画多边形教学设计及反思.doc

《画多边形》教学案例
■教材分析
《画多边形》是江苏科学技术出版社小学《信息技术》上册第13课的内容，主要学习“多边形”工具的使用方法。本课是画图单元的一个重要内容，是在学生学习了画圆、画线、填充颜色等操作的基础上进行的，为学习创作组合图形等内容起辅垫作用。
■学情分析
学生对画图软件已经会进行一些基本操作，对相应工具的使用有着好奇心，虽然在操作上表现出一定的差异，但三年级学生的想像力比较丰富，有着较强烈的求知欲与不怕困难、勇于探索的决心，因此如何引导他们主动参与学习，使每个同学各尽其能就成了本课是否成功的关键。
■教学目标
知识与技能：学习“多边形”工具的使用方法；能运用“多边形”工具画多边形。
过程与方法：在画多边形的过程中领会操作方法，发展学生计算机应用操作能力。
情感、态度与价值观：在学习活动中体验美、创造美，培养学生对信息技术的兴趣，体验成功的喜悦，学会赏识自己和他人的创作成果，提高学生的信息素养。
行为与创新：培养学生利用信息技术富有创造性地解决日常生活和学习中的具体问题的能力。
■课时安排
安排1课时
■教学重点与难点
重点：“多边形”工具的使用方法。
难点：多边形工具的灵活使用
■教学方法与手段
方法：情景法、任务驱动法
手段：多媒体教学网络；教师讲与学生的实践相结合
■课前准备
网络教室、课件、教学素材
■教学过程
教学环节
教师与学生活动
设计意图
一、
创设情景 激趣导入

师：同学们，听这是什么声音……
（PPT课件：先出现大风的音效，然后出现飘落树叶）
生：风声
师：是啊，寒冬来了，这可急坏了小猪胖胖，他想：得赶快盖房子了，可不能挨冻啊！（课件出示文字和图）
师：同学们，愿意帮帮小猪吗？
师：好，今天我们就帮小猪一起来盖房子。（板书课题）

“学习兴趣是学习活动的重要动力”。孩子们的天性是好奇，好奇使他们的思维富有创造力；把握好孩子们的天性，以卡通故事为话题，激发他们的求知欲。
二、
分步学习 尝试新知

1、试一试
师：（课件出示一个房子框架，每个顶点用数字标出）我们先来观察一下，小猪的家有几条边？
生：七条边
师：不错，它是一个多边形，它由几个点先后连接而成？
生：7个点
师：下面我们就用多边形工具来帮助小猪盖房子。
师：知道多边形工具是哪个吗？
生：认识就指出，不认识师指出。（板书）
师：下面先看老师怎样用多边形工具来画这个房子。
在边讲边操作中突出使用多边形工具有三个关键步骤：一拖二点三双击（板书），就是第一条边拖，中间边点，最后一条边双击。
师：听懂了吗？哪位同学愿意到老师这边来试试。
生：上台尝试。（将老师画好的房子撤销，师结合学生操作评价）
师：同学们打开桌面上的房子1.bmp（师演示），自己试一试。
生：自己尝试。
师：试成功了吗？有没有困难。结合学生操作情况进行个别辅导或集体反馈。适当补充画多边形中间的边时也可以用拖动的方法。（保存，关闭程序，回到桌面）

通过讲、练、反馈的形式，在师生互动中初步解决知识的重点。
2、学一学
师：在大家的帮助下，小猪的房子一步步盖起来了，小猪还设计了一个新颖的窗户，门前铺上了石块。
师：它们是什么形状呢？请同学们打开桌面房子2文件，有没有看到标号顺序的两组点？赶快用多边形工具试一试。
师：你发现了什么，窗户是什么形状，石块是什么形状？
师：都完成了吗？老师随意来看看，看两个。结合学生操作评价。
师：好，坐正。广播。

通过本环节的学习，让学生在巩固画多边形方法的同时体会画法的多样性。

3、画一画
师：通过刚才的练习，我们知道用多边形工具可以画多种图形，即使相同的点也可以画出不一样的图形，门有四个点连成，石块也是4个点连成，但图形是不一样的，所以说多边形工具的作用是非常大的。
师：刚才的练习，同学们都是按照给定的顺序画图形，现在开动你们的脑筋，用多边形工具在小猪家的门上自己设计一个小图形，使得门变得漂亮一些。比如可以这样设计：出示课件。（提醒在边上空白处先试画，然后再往门上画）
生：设计。
师；老师看到很多的图形了，谁愿意展示一下。
师生评价作品（这是一个什么图形，顶点定位不错……）
师生总结经验：在画多边形的时候，要使图形美观，首先顶点定位要准，如果要使线条笔直，可以用哪个键配合（shift）。
由扶到放，通过盖房子的不同部位，先提供给学生固定的点，再放手让学生画多边形，进一步锻炼学生画多边形的能力，在启发学生思维的同时强化知识重点。
师：小猪的房子用多边形构成，在现实建筑物中也到处有多边形，我们来看看：金字塔、水立方、美国五角大楼，（随着课件播放……）植物中也有，运动器材中也有，生活用品中也有，安全标志中也有，可见多边形充满了我们生活。
师：你能举例说说吗?
生：……
师：在画图程序中，我们不仅可以画出各种各样的多边形，还可以结合所学知识达到多样的组合图形的效果，看一下……（课件）
通过看、想、说等环节，在丰富学生信息量的同时让他们体会多边形的作用，并为下面的教学环节做好铺垫。
三、
拓展练习自主创新

