初中作文优质课教学实录.doc

初中作文优质课教学实录
目 录

1、《感受母爱·体验真情》教学实录
2、特别的祝福给特别的你——如何写祝福语
3、让细节亮起来——《关注细节，抒写真情》教学实录
4、“片段成篇”作文教学实录
5、感动
6、《让生活充满感动》作文教学案例分析
7、爱的细节在屋檐下———《感悟亲情》作文指导课案例
8、捕捉细节，体验亲情
9、春节的美丽画卷
《感受母爱·体验真情》教学实录
教学过程：
一、课前序曲：
课前打开课件，播放《烛光里的妈妈》，让学生欣赏、跟唱。
二、新课导入：
师：刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》，不少同学脸上露出了甜蜜的笑容。那么听着这首歌，你有想到了什么呢？
生：母亲。
生：妈妈对我的关心。
师：是呀，母亲给了我们无微不至的关怀，给了我们全部的爱。可以说母爱，是一个既古老又常新的话题。今天，老师愿和你们一道“感受母爱，体验真情”。（展示课题）
师：说起母爱，我想到了满文军一首歌颂母亲的歌——《懂你》。谁会唱吗？
（有许多学生摇头）
师：今天我把这首歌的MTV带来了，我们一起来欣赏吧！不过，我有个要求：你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱。（播放《懂你》MTV，学生欣赏。）
三、说真话，诉真情
师：你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意？
生1：妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动。
生2：妈妈把吃的东西都给子女了，自己在舔碗底。
生3：雪地里妈妈背着孩子行走，体现了她对孩子的爱。
生4：妈妈深夜为孩子补衣服。
生5：妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱。
师：同学们说的很好！观察的很仔细。母亲为我们所做的也许都是平凡小事，但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱。正如《母亲》这首小诗所写的一样。（多媒体展示《母亲》）
师：我们一起来读一读，好吗？
生（齐答）：好！（齐读《母亲》）
师：你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗？
生6：拿新书包，打雨伞，沏热茶。
生7：包三鲜馅，在那他乡中，母亲会牵挂你。生病了母亲会掉眼泪。
师：那我想知道：诗中所写的这些，你和你的母亲之间是否也发生过呢？你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗？（多媒体展示：说真话，诉真情——说说在现实生活中，你被母亲感动的情节。）
生8：每次周末我回到家里，妈妈都会为我做很多我爱吃的东西，而且总喜欢看着我吃。
生9：有次半夜，我感到很饿，当时天气很冷，妈妈还是起来为我烧吃的。
生10：妈妈上班的地方离家很远，她每次上班前都为我准备好中饭。有次她为我准备了两个荷包蛋。我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒。可中午时妈妈跑回来，把两个荷包蛋又给我送了回来。
师：就为了把两个荷包蛋给你送回来，跑了很远的路。
生10：是的，从这件事我更感受到了妈妈对我关心。
师：看的出来，你也是一个懂事的孩子。谢谢。
生11：我每次来学校上学，妈妈总是有很多话跟我讲，而且要将我的用品全部准备好。
师：相信天底下所有母亲的心都是一样的，我们的母亲和MTV中母亲一样无私地深爱着我们，他们也同样的伟大。如果要求把刚才大家所说的感动情节写下来，该如何落笔呢？（停顿一下）别急，先让我们一起来看看别人是怎样写的，好不好？
四、范文引导
１、多媒体展示范文一《妈妈的唠叨之歌》。
师：这是我们同龄人的一篇习作。请大家自由朗读，然后回答这个问题：文中的妈妈有怎样的特点？（多媒体展示问题；学生自由朗读范文《妈妈的唠叨之歌》片段）
生12：文中的妈妈爱唠叨。
师：你觉得作者讨厌妈妈的唠叨吗？
生12：不会，作者感受到妈妈的唠叨是对自己的爱，他把妈妈的唠叨称为“歌”。
师：说的好！你的母亲会唠叨吗？
生12（微笑）：会。
师：你读的懂妈妈的唠叨吗？
生12：能，那是对我的关心。
师：其他同学呢，你的妈妈会唠叨吗？会的请举手。（全体学生举手）看来我们的母亲也是爱唠叨的。母亲为我们所做的小事体现了爱，原来唠叨也是爱呀！那么母亲的严格要求呢？
生：也是爱的体现。
师：对，只是爱的方式不同。小作者写作时选取了妈妈的唠叨来体现母爱，这说明他平时对母亲的言行观察的很仔细。这是否也给我们启示呢？
生13：平时应多观察母亲。
生14：要多留心妈妈的语言和动作。你看作者就很好的把妈妈的唠叨语言写出来了。
师：说的很好。在生活中多观察母亲，多理解母亲，那么你会发现：原来生活中的许多事情都可以成为我们写作母爱的材料。（板书：善于观察生活，体会母爱。）
2、发下范文二《母亲，你是我一生的感动》。
师：这样我们有许多小事可以写，那该如何取舍呢？我们来看范文二《母亲，你是我一生的感动》。请推荐我们班朗读最好的一位同学给我们朗读。（一名学生朗读）
师：谢谢！读的很好。看了本文后，谁能说说哪个情节最令你感动吗？
生15：不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，于是，我就叮嘱她别来学校，东西可以让别人带来。无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。这个情节最令我感动。
师：为什么呢？
生15：因为作者不让母亲来，可他母亲还是来躲在角落里看他。而且是默默地走回家，为的是省下车钱。
师：那我就奇怪了，不让来就不来好了，干嘛还要来呢？
生16：因为母亲对孩子非常关心，放心不下。
师：那为啥要偷偷的来呢？
生17：因为作者不愿让同学们看见那农村模样的母亲，于是就叮嘱她别来学校。
师：说的好！这件小事足以体现母爱。如果我把原文改成这样呢。（多媒体展示改文：有一次，我从姑姑口里得知，母亲每星期都躲在角落里来看我，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地说：妈妈，你真是太好了！）
师：你觉得原文好，还是改文好？为什么？
生18：原文好。因为原文讲了不让母亲来，可她还来。而改掉的没有讲“我”不让母亲来，这样不能更好的体现妈妈的爱。
师：分析的好极了。
生19：原文好，因为原文“听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地谴责自己：你太自私了！”很好的表达了自己的感受，而改文没有。
师：对。大家注意到了吗？作者选取的是一件小事还是大事？
生（齐答）：小事。
师：那哪位同学能说说本文给我们的写作启示呢？
生20：我们写作时可选取日常小事来表现母爱。
师：任何小事都能很好的表现吗？
生21：应该选取感人的情节来写。
生22：写作时把事情的缘由和当时的感受写出来。
师：对，特别应把当时的情境交代清楚，以此来突出人物形象。来，我们总结一下：选取细节材料，凸现情境。（板书：选取细节材料，凸现情境。）
五、课堂练笔。
师：这样，不仅有事可写，而且能很好的表达情感。（板书：事；情。）好，现在请同学们打开你尘封的记忆，翻开你成长的历程，选取你认为最能表达深深母爱的一件小事，写一个片段，注意刚才我们总结的写作启示。能写吗？
生（自信）：能！
1、学生当堂练笔（10分钟）。
2、学生点评。
3、教师总结：希望我们今后无论干什么工作，无论走到哪里，都不能忘记我们的身后有母亲注视的目光；也无论我们的母亲是多么的衰老，多么的体弱，她永远是我们心中最美丽的人。
六、布置作业。
师：（多媒体展示作业）１、在生活中理解母亲，关心母亲，热爱母亲。２、课外给母亲打个电话，问候一声或回家时为母亲做一件小事，体会母亲的反映。３、用心观察、感受母亲爱你的细节，通过语言、动作等多样化的描写，以“母爱”为话题写一篇作文。
教师结束语：这次和同学们一起重温了母亲伟大无私的爱。我有一种感觉，就是发现你们突然长大了，懂事了，你们懂得了母亲。就让我们从感受母爱，体会母爱开始，去感受来自生活的方方面面的爱，从而爱我们身边的人，爱我们的生活，感受生活，写出真情实感的好文章吧！希望同学们都能在作文中流露真情，在生活中学做真人。（多媒体展示：在作文中流露真情，在生活中学做真人。）下课！
七、板书设计
感受母爱，体验真情
事

