地形测量课程标准.docx

地形测量课程标准
高等职业技术教育国家示范专业建设工作中，根据高等职业技术教育的特点和工程测量专业的技能培养要求，结合我院培养人才的就业趋向，工程测量技术专业的《地形测量》课程标准，围绕《地形测量》课程的特点和工程现场对工程测量技术专业技术人员的地形测量技能要求，按照“工学结合的工程实践不断线”的人才培养模式，有针对性地开展教学工作， 该标准适应于北京工业职业技术学院的工程测量技术专业的所有学生，本专业开设的《地形测量》课程标准，具有强制性，本专业的教师和学生必须严格执行，培养的学生必须达到本课程标准所规定的各项技能培养的基本要求；本课程是工程测量技术专业的核心课程之一，本课程标准是《地形测量》课程的核心要素，规定了该课程的性质、培养目标和内容框架，从而成为教材编写、教学实施和教学评价的基本依据。
一、 课程的性质
专业基本情况描述
1、专业名称：工程测量技术
2、招生对象：高中毕业生
3、学制：三年
4、职业面向与培养目标: 面向北京城市建设行业和煤炭生产企业，培养德、智、体、美全面发展，适应生产、建设一线，能够胜任工程测量、矿山测量岗位的高技能人才。
根据工程测量技术专业课程设置安排以及重构的《地形测量》课程教学内容的要求，《地形测量》教学的重点是培养学生的测绘基础知识与测绘仪器的基本操作与使用、图根高程控制测量、图根平面控制测量和地形图测绘等职业能力。
工程测量技术专业的高等职业技术教育《地形测量》课程的改革，应以工学学结合的工程实践不断线人才培养模式为主线，总结我院工程测量技术专业几十年来的教学实践的成功经验，借鉴项目法教学，遵循职业教育的特点和规律。在培养学生的地形测量基本技能、专业基本素养等方面发挥应有的作用。《地形测量》教学应该而且能够为本专业的人才培养发挥重要的作用。面对社会发展和各项经济建设的需要，《地形测量》课程必须在课程目标、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
《地形测量》是工程测量技术专业技术人员所必须要掌握的基本技能学习的重要学习内容，是学习其他专业课程和技能的基石，是本专业的核心专业课程之一，具有既是培养学生基本专业技能的载体又是学生学习其他专业技能的基础的基本特点。
《地形测量》课程应致力于学生的地形测量技能培养，同时渗透对学生的专业素养的培育和养成。为学生在全面发展和专业技术领域的发展奠定基础，《地形测量》的多功能性和奠基作用，决定了它在工程测量技术专业教学中的重要地位。
(一)初步培养学生的专业素养
工程测量技术专业高等职业技术教育的《地形测量》课程，必须面向本专业的全体学生，使学生获得地形测量方面的各项基本技能和专业素养的培养，《地形测量》课程应在使学生初步学习一些与地形测量工作相关的基础测绘知识的同时，着重培养和锻炼学生能够从事地形测量工作所应具备的各项基本专业技能。使他们具有适应实际需要的基础测量知识、基本测绘仪器的操作和使用能力、基础测绘的基本计算能力、地形测量工作所需要的观测能力、导线测量能力、高程测量能力、地形测图能力和地形图的拼接、清绘能力。《地形测量》还应重视对本专业学生的敬业精神、吃苦耐劳精神、团队精神和认真仔细、一丝不苟的作业态度的培养，使他们逐步具备一个合格的工程测量技术人员所必须具备的良好的职业道德，促进德、智、体、美的和谐发展。
(二)正确把握《地形测量》课程教学的特点
《地形测量》课程是工程测量专业学生入学后开始学习的第一门专业课程，该课程的内容涉及的面比较广泛，几乎涉及到测绘领域的各个方面，它既是一门专业性很强的专业课程，又是工程测量技术专业学生学习其他后续课程的基础，因此应该对该课程的学习引起足够的重视，同时还要注意教学内容的安排应遵循“工学结合的工程实践不断线的人才培养模式，重点突出专业技能的培养，在技能训练的过程中，渗透对各种相关的测量规范和规程的学习和掌握。通过该课程的学习，使学生具有测绘工作的初步体验。
