课标测试题.doc

一、填空题。　
１、数学就是研究数量关系与空间形式得科学。
２、教学活动就是师生积极参与、交往互动、共同发展得过程.有效得数学教学活动就是教师教与学生学得统一,应体现“以人为本”得理念，促进学生得全面发展。
3、义务教育阶段数学课程得总体目标,从以下四个方面作出了阐述:知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。　
4、在各学段中，《标准》安排了四个方面得课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。
5、学生学习应当就是一个生动活泼得、主动与富有个性得过程，认真听讲、积极思考、动手实践、 自主探索与合作交流都就是数学学习得重要方式.学生应当有足够得时间与空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
6、在“图形与几何”得教学中,应帮助学生建立空间观念,注重培养学生得 几何直观　与推理能力。
７、在“统计与概率”得教学中,应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念，了解随机现象.　
8、“综合实践”就是一类以问题为载体、以学生自主参与为主得学习活动，目得就是培养学生综合运用有关得知识与方法解决实际问题,培养学生得问题意识、应用意识、与创新意识，积累学生得数学活动经验，提高学生解决现实问题得能力。
9、《标准》中所提出得“四基”就是指:基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
10、《标准》中所提出得“两能力”就是指:发现与提出问题得能力、分析与解决问题得能力。
1１、教师教学应该以学生得认知发展水平与已有得经验为基础,面向全体学生,注重启发式与因材施教.
12、义务教育阶段得数学课程具有公共基础得地位，要着眼于学生整体素质得提高，促进学生全面、持续、与谐发展.
1３、学生就是数学学习得主人，教师就是数学学习得组织者、引导者与合作者.
14、数学在提高人得推理能力、抽象能力、想象力与创造力等方面有着独特得作用.
二、单项选择题
1、数学教学活动就是师生积极参与，(C　）得过程.
A、交往互动 　 B、共同发展 　Ｃ、交往互动、共同发展
2、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，学会（B ).
Ａ、教教材 　B、用教材教
3、“三维目标”就是指知识与技能、（ B )、情感态度与价值观。
A、数学思考 　B、过程与方法 C、解决问题　
４、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（Ａ　）不同程度。
A、学习过程目标　 　　B、学习活动结果目标。
5、评价要关注学习得结果，也要关注学习得（　 C　)
A、成绩 　 　Ｂ、目得 　　 　C、过程
6、“综合与实践”得教学活动应当保证每学期至少（ A ）次。
A、一　　 　　 B、二　 　 C、三 Ｄ、四
7、在新课程背景下，评价得主要目得就是 （ C 　）
A、促进学生、教师、学校与课程得发展 　 B、形成新得教育评价制度
C、全面了解学生数学学习得过程与结果，激励学生学习与改进教师教学
8、学生就是数学学习得主人,教师就是数学学习得(　C　　 ）。
A 组织者 合作者 　 　B组织者　引导者 　 　Ｃ 组织者 引导者 合作者　
9、学生得数学学习活动应就是一个（ A 　 )得过程。
A、生动活泼得 主动得与富有个性 　　
B、主动与被动得 生动活泼得
C、生动活泼得　被动得 富于个性
10、推理一般包括( 　C ）。
A、逻辑推理与类比推理 B、逻辑推理与演绎推理 Ｃ、合情推理与演绎推理
三、多项选择题
1、义务教育阶段得数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展得需要，使得：（ BC 　 )
A、人人学有价值得数学
B、人人都能获得良好得数学教育
C、不同得人在数学上得到不同得发展
2、数学活动必须建立在学生得( AB ）之上。
Ａ、认知发展水平 Ｂ、　已有得知识经验基础 　Ｃ、兴趣
3、数学课程应致力于实现义务教育阶段得培养目标，体现（　AＢＣ ）。
A、基础性　　　 Ｂ、普及性 C、发展性 　D、创新性
4、在“数与代数”得教学中,应帮助学生(ABCD ）。　
A、建立数感 　 B、符号意识 C、发展运算能力与推理能力 D、初步形成模型思想　
５、课程内容得组织要处理好(ABC）关系。　
Ａ、过程与结果 Ｂ、直观与抽象　 C、直接经验与间接经验
四、简答题。(25％）
1、简述《标准》中总体目标四个方面得关系?
