浅谈反思性说课.pptx

浅谈反思性说课Qiantqnfansixingshuoke 宁陕县教研室 陈大勇一、什么是说课？说些什么？一、什么是说课？说些什么？二、二、说课的特点与功能说课的特点与功能 三、说课有哪些类型？三、说课有哪些类型？四、说课放在什么时候最好？四、说课放在什么时候最好？五、什么是反思性说课？五、什么是反思性说课？六、说课应注意些什么？六、说课应注意些什么？一、什么是说课说课的含义所谓说课，是教师针对教材内容，结合课标所谓说课，是教师针对教材内容，结合课标要求，对教材的重点、难点进行详尽剖析，要求，对教材的重点、难点进行详尽剖析，依据教学理论，对教学方法进行灵活选择，依据教学理论，对教学方法进行灵活选择，对教学过程进行优化设计并全面展现的过对教学过程进行优化设计并全面展现的过程。程。说清“教什么”，说清“怎样教”，说清“为什么这样教”。它它要要求求教教师师结结合合学学生生的的学学情情及及教教学学任任务务，全全面面阐阐述述教教学学目目标标，有有计计划划、有有目目的的、有有理理论论地地讲讲述述教教学学方方案案，说说出出本本人人的的设设计计思思路路及及设设计计意意图图，并并预预见见学学生生学学习习中中遇遇到到的的问问题及处理意见。题及处理意见。说课一般应包括教学理念、教材分析、学说课一般应包括教学理念、教材分析、学情分析、教学目标、教学重点、难点、疑情分析、教学目标、教学重点、难点、疑点、教学手段、教学方法、教学程序、教点、教学手段、教学方法、教学程序、教学用具、板书设计、练习设计、作业布置学用具、板书设计、练习设计、作业布置等内容。等内容。可以归纳为说理念、说教材、说教学可以归纳为说理念、说教材、说教学法、说教学程序、说板书设计等。法、说教学程序、说板书设计等。二、说课的特点与功能二、说课的特点与功能 特点特点功能功能 机动灵活机动灵活检查功能检查功能 短时高效短时高效评价功能评价功能 运用广泛运用广泛培训功能培训功能 理论性强理论性强研究功能研究功能三、说课有哪些类型？三、说课有哪些类型？类型一类型一 按性质分按性质分 1、检查性说课（汇报说课、个人为主）、检查性说课（汇报说课、个人为主）即领导为检查教师的备课、教学情况而即领导为检查教师的备课、教学情况而让教师说课，比较灵活。让教师说课，比较灵活。2、示范性说课（观摩说课、集体为主）、示范性说课（观摩说课、集体为主）学校领导、教研人员、骨干教师共同学校领导、教研人员、骨干教师共同研究，经过充分准备后进行的说课。研究，经过充分准备后进行的说课。3研究性说课研究性说课（研讨说课、集体为主）（研讨说课、集体为主）为突破某一教学难点，解决教学中某一为突破某一教学难点，解决教学中某一关键问题、探讨解决方法而进行的说课。关键问题、探讨解决方法而进行的说课。4评价性说课（竞赛说课，个人为主）评价性说课（竞赛说课，个人为主）通过说课对教师的教学水平给予评价，通过说课对教师的教学水平给予评价，常用于开展各类竞赛活动。常用于开展各类竞赛活动。类型二类型二 实践型说课实践型说课就是指针对某一具体课题的就是指针对某一具体课题的说课。侧重说教学过程和理论依据。如检说课。侧重说教学过程和理论依据。如检查性说课、示范性说课、评价性说课等。查性说课、示范性说课、评价性说课等。理论型说课理论型说课指针对某一理论观点的说课，指针对某一理论观点的说课，侧重说自己的观点。一般包括说观点、说侧重说自己的观点。一般包括说观点、说实例、说作用。实例、说作用。四、说课放在什么四、说课放在什么时候最好？时候最好？课前说课课前说课主要是交代教学内容、教学目标主要是交代教学内容、教学目标及目标确定的依据、教学重难点分析、学及目标确定的依据、教学重难点分析、学情简介以及基本教学设想和意图。一般分情简介以及基本教学设想和意图。一般分先说后上和只说不上两种。先说后上和只说不上两种。