1、 连一连
师：小猪的房子盖好了，他还想在家里挂上几副画，让我们帮助设计呢！
师：（演示关闭房子2文件，打开桌面我设计的画文件。（只有点，没有标出顺序）
师：哦，小猪还提出了一个要求，它给大家提供了7个点，想让大家在这七个点的基础上设计画。
师：如果用多边形工具把这些点按照一定的顺序连接起来，你会怎么连，自己对着显示器，用手指比划一下。(提醒：7个点不一定全部连完，可以分成几个多边形连)
师：有想法了吗？赶快打开文件试一试。连完了你觉得它像什么？（提醒：记得连错了撤销重来，先不急着上色）
生：尝试连线。
生：汇报（鱼、树、机器人、四不像……）

由点到面，以求既有据可循，又与众不同，培养学生的发散性思维。动手之前，引导学生进行思考，避免了盲目乱操作的现象，并为后面的创作埋下伏笔。
2、 变一变：
师：（坐正，广播）怎样把小猪的画设计的更漂亮呢？我们可以用学过的工具在图形中添加一些内容（如多边形、椭圆、曲线、直线），使自己的画跟别人不一样。
师：比如，别的班级小朋友设计成了……，我们来看一看。
师：下面轮到我们自己动脑筋了，组内先讨论一下，你将怎么设计？（提醒：你的想法要跟别人不一样）
生：讨论
师：有想法了吗？谁来说说？
生：交流。
师：赶快把你们的想法呈现出来吧！（对刚才连线不满意的，撤销了重连）
生：添加内容
师：时间到了，来看看大家设计的怎么样？
师：提醒保存。下位交流，推荐评价。（下位去看看其它同学的作品，你觉得谁的作品设计的漂亮？小猪可能会选择谁的？）
师生评价作品。（从创意、色彩、美观度等角度）

演示不同范例，重在启发学生的想象力；

鼓励探究，提高学生综合应用能力的同时使个性得以展现；

开展多元评价，激发学生主动参与学习的意识，体会成功的快乐。
四、
总结课堂鼓励探究

师：同学们的想法真丰富，（课件）现在小猪开心极了，他看着漂亮的房子和美丽的画，直夸大家，连声说谢谢。
师：生活中许多图形千奇百怪、形状各异。刚才的操作中我们也看到了不仅可以将多个多边形加以组合产生新的图形，还可以将“多边形”工具和“曲线”、“椭圆”等工具组合，画出更多的图形。
有兴趣的同学可以在课余时间将书本实践园中的图形画一画，也可以自己设计这样的组合图形，将它们在电脑中呈现出来，记得跟老师分享哦！

通过总结，加深学生对知识的记忆，并在肯定学生的同时提出新的希望，让学生明白知识的无穷性，激发他们进一步探究知识的意识。

■教学反思
一、抓住学生特点，精心设计教学情节，激发学习兴趣
如果我们的课堂教学，能使学生产生兴趣，那么他们就会主动地、深入地、兴趣盎然地钻研领会我们所传授的知识。三年级的学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，根据这一阶段的年龄心理特征，在教学过程中要精心设计教学环节，诱发学生学习动机，激发学生学习兴趣，是十分必要的。
当时上本节课时，正逢天气大降温，所以根据三年级学生的心理特点，创设了寒冷的冬天来了，帮助小猪盖房子的教学情景，在激起学生学习兴趣的同时暗示了本节课的学习任务。
二、读活教材、备足学生才能灵活驾驭课堂
本课教材中的提示牌为：如果在使用“多边形”工具画图的过程中出现错误，可以在双击前右击取消本次操作。实质上“提示牌”是一个不明确的“提示”。出现多边形消失这种情况的原因可能有几种：当画布颜色和画笔背景颜色一致时，在双击前右击两次取消本次操作看上去多边形消失了实质是用背景色画了多边形；右击一次虽然看上去是取消了多边形，实际上是瞬间用背景色代替了线条，如果重新定位画多边形时前面未完成的多边形轨迹又将出现；而如果是左右键同时按下则真正是取消了本次画多边形的操作，以上不同点可以将背景色和画布颜色设置不一致后进行比较。课堂上的动态生成并非都能预设的，这是一节借班上课，课堂出现导致多边形消失的错误双击操作（左右键同时按下）并非是我预料中的，当时也着实紧张了一把。所以教师只有在课前深入研究教材，多积累经验，课上才能驾驭教材，针对学生出现的不同情况应对自如。
■教学点评
本案例根据教材的知识结构、考虑到学生的知识背景，甚至还结合了当时教学本课时正值天气较冷、寒风凌厉的现实情境，设计了“帮助小猪盖房子——设计窗户、铺石块路——为门修饰——设计一幅漂亮的装饰画”等一系列环环相扣、逐层深入的故事情节，这样原本单调的学习过程就变成了一个充满乐趣、充满想象、不断创新的过程，学生真正“动”了起来，思维“活”了起来，学生的作品丰富多彩，创意真不少！纵观整节课，思路清晰，重点突出，组织合理，评价到位。
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