观察生活，体会母爱
情

细节材料，凸现情境

反思：
脱离生活的语文教学是没有生命力的，作文教学也是如此。作文，本来就是对认识到的生活的真实的反映，只有写出真实的、独特的感受，才是真正的作文。我想通过本课的教学，引导学生关注生活、关注身边的人和事，激起学生写作的情感和欲望。教学中，引导学生通过第一篇例文的分析明确生活中有许多事可以入文，可以从不同的角度看待问题（母亲的唠叨等），从而解决学生作文总感到没有东西可写的状况；通过第二篇例文的分析，引导学生如何选取典型事件（细节）来表现人物，重点是使学生明确写作中情境交代的重要性，从而能使文章感人，富有真情。通过本课的教学，我认为作文教学应从以下几点入手：
1、观察是前提，活动是载体，体验是归宿。
学生的情感一般来自于直接的体验，观察是最根本的。没有观察就没有积累，就没有作文的素材。重要的是让学生用心去观察，既抓住事物现象，又能充分感受和体会。
2、放胆想象，联系生活，关注生命。
不要限制学生的想象，生活是学生想象的源泉，他们创造的语言都与生活有千丝万屡的联系，教师要抓住这个特点激励他们敢于探索。
3、互动合作，不拘一格，口语表达。
教学中应主张信息的立体交叉，鼓励学生积极的参与教学过程，老师是学生的朋友，学生是学生的老师，平等互动的关系促成了民主氛围，更有利于学生的主体精神和创新意识的体现。
4、教师调控，创设情境，渗透写法。
学生作文自由不等于没有教师的主导，自由是相对的，不是绝对的。教师应给予充分的指导、调控，要抓住学生的心理特点，利用现有的教学手段、场景、资源创设情境，使学生在愉快中得到真实的体验。
总之，作文教学的关键是激起学生情感体验，引导学生在生活积累的基础上更好的表现生活，写出富有真情实感的文章。
附例文：
妈妈的唠叨之歌
妈妈确实有一支永远也唱不完的“唠叨之歌”。清晨，她总捏着我的鼻子，一遍又一遍地喊着：“小懒虫，快起来，太阳都晒在屁股上了。”你看，一大清早，就把我的好梦给搅了。吃早饭时，她又开始唠叨了：“多吃点，饿坏了怎么办？慢点吃，别噎着了。……”真受不了，刚想去上学，妈妈又跑过来，递上一件衣服说：“快穿上，着凉了怎么办？”走出家门，满以为听不见她的唠叨了，谁知她又在喊：“路上小心，注意安全，上课……”这些，我都背出来了。晚饭时，妈妈又唱了：“快点吃，吃完了快点写作业，早点……”
母亲，你是我一生的感动
“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。……”读着这首脍炙人口的小诗，我的思绪不禁飘散开来，飘向那远在大山脚下守着几亩地辛勤耕作的母亲。
我从小生活在农村，整天玩耍在田野间，从未走出过大山。４岁那年，父亲随山里的打工队伍走了，去了深圳就再也没有音讯了。后来父亲托人带来书信，逼着母亲与他离了婚。那一日，我孤独地守在破旧的小屋中，看见母亲跌跌碰碰地从村委回来。她抱着我，失声痛哭。那件事深深地震撼着我幼小而纯真的心，我发誓，一定要为母亲争口气。１０岁时，我来到城里的姑姑家，开始了另一种生活。饱尝了寄人篱下的寂寞，是母亲一直给我生活的动力。
不知怎的，我不愿让同学们看见我那农村模样的母亲，于是，我就叮嘱她别来学校，东西可以让别人带来。无意中，从姑姑口里得知，母亲每星期都来看我，都是躲在角落里，然后，默默地走回家去，为的是省下车钱。听着，听着，我的眼泪禁不住流了出来。我在心里暗暗地谴责自己：你太自私了！
那以后，当我主动请母亲来学校时，她却怎么也不肯来。她一个人守着几亩田，为了我——她心中唯一的希望。母亲，我曾给了你太深的伤害，你却仍然一如既往，给予我你所能给的一切。好似我在你那儿存了一笔感情的巨款，可以随我尽情挥霍似的。
在茫茫的人海里，我的母亲是普普通通的农家妇女。当我在繁华的都市学习，受到嘲笑或极少的表扬时，我都在心里默念：你是母亲唯一的希望，你不可以后退。
“慈母手中线，游子身上衣；临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖？”读着孟郊的《游子吟》，我似乎又飞回了那弥漫着泥土气息的大山脚下，依稀望见母亲伫立的身影。我在内心深处默念着：母亲，你是我一生的感动！我永远爱你、敬你！