《地形测量》课程是实践性很强的课程，应重点培养学生的仪器操作和使用能力、测绘计算能力、导线测量能力、高程测量能力、测绘地形图的能力等；而培养这些能力的主要途径也应该是测绘工作的实践，根据高等职业技术教育的特点和要求，不刻意追求课程内容的系统性和完整性，打破原有的课程学科体系，对知识的学习以够用为度。在有限的课时教学过程中，坚持有用的必须学会，基本技能必须熟练掌握的原则。使学生逐步通过大量的实践教学领悟测绘工作的要求和工作特点。
《地形测量》课程还应考虑工程测量技术行业对绘图技能训练、《地形图图式》的学习、地形图的制图基本要求和特点，在教学过程中逐步培养学生在这些方面的基本素质和能力。
(三)积极倡导学习、领悟、工程体验的学习方式
学生是学习和发展的主体。《地形测量》课程必须根据高等职业技术教育院校的学生的特点和测绘行业的行业特点，把握好知识学习和技能培养的关系，突出技能培养的主线，充分调动和发挥学生的主观意识和进取精神，通过单项技能训练和综合工程实践训练等方式，全面培养学生的地形测量工作能力，教学内容的确定，教学方法的选择，评价方式的设计，都应有助于这种学习方式的形成。
《地形测量》课程综合性工程实践训练，有利于学生在感兴趣的实践活动中全方位的提高地形测量工作的基本素养。是培养学生基本专业技能、职业道德、敬业精神、团结协作精神的重要途径，必须贯彻实施。
(四)建设具有行业特点、符合高等职业技术教育要求的优质核心课程
　　,《地形测量》课程应植根于工程建设项目中需要的地形图的测绘工作，以高等职业技术教育的理念为基础，面向测绘行业的未来，拓宽地形测量的各个工作项目，运用现代化的教学手段和先进的教学条件，注重实用性和现代先进的科技手段的运用，使学生在掌握地形测量工作中必须要掌握的经纬仪、水准仪、全站仪等现代化的常规测绘仪器的操作使用，掌握导线测量、高程测量等图根控制测量的方法和技能，掌握碎部测量、地形图绘制的方法和技能。获得进行基础测绘工作的基本实践能力。
《地形测量》课程应该是开放而有创新活力的，应能够满足不同地区、不同比例尺地形图测绘的需要，学生应能过掌握地形测量工作中的各种测量规范和规程的基本要求，体会到规范和要求的严肃性。建立起测量精度要求的初步理念。掌握测绘工作的基本方法和理论。为后续的其他有关工程测量课程的学习打下良好的基础。
二、学时：按照工程测量技术专业教学计划的安排《地形测量》学习领域的教学课时为110学时+3W；。
三、学分：
四、课程目标
通过对典型企业的访谈与问卷调查，在行业专家教学研讨的基础上，提炼出地形测量岗位的核心技能如下：
1）图根高程控制测量
2）图根平面控制测量
3）地形图测绘
4）地形图识读与应用
5）航空摄影测量与遥感（独立设课）
6)数字化测图
在教学过程中以实际工程项目为载体，以工程项目的工作流程指导教学过程，在教学过程中着重培养学生的如下素质和职业能力：
　　1、在《地形测量》课程的学习过程中，培养学生的专业敬业精神、吃苦耐劳精神、团队精神，初步形成工程测量技术人员的专业素质。
2、认识测绘工作的专业点和工作性质，逐步形成正确的专业态度和就业趋向，提高学生努力学习专业技能的积极性。
3、培养学生的爱岗敬业的良好作风，养成测绘行业学习的自信心和良好的职业习惯，掌握最基本的常规测绘方法和理论。
4、在学习测绘基本测绘知识和技能的同时，通过参加实际的工程实践项目，使学生初步掌握测量工作的基本过程、基本方法和依据。
5、通过参与实际的工程实践项目，使学生对测绘工作的方案、设计思路形成初步的理念，初步实现实践——领悟——实践——领悟的学习过程。
6、学会经纬仪、全站仪、水准仪、钢尺等常规测绘仪器的基本操作和使用方法，并能够达到参与实际工程项目的初步能力。
7、使学生具有导线测量、水准测量、三角高程测量等图根控制测量的能力，能够独立完成其外业观测工作和内业计算工作，能够熟练运用相应的计算工具和软件。
8、能够独立开展碎部测量工作，掌握各种碎部测量的方法，并在实际工程项目中加以应用。
9、能够进行地形图的绘制工作，掌握地形图图式的使用和地形图绘制的基本要求。
10、学会使用常用的测量计算工具、查阅相关的资料、工具书。初步具备搜集和处理基本的测绘信息的能力。
11、初步掌握地形图识读、地形图应用的方法和过程。

