如何进行语言描写课件新.ppt

东河小学王国辉东河小学王国辉一个下雪天，庙里来了四个人（一个下雪天，庙里来了四个人（县官，县官，秀才，财主，穷人秀才，财主，穷人）,望着纷纷扬扬的大雪，望着纷纷扬扬的大雪，（）随口吟道：随口吟道：“大雪纷纷落地，大雪纷纷落地，”（）乘兴接了一句：乘兴接了一句：“正是皇家瑞气。正是皇家瑞气。”（）接了第三句：接了第三句：“再下三年何妨？再下三年何妨？”此时，此时，（）听得火冒三丈，大声骂道：听得火冒三丈，大声骂道：“放你娘的狗屁！放你娘的狗屁！”问题探究：问题探究：1、以下两个片段哪种表达效果好？、以下两个片段哪种表达效果好？2、B组句子运用（组句子运用（）描写方法，描写方法，对对表现人物性格表现人物性格或或揭示文章中心揭示文章中心有何有何好处？好处？B:“阿阿，阿发，这边是你家的，这边是阿阿，阿发，这边是你家的，这边是老六一家的，我们偷哪一边的呢？老六一家的，我们偷哪一边的呢？”双喜双喜说。说。阿发一面跳，一面说道阿发一面跳，一面说道，“且慢，让我来看且慢，让我来看一看罢。一看罢。”他于是往来的摸了一回，直起身他于是往来的摸了一回，直起身子来说道，子来说道，“偷我们的罢，我们的大得多呢。偷我们的罢，我们的大得多呢。”作用：表现了阿发的淳朴无私、作用：表现了阿发的淳朴无私、善良厚道。善良厚道。A.双喜问阿发偷谁家的，阿发说偷他家的。B“哎呀，美极了哎呀，美极了!真是美妙真是美妙极了！极了！”老大臣一边说一边老大臣一边说一边从他的眼镜里仔细地看，从他的眼镜里仔细地看，“多么美的花纹！多么美的色多么美的花纹！多么美的色彩！是的，我将要呈报皇上，彩！是的，我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。我对这布料非常满意。”作用：老大臣虚伪作用：老大臣虚伪 A 老大臣认为这布料老大臣认为这布料 很美，他很满意。很美，他很满意。恰当的语言描写能使文章恰当的语言描写能使文章逼真、逼真、传神、生动、形象传神、生动、形象，使读者，使读者如见其如见其人，如闻其声，如临其境人，如闻其声，如临其境，更好地，更好地表现表现人物性格人物性格，揭示，揭示文章中心。文章中心。语言描写是对人物的独白、对话语言描写是对人物的独白、对话及其说话时的神态、动作、语气等的及其说话时的神态、动作、语气等的描写，其主要作用是描写，其主要作用是刻画人物性格刻画人物性格。八岁的小明对爸爸说：八岁的小明对爸爸说：“你给我好你给我好好听着，下班就回家，不准喝酒打牌好听着，下班就回家，不准喝酒打牌”八岁的小孩会这样说吗？八岁的小孩会这样说吗？应该应该是谁说比较合适？是谁说比较合适？不识字的农民李大伯说：不识字的农民李大伯说：“今天的今天的菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放菜真咸，氯化钠（食盐的化学名称）放得太多了。得太多了。”符合说话人的身份吗？符合说话人的身份吗？作为李大伯，该怎么说？作为李大伯，该怎么说？人物语言描写个性化人物语言描写个性化 人物的语言符合人物独特的身份、地位、年龄、职业、心理状态、文化教养等，使读者闻其言便知其人。小表妹天真又活泼，有时候小表妹天真又活泼，有时候她会突然冒出一些你意想不到的她会突然冒出一些你意想不到的话来。一次，她一本正经地对外话来。一次，她一本正经地对外公说：公说：“外公，我们全家只有你外公，我们全家只有你最开心，你有好多名字：阿爸、最开心，你有好多名字：阿爸、外公、老头子、沈常根、老伯伯、外公、老头子、沈常根、老伯伯、爷爷爷爷谁的名字也没你多。谁的名字也没你多。”这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正这天，小明放学回家，在路上看到五保户李奶奶正背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情背着一小袋米，艰难地慢慢往前走着，小明看到这种情况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急况，一个箭步冲上去，一把夺过李奶奶肩上的袋子，急急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追急地往前走，李奶奶着急了，迈着小碎步跟在后面边追边喊：边喊：“哎，小孩，你这是干啥啊哎，小孩，你这是干啥啊”李奶奶追到自家李奶奶追到自家门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放门口，上气不接下气的，小明已经把那袋大米稳稳地放在了门口，微笑地看着李奶奶在了门口，微笑地看着李奶奶李奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围看李奶奶这才明白是怎么一回事，激动地对旁边围看的人说：的人说：“现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成现在的形势真是一片大好，学习雷锋蔚然成风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是风，社会上好人好事层出不穷。你看，这位红领巾就是一个一个活雷锋活雷锋”有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这请裁缝、厨师、船老大、车把式四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。讨论一下。一个说：一个说：“我看咱们去了要快刀斩乱我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。