特别的祝福给特别的你
——如何写祝福语

一、引言
作文是生活的一部分，作文教学应贴近时代，贴近学生的生活。
二、寻找突破口
这一次是作文教学评比。作文教学总是令人犯难，教些什么呢？我冥思苦想。时值圣诞节来临，学生都在忙着给亲朋好友老师送祝福。对了，我何不教学生给自己的祝福语穿上一件美丽的外衣呢？教会学生运用简明、连贯、富有文采和创意的语言给亲朋、好友、老师送上自己最真挚的祝福。这也是“给学生创设学语文、用语文的环境。”，想到此心里一阵激动。
三、教学设计说明
教学祝福语没有现成的教案可供参考，但各种类型的祝福语倒是挺多。 繁忙的搜集工作开始了，网上的祝福语可谓多矣，可要找到好一点的还真的有些困难。网上多的是搞笑的祝福，弄不好还会误导了学生。好在本人一直来对祝福语比较感兴趣，摘录了一些，这次派上了用场。经过几番筛选，去粗取精，我将搜集的祝福语归为八大类：修辞添文采、押韵显诗意、诗文妙化用、逆转增谐趣、谐音语双关、数字巧串联、叠字增情意、形式出新意。在学生学习的基础上让其进行仿写，从仿词到仿句，再到仿片断，使其有一个循序渐进的过程。最后是学以致用，让学生用优美的语言给自己的亲朋好友或老师送上美丽真挚的祝福。
四、教学过程：
（一）、谈话导入
大家好！圣诞节已经款款地向我们走来，你给你的亲朋好友或老师送去祝福了吗？是怎样的祝福？（生说）
今天老师想和大家一起来探讨怎样用优美的语言送上我们最诚挚的祝福，给我们的祝福穿上一件美丽的外衣。
（二）、祝福归类
1、修辞添文采
⑴“您是火种，点燃了学生的心灵之火；您是石阶，承受着我踏实向上攀登的脚步；您是蜡烛，燃烧了自己照亮了别人。”
（学生齐读）师：这则祝福语写给谁，为什么？有什么特点？
明确：用三个比喻，突出老师的奉献精神，表达对老师的感激之情，有创意，有文采。
⑵“流星划过天际，我错过了许愿；浪花拍上岩石，我错过了祝福；故事讲了一遍，我错过了聆听；人生只有一回，我庆幸没有错过你这个好友！今晚邀你共同赏月！ ”
师：这是一位同学送给好友的祝福。好在哪？对，三个“错过了”构成排比，增强了句子的气势，同时又与后面的“没有错过”形成对比，显示出友情的深厚。
⑶“悠悠的云里有淡淡的诗，淡淡的诗里有绵绵的喜悦，绵绵的喜悦里有我春节时轻轻的问候！”
（师读）师：你发现了什么？（顶真）这让你想起了我们学过的哪首诗？（生背：理想是石，敲出星星之火……）
2、押韵显诗意
“清晨曙光初现，幸福到你身边；中午艳阳高照，微笑漾你心间；傍晚落日西斜，快乐伴你每天。”
（一生读）师：读了后有什么感受？
句子押韵，读来琅琅上口，有如一首优美的小诗。
3、诗文妙化用
“嘀嘀地我走了，正如我嘀嘀地来，我轻轻地按键，发送思念的光彩。”
师：有什么发现？你能背出原诗句吗？（生背）这给了我们启示：写祝福语可以引用诗句，古诗词中就有许多表示祝愿的句子，如“但愿人长久，千里共婵娟。”；也可以化用诗句，甚至仿词创造。如“秋已至　天转凉　鸿雁下斜阳；红花谢　绿林黄　莫忘添衣裳；欲惆怅　享阳光　天籁语铿锵；桂树茂　菊散香　徐风携清凉。祝快乐！”本词抓住秋天季节的特点来写，非常得美。
另外，像童谣，谚语，歌词等都可以进行仿写，如“粽子香，香厨房，艾叶香，香满堂，菖藜挂在大门上，出门赶望龙舟欢，这儿端阳，那儿端阳，处处端阳处处祥。祝你端午节快乐！”这是我的一个朋友端午节时送给我的，根据我们龙泉的地方特色改写的。
4、逆转增谐趣
新年到了，送你三个朋友：一个说陪你终身，一个说伴你左右，一个说永留你心中，它们的名字分别是“健康”、“平安”、“快乐”！
师：同学们猜猜它们是谁？这有点像相声节目里的抖包袱，在听众转不过弯的时候，陡然把结果展出，使听众获得一种感官愉悦，妙趣横生。
5、谐音语双关
“新的一年，心的希望；新的开始，心的收获；新的起点，心的快乐。愿幸福永伴你左右。”
师：心与新，巧用谐音，一语双关，举一反三，反复强调，将春节的祝福表达得淋漓尽致。
6、数字巧串联
“祝你一帆风顺，二龙腾飞，三羊开泰，四季平安，五福临门，六六大顺，七星高照，八方来财，九九同心，十全十美。”
（男生读）师：在数字上大作文章，也产生了意想不到的效果。
7、叠字增情意
“亲人邻里和和睦睦，新老朋友开开心心，生活简单快快乐乐，处世稳重平平安安，天天心情愉悦，岁岁喜气洋洋。”
（女生读）师：叠字的使用，将祝福的情意表达得更深刻。
8、形式出新意
“送你一个粽子，含量成分：100%纯关心；配料：甜蜜+开心+宽容+忠诚=幸福；保质期：一辈子；保存方法：珍惜”
师：在形式上来一些创新，会使我们的祝福更生动奇妙，多姿多彩。
小结：以上老师归纳出了八种类型的祝福语（学生齐读巩固），其实祝福语的类型还有很多，还可以进行不断的创新。
（三）、词句仿写
刚才学了这么多，现在老师就来考考大家。（看谁填得好又快！）
⑴填词：
“送你一件外套：吉祥是领子， 是袖子，
　 是扣子，口袋里满是 ，
穿上吧，让他相伴你的每一天！新春快乐！”
⑵填句子：