基于工作过程的项目分析

五、课程内容
学习领域：地形测量
开设时间：第1、2学期
学时：110
职业活动描述：
以地形测量规范为作业依据，建立图根平面控制和图根高程控制系统，进行地物、地貌的测绘，根据图式要求绘制地形图，熟练操作使用常规测绘仪器设备及其日常的维修保养；根据工程需要初步掌握地形图的基础应用。
职业资格证书：
地形测量工
学习目标：
1、在野外环境中熟练操作经纬仪、水准仪、全站仪等常用测量仪器。
2、完成图根导线外业和内业计算。
3、能完成三四等水准测量、三角高程测量的外野观测工作和内业计算工作。
4、能完成独立组织实施地形图的测绘时的外野工作、内业工作；能够独立编制地形测量作业方案。
5、初步掌握地形图在工程中应用的技能。
6、掌握测量误差的相关知识，能够根据实际情况制定合理的作业程序，能够利用误差理论进行测量数据的分析、计算和处理。
7、具备地形测量工作中的团结协作精神，初步培养出良好的专业素养和测绘专业人才所特有的职业道德。

教学方法：项目教学
任务驱动法、案例教学法、现场教学法、边讲边练法、讨论法。
载体选择确定：
工程项目：
根据该学习领域的特点，选择北京工业职业技术学院平面图测绘作为本学习领域开展项目教学的载体项目。
该工程项目包括了图根高程控制测量、图根高程控制测量、平面图测绘以及地形图应用的典型工作内容，完全覆盖了本学习领域的的学习内容。
该工程项目过程分解为图根高程控制测量、图根平面控制测量、地形图测绘、地形图应用四个作业项目分别对应于该学习领域的四个学习情境。每个作业项目又分解为若干个子项目，分别对应于相应学习情境中的子情境（详细情况见项目分解图和该学习领域的分解图。
该工程项目实施的作业方案根据地形测量规范制定（详细内容见北京工业职业技术学院地形图测量技术设计）。
教学过程中，根据工程项目的实施工程和程序，结合技能培养的目标，在学习必要的测绘知识的同时，重点培养学生的作业技能，随着工程项目的不断实施，让全部学生参与整个过程，在这个过程中学习知识，培养技能。
学习内容：
地形测量基本理论及野外环境中的作业方法与要求；图根平面控制测量方法要求及误差分析；图根高程测量方法要求及误差分析；地形图测绘的方法要求及误差分析；地形测量规范，地形图图式，常规测量仪器的熟练操作与使用。
考核方式：基本理论基本知识考核、基本技能考核、分项技能考核、综合能力考核相结合。

