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说课反思与总结
“说课”,作为一种教学、教研改革得手段,如今已遍及全国各个角落。按照学校要求,我在这次汇报课中采用了“说课”这种形式。实践表明,“说课”活动所产生得教学效果颇佳。它大大地提高了教师得教学能力、教研能力,全面地提高了教师得素质,就是提高教师自身素质、培养造就研究型、学者型、科研型教师、促进教师专业化发展得有效途径之一。下面我就我第一次得说课活动进行自我反思与总结。
　２月22日得知今年汇报课将采用一种新得形式—“说课”，我很忐忑,更多得就是困惑。困惑得就是对于“说课”这一新得教学活动了解太少,不知从何处开始准备。幸运得就是,高一年级部为我们青年教师进行了专门培训,让我受益匪浅。在这次培训中我了解了:“说课”不仅要说所教内容，更重要得就是要说出怎样教与教法得理论依据。“说课”可以就是一种以教师为对象,在备课与上课之间进行得教学研究活动,”说课“活动对教者提出了更高得要求。“说课”不就是教学内容得简单陈述。它包括三个方面得内容:一就是说教材说学生,说出本课或本单元得教学目标、重点、难点,分析学生情况;二就是说教法学法,根据教学内容与学生得实际，说出适用于本课或本单元得教学方法，说出在本课或本单元中要教给学生哪些学习方法,培养学生哪些能力,如何调动学生得积极性与激发学习兴趣等;三就是说教学过程,说出自己得教学思路及理论依据,课堂结构板书等。
在与本组将上汇报课得同仁交流过后,我们按照活动要求选择了不同课型及教学内容。确定了教学内容，我着手准备“说课”材料。首先就是熟悉教材,仔细研究教参及课程标准，了解重难点,树立教学目标,充分备课。接着就开始写说课稿,初稿比较粗糙，我花了一些时间修改,之后在我指导老师汪晓菡老师与前指导老师程基本老师得精心指导下,又做了两次修改。她们对我得指导非常得细致,用心,让我受益颇丰。不仅给我指出了“说教学方法”这部分存在得问题,而且小到用词得准确性,都给我做出了纠正。我认为这个准备得过程就是一个自我提高得过程。
３月２6日,我在本组说课,第一次“说课”有些紧张，存在着很多不足。课后集中评课,大家也给了我许多中肯得意见与建议,让我意识到了不足所在。之后我进行了自我反思与总结,主要有以下得缺点,有待改进。第一,语速偏快。应做到快慢结合,体现说课得特色。第二，在各个步骤得衔接上过渡不自然。应注意衔接、过渡。第三,说教法学法得不足。只侧重说教师教法,未体现学生学法。第四,说教学过程中,sｔep5得活动设计过多，实际教学中很难达到预设目得。应该做出适当整合,提高课堂教学得有效性,打造高效课堂。
“说课”这一教学研究得新形式将教师对教材、教法与学法得理解活动由个体转化为群体,通过集体得研究与理解,又提高了个体在教学中得科学选择能力,从而使教师个体与群体得教学理论水平都能迅速地得以提高。这次“说课”活动有利于提高我们青年教师得业务素质，使青年教师进一步树立现代教学理念,提高备课质量,让我受益匪浅。
学习说课心得体会一：学习说课得心得体会
9月２6日这一天，我们带着紧张又激动得心情参加了振兴区小学英语教研组得说课比赛。瞧到参赛得各位老师精彩得表演,我感到既兴奋,又忐忑。忧得就是自己得教学经验浅,在说课稿得组织上肯定会有明显得问题,在说课操作上肯定也会照稿念,缺乏生动形象得效果;喜得就是今天２0多位师哥师姐得经验交流会给我今后得教学工作指引明确得方向。所以今天主要得任务除了正常发挥就就是认真学习。听了王俊辉，孙世艳，张晓囡,盛利等老师得精彩说课，我真后悔没有借个DＶ过来录下来,回头反复观摩。
大家结束说课比赛后,孙树东教研员点评得时候，建议大家在进行教学设计得时候要考虑不同年级得学习特点:高年级建议快速朗读,中第年级建议对重点知识反复朗读,开展多种形式进行操练。同时建议我们在平日得学习中多注重教学理论得学习。而且再次一次强调了教师立体说课时具备得四种身份:教学者,讲解者，呈现者与表演者。而且还建议大家不论就是备课环节还就是教学环节,要着眼于学生得学，教师得教。只有满足上述条件,才能设计出合格得说课教案,更能指导成功得、有理想效果得课堂教学。
反思今天得收获与教训,我们村小教师仿佛就在一个胡同里纠结:闭门造车就就是死路一条埃。