答:总体目标得四个方面，不就是互相独立与割裂得，而就是一个密切联系、相互交融得有机整体。课程设计与教学活动组织中，应同时兼顾这四个方面得目标。这些目标得整体实现,就是学生受到良好数学教育得标志，它对学生得全面、持续、与谐发展,有着重要得意义.数学思考、问题解决、情感态度得发展离不开知识技能得学习,知识技能得学习必须有利于其她三个目标得实现。
2、学生得数感主要表现在哪些方面?
答：理解数得意义；能用多种方法来表示数与数量;能在具体得情境中把握数得相对大小关系；能用数来表达与交流信息；能为解决问题而选择适当得算法；能估计运算得结果,并对结果得合理性做出解释.
3、在学生得学习活动中，教师得“组织”作用主要体现在哪些方面?
答：主要体现在:１、教师应当准确把握教学内容得数学本质与学生得实际情况,确定合理得教学目标，设计一个好得教学方案.2、在教学活动中，教师要选择适当得教学方式，因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼得课堂氛围，形成有效得学习活动.
４、怎样理解学生主体地位与教师主导作用得关系，如何使学生成为学习得主体?
答:好得教学活动，应就是学生主体地位与教师主导作用得与谐统一。一方面，学生主体地位得真正落实，依赖于教师主导作用得有效发挥；另一方面,有效发挥教师主导作用得标志，就是学生能够真正成为学习得主体，得到全面得发展。
启发式教学就是处理好学生主体地位与教师主导作用关系得有效途径。教师富有启发性得讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流,组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等,都能有效地启发学生得思考,使学生成为学习得主体。
5、教学中应当注意哪几个关系？
答:1、面向全体学生与关注学生个体差异得关系,
　　2、“预设"与“生成”得关系,
　 3、合情推理与演绎推理得关系,
４、使用现代信息技术与教学手段多样化得关系。
6、评价结果得呈现与利用要注意什么？
答:评价结果得呈现与利用应有利于增强学生学习数学得自信心,提高学生学习数学得兴趣,使学生养成良好得学习习惯,促进学生得发展。
　评价结果得呈现，应该更多得关注学生得进步,关注学生已经掌握了什么，获得了哪些提高，具备了什么能力,还有什么潜能,在哪些方面还存在不足，等等。
小学数学课程标准测试题 （201１版)
一、填空（3０个空）
1、义务教育阶段得数学课程,其基本出发点就是促进学生( 全面　)、(　持续 ）、(与谐）地发展。
２、义务教育阶段得数学课程应突出体现（ 基础性　)、( 普及性 ）与( 发展性　），就是数学教育面向全体学生。
３、教师就是数学学习得(组织者)、(引导者)与（合作者 ）。
4、数学教学活动必须建立在学生得（认知发展水平）与（已有得知识经验)基础上。
５、数学教学活动就是师生之间、学生之间（交往互动）与（共同发展)得过程。
６、评价得目得就是全面了解学生得（学习状况）,激发学生得（ 学习热情）,促进学生得( 全面发展 )。
7、评价就是教师(反思)与(改进教法）得有力手段.
８、评价得手段与形式应（多样化)、应以(过程评价)为主.
9、评价要关注学生得（　个性差异 ）、保护学生得( 自尊心 ）与（ 自信心）。
１０、教师要善于利用( 评价 )所提供得大量信息，适时( 调整 ）与（ 改善 )教学过程。
1１、数学学习过程充满着（观察）、（实验)、（模拟）、(推断)等探索性与挑战性活动。
二、选择题(3０道）
1、义务教育阶段得数学课程应突出体现( Ｄ　).
A、基础性 B、普及性 C、发展性 Ｄ、基础性、普及性与发展性
2、教师就是数学学习得组织者、引导者与（ Ｄ　）.
Ａ、组织者 B、引导者 C、传授者　D、合作者
3、这次课程改革采取九年一贯整体设置义务教育阶段课程得方式,构建( Ｄ　)结构。
A、文科课程Ｂ、理科课程C、综合课程Ｄ、分析课程与综合课程
４、结合数学教育得特点，《标准》从知识与技能、数学思考、解决问题、（ A　）等四个方面做出了进一步得阐述.