六、学习情境设计
（1）学习情境设计总体框架
学习领域
地形测量
子情境
学习
情境（学时）
子情境1（学时）
子情境2（学时）
子情境3（学时）
子情境4（学时）
子情境5（学时）
子情境6（学时）
子情境7（学时）
子情境8（学时）
图根高程控制测量（24学时）
水准仪操作使用（4学时）
等外水准测量（4学时）
水准仪的检验与校正（4学时）
三、四等水准测量（4学时）
闭合水准路线内业计算（2学时）
附合水准路线内业计算（2学时）
竖直角观测（2学时）
三角高程测量内业计算（2学时）
图根平面控制测量（36学时）
经纬仪操作使用（4学时）
水平角观测
（8学时）
经纬仪的检验与校正（4学时）
距离丈量（4学时）
导线测量（8学时）
闭合导线内业计算（2学时）
附合导线内业计算（2学时）
三角测量与解析交会（4学时）
地形图测绘（24学时）
测图前的准备工作（4学时）
地物的测绘
（8学时）
地貌的测绘
（8学时）
地形图的拼接、装饰（4学时）

地形图应用（10学时）
地形图的识读与基本应用（4学时）
断面图的绘制与面积计算（4学时）
路线设计与填挖工程量计算(4学时)

测量误差分析
（14学时）
精度指标
（4学时）
误差传播
（4学时）
数据处理分析
（6学时）

地形测量测量工程实践（108学时）
学习情境1：图根平面控制测量
学习情境2：图根高程控制测量
学习情境3：地形图测绘
学习情境4：地形图应用
学习情境5：测量误差分析与测量数据处理

（2）学习情境描述
1、学习情境设计
学习领域1：地形测量
总课时：110
学习情境1：图根高程控制测量
项目载体：北京工业职业技术学院地形图测绘之作业项目一：图根高程控制测量
课时：24
学习目标：
1、熟悉地形测量的外野作业环境
2、能够熟练操作DS3水准仪
3、能够完成图根高程的水准测量外野观测
4、能够完成图根水准测量的内业计算
5、能够进行图根三角高程测量的内业计算
6、能够进行三四等水准测量作业
7、初步具备测绘工作者必须具备的团队精神

主要内容:
1、分析项目作业条件、要求
2、了解规范要求
3、讨论作业方案
4、分解项目工作任务、选取仪器工具
5、操作方法及限差要求
6、实际环境下的作业训练并完成实际作业任务
7、提交成果及评价

教学方法建议：
宏观教学方法：项目教学法
微观教学方法：讲述法，任务驱动法，实践操作法，小组讨论法
教学材料：
1、地形测量规范
2、北京工业职业技术学院地形图
3、作业指导文件
4、水准仪及其附件
5、水准测量外业记录表
6、教学视频
7、内业计算工具
8、成果表
9、评价表
使用工具：
1、DS3水准仪
2、DSZ3水准仪
3、水准尺
4、尺垫
5、测伞
6、计算器
7、记录手簿
8、水准测量内业计算表
学生知识与能力准备
1、水准仪、自动安平水准仪的操作能力
2、闭合、附和水准路线的计算能力
3、三角高程测量的内业计算能力
4、水准测量知识
5、水准测量的限差
教师知识与能力要求
1、能编制水准测量作业方案
2、熟悉等外水准测量、三四等水准测量的作业方法和要求
3、熟练掌握水准仪操作和水准路线计算技能
4、具备深厚的测量误差理论和水准测量误差分析能力
5、具备三角高程测量的作业能力。
考核方式：
每个作业小组完成一条等外水准路线的外业观测和一条三四等水准路线的外业观测工作，内业中完成水准路线的观测成果检查、计算工作，并评定精度。
成绩评定标准：
1、作业的规范性：30分
正确使用仪器、工具，严格执行作业规程，记录格式正确，各站观测数据校核无误等
2、观测成果的质量：20分
3、作业的熟练程度：30分
4、作业中的作用和表现：20分
根据每位同学在各个作业位置和全组作业组织中的表现，由指导教师给出相应的分数。

