农村小学低年级识字教学研修总结.doc
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1、.农村小学低年级识字教学研修总结识字是语文根底能力之一。识字教学是低年级语文教学的重点,也是小学语文教学的起点。“识字难这个拦路虎,出现在了启蒙教育的开端,如何让孩子们轻轻松松地识字,在快乐中识字,我们在实验中摸索出了一点经验,为了更好转变观念、转变思想,在识字教学中播种创新的种子,特总结如下。一、从“封闭教学走向“开放教学过去的识字教学通常是“封闭的教学,就单一的教材进行学习,就单一的课堂学习进行识字训练。随着新课程的改革,“封闭教学必然走向“开放教学,学生必然会突破原有的识字教学的封闭状态,会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。1识字教学与阅读实践“字不离词,词不离句,将识字教学
2、与阅读实践结合是稳固识字的好方法。一是鼓励学生阅读趣味性较强的儿童读物,二是将所学生字进行再创造,组成词,串成句,连成段,让生字在不同的语言环境中再现,稳固加深学生对其的应象,从而提高识字的效率。如教学?荷叶圆圆?一课的生字,把本课生字创编成一段文字:一朵荷花,亮晶晶的水珠,小小的摇篮,一顶凉帽,透明的翅膀。小蜻蜓立在他的停机坪上。小青蛙蹲在圆圆的荷叶上带点的字为本课生字。又如教学?识字四?一课的生字,可用相关的根本字编成韵语识字:虫子旁,昆虫多。小蜻蜓,象飞机。蜘蛛忙,忙结网。小蝴蝶,穿花衣。虫字旁,有动物。爱劳动,小蚂蚁。小蝌蚪,水中游。小蚯蚓,在翻土。学生通过读词语、读句子再次识字,防止
3、了单一的教材识字,增强了其阅读识字的兴趣。2、识字教学与生活实际识字教学与孩子们的生活实际相结合,将所学知识的运用重新回到学生周围的社会、生活中去,重视动手能力的培养,重视操作,从而激发创新能力。如教学“杏、李、桃、苹字时,让学生学当“小商人,自己动手制作水果买价的标签。他们根据自己的喜好,创造出色彩丰富,造型新颖的标签,在写标签的同时也稳固了这几个生字的字形,加深了记忆。二、从“单一教学走向“多样教学识字教学的内容比拟单调、枯燥,识字过程中也容易流于枯燥乏味。教师对识字教学不够重视,把识字教学简单化,以识字来教识字,试图用一个单一的“多字教学来解决问题。多读、多写、多练,固然能强化识字记忆,
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