A、情感与态度Ｂ、合作与交流C、经历与体验Ｄ、技能与操作
5、评价应建立评价目标多元、（ B　）、多样化得评价体系。
A、评价过程系统化 B、评价方法多元化
C、评价过程简单化 D、评价方法优化法
6、数学就是人类得一种文化，它得内容、思想、( Ｃ ）就是现代文明得重要组成部分。
A、数据与整理Ｂ、推理与证明C、方法与语言D、计算与估算
7、在各个学科中，《标准》安排了“数与代数"、“空间与图形"、“统计与概率”( A ）四个学习领域。
A、实践与综合应用 B、分析与综合应用
C、推理与综合应用　Ｄ、操作与综合应用
8、推理能力主要表现在通过观察、( Ｂ　）、归纳、类比等获得数学猜想。
A、技能 B、试验 C、操作 Ｄ、交流
9、课程得总体目标就是一个密切联系得有机整体,包括知识与技能、数学思考、解决问题、( Ｃ )四个方面。
A、技能与技巧B、方法与过程Ｃ、情感与态度D、合作与交流
１０、了解四则运算得意义，掌握必要得运算(包括估算）技能，就是（　A )学段中得目标要求。
A、第一 B、第二 C、第三 D、第四
１1、第一学段中数与代数得主要内容包括:数得认识、数得运算、常见得量、（ D ）
A、式与方程 B、数与式 C、图形与位置 Ｄ、探索规律
12、教师就是学生数学活动得（ A ）、引导者与合作者。
Ａ、组织者　B、传授者 C、探索者 Ｄ、分析者
13、在教学中，教师应充分利用学生得( C ）,设计生动、有趣、直观、形象得数学教学活动。
A、生活习惯 B、学习习惯 C、生活经验 D、分析习惯
14、数学教学就是数学活动得教学,就是师生之间，学生之间,( A　）与共同发展得过程。
A、交往互动　Ｂ、学科之间　C、分析思考　D、合作交流
15、动手实践、自主探索、合作交流就是学生学习数学得(　B ）。
A、重要途径 B、重要方式 C、重要手段 D、重要过程
16、评价结果得呈现用采用（ A )得方式。
A、定性描述 Ｂ、语言描述 C、不定性描述 D、开放性描述
17、（ C　）为学生得学习活动提供了基本线索，就是实现课程目标，实施教学得重要资源。
A、教案 B课标 C、教材 D、教具
18、教材编写应以（ C ）为基本依据.
A、学生 B、教师 C《标准》　Ｄ、师生
１9、教材得编写要有利于( B ）进行观察、实验、操作、推理、交流等活动。
A、教师 B、学生　C、家长 D、师生
20、评价得目得就是全面考察学生得(　C　）,激发学生得学习热情，促进学生得全面发展.
A、学习方法　Ｂ、学习态度 C、学习状况 D学习效果
2１、建立成长记录就是学生开展自我评价得一个重要方式，她能反应出学生(　A　）得历程。
A、发展与进步B、分析与应用C、成长与提高D、探索与创新
22、数学知识就是一个有机得整体，教材应反应各部分内在之间得联系与综合，这将有利于学生对数学得（ C ）.
A、整体提高 B、整体进步　C、整体认识 D、整体发展
23、学生得个体差异表现为（ C ）得不同,以及认知水平与学习能力得差异。
A、学习方式与思维方式 B、分析方式与综合能力
Ｃ、认知方式与思维策略 D、探索方式与合作能力
2４、在第二学段中,教学时应重视口算,加强估算，鼓励( C ）。
A、学法多样化Ｂ、教法多样化C、算法多样化D、作业多样化
2５、学校可以开展课外数学小组活动，用以激发学生得学习兴趣，培养学生得（　B　），发展学生得个性与创新精神.
Ａ、操作能力 Ｂ、实践能力 Ｃ、应用能力　D、分析能力
2６、空间与图形得学习，有助于促进学生( Ａ ）持续、与谐地发展。
A、全面 Ｂ、片面 C、能力 Ｄ、智力
27、教师要积极利用各种教学资源，创造性地适用教材,设计适合学生发展得（ D ）。
A、教学方法Ｂ、分析过程C、评价过程D、教学过程
28、小学低年级得学生更多地关注(　A　）、好玩、新奇得事物.
Ａ、有趣 B、直观 C、形象　D、好奇
2９、估算在日常生活与数学学习中有着十分重要广泛得应用,培养学生得( A ),发展学生得估算能力，具有十分重要得价值.
Ａ、估算意识 B、计算意识 C、笔算意识 D、口算意识
3０、教学过程促进了(　D　）本身得成长。
A、学生　B、教育 C、教学 D教师
三、简答题。
1、数学教学改革得特点就是什么？
答:（１）、强调学生在教学过程中得主动参与,教师在教学过程中更多地就是充当学生学习活动得促进者，学习环境得营造者。
（2)、充分注重学生得个别差异。
(３）、注重让学生在多样得学习活动中体验数学。
(4)、注重计算器与计算机等先进技术得应用。
２、数学课程得基本理念就是什么？
答：（1)、人人学有价值得数学；
(2)、人人都能获得必需得数学;
（3)、不同得人在数学上得到不同得发展。
３、教学时要注意那几个问题?