学习领域1：地形测量
总课时：110
学习情境2：图跟平面控制测量
项目载体：北京工业职业技术学院地形图测绘之作业项目二：图根平面控制测量
课时：36
学习目标：
1、熟悉地形测量的野外作业环境
2、能够熟练操作经纬仪、全站仪
3、能够完成图根导线的外业观测工作
4、能够完成图根导线的内业计算
5、能够完成三角高程测量外业观测工作
6、能够进行图根导线的布设工作
7、具备地形测量所必备的专业素质。

主要内容:
1、分析项目作业条件、要求
2、了解规程要求
3、讨论作业方案
4、分解项目工作任务、选取仪器工具
5、角度观测和距离丈量操作方法及限差要求
6、导线作业的方法和要求
7、环境下的作业训练
8、提交成果及评价

教学方法建议：
宏观教学方法：项目教学法
微观教学方法：讲述法，任务驱动法，小组讨论法，实践操作法
教学材料：
1、地形测量规范
2、北京工业职业技术学院测区范围内的作业环境
3、作业指导文件及教学案例
4、演示视频
5、内业计算方案
6、成果表
7、评价表

使用工具：
1、J6经纬仪
2、小钢尺
3、长钢尺
4、花杆或测钎
5、记录手簿
6、导线测量计算表
7、图跟平面控制成果表
8、计算器

学生知识与能力准备：
1、经纬仪操作技能
2、监督观测技能
3、距离丈量方法和作业依据
4、导线测量作业方法和要求
5、误差理论知识
教师知识与能力要求：
1、能确定图根导线测量方案
2、熟悉图根导线测量方法和要求
3、熟练掌握经纬仪、全站仪操作和注意事项
4、具备深厚的测量误差理论和角度闭合差、坐标闭合差误差分析能力
考核方式：
每个作业小组完成一条闭合导线或附合导线的外业观测工作，要求导线布设合理，能够正确操作使用经纬仪，角度观测、距离丈量合乎规范限差要求，导线内业计算作业规范，计算正确，成果提交合乎要求。
成绩评定标准
1、观测成果的质量：30分
2、作业的熟练程度：40分
3、作业中的表现：30分
根据每位同学在各个作业位置的表现，由监考教师给出相应的分数。

学习领域1：地形测量
总课时：110
学习情境3：地形图测绘
项目载体：北京工业职业技术学院地形图测绘之作业项目三：地形图测绘
课时：24
学习目标：
1、熟悉碎部测量测作业环境
2、能够熟练操作经纬仪、全站仪进行碎部测量
3、你够进行增补测站的实际作业
4、能够熟练运用多种方法进行碎部测绘
5、能够进行地形图的拼接、整饰、清绘、检查、验收和地形测量成果的提交
6、具备地形测量作业的团结协作精神

主要内容:
1、分析项目作业条件、要求
2、了解规范要求
3、讨论作业方案
4、分解项目工作任务、选取仪器、设备、工具
5、操作方法及限差要求
6、实际环境下的作业训练
7、提交成果及评价

教学方法建议：
宏观教学方法：项目教学法
微观教学方法：讲述法，任务驱动法，小组讨论法，实践操作法
教学材料：
1、地形测量规范
2、北京工业职业技术学院测区范围内的作业环境
3、作业指导文件及教学案例
4、演示视频
5、内业计算、绘图成果展示
6、地形图
7、评价表
使用工具：
1、经纬仪
2、全站仪
3、钢尺、皮尺
4、小钢尺
5、测钎或花杆
6、测图板
7、计算器
8、记录手簿
9、绘图工具
10、格网尺
学生知识与能力准备：
1、经纬仪、全站仪操作能力
2、导线计算能力
3、增补测站的作业能力
4、误差理论知识
5、地形图分幅编号方法