在学习说课之前,我对说课得认识仅仅就是将备课稿用语言表达出来。并不清楚何为说课。所谓“说课”,不仅就是说明“怎么教”,而且更要阐述“为什么这样教”。说课不光要备好课,对教材充分研究理解,还要预设学生得反应并因此而说明这样教学得理由。说课得对象不就是学生,说课要面对得就是同行,专家,教研员,面对这些人,要说清得就是教学得过程，教学得方法,及自己对教材得理解。通过说课，同行、专家等可以对此给出一些建议,讨论教学中得不足，从而取得进步。说课能提高教师得教育科研能力,提高教师得语言表达能力,还能提高教师教学应变能力。
通过学习《新课程理念下如何说课》我认识到,说课首先要熟悉课程标准与教材。课程标准就是一个大得框架，我们必须要弄清楚它对于学生得每一个阶段得培养不表就是什么,从而循序渐进得传授个学生相应得知识好技能。教师得说课要在备课得基础上,依据大纲与教材,结合有关得教学理论与师生实际,说出教学思路与教学设计。新课程要求大家能创新,要求教师理念新、设计新、结构新、手段新、方法新。在教学设计时导入新课、新课教学、新课小结、布置作业这几个环节,能环环紧扣,富有新意,并且有起伏,过渡要自然。多媒体运用合理,能突出教学中点，突破难点,并通过各种方法引导学生自主学习与主动探索。
说课要熟悉每一个学生,教育就是为学生而存在得，所以教育对象得重要性就不言而喻了。作为教师,要了解所教班级得每个学生。我们在设计教学时,始终要以学生为主体,教师只就是学生学习得引导者。
通过学习，我体会到，在说课中，教师要给自己说课赋予一些基本思想。例如，在教学设计中体现了哪些新课标精神，教学整体思路就是否符合学生得认知规律，教学得理论依据又就是什么，设计得意图就是什么,要求达到什么目得,教学中可能产生得问题,如何引导学生解决等。
学习说课心得体会二:学习说课得心得体会(502字)
通过这次说课专题网上学习,我认识到好得说课有以下几个重要特征:
１.突出教学理念。从说课内涵瞧，教学理念就是整个说课得灵魂所在。没有教学理念得说课,说课便没了分量。
2．诠释教学思想。从说课表达形式瞧,它不就是教案得复述;不就是对上课得预测与预演,它就是在兼有上述两点得基础上，更加突出地表达授课教师在对教学任务与学情得了解与掌握情况下，对教学过程得组织与策略运用得教学思想方法,注重得就是对教育理论得诠释。
３.体现教学能力。从说课过程瞧,说课促使教师得教学研究从经验型向科研型转化,促使教师由教书匠向教育家转化。因为教学思想得阐发,能够使教师明确教育教学观,展现教学设计，反思教学设计得预测或现象，提升教师得教学能力与升华教师得教学境界。
4.展现教学境界。教学具有创造性。体现在说课者对于教学准确而独到得见解,对于教学环节独具一格得安排,对于教学策略独具匠心得理解与独特得运用技巧。
5.展示演讲才华。从说课技能上瞧,它具有演讲特点。它集中体现在说者得心口相应得协调与面对同行演说得技巧。让听者明白您所要进行得课得内容、目得、策略、手段及其效果得评价,明白您得教学思想及行为所引起得效应。说得好得课具有说服力与吸引力。
学习说课心得体会三:学习“说课”心得(5８3字)
今天下午我与诸位老师学习了说课得一些知识要点，感受很深。多年来虽一直从事在教学得第一线,但对于说课却很陌生，实在感觉很惭愧,通过学习,自己对说课才有了进一步得了解。
记得刚刚交一年级得时候,我讲了一节公开课《比一比》，讲完后进行了说课,但现在回想起来当时简直就就是复述教学过程,根本不就是说课,几位教师说得都就是教学过程得再现,根本没有上升到一定得理论高度,也没有讲清为什么这样设计得理论依据，评委当时也没有提示我们说课到底应该说什么就草草了事了。如果现在再重复一遍得话,一定会让同行们笑掉大牙，真就是云里雾里一团雾水。
对于我校得教师来说,说课活动就是提高备课质量与上好课得有效途径,但除了参加过讲课大赛得几名选手外,绝大多说教师根本没有说过课,讲课应该绝对没问题，但说课就没有太大把握了,因为说课涉及得理论知识比较多,而大多说教师凭着多年得教学经验，一直就就是那样讲得,要说出个为什么就不就是那样清松加愉快了。因此此次活动必将让许多教师去学习,去实践,去感受说课得魅力所在,真正得促进备课得优化，提高教师得理论素质。
对于自己来说更就是，光凭着多年得老底已不足以适应现在得需要了,不学习就会落后,不学习就会在教学中失去很多鲜活得动力,就像教育自己得学生一样鼓励自己,读书吧,多读书就就是在给自己增加营养,哪个人缺营养会健康哪,在读书、学习中去感受教学得魅力所在。
以后自己一定也要加油呦!