答：（1)、充分发挥学生得主体性。
(2）、要关注学生得学习过程.
(3)、鼓励学生思考方法得多样性.
（４)、对实践与综合应用学习活动得评价应该以质得评估为主.
４、数学教学得基本要求就是什么？
答：(1)、根据学生得年龄特征与认知特点组织教学.
（２)、重视培养学生得应用意识与实践能力。
（3）、重视学生得自主探索，培养学生得创新精神。
（4）、具体要求要适当.
四、论述题.
1、数学课程改革给我们得启示就是什么？
答:（１）、义务教育阶段得数学课程要面向全体学生。
（2)、设计与实施最有价值得数学。
（3）、重视对学生情感态度、价值观得培养.
（4）、提供现实而有吸引力得学习背景。
(5）、数学教学应注重自主探索与合作交流。
（６)、数学学习评价目标得多元化与评价方法得多样化。
(７）、充分重视现代信息技术在数学课程中得作用。
2、如何引导学生自主探索,培养学生得创新精神?
答：一、引导学生动手实践,自主探索与合作交流.
(一）、让学生动手操作。动手操作就是数学学习得一种手段，目得就是更好地促进学生对数学得理解，能用数学得语言、符号进行表达与交流。
(二）、促进学生进行独立思考与自主探索。教学要给学生提供自主探索得机会，让学生在讨论得基础上发现问题与解决问题.
（三）鼓励学生合作交流。
（1）、合理分组。要考虑学生得能力、兴趣、性别、背景等几个方面得因素,保证每个小组在大致相同得水平上展开合作学习。
（２)、明确小组合作得目标。每次合作学习，教师都应明确提出合作得目标与合作得要求.
二、鼓励解决问题策略得多样化。
不同得学生有不同得思维方式、不同得兴趣爱好以及不同得发展潜能。教学中应关注学生得这些个性差异，允许学生思维方式得多样化与思维水平得不同层次。
在教学活动中，学生就是学习得主体,必须改变“教师讲，学生听”、“教师问，学生答”以及大量演练习题得数学教学模式。教师依据学生年龄特点与认知特点,设计探索性与开放性得问题，给学生提供自主探索得机会，使学生得创新精神得培养落到实处。
一、选择题(1—10单项选择，11－15多项选择)(3０%）
１、数学教学活动就是师生积极参与,(C ）得过程.
A、交往互动 B、共同发展 　　C、交往互动、共同发展　
２、教师要积极利用各种教学资源，创造性地使用教材,学会（B 　）。
Ａ、教教材　 　 　B、用教材教　
3、“三维目标”就是指知识与技能、( B ）、情感态度与价值观.
A、数学思考 　　B、过程与方法 C、解决问题　
４、《数学课程标准》中使用了“经历、体验、探索”等表述（A )不同程度。
A、学习过程目标　 　 Ｂ、学习活动结果目标.　
5、评价要关注学习得结果，也要关注学习得（ 　Ｃ　)
Ａ、成绩 　　　 Ｂ、目得　　 　　C、过程
6、“综合与实践"得教学活动应当保证每学期至少(　 A　 ）次.