麻，别锅了碗了分不清。”一个说：一个说：“咱们办事咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。不能太偏了，要针过去线过去才行。”一个接过一个接过话茬儿：话茬儿：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。前有车，后有辙，别出格就行。”另一个听得不另一个听得不耐烦了：耐烦了：“我看别在这里哆嗦了，不如到他家再我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。见风使舵。”厨师的媳妇厨师的媳妇“扑哧扑哧”一声笑了：一声笑了：“你你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。”小明的语文课本不见了小明的语文课本不见了 课堂上课堂上不见课本：不见课本：下课时下课时不见课本：不见课本：在家里在家里不见课本：不见课本：场合情境融入法场合情境融入法 人物的语言描写还要注意场合情境，写出人物在特定环境条件下的语言。比如上课时、游戏时、在家时、在外时即使是同一个人，同一句话，在不同场合说的方式、语气都应有所不同。小明的语文课本不见了小明的语文课本不见了 课堂上课堂上不见课本：不见课本：下课时下课时不见课本：不见课本：在家里在家里不见课本：不见课本：他小心翼翼地翻着书包，他小心翼翼地翻着书包，心里心里默念道默念道：“语文书，语文书呢，在语文书，语文书呢，在哪呢？哪呢？”他着急地翻着抽屉，他着急地翻着抽屉，大声喊大声喊道：道：“语文书哪里去了？谁见过语文书哪里去了？谁见过我的语文书呀？书！书！我的语文书呀？书！书！”“老妈！快来呀！我的语文书飞老妈！快来呀！我的语文书飞了！了！快，帮我找找！快，帮我找找！”玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，说：大的窟窿。班主任走了过来，说：“谁弄坏的？谁弄坏的？”董小天说：董小天说：“没看见。没看见。”高芳芳说：高芳芳说：“是董小天踢的。是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：董小天不承认。老师说：“还有谁看还有谁看见了？见了？”李星说：李星说：“没看见。没看见。”神态动作辅助法 对话描写时，要注意人物的表情与动作，并惟妙惟肖地模拟出来。玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班玻璃窗被砸坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任走了过来，主任走了过来，瞪着眼瞪着眼：“谁弄坏的？谁弄坏的？”捣乱鬼董小捣乱鬼董小天天斜着眼，冷笑道斜着眼，冷笑道：“鬼才知道，又没有人叫我们一鬼才知道，又没有人叫我们一定要看好玻璃窗？定要看好玻璃窗？”旁边的张小勇旁边的张小勇朝老师做了个鬼脸朝老师做了个鬼脸：“哈哈，开了口，好凉快哟！，开了口，好凉快哟！”谁知这一下却惹恼谁知这一下却惹恼了站在旁边的高芳芳，她大声说道：了站在旁边的高芳芳，她大声说道：“是董小天，他是董小天，他和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天和张小勇在玩，拿扫把大闹天宫，张小勇推了董小天一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果一把，董小天一火，抡起扫把朝他死劲地打去，结果张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。张小勇一躲闪，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小董小天天一跺脚一跺脚：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！好人！”高芳芳高芳芳理直气壮：理直气壮：“我才不瞎说呢，大家都我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。看见的。你凭什么做了坏事，还耍嘴。”老师老师望了望望了望四周，四周，说：说：“还有谁看见了？还有谁看见了？”“我我没看见。没看见。”李星李星使劲地咽了一下口水，神情恍惚使劲地咽了一下口水，神情恍惚。标点符号增色法 对话描写时，有时候很难用言语来表达,就可以借助标点符号，使说的话符合当时情景，独具人物个性。1、说话吞吞吐吐 结结巴巴时“我我没拿。”小林涨红着脸说。2、说话时表示声音的延长说话时表示声音的延长我们对着高山喊：我们对着高山喊：周总理周总理1、语言描写语言描写符合人物个性符合人物个性。2、符合说话时的场景。、符合说话时的场景。3、通过神态动作的辅助、通过神态动作的辅助。4、借助标点来增色、借助标点来增色。语言描写金钥匙语言描写金钥匙1234写作训练讲座错怪错怪父亲错怪儿子之后，父子之间的对话：父亲错怪儿子之后，父子之间的对话：情景一：王刚鬼鬼祟祟的溜进了网吧，刚要畅情景一：王刚鬼鬼祟祟的溜进了网吧，刚要畅游游戏天地时，身后传来了再熟悉不过的声音游游戏天地时，身后传来了再熟悉不过的声音情景二：年迈的奶奶听说孙子考上了大学，眼情景二：年迈的奶奶听说孙子考上了大学，眼里擎着泪水里擎着泪水情景三：五岁的妹妹看到我卷子上满满的叉号情景三：五岁的妹妹看到我卷子上满满的叉号好奇的问好奇的问请运用你手里的四把钥匙，任选以下一请运用你手里的四把钥匙，任选以下一个情景，将人物语言描写的精彩传神个情景，将人物语言描写的精彩传神。