教师知识与能力要求：
1、能确定碎部测量方案
2、熟悉碎部测量方法和作业要求
3、熟练掌握碎部测量的仪器工具的操作使用和碎部测量中的计算、绘图技能
4、具备深厚的测量误差理论和测量误差分析能力
考核方式：
每个作业小组完成一幅地形图的外业测绘工作，要求作业方法合理，作业程序熟练，测绘的地形图符合相关技术要求，成果提交合乎要求。
成绩评定标准
1、观测成果的质量：30分
2、作业的熟练程度：40分
3、作业中的表现：30分
根据每位同学在各个作业位置的表现，由监考教师给出相应的分数。

学习领域1：地形测量
总课时：110
学习情境4：地形图识读与应用
项目载体：北京工业职业技术学院地形图的识读与应用工测量
课时：10
学习目标：
1、掌握地形图识读的方法和程序
2、掌握地形图的基本量算工作方法和基本要求
3、在地形图上进行面积量算
4、能够进行土石方工程量的平衡量算
5、培养测绘人员仔细认真的作业习惯

主要内容:
1、分析项目作业条件、要求
2、了解规程要求
3、讨论作业方案
4、分解项目工作任务、选取仪器工具
5、操作方法及限差要求
6、实际环境下的作业训练
7、提交成果及评价

教学方法建议：
宏观教学方法：项目教学法
微观教学方法：讲述法，任务驱动法，小组讨论法，实践操作法
教学材料：
1、地形测量规范
2、北京工业职业技术学院作业条件
3、作业指导文件及地形图应用案例
4、演示视频
5、图纸量算工具
6、成果表
7、评价表
使用工具：
1、比例尺
2、计算器
3、求积仪

学生知识与能力准备：
1、地形图的分幅与编号方法与要求
2、比例尺及其比例尺精度
3、坐标正反算基本知识
4、误差理论知识
教师知识与能力要求：
1、地形图的基本知识
2、比例尺及比例尺精度
3、地形图量算的作业技能
4、具备深厚的测量误差理论和误差分析能力
考核方式：
每个学生完成指定的地形图识读项目，并完成相应的量算作业。
成绩评定标准：
1、作业的规范性：30分
2、标定结果的质量：20分
3、作业的熟练程度：30分
4、作业过程中的作用和表现：20分
根据每位同学在各个作业位置和作业组织中的作用和表现，由监考教师给出相应的分数。

学习领域1：地形测量
总课时：110
学习情境5：测量误差分析与测量数据处理
项目载体：北京工业职业技术学院地形图测绘
课时：14
学习目标：
1、掌握测量误差的精度指标、精度指标的分类
2、掌握测量误差的传播规律，能够运用测量误差传播规律分析测量数据
3、能够运用测量误差知识分析测量工中的实际问题
4、培养测量人员的精度意识，理解精度对于测量数据的重要性

主要内容:
1、分析测量作业的观测数据，观测条件、要求
2、了解精度的指标与意义
3、讨论测量作业方案
4、分析误差传播的问题，学习中误差传播定律
5、操作方法及限差要求
6、实际环境下的作业训练
7、提交测量成果误差分析及评价报告

教学方法建议：
宏观教学方法：项目教学法
微观教学方法：讲述法，任务驱动法，小组讨论法，实践操作法
教学材料：
1、地形测量规范
2、北京工业职业技术学院作业条件与外业数据
3、作业指导文件及地形图测绘案例
4、演示视频
5、图纸量算工具
6、成果表
7、评价表
使用工具：
1、比例尺
2、计算器

学生知识与能力准备：
1、测量数据误差的概念与测量误差精度指标
2、比例尺及其比例尺精度
3、测量计算基本知识
4、误差理论基础知识
教师知识与能力要求：
1、测量误差精度指标
2、比例尺及比例尺精度
3、地形图量算的作业程序的误差分析
4、测量数据处理的处理与误差分析
考核方式：
每个学生完成指定的地形图识读项目，并完成相应的量算作业。
成绩评定标准：
1、作业的规范性：30分
2、标定结果的质量：20分
3、作业的熟练程度：30分
4、作业过程中的作用和表现：20分
根据每位同学在各个作业位置和作业组织中的作用和表现，由监考教师给出相应的分数。