祝愿你，一年四季季季平平安安，

⑶仿写句子：
示例：
思念，像一条流不尽的江河；
思念，像一片温柔轻拂的流云；
思念，像一朵幽香阵阵的花朵；
思念，像一曲余音袅袅的洞箫
——愿江水、流云、花香、箫声
都乘着这淡淡的月色来到你的身边。
仿写：
友情是
友情是
友情是
友情是
（四）、学以致用
1、师：圣诞节已经向我们款款走来，新年已在不远处等候。在给你的亲人、老师、朋友送上祝福时应注意些什么？（生说）
教师总结：
主题突出 ；简明扼要；语言得体 ；构思别致 ；富有文采
2、学生写作
值此圣诞节、新年来临之际，你将给你的亲人、老师、朋友送上怎样的祝福呢？
要求：⑴适合特定情境；⑵感情真挚；⑶语言简明、连贯、有文采、有创意；
3、学生习作展示
学生交流自己写的祝福语，其他学生加以点评。教师将卡片发给写得好的同学，让学生在上面写下美丽的祝福送给亲朋好友和老师。
送上我最真挚的祝福：
a、老师，您犹如一个辛勤的园丁，不断培育祖国的花朵；
老师，您犹如一枝红蜡烛，燃烧自己，照亮别人；
老师，您犹如茫茫大海上的一盏明灯，为我们指引前进的方向。
祝愿老师新年快乐！青春永驻！
b、今天虽然没有洁白无暇的雪景，没有香气扑鼻的晚餐，没有五光十色的烟花，没有丰富多彩的礼物，但今天有我们一片诚挚的祝福。老师，祝您新年快乐！
c、如果你问我，朋友是什么？我会用一台电脑来告诉你：
朋友是鼠标，帮助我导引方向；
朋友是音响，为我驱走寂寞；
朋友是显示器，指点我了解世界；……
d、朋友，我想为我们的友谊唱一首歌，来祝福我们的友谊地久天长；
朋友，我想为我们的友谊画一幅画，来祝福我们的友谊多姿多彩；
朋友，我想为我们的友谊跳一支舞，来祝福我们的友谊蓬勃欢乐。
……　……
（五）、教师祝福
师：老师也胡诌了几句，大家想不想听？（生：想！）
心愿是风，快乐是帆，祝福是船；愿同学们：乘着心愿的风，扬起快乐的帆，起航着祝福的船，驶向成功的彼岸。预祝大家：圣诞快乐！
五、教学反思
人在比赛中成长，每参加一次比赛，总能带给我诸多感受，这一次也如此。
这一次比赛是作文教学评比，而且只有短短几天的准备时间，确实令人犯难。可事后发现人是需要多参与竞赛的，比赛促人成长。
写祝福语，教学内容切近学生的生活，学生非常感兴趣，课堂发言也特别活跃。这启示我们课堂应是鲜活的，应多注入一些时代的源头活水让课堂生动起来，让学生活跃起来。
课堂上，学生思维广阔，想像丰富，有些问题的回答让老师始料不及。如何点评学生精彩的发言，如何将学生的思维引向深入，这都值得我认真去思考学习。
经过这次比赛，我感到自己的教学不是驾轻就熟，更多的是心虚胆怯。面对课改新形势，面对个性纷呈的中学生，教师作为导航者的担子更重了，教师个人素质的提高更为迫切了。

