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初中英语写作教学探讨
简阳市养马镇初级中学　　陈守荣
写作教学是初中英语教学的一个重要组成部分，它贯穿于英语教学的全过程，并始终伴随着词汇，语法等语言知识的教学而展开。同时写作也能反映学生多方面的语言运用能力，在近年来的中考英语中已占有相当的比重，而且难度以及形式也逐步提高。因此，作为一名初中英语教师，应从初一开始就重视学生写作能力的提高，在指导和组织学生进行英语写作上下功夫，注重对学生书面表达的有效训练。
一、初中英语写作教学的现状
1．重视不够
学生在初一、初二时对写作普遍重视不够，常常到了初三才有针对性地进行写作训练以应付中考，大多数教师以为初一，初二学生词汇量不够，加之课堂内容容量大，往往要涉及到听、说、读、写的各个方面，所以对Writing Practice无暇顾及，或一带而过。其结果是，学生学习了多年，却在中考中把60个词左右的英语短文写得错误百出，失分较多。
2．对“过程”指导不足。
在写作教学中大多数教师将注意力集中于学生的一次性成品（上交的作业）。并将重要精力用于批改、评判这些成品。如重点是否全面、用词是否恰当、语法是否正确等，往往忽略学生在整个写作过程中出现的问题和遇到的困难，更不用说有效的指导了。
3．批改方式陈旧
教师批改作文的方式常常是浏览之后简单地给学生一个分数，只有教师评价这一方式，缺发学生自评、小组互评等方式。
二、学生在写作中面临的问题
根据我多年来担任初中英语教学工作所了解到的情况，学生在英语写作中主要存在以下问题：
1．心理因素方面：大部分学生对老师布置的写作任务特害怕，喜欢的只是少数，畏难情绪和信心不足是一方面；另一方面，学生感到写作费时多，见效慢，这也影响了写作有效训练的动力。
2．写作基础方面，学生感觉最为突出的问题是词汇贫乏，遣词造句能力差，写出的句子错误比比皆是。
3．写作内容方面：学生对作文内容感到无话可说，内容单调，用词平淡，苍白无力。
4．写作技巧方面：大部分学生在写作前不审题，不构思，他们常常是想一句写一句，东拼西凑，语无伦次，忽视前后的衔接。审题不清，段落不分，写完文章后不进行修改。当然相当一部分学生不懂如何修改，导致明显或低级错误较多。
三、学生书面表达中存在的问题
我在平时批改学生作文时发现，学生写作中常见的错误有以下几方面：
1．格式错误
2．词序错误
3．时态错误
4．句子不完整，令意思表达不清
5．内容表达错误，审题不清
6．句子之间缺少衔接，造成意思过渡不平稳
7．固定短语，习惯用语，常用固定句型使用错误
8．词汇知识贫乏，单词拼写错误，词汇辨识不清，搭配不当，画蛇添足等
9．没有利用恰当的代词，给人以重复的感觉
10．母语痕迹明显
四、提高书面表达能力的有效策略
（一）培养学生的写作兴趣
从初中开始，学生对翻译和写作就存在恐惧心理。如何帮助学生克服信心不足和畏难情绪，培养写作兴趣是很关健的。一方面，让学生明白英文写作的重要性；另一方面让学生明白短文写作形式多样。写作课后张贴学生的优秀文章。在称赞和肯定中培养学生学习英语写作的兴趣。
（二）指导学生养成良好的语言习惯
书面表达注重的是学生综合运用语言的能力。从初一抓才会有效，除平时大量的词、句训练之外，还应采取以下方法培养学生语感和笔头写作能力。
1．积累短语词汇。词汇是说话写作的必需材料，将新教材每个单元的重要短语和句型打印成册、要求学生抄写和背诵，长期积累来提高词汇量。
2．五种基本句型的造句练习，几乎所有的英语句子都是五种基本句型的扩展或变化，从初一开始就应该结合所学句子对学生进行这方面的教学，让学生尽早地找到写英语句子的感觉。
3．背诵阅读课文中的主旨段落和较多短语句型的段落，这样可帮助学生理解课文，记忆重要短语句型，积累话题写作内容和培养语感。
4．仿写练习。任何语言的学习都是从模仿开始的，整篇的书面表达也不妨从仿写课文开始。在初一和初二上，书面表达都可以此为主。
5．收集英语写作各种题型的格式和篇章结构，收集常用的开关和结尾的优美句型，背诵佳句佳作。
6．坚持一句多译练习。在词汇教学中，坚持用英语解释新单词，注意同义词近义词的积累，开发学生发散思维，坚持表达方式多样化的练习。
7．限时训练，集中精力，一气呵成。在限定时间内，一般15分钟完成写作、修改、定稿和誉写任务是有一定难度的，所以平时要注重限时训练，养成良好习惯，时刻提醒学生要善于避生就熟，“曲线”表达，但切记中文式英语，要用英语思维。
（三）精心组织学生训练，提高学生书面表达能力。
新课标明确指出写作基本技能有：捕捉信息、整理思路、组织素材、规划结构、列出大纲、起草文章、组织语言、遣词造句、修改文章、正确使用标点符号和字母大小写。在教材中，可以根据教学内容设计使用一系列教学活动来提高学生的写作技能。以下是我在具体教学中使用几种方法:
1．审题构思，明确体裁和格式。
在平时的写作训练中，让学生明确常见的几种文体和格式，教师应结合课文分类，按题材归纳，详细介绍并具体指导学生掌握各种文体的写作特点及格式。
2．捕捉信息，列好提纲，抓住要点，一一对应。
捕捉信息包括材料提示、写作要求、文体和词数等。要点齐全也是写好文章的关健，一般中考是3－5个要点构成一篇文章，可用列提纲形式或Keywords列出，以免遗漏，同时要选好要用的人称，时态和词语。
3．遣词造句，多用句式。
多运用一些短语词汇和英语常见句式是写出优秀句子的关键。在初中阶段首先应对简单句五种基本构型以及“There be”句型等进行强化训练。然后对并列句、复合句进行简单的基本训练，使学生获得扎实的句子结构的基本知识，从而从根本上迅速提高学生书面表达能力打下扎实的基础。另外，短语词汇的运用也能提高写作的档次，平时积累一些短语及例句，注意一意多译，不熟悉的词语要用同（近）义词替换。句子也要多用熟悉的，简单句、符合英文表达习惯。
4．选用连词，连句成文。
写作不仅仅是句子堆积，要注意文章的连贯性和逻辑性。文章上下衔接自然紧凑，用好连接词是关键。在平时教学中要使学生能按照合理的顺序或按一定的写作线索选用恰当的连接词，将句子连珠成串，使各句连成结构紧凑、层次分明、语义连贯的短文。
5．检查修改，誉写工整。
写完文章后，要做到“五查”。查内容是否符合题意、查句子是否流畅通顺、查语法是否有错误（包括时态、语态、单词拼写、大小写和标点符号等）、检查词数是否符合要求、检查内容要点是否齐全；减少低级错误，定稿后认真誉写，书写规范，正确美观，并保持卷面整洁。
总之，随着中考评分标准的提高，对学生的书面表达能力提出了新的、更高的要求，教师更应该注意平时训练中存在的问题，不断改进教学方法，培养学生良好学习方法和语言习惯，加强写作技巧指导，并结合行之有效的课堂训练模式，一定会获得成功。　

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