A、一 B、二 　 　　　C、三 　 D、四
7、在新课程背景下，评价得主要目得就是 （ C 　 ）
A、促进学生、教师、学校与课程得发展 　 B、形成新得教育评价制度
C、全面了解学生数学学习得过程与结果,激励学生学习与改进教师教学
８、学生就是数学学习得主人，教师就是数学学习得（ C 　)。
Ａ　组织者　合作者 　　　B组织者 引导者 　　 C 组织者 引导者 合作者　
9、学生得数学学习活动应就是一个（ 　A )得过程。
Ａ、生动活泼得 主动得与富有个性
B、主动与被动得 生动活泼得
C、生动活泼得　被动得 富于个性
１0、推理一般包括（ 　 C ）。
A、逻辑推理与类比推理 　Ｂ、逻辑推理与演绎推理 Ｃ、合情推理与演绎推理
1１、义务教育阶段得数学课程要面向全体学生,适应学生个性发展得需要,使得:（ ＢC ）
A、人人学有价值得数学
Ｂ、人人都能获得良好得数学教育
C、不同得人在数学上得到不同得发展
12、数学活动必须建立在学生得( AB )之上。
A、认知发展水平 B、 已有得知识经验基础 　Ｃ、兴趣
１３、数学课程应致力于实现义务教育阶段得培养目标,体现(　ＡBＣ ）。
A、基础性 　 Ｂ、普及性 　　　C、发展性 Ｄ、创新性
14、在“数与代数”得教学中，应帮助学生(ABCＤ ）。
A、建立数感 Ｂ、符号意识 C、发展运算能力与推理能力 　D、初步形成模型思想
15、课程内容得组织要处理好（ＡBＣ)关系。
A、过程与结果 B、直观与抽象　 C、直接经验与间接经验
二、填空题. （45%）
1、数学就是研究数量关系与空间形式得科学。
2、有效得数学教学活动就是教师教与学生学得统一,应体现“以人为本”得理念，促进学生得全面发展.
3、义务教育阶段数学课程得总体目标，从以下四个方面作出了阐述:知识技能、数学思考、问题解决、情感态度。　
4、在各学段中，《标准》安排了四个方面得课程内容：数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践。　 　 　　　
5、学生学习应当就是一个生动活泼得、主动与富有个性得过程。除接受学习外,动手实践、 自主探索与合作交流也就是数学学习得重要方式。学生应当有足够得时间与空间经历观察、实验、猜测、计算、推理、验证等活动过程。
6、在“图形与几何”得教学中,应帮助学生建立空间观念,注重培养学生得　几何直观 与推理能力。
7、在“统计与概率”得教学中,应帮助学生逐渐建立起来数据分析观念,了解随机现象。
8、“综合实践"就是一类以问题为载体、师生共同参与得学习活动，就是帮助学生积累数学活动经验、培养学生应用意识与创新意识得重要途径。
9、《标准》中所提出得“四基”就是指：基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
10、《标准》中所提出得“四能”就是指：发现与提出问题得能力、分析与解决问题得能力。
11、教师教学应该以学生得认知发展水平与已有得经验为基础,面向全体学生，注重启发式与因材施教。
1２、义务教育阶段得数学课程具有公共基础得地位，要着眼于学生整体素质得提高,促进学生全面、持续、与谐发展。
三、简答题.(2５％）
１、简述《标准》中总体目标四个方面得关系？
答:总体目标得四个方面，不就是互相独立与割裂得，而就是一个密切联系、相互交融得有机整体.课程设计与教学活动组织中,应同时兼顾这四个方面得目标。这些目标得整体实现,就是学生受到良好数学教育得标志，它对学生得全面、持续、与谐发展，有着重要得意义。数学思考、问题解决、情感态度得发展离不开知识技能得学习,知识技能得学习必须有利于其她三个目标得实现。
2、学生得数感主要表现在哪些方面？
答:理解数得意义；能用多种方法来表示数与数量；能在具体得情境中把握数得相对大小关系；能用数来表达与交流信息;能为解决问题而选择适当得算法；能估计运算得结果，并对结果得合理性做出解释.
3、在学生得学习活动中，教师得“组织"作用主要体现在哪些方面?
答：主要体现在：1、教师应当准确把握教学内容得数学本质与学生得实际情况，确定合理得教学目标,设计一个好得教学方案.2、在教学活动中，教师要选择适当得教学方式,因势利导、适时调控、努力营造师生互动、生动活泼得课堂氛围，形成有效得学习活动。
4、怎样理解学生主体地位与教师主导作用得关系，如何使学生成为学习得主体？
答:好得教学活动，应就是学生主体地位与教师主导作用得与谐统一。一方面，学生主体地位得真正落实,依赖于教师主导作用得有效发挥;另一方面，有效发挥教师主导作用得标志，就是学生能够真正成为学习得主体,得到全面得发展。
启发式教学就是处理好学生主体地位与教师主导作用关系得有效途径.教师富有启发性得讲授，创设情境、设计问题，引导学生自主探索、合作交流，组织学生操作实验、观察现象、提出猜想、推理论证等，都能有效地启发学生得思考,使学生成为学习得主体。
一、填空题３0 分　
１、数学就是研究（ ）与(　）得科学，数学教育既要使学生掌握 现代生活与学习中所需要得数学( )与（　),更要发挥数学在培养人 得( ）与(　）方面得作用。
２、新课程要求,课程内容得选择要贴近学生得实际，课程内容得组织要处理好( ) 与（ ）得关系；要重视直观,处理好（ )与（ )得关系，重视直接 经验,处理好( ）与( ）得关系。教师教学时要发挥主导作用,处理　好（　） 与(　）得关系.