七、实施建议
（一）教材编写建议
1.教材编写要以工学结合的工程实践不断线人才培养模式为指导，坚持高等职业技术教育人才培养的基本要求即以技能培养为中心，坚持面向生产现场第一线、面向工程测量技术行业野外工作主力作业队伍人才需要，突出高等职业技术教育特色。
2.教材应体现时代特点和现代意识，与生产现场需要接轨，打破原有的学科论论体系，坚持知识学习够用为度的，少讲或不讲为什么，多讲怎么做，如何做重视实用技能的培养，对于现场已经淘汰或正在淘汰的方法、理论和知识进行淘汰，并且根据学科发展的需要和生产现场对现代新技术的应用情况，更新知识内容和教学内容。
3.教材要以项目教学法为基本基本教学法，贯穿整个课程（学习领域）的教学过程，将课程(学习领域)构建为4各学习情境，内容分解为32个子学习情境，按照实际工程项目的作业顺序逐步学习、进行技能训练。
4.教材编写时应充分体现出生产现场第一线，行业专家和行业的能工巧匠对课程建设的意见和建议，并聘请有能力的相关人员参与或主持教材的编写工作。
5.教材编写内容，应符合相关的行业技术规定、规范、规程的要求，将相关的要求渗透到具体内容中去。
6.教材编写应注意高等职业技术教育的特点，淡化理论教学，突出技能培养的中心主题。
7.教材内容的安排应避免繁琐化，简化头绪，突出重点，加强整合，注重知识能力之间的联系，致力于学生职业道德的培养和职业能力的提高
8.教材的体例和呈现方式应灵活多样，避免模式化。注意为学生设计体验-领悟-体验的学习环境，重视运用现代信息技术和行业现代技术的学习。
　　9.教材要有开放性和弹性。在合理安排基本课程内容的基础上，给教师留有开发、选择的空间，也为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生学习和发展的需要。
（二）课程资源的开发与利用
1、《地形测量》的课程资源包括课堂教学资源、实践教学资源、课外教学资源、行业合作办学资源以及北京地区适合地形测量技能综合训练的地理资源等
2、《地形测量》课程的课堂教学资源包括：教学中用到的经纬仪、水准仪、全站仪、钢尺 皮尺、平板仪、教材、多媒体教室、教学软件及配套设备。
3、《地形测量》课程的实践教学资源，包括实践教学必须用到的各种测量仪器设备、实训设施和室内外场地条件以及相应的软件资源。
4、《地形测量》课程的课外教学资源包括馆藏专业图书资料、图纸资料、网络课堂等网络资源
5、行业合作办学资源包括北京及周边地区与本专业有合作协议的各种生产建设单位的生产实习、实训资源、行业专家、能工巧匠、协作单位的专业软硬件条件设施以及校企协作办学的深度和层次。
6、《地形测量》课程资源库也是地形测量教学的重要资源来源。
根据教学工作的实际需要，应该积极创造条件在以上各个方面满足课程教学的需要，尤其是对学生专业技能培养的需要。
（三）教学建议
(一)充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性
《地形测量》教学应在建立起的具有生产性的教学环境中开展，各个项目的教学活动，必须渗透着生产过程，切实做到理论联系实际。
情境教学也是《地形测量》课程教学的重要途径之一，学生是学习的主人，教师应通过各种途径激发学生的学习积极性和学习兴趣，诱导学生在专业课程的学习过程中，时刻从工程实际出发考虑问题，树立正确的思考问题和解决问题的指导思想。
教学过程中应注意因材施教，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生根据自己的就业趋向和爱好有选择、有侧重的选择适合个人的学习方式。
　　教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养。从高等职业技术教育的层面上创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学手段和教学策略，引导学生在实践中学会学习专业技能、专业知识。
(二)在教学中努力体现《地形测量》课程教学的实践性
努力改进课堂教学，整体考虑专业综合技能和辅助技能、基本技能之间的关系，采取循序渐进，由易到难的理念，遵循实际工程中地形图测绘的工作过程，按照地形测量的工艺流程顺序展开教学活动，以实践教学活动为培养专业技能的主要方式，渗透技能知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合，提倡生产型教学情境的模式，并且安排学生参加协作办学企业的实际生产工作，使学生真正获得生产实践的经历和感受，从工程实践中深层次领悟地形测量工作的实质。
