美术--核心课程建设实施方案.doc

中卫职业技术学校

校级核心课程建设方案

课程名称：《幼儿园美术教育活动指导》
课程类型: 理论课（含实践）
所属专业大类名称： 学前教育大类
所属专业类名称： 学前教育类
所属专业名称： 学前教育
课程负责人： 张慧娟

中卫市职业技术学校
国家中等职业教育改革发展示范学校建设
学前教育重点专业校级核心课程建设方案

专业核心课程是指能够对学生职业能力培养和职业素养养成起主要支撑或明显促进作用的课程，是打造专业核心能力的课程。为深化“基础学习—职业认知—职业体验—专业实习—岗位训练—顶岗实习”的“六层推进”人才培养模式改革，提高教育教学质量，特制定本实施方案。
一、指导思想
核心课程建设，是学校教学改革、教学方法与手段创新、师资队伍建设、加强实践教学、不断提高教学质量的重要措施。学校核心课程建设要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现“校-园”结合的鲜明特色，要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程，能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用，要通过核心课程建设工作，带动教学团队建设工作。
二、建设内容
1、依据职业岗位分析，准确进行课程定位
进行充分的行业企业调研，根据岗位任职要求确定专业能力体系。在专业人才能力分析的基础上，确定课程在专业人才培养目标中的地位与作用、承担的能力培养任务。
2、校园合作，共同制订课程标准
课程标准（教学大纲）是课程分析、课程设计、课程实施基本思想及做法的载体，是一门课程最基本的教学文件，其基本内容包括课程基本信息、课程主要任务描述、课程学习目标描述、课程能力标准要求、课程主要内容、学习者能力测试指导、教学资源配置等。课程标准的制订应该由校园合作共同来完成。
3、基于具体工作过程和典型工作任务进行课程内容开发，选择适合“工作过程导向课程”的课程范型。
打破传统学科体系，充分借助幼儿园及相关企业力量，以具体工作过程和典型工作任务为线索组织和开发课程内容，科学设计学习情境。合理选择“工作过程导向课程”的课程范型。
4、不断推进教学团队建设
课程负责人要不断加强对学校和幼儿园及相关企业资源的整合和利用，有效组织课程教学团队开展课程标准的制订和课程资源建设工作。要积极吸纳行业技术专家实质性参与课程建设，共同开展教学方案的规划和设计，由来自行业、企业一线的优秀兼职教师主讲专业技能课程；专任教师要向“双师”素质教师发展，到幼儿园挂职锻炼，丰富行业工作经历，提高实践能力，努力建成教学水平高、实践水平高的“双师型”课程教学团队。
5、不断探索教学模式和教学方法的改革与创新
以工作任务为导向，以职业岗位标准为出发点，实施专业核心技能课程的模块化教学。改变以“课堂为中心”的传统教学模式，与校内技能实训与校外岗位实践相结合，探索案例教学、现场教学、情景教学、任务教学等教学模式，引导学生参与教学过程，实现技能在实践中培养，岗位能力在实践中提高的目的。
6、注重质量评价体系改革
改革原有的以学校为主体的传统评价模式，按照幼儿园用人标准，构建以教师、学生、行业专家和用人单位、专业评价体系共同参与的评价体系，建立学生评教制度、教学督导制度、行业专家和用人单位评价制度，保证教学改革实施。
三、建设措施
1、通过与校外幼儿园合作，有针对性地去培养锻炼一部分青年教师。
2、鼓励青年教师攻读在职研究生。
3、聘请幼儿园教师作为兼职教师，以及时跟踪学前教育发展的前沿，将新知识、新技术吸纳到教学内容中来。
4、鼓励教师申报各级各类课题。
四、教学效果
1、知识与技能
（1）学生学完本课程后能掌握85%以上的知识点，完全掌握核心知识点；
（2）100%掌握课程中包涵的技能；
（3）能在真实的环境中完成相应的涵盖课程内容的教育教学试验；
2、学习目的与兴趣
（1）学完本课程后能理解本门课程在专业中的地位、作用和价值；
（2）专业学习目的进一步明确，学习兴趣明显提高；
（3）积极参加校内外与《幼儿园美术教育活动》课程相关竞赛。
3、职业素质与创新
（1）学完本课程后能理解本门课程所要求的职业素质、团队精神与协作精神；
（2）能够与人合作完成小组学习项目；
（3）学生在教师的指导下，能进行个人加小组形式的探究式、创新性学习。
五、课程管理
以学生为中心，以幼儿园教育教学活动设计为导向，以培养综合能力为目的，建立一套科学的、完整的、适合幼儿园需要的专业人才培养方案。从人才培养方案出发来开发教学项目，以教学项目来制定教学设备。课程资源做到内容全面，自主学习资料丰富，在校园平台上公布，实现专业教学资源实现共享；紧跟先进的幼儿园教育教学发展，做到每月更新内容；完善实验实训设备。

学前教育部
二0一二年六月十日

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