让细节亮起来
《关注细节，抒写真情》教学实录

一、导入
课前播放MTV《常回家看看》(学生边看边跟唱)
师：同学们，老师刚才想认识一下你们的，结果却被你们听音乐看画面时的复杂表情吸引了。怎么？一定是被什么感动了吧？说说你们从音乐和画面中感受到了什么？
生：（七嘴八舌）想家、父母的爱、亲情……
二、学会感动，口头表述
师：对呀，我们都在亲情的沐浴下成长，人间最真实最纯洁的莫过于亲情了，让我们一起来欣赏几张家庭照，边欣赏边用眼睛捕捉最使你感动的画面，向大家描述一下画面，并调动你的生活体验，说说你感动的理由，好吗？（提示说话的句型：最令我感动的是……因为…… ）
展示照片，学生专注地看。
生：最令我感动的是第二张照片，因为，在大雪纷飞的冬天，父亲衣裳单薄，却不断地为孩子拉被子，深怕孩子冻着。
师：恩，是父爱感动了你。
生：最令我感动的是第一张照片，因为，这让我想起了我的奶奶。
师：联想到自己那慈祥的奶奶。
生：最令我感动的是第三张照片，因为，那是已到中年的女儿对母亲的孝敬，母亲瘫痪了，而女儿不但不嫌弃她，反而给她更多的爱。
师：这一张照片是反映晚辈对长辈的孝敬，更加感人，我看到很多同学都还举着手，看来大家都找到了自己的动情点了，然而如果要把这些感动用文字展现给大家，要真正打动读者，这就要学会表达。那么，如何细致生动地表达这动情点呢？今天，我们一起来学习几种让文章细节亮起来的方法。（出示课题：让文章细节亮起来）
师：下面我们先来看看一个同龄人的习作片段。
三、运用具体的描写表达真情。
1、出示作文片段
师：请一位朗读好的同学给我们读一读。
生：响亮有感情地读。
师：同学们，小作者显然是被妈妈的爱感动了，他捕捉到的是怎样一个动情点呢？
生：母亲在自己睡觉时爱抚地端详自己的镜头。
师：那你认为这当中最能体现母爱的是什么？
生：母亲的眼神。
师：不错，眼睛是心灵的窗户，那小作者是怎么写妈妈的眼神的？用了一个什么词？
生：楞楞
师：“愣愣”是什么意思？
生：愣愣是失神的，呆呆的。
师：那么说说看“楞楞”一词的表达效果怎样？
生：愣愣一词用得好，它充分表达了母亲对孩子的关爱。
（学生基本都认为愣愣一词用得好。）
师总结：老师的看法跟你们有点不一样，老师认为用“楞楞”一词来摹画妈妈的眼神，总给人意犹未足的感觉，小作者没在最能体现母爱的“眼神”上停留，没有形成叙事的高潮，文章的感染力就不是很强。真遗憾！回忆一下你们刚才的描述，是否也有类似的遗憾？
生：有。
(师：或多或少都有点吧？该怎样避免这样的遗憾呢？想不想学几招？
生：（响亮地）想。
师：好，那就请大家一起看看老师对这个片段的修改吧。
（出示修改的片段1）
师：大家一起来读一读，如果能读得整齐响亮、有感情，那就是对老师最大的鼓励。
生整齐响亮、有感情地朗读。
师：老师将妈妈看我的眼神作了怎样的修改？
生：写得更具体了。
……
师小结：将妈妈看我那一动作进行了细细地分解，用一个慢镜头将妈妈看我的那一瞬间延长，把每一个细微的变化细致地展示在读者面前，让妈妈的目光从我的头发上移向我的眉毛，我的眼，并用细腻的心去揣摩妈妈的心理，这样更把母爱表达地淋漓尽致，这种方法就是（出示：细化动作，延长过程）同学们不想试试吗？妈妈的目光正往下滑呢，接着，她可能会把目光移向哪里呢？心里又在想些什么？试用这种方法接着写一两句。
学生练习
交流评价：生：妈妈的目光滑向了我的嘴唇，她的眼角微微湿润了，我知道她一定是想起了在我童年时对我犯的错了。
师：好，注意到了妈妈目光移动的顺序了，妈妈看着在我嘴唇上留下的疤痕，后悔，愧疚，湿润了眼角呢。
生：妈妈的目光滑到了我的鼻子上，她的嘴角微微翘起，我知道她是为我从她那儿复制的高鼻梁得意。
师：妈妈看着女儿越来越漂亮，欣慰地笑了。
……
真不错，一下子就掌握了。老师也写了几句，看看有没有你们写得好。（出示幻灯）简单吧！还想不想学第二招？
