类菌子以及杨梅、缅桂花等，作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的同昭示了汪老散文的“凡人小事凡人小事”之美，共同之美，共同彰显着汪老对昆明、对生活的热彰显着汪老对昆明、对生活的热爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的爱。生活的美存在于身边的一草一木中，作者用善于发现美的眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。眼睛捕捉到了它们，然后携来入文，遂成美文。归纳艺术特色归纳艺术特色我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。此水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。水几时休，此恨何时已。只愿君心似我心，定不负相思意。李之仪李之仪卜算子卜算子【译文译文】我住长江的上游，你住长江的下游。我们虽然共饮着我住长江的上游，你住长江的下游。我们虽然共饮着同一条江水，却不能见，只能日日夜夜承受着思念的愁苦。悠同一条江水，却不能见，只能日日夜夜承受着思念的愁苦。悠悠的江水啊，要流到什么时候才会停止，这段离愁别恨又要到悠的江水啊，要流到什么时候才会停止，这段离愁别恨又要到何年何月才会结束。只希望你的心同我的心一样，不会辜负这何年何月才会结束。只希望你的心同我的心一样，不会辜负这番相思的情意。番相思的情意。拓展延伸拓展延伸国学经典诵读国学经典诵读作业作业1 1：完成教材上的课后习题完成教材上的课后习题作业作业2 2：完成完成作业本作业本的习题的习题布置作业布置作业