课后说课课后说课也叫教后反思，一般是上课后也叫教后反思，一般是上课后谈课堂教学的得失，主要谈目标达成度、谈课堂教学的得失，主要谈目标达成度、学生主体学习状况以及自己课堂实践要体学生主体学习状况以及自己课堂实践要体现的教学理念和设计意图。现的教学理念和设计意图。五、什么是反思性说课？五、什么是反思性说课？“说课”，即做什么，怎样做，为什么这样做。基础“反思性说课”，是指在“说课”的基础上，通过实践后，思考这样做的效果如何，成败在哪里，怎样改进。“反思性说课”的基本框架。1、教材分析，2、目的分析，3、过程分析，4、教法分析，5、学法分析6、评价分析，7、实践分析，三、说课的主要内容 1.说教材说课程标准的要求；教材编写的意图；教材的前后联系；教材的重、难点及关键；学习类型的分析；前次概念与新知的联系；自己的个性见解等。说明设计理念。2、目的分析说教材应达到的终点目标。结合实际制定教材应达到的知识、技能、德育、情感目标；列出切实可行又可检测的教学目标，同时阐明目标间的相互渗透以及德育与智育、知识与能力的结合点。3、过程分析（说教学程序）说出教学的总体思路和层次结构。说出怎样抓住重点，突破难点。说出实验、练习内容。说出板书设计和时间安排等。说明上述程序处理的教学思想（理论依据）。4教法分析（说教法）说出选用的教学方法（合理实用,适合学科要求和学生特点）。说出教学手段（教具、学具等）。说明所选用的教学方法、教学手段的理论依据。5说学法说出教给学生什么样的学习方法，培养学生哪些能力。“一课一得”“一法为主、他法为辅”说明选用这种方法的科学性和理论依据。6、评价分析说出教学评价、反馈与调节 的措施及构想。（包括作业训练）7、实践分析说预设设计在实际教学中的成败及后续修正措施等，分析过程中应从预设目标与实际达成度，教材与设计，教师与学生等关系进行阐述，并提出相应的具体改进措施。六、说课应注意些什么？六、说课应注意些什么？（一）、走出误区 1、误区之一：说课就是复述教案2、误区之二：说课就是再现上课过程 3、误区之三：说教学方法太过笼统，说学习方法有失规范4、误区之四：“一穷二白”，二）说课要避免几点二）说课要避免几点避免重现过程，平面推移。避免重现过程，平面推移。避免理论与实际相脱离避免理论与实际相脱离避免目标、重点的确定与教学内容、避免目标、重点的确定与教学内容、课标要求相脱离课标要求相脱离避免各部分内容相脱节避免各部分内容相脱节避免说课与上课相混淆避免说课与上课相混淆（三）说课要结合几点（三）说课要结合几点1.说课要与教育理论相结合。说课要与教育理论相结合。2.说课要与上课相结合，说课要与上课相结合，说课与评说课与评“说说”相结合。相结合。3.说课要与撰写论文相结合。说课要与撰写论文相结合。（四）（四）说课要突出几点说课要突出几点1.突出突出实效性实效性2.突出个性特点突出个性特点3.突出创新之处突出创新之处资料结束语 反思性说课的“说”法，在说课的过程中，“说”法太多太多。可以说理论、说实验、说演变、说现象、说本质、说事实、说规律，正面说、反面说、理论联系实际说、陈述说、问语说。但无论怎样的方法，最主要的是要突出自己的个性与特色，要能体现灵活多变的教材处理技巧，科学有效的课堂调动方法，扎实可信的课堂练习反馈策略，容易落实的课堂教学延伸办法等，把预设与产生的效果结合起来分析。比如，在说到重难点的处理上，自己预设了哪些问题，可在教学实际中，发现第一套方案不行，于是更换了第二套方案等。这样灵活的处理课堂的技艺，如果你不通过反思性的分析，以理智的思考分析甚至是批判把它说出来，谁会知道你的“灵活”？孔子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”教师只有通过不断的反思实践，才能使自己从“教书匠”逐步成长为教学的“研究者”。正如反思性说课，除了有清晰的说课思路，还要敢于对自己的课进行自我解剖，把设计意图与达到的效果、改进办法结合起来分析。老师只要掌握好“反思性说课”这把“金钥匙”，就能开启自己走向成功的大门，开启三尺讲台上一片蔚蓝的天空。