2、师：一伙人出去旅游。风景实在是迷人，而我们通常只能听到游人说“真漂亮，真是太美”之类的，却不能具体地把眼前的美景表达出来，真所谓“眼前有景道不得”。你们在写作时，是否也有同样的经历？
生：（齐声说）有。
师：对，在我们的作文中常出现“妈妈真好”、“这真的太感人了”等等，却也不能具体地表达，没关系，学了老师这一招，保证你能摆脱这样的困境，你看，老师又用另一种方法将这“愣愣”的眼神写得更生动了。
（出示修改片段2）
师读，问：片段中运用了什么方法？（比喻、拟人、排比）
对，我们还可以运用修辞，将细节写生动，这就是第二招，（出示：第二招：运用修辞，画其神韵）想不想试试？请大家仿照前面几句的写法，也写几句。
学生练习。
交流评价：生：那是秋天的落叶对大地的抚慰，那是冬日的雪花对腊梅的赞叹。
师：顺着老师写的这两句，春、夏、秋、冬，构成排比，太棒了！
……
出示后几句，学生齐读。
师：又学了一招，看你们的眼神就知道，还不满足，是吧？那老师也不吝啬，就教你第三招吧。
3、（出示：第三招：变换角度，增加层次）
任何一件事情总要涉及多个层面的关系，小作者主要写母亲的眼神，能不能从“我”的角度，再开拓一个新的层次？我们一起来学学。（出示修改片段3）看一看，文章是怎么改的？
生：变换角度，从“我”的感觉写。
师：呵，都跃跃欲试了，你们一定能比老师写得好，试试吧。
学生练习
交流评价：生：一会儿，我好象又变成了一朵坚强的腊梅，自豪得母亲眼里含着泪花。
师：真不错，母亲为有这样一个坚强的儿子而自豪，老师也为有这样聪明的学生而骄傲！
生：一会儿，我好象又变成了一杯香醇的美酒，陶醉得母亲两颊泛起了红晕。
……
师：善于变换角度，从与事件相关的多个层面上着笔，会使关键处的叙述层次更丰富，更生动。表现那么好，老师再教你们一招。
4、（出示：第四招：类比联想，添其内涵）
师：罗`.勃郎宁有句话说：“故事永远是旧的，也永远是新的。”我们所遇到的故事可能早已存在，因为类似的情节一定在这个世界上演着。如果我们把这些能够印证我们故事的故事放在一起，那么我们的故事也便具有了更多的内涵。老师又将楞楞的眼神作了这样的修改，（出示修改片段4）
生自由读。
师：老师运用联想，进行类比粘连，使故事的内涵丰富了吧？不过，使用这种方法有个前提，那就是要拓宽自己的阅读面，丰富积累。希望同学们爱上读书，多积累一些写作素材。老师相信大家如能从今天起就树立起“细节”意识，培养自己敏锐的感受力，将来写作就不会再急如走马，忽略了美丽的风景。
四、写作实践
师：接下来才真是你们大展身手的时候，我们先回顾一下今天学的这四种方法，（出示幻灯）然后再来看一看那几张照片，（出示照片）选择一张照片，抓住最令你感动的一个点，可以是一个眼神，一个微笑，结合你的生活体验 ，运用刚才所学的四种方法中的任意一种或几种，细致地描写最令你感动的一幕。
（学生写作，教师巡视）
交流、评点（选取学生作品）
教师引导：你认为他写得成功的地方在哪？请同学们从他抓住的动情点和具体的描写这两方面去考虑。
学生习作和点评略。
五、课堂小结
今天我们学习了运用具体细致的描写即细化动作延长过程，运用修辞画其神韵，变换角度增加层次，类比联想添其内涵等四种方法再现动情点，从而去学会表达真情，达到以“我手写我心”的目的。其实人的一生中，许多往事随着时间的流逝已忘却，但有一些不起眼的瞬间却依然那样清晰、那样动人。那么就让我们用心去感受、品味那些动人的瞬间吧！让真情在我们笔尖涌动！
六、作业布置
同学们最熟悉的莫过于家人了。请选择几件最能体现“亲情”的事件，写一篇文章，注意在叙事上让亲情自然流露。
要求：1、通过日常生活中的动情点来表达亲情。2、让细节描写照亮你的文章，也可运用恰当的抒情。3、题目自拟，字数600字左右。
七、板书设计
让细节亮起来妙招
细化动作，延长过程
运用修辞，画其神韵
变换角度，增加层次
类比联想，添其内涵

