提取关键词解题指导.pptx
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1、v“提取关键词”这一题型在2005年、2006年高考中连续出现,显示这一题型具有较好的区分功能。从卷面情况来看,这一题型的难度系数在0.5上下(即一半左右的学生要丢分),“提取关键词”是令考生棘手的一个考点。第1页/共19页v“提取关键词”的杀伤力主要来自答题思路这道门槛。很多考生解题时用的是“大海捞针法”或“步步为营法”,即从所给材料中直接找寻,从第一个字找到最后一个字,觉得合适的词就照录。如此草木皆兵,花费时间不说,由于找寻的时候多是凭感觉,故所找的词语往往不是关键词;并且因缺少整体感,拼凑起来的所谓关键词常常给人不知所云、支离破碎之感。第2页/共19页v那么,什么才是破解“提取关键词”合
2、理思路?要正确破解“提取关键词”,首先要弄清楚“提取关键词”的形成与特性。“提取关键词”并非是什么新考点,它实际是“压缩语段”的变体,与“压缩语段”有着千丝万缕的联系。它与传统的“压缩语段”的区别在于:“压缩语段”呈现的结果一般是句子,字数一般在10字以上,要求相对宽松;而“提取关键词”所得的结果是单个的词,具有跳跃性,字数一般在10字以下,要求更为严格。也就是说,“提取关键词”在形式(句式、字数)上较“压缩语段”更为简洁,内容上较“压缩语段”更精粹。第3页/共19页v“提取关键词”正确的方法是:v先整体把握材料,用压缩语段的方法对材料进行压缩,提取出一句话;v然后再对这句话进行压缩,提取关键
3、词。即:两压缩,两提取。第4页/共19页v示例一:提取下面一段话的主要信息,在方框内写示例一:提取下面一段话的主要信息,在方框内写出四个关键词。(出四个关键词。(2005年全国卷年全国卷第第18题)题)据报道,我国国家图书馆浩瀚的馆藏古籍中,仅据报道,我国国家图书馆浩瀚的馆藏古籍中,仅1.6万卷万卷“敦煌遗书敦煌遗书”就有就有5000余米长卷需要修复,而余米长卷需要修复,而国图从事古籍修复的专业人员不过国图从事古籍修复的专业人员不过10人;各地图书人;各地图书馆、博物馆收藏的古籍文献共计馆、博物馆收藏的古籍文献共计3000万册,残损情万册,残损情况也相当严重,亟待抢救性修复,但全国的古籍修况也
4、相当严重,亟待抢救性修复,但全国的古籍修复人才总共还不足百人。以这样少的人数去完成如复人才总共还不足百人。以这样少的人数去完成如此浩大的修复工程,即使夜以继日地工作也需要近此浩大的修复工程,即使夜以继日地工作也需要近千年。千年。第5页/共19页v解答时,先通读全段,然后压缩语段,将原文压解答时,先通读全段,然后压缩语段,将原文压缩成一句话。缩成一句话。这是一段记叙性的文字,全文两句话,其中第一这是一段记叙性的文字,全文两句话,其中第一句话由两个分句构成。第一句话,第一层从国家句话由两个分句构成。第一句话,第一层从国家图书馆的角度,以修复任务的巨大(图书馆的角度,以修复任务的巨大(5000余米)
5、余米)与修复人员稀缺(不过与修复人员稀缺(不过10人)之间的反差,表明人)之间的反差,表明古籍修复的专业人才极其缺乏;第二层,从全国古籍修复的专业人才极其缺乏;第二层,从全国的角度,说明古籍修复的专业人才短缺非个别现的角度,说明古籍修复的专业人才短缺非个别现象(全国范围内都存在)。第二句话,以一种假象(全国范围内都存在)。第二句话,以一种假设的结果强调古籍修复人才的不足。设的结果强调古籍修复人才的不足。第6页/共19页v所以,这段文字可以压缩为:我国古籍修复的专业所以,这段文字可以压缩为:我国古籍修复的专业人才极为不足。(人才极为不足。(15字)字)有了这句话作基础,提取关键词就有了明确的范围
6、,有了这句话作基础,提取关键词就有了明确的范围,确定的指向,避免了确定的指向,避免了“提笔四顾心茫然提笔四顾心茫然”,或,或“试试卷之上,草木皆兵卷之上,草木皆兵”。以第一次压缩的文字为蓝本,。以第一次压缩的文字为蓝本,最后提取的关键词是:最后提取的关键词是:古籍修复人才不足古籍修复人才不足 第7页/共19页v需要指出的是,提取的关键词虽具有跳跃性,需要指出的是,提取的关键词虽具有跳跃性,但一般情况下,它们大体能够组成一句话,但一般情况下,它们大体能够组成一句话,表达一个相对完整的意思,如上例。表达一个相对完整的意思,如上例。第8页/共19页v示例二:提取下面一段话的主要信息,写出四个关示例二
7、:提取下面一段话的主要信息,写出四个关键词语。(键词语。(2006年广东卷第年广东卷第19题)题)从甲骨文到草书、行书的各种书法艺术,间接的反从甲骨文到草书、行书的各种书法艺术,间接的反映了现实某些方面的属性,将具体的形式集中概括映了现实某些方面的属性,将具体的形式集中概括为抽象的意象,通过视觉来启发人们的想象力,调为抽象的意象,通过视觉来启发人们的想象力,调动人们的情感,使人们从意象中体味到其间所蕴含动人们的情感,使人们从意象中体味到其间所蕴含的美。这也是一些讲书法的文章里常说的的美。这也是一些讲书法的文章里常说的“舍貌取舍貌取神神”舍弃客观事物的具体现象特征,而摄取其舍弃客观事物的具体现象
8、特征,而摄取其神髓。神髓。第9页/共19页v分析:这段文字是一则美学评论的片断,由两句话分析:这段文字是一则美学评论的片断,由两句话构成,两句话之间是并列关系,第二句话是对第一构成,两句话之间是并列关系,第二句话是对第一句话的补充说明。句话的补充说明。第一句话点明了对象主体(书法艺术)、对象特性第一句话点明了对象主体(书法艺术)、对象特性(将具体的形式集中概括为抽象的意象)、审美过(将具体的形式集中概括为抽象的意象)、审美过程(以视觉启发想象,调动情感)、审美结果(体程(以视觉启发想象,调动情感)、审美结果(体味到蕴含的美),因此这句话的意思可概括为:书味到蕴含的美),因此这句话的意思可概括为
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