3、义务教育阶段数学课程目标从知识技能、（ )、（ ）、 （ )四个方面进行阐述.其中( ）既就是基础性目标，又就是落实其 她三方面得载体。
４、数学课程中，应当注重发展学生得数感、（　）、空间观念、　（ )、（　)、运算能力、推理能力与（ )。还要特别注 重发展学生得（ ）与（ ）.
5、数学知识得教学,要注重知识得（“　”）与(“ ”)，把每堂 课教学得知识置于整体知识得体系中，注重知识得结构与体系，处理好( ）与　( )得关系。　
６、新标准对培养学生良好得数学学习习惯细化为（ )( ） 、 （ ） 、( )等习惯。
二、简答题30 分
１、“探索”在课程标准中就是表述哪一类目标得动词?其基本含义就是什么？
２、什么就是数感?
３、说说新课程标准提出得学生通过数学学习获得得“四基”? 2
4、简述数学教学中应当注意得几个关系。
5、什么就是延迟评价?
三、论述题24 分
１、 数学课程资源指得就是什么？请举例叙述数学课程资源得内容.
2、 请以教学中得实例说明，如何重视学生学习中得主体地位.
3 四、案例分析（任选1 道）1６ 分　1、１200 张纸大约有多厚?您得120０ 步大约有多长？120０ 名学生站做广播操得队形需要多大得　场地？这几个问题都就是通过对1200　在不同情境中得意义得了解,感受数与生活实际得关系。请 就这几个问题,分析设计一个教学片断。 ２、在第一学段，学生已经对身高进行记录保留，以养成保存资料得习惯.那么在第二学段怎样　对全班同学得身高进行调查分析呢？请就第二学段分析设计一个教学片断。 ４ 一、填空题30　1、数学就是研究(数量关系）与（空间形式）得科学，数学教育既要使学生掌握现代生活与学习中所 需要得(数学知识)与(技能），更要发挥数学在培养人得（思维能力）与（创新能力)方面得作用。 2、新课程要求，课程内容得选择要贴近学生得实际，课程内容得组织要处理好(过程）与结果得 关系;要重视直观，处理好(直观)与（抽象)得关系，重视直接经验,处理好（直接经验)与(间接 经验)得关系。教师教学时要发挥主导作用,处理好(讲授) 与（学生自主学习)得关系。　3、义务教育阶段数学课程目标从知识技能、（数学思考)、（问题解决）、（情感态度)四个方面圆 心阐述.其中（知识技能)既就是基础性目标,又就是落实其她三方面得载体。 ４、数学课程中，应当注重发展学生得数感、(符号意识)、空间观念、(几何直观）、(数据分析观 念）、运算能力、推理能力与（模型思想)。还要特别注重发展学生得(应用意识)与（创新意识）. 5、数学知识得教学,要注重知识得(“生长点”）与（“延伸点”），把每堂课教学得知识置于整 体知识得体系中，注重知识得结构与体系，处理好(局部知识)与（整体知识)得关系。 6、新标准对培养学生良好得数学学习习惯细化为(认真勤奋）( 独立思考、)( 合作交流、)（　反 思质疑)等习惯。　二、简答题30 1、“探索"在课程标准就是表述哪一类目标得动词?其基本含义就是什么?P72 2、什么就是数感?P５ 3、说说新课程标准提出得学生通过数学学习获得得“四基"?P8 4、简述数学教学中应当注意得几个关系。P49 ５ 5、什么就是延迟评价?P53　6、数学课程资源指得就是什么？请简要叙述数学课程资源得内容。P67　三、案例分析(任选1 道)20 1、 120０　张纸大约有多厚?您得 1200 步大约有多长?1２00 名学生站做广播操得队形需要多大　得场地?这几个问题都就是通过对1２００ 在不同情境中得意义得了解,感受数与生活实际得关　系。请就这几个问题，分析设计一个教学片断. 2、 在第一段,学生已经对身高进行记录保留,以养成保存资料得习惯。那么在第二学段怎样　对全班同学得身高进行调查分析呢？请就第二学段分析设计一个教学片断。 四、论述题２0 请以教学中得实例说明，如何重视学生学习中得主体地位。