教后反思：叙事是写作的基本能力，而叙事的动人处在于细节。巴尔扎克说过：“唯有细节将组成作品的价值。”可是学生往往没有细节意识，不具备敏锐的感受力，写起文章来急如走马，忽略了美丽的风景。介于此，我想通过本堂课引导学生关注细节，学会运用多种方法描写细节，为文章添加亮彩。
作文即生活。观察，就是要关注生活细节；思考，就是从生活细节中得到启发。如果教师要激起学生们的写作兴趣，首先是要激发学生们对自己的生活细节感兴趣。通过一定的训练，使学生感悟到“平凡之中见真情”。因此，从设计作文练习开始，尽量采用贴近生活的话题，引导学生去关注生活中的细节。在写作要求上，督促学生多表现生活的细节。因此，我设计的说写练习的材料是几张家庭照，其中的情节或者在同学们身上发生过，或者看到过。
本课教学以细节写作指导为主，通过口头仿述（即兴表述）和片断的写作练习，以达到提高写作能力的目的。我们知道：提高写作并不一定只有从“写”入手。学生们通过长期的口述练习，将会丰富语言，提高即时表达的能力。而且，在口头练习中，有利于激发学生的兴趣，增强课堂的互动性。
总之，我的出发点就是使学生的作文摆脱内容空洞，矫情造作的缺陷，增加可读性，用细节照亮自己的文章。