　　沟通课堂内外，充分利用网络课堂、图书馆藏资源、合作办学单位的人力物力技术资源、社会资源等一切可以利用的教学资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，积极拓宽学生参加生产实践锻炼的渠道，增加学生地形测量工作实践的机会，提高学生的专业技能。
(三)重视情感、态度、价值观的正确导向
　　培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，引导学生逐步形成良好的职业道德，树立正确的价值观和积极的人生态度，在实践教学活动中还应有意识的培养学生的团结协作精神、吃苦耐劳精神，应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。
(四)正确处理专业技能培养和专业理论知识学习的关系
地形测量工作具有很强的实践性，做好地形测量工作，熟练的操作技能是第一位的，因此，根据高等职业技术教育的要求，注重技能培养，加强实践性教学环节的教学活动，在地形测量教学活动中，必须突出以技能培养为中心的时间教学环节，对于课程学科的知识、理论的学习，可以根据实际需要进行教学，理论、知识的学习掌握在够用为度的范围内，适当兼顾开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。
（四）评价建议
《地形测量》课程评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的《地形测量》课程的学习和教师的教学，改善地形测量课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生基本专业技能、综合技能的进步、爱岗敬业以及职业道德水平的提高。
地形测量课程的教学活动采取项目化教学的教学模式，共共分为30个项目展开教学活动，教学评价以教学项目为单元对学生进行评价，突出对每个学生学习每一个项目评价的整体性和综合性，要从项目技能、知识与能力、过程与方法、作业态度几方面进行评价，以全面考察学生在项目中表现出来的专业素养。
形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强形成性评价。提倡采用成长记录的方式，收集能够反映学生《地形测量》学习过程和结果的资料，如，关于学生各个项目学习平时表现和学生所达到的技能水平、对相关知识的领悟程度，教师和同学的评价、项目教学过程中的成果等。
定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。学校和教师要对学生的《地形测量》学习档案资料、实训教学考核资料、参加生产性实践活动的考核资料和生产现场的工程技术人员的评价等结果进行综合分析，客观地描述学生《地形测量》课程学习的进步和不足，并对每个学生提出意见和建议。用最有代表性的事实来评价学生。对学生的日常表现，应以鼓励、表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。
实施评价时应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。加强学生的自我评价和相互评价。在评价时要尊重学生的个体差异，促进每个学生的健康发展。要综合采用多种评价方式，考试只是评价的方式之一。
　　根据各学段目标达成的要求，抓住关键，突出重点，进行全面、综合的评价。
课程教学项目评价标准
八、说明
地形测量学习领域的教学建议采用项目教学法，根据实际情况，选择一个典型的地形测量工作项目，作为地形测量项目教习的载体，实现“为了行动而学习，通过行动来学习”的教学模式，贯彻工程项目为核心的项目教学法；同时，我们还要认识到，“学习情境是静态的，而教学过程则是动态的”这一事实，在教学工程中，要严格按照课程标准的要求完成教学过程，也要针对具体的学生群体、教学条件、环境条件等全面调动师生的积极性，力争创造“课堂上流汗的应该是所有的学生，而不应该仅仅是上课的教师”良好的实际操作技能学习和训练的氛围。 只有这样才能充分发挥和体现项目教学的特色和优势。