附：
（片段：……可我能够感受到妈妈并没有出去，反而好象到了我的床前，我似乎能听到妈妈平和温柔的呼吸声。我微微睁开眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊！世界上任何形容母亲的好词都加到上面也不为过。我曾经在一本书上读过一篇文章，说所有的母亲都喜欢在孩子睡觉时端详他们，当时我还不信……）
（修改片段1：……眼睛楞楞地看着我，我分明地感觉她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了 ，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在寻找着什么，我知道那是找她自己的影子，又似乎在欣赏着什么，我知道，那是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品。）
（修改片段2：眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊!那是第一缕晨曦对娇花的抚弄，那是三月里的春风对碧水的温柔，那是夏日晚霞对嫩柳的辉映，那是秋夜月光对修竹的依恋，那是冬日里的朝霞与小草的交谈！）
（修改片段3：我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊！我在这眼神的普照下，顿时有种异样的感觉：我好象变成了一个襁褓中的婴儿，在酣然入眠，感动得母亲满脸都是幸福；一会儿，我好象又变成了一朵俏丽的月季花，激动得母亲绽开了笑颜；一会儿，我好象又变成了一副五彩的画，陶醉得母亲在那儿欣赏啊欣赏！）
（修改片段4：我微微睁睁眼，妈妈果然站在我床前，她就那么站着，手里抱着毛毯，眼睛楞楞地看着我，那是什么样的眼神啊！我曾在史铁生的《我与地坛》里见过，那母亲的眼神是一种无言的祝福；我曾在屠格涅夫的《呱……呱……》里见过，那母亲的眼神是一种幸福的安详；我曾在毕淑敏的《我的五样》中见过，那母亲的眼神里是一种不能割舍的珍爱！）
说明：斜体部分在学生练习后出示。

“片段成篇”作文教学实录

【教学目标】
　　1、认识写作前理清思路、布局谋篇的重要性。
　　2、掌握“叙写片断，构筑成篇”的一些方法。
【教学设想】
1、“以读促写”的教学方法，用大量的写作实例支撑课堂内容。
2、让学生感知并运用“片断成篇”的写作模式。
【教学实录】

一、导入
师：有人说，剪不断，理还乱，是作文，别有一番滋味在心头。好的文章构思能使由“赤橙黄绿青蓝紫”组成的彩绸在空中亮出美不胜收的舞姿。别具一格的表现形式，能使精心包装的中考作文充满灵气和魅力。这节课我想与大家探究片段成篇的构思方式，希望它能为大家的构思献出点点情谊。（揭示课题）
二、与名家对话
师：杨雄以“能读千赋，则善为之矣”最早论述读写的关系。后也有古人云：“劳于读书，可逸于作文”“凡作文，须胸中有万卷书为之根底。
【幻灯出示：“能读千赋，则善为之矣” “劳于读书，可逸于作文” 凡作文，须胸中有万卷书为之根底。】
师：大文学家鲁迅曾经感悟写作：“文章怎么做，我说不出，因为自己的作文是由于多看和练习，此外并无心得和方法”从几位名家的话中，同学们悟出年什么了吗？
生1：读写关系密切。
生2：写应该从读开始。
师：那我们就从阅读鲁迅作品开始。
（生阅读《闰土》）
师：请同学们体会名篇中塑造可爱健康的闰土由哪些小片段组成，分别以小标题的形式概括片段中所叙述的事情。
生1：捕鸟、拣贝壳、刺查
生2：还有看跳鱼儿
生3：“雪地捕鸟”“夏日拣贝壳”“月夜刺查”“潮汛时看跳鱼”
师：语言大师吕叔湘说：“阅读的本领学会了，自己写文章就不难了”是啊，“雪地捕鸟”“夏日拣贝壳”“月夜刺查”“潮汛时看跳鱼”这些事情虽不是发生在同一个时间，同一个地点，但它们却同时为我门展现了作者美丽有趣的故乡以及纯真自然活泼健康的润土。
（幻灯出示加了小标题的润土片段）
师：看，这样文章的结构有什么变化？
生1：文章有了小标题。
生2：文章有了小标题给人一目了然，条理清晰的感觉。
三、与名家对话
师：查阅资料，有人给文章的写作编了三字经大家可看看
【写作文 莫犯难 下苦功 能过关 勤观察 多体验 广阅读 赏名篇 常写练集文源 寻规律 觅经验】
师：那我们就来赏名篇，觅经验，看你是否发现了文章的写作思路或巧妙构思。
生1：每篇文章都是以小标题的形式构思文章。
生2：小标题的形式也大不相同，有的就是文字，有的就是数字，有的是数字加文字。
生3：《不变的记忆》的小标题更是有意思，作者引用了一些名篇的题目为小标题，很吸引我。
师：是啊，这让我们想到，我们如果需要小标题，还可以引用哪些呢？
生1：歌名、成语
生2：歇后语
生3：诗句
师：这些恰到好处的引用会让我们的文章增加不少色彩。
生1：每篇文章虽然由很多片段组成，但是它们都由一个中心组成。如《差生日记》就是向我们倾诉他的委屈和向往。
师：文章以不同特色的小