心理咨询室建设方案.docx

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太和八中心理辅导室建设方案

二〇一六年 月 日

学校开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。自1999年教育部颁发《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》以来，社会越来越关注中小学生心理健康教育。各级教育行政部门和学校也在积极为心理健康教育创造必要的条件，配备专职心理健康教师，要求有条件的中学逐步建立和完善心理咨询室。2008年，卫生部等17部门联合颁发《全国精神卫生工作体系发展指导纲要（2008年－2015年）》，指导纲要明确提出，到2010年中小学建立心理健康辅导室、设置专职教师并配备合格人员的学校比例，城市要达到40％、农村达到10％；2015年城市达到60％、农村达到30％。心理咨询室作为学校心理健康教育基地，优化建设迫在眉睫。 
心理教育和心理咨询由于其专业的特殊性而对咨询室的建设有特定要求，结合中学咨询室特殊要求，制定以下心理咨询室建设方案。
一、总体要求 
心理咨询室是心理老师和学生进行心理活动的主要场所，是学校心理健康教育的根据地。由于心理工作的专业性，咨询室的设置也有一定要求。总体来说，心理咨询室选址应本着安静和方便的原则，选择采光，通风条件良好，冬要保暖，夏要凉爽的地方，不要太靠近办公区和教学区，也不可太僻静，尽量设在图书馆、阅览室附近，中学心理咨询室还要注意中学生私密性的需要，选择保密性好的场所。这样形成一种很好的文化氛围，又不至于过分嘈杂，有助于学生调适自己的心态。
二、具体设置和要求 
鉴于不同的方法可以帮助学生和教师调整心理状态，缓解压力和促进健康心理品质的形成，因此，学校心理咨询室的建设日趋多元化，完整的学校心理咨询室可以包含以下各个部分：
1、心理测评实训室 
测评实训室主要为训练学生完成网络心理测评提供较为安静的场所，使学生掌握心理测评技能。测验结果受很多因素影响，其中环境因素是引起误差的最常见因素之一，施测现场的温度，光线、桌面高低等都会影响学生进行测验，因此安静、舒适的测评实训室能让学生的测验结果更可信，更能反映学生的真实心理状态。 
其主要配备如下：

配置、要求
数量
备注

整体
环境
60平方米左右 
1
各种条件的保证为学生测评训练提供良好舒适的环境，保证测评时学生的正常状态。
淡蓝淡黄等色调

通风采光条件优良

窗帘
1

特殊需要
电脑、
1

测评软件
若干

使用守则
若干
贴在墙壁的明显之处 

2、个体咨询实训室（必备）
心理咨询室作为一种帮助当事人重新认识自己，走出困境的地方，应该努力创造这样的一种让当事人感到安全、放松、祥和、舒适而充满生机的环境。空间不宜太大，否则会阻碍咨询关系的建立，也不可过小，否则容易产生压迫感。来访者的位置应避开门窗方向，避免让来访者与突然到来的外人照面，避免在门窗外就能清楚地看见来访者。此外，心理咨询室最好有隔音的玻璃或者声音密封较好的配备。不管是学生的倾诉还是情绪的渲泄，只有可以隔离外界的环境才会让他们感到安全。
其主要配备如下：

配置、要求
数量
备注

整体
环境
30平米左右

颜色以淡蓝、白或者黄均可

采光通风条件良好

隔音条件好

地板

地板可用耐脏地毯，方便开展室内游戏活动（可坐）
窗帘

特殊
需要
可活动的座椅
2
淡蓝色、淡绿色
录音机、DVD机和摄像机、电视机
2
测试软件
音响设备
2

钟表和挂钟
1
方便咨询师和来访者掌握时间
盆景
若干

心里挂图
若干

3、团体活动实训室
团体咨询是在团体情景下进行的一种心理咨询形式。它是通过团体内人际交互作用，来促进个体在交往中通过观察、学习、体验，认识自我、探讨自我、接纳自我，调整改善与他人的关系，学习新的态度与行为方式，以发展良好的适应的助人过程。借助团体的力量和各种心理咨询与治疗的技术，使团体成员自知并自助，达到消除症状、改善适应、发展人格的目的。

配置、要求
数量
备注
环境要求
15平米左右

颜色以淡蓝、黄、绿为主

采光通风条件良好

隔音条件好

地板

稍加装饰，不宜直接使用水泥地面，建议可用泡沫地垫
窗帘

特殊要求
小型沙发、茶几
2
淡蓝色、淡绿色
电脑、资料柜
2
测试软件
立式书架、饮水机
2

挂钟
1
方便咨询师掌握时间
盆景
若干

心里挂图
若干

三、太和八中心理健康教育工作制度
1、 心理健康教育和辅导本着为学生的健康发展为目的，科学的给学生以教育，指导和心理支持。
2、 每学期初制定计划，学期末对相关工作进行总结。
3、 做好平时宣传教育工作，班报专栏做到定期更新。
4、 心理辅导教师必须经过相关培训后才可上岗。
5、 定期举行心理辅导教师工作会，交流工作经验和遇到的问题，每两个星期一次。
6、 做好档案收集整理工作，对咨询记录、咨询信件、参考材料等定期存档。心理辅导面向全体学生，把以心里发展为目的的群体教育与有特殊问题个别教育相结合。
7、 根据学生特点、心里需求开展相应的心理教育活动。
8、 心里教育、辅导的内容、方式要符合学生的年龄特点和心理需求，内容要适时、适量、适度。
9、 将心理素质教育纳入学校工作日程之中，融进日常教育教学。
10、 将心理健康教育纳入教科研工作日程之中，鼓励老师开展心理教育研究，确保每学年有一定数量的科研论文。

四、 心理辅导教师工作职责
1、遵守职业道德规范，热爱学生，热爱本职工作，努力钻研业务，不断提高辅导技能。  
2、热情、真诚地接待每一位来访者，对来访者做到尊重、理解、关心、接纳、耐心细致，牢牢把握保密、中立、非指导、综合、发展性的辅导原则，替有需要的学生进行团体或个人心理辅导，协助学生解决心理困扰。  
3、通过访谈调查和心理测量等手段，建立学生心理档案，掌握全校学生的心理状况。  
4、遵守中国心理学会心理测量专业委员会颁布的《心理测验工作者道德准则》，按心理测验的规范进行，科学、客观地使用测验结果。  
5、了解自己专业职能的局限性，对于自己不适合解决的问题，必须及时转介。不满足来访学生提出的超出自己职能范围的要求。    
6、帮助其他教师掌握提高学生心理健康教育水平的有关知识与技能，指导其他教师开展心理健康专题教育活动。      
7、严格遵守保密原则，严格保密辅导内容，来访者的资料只在心理辅导室存档；不得将学生的案例作为谈话资料；只有在专业和辅导需要的情况下才可与其他专业人员讨论其案例；在研究和写作中需要引用学生的资料时，必须隐去可能辩认出对象学生的有关信息。  
8、在心理辅导过程中，如发现来访学生，或观察对象的行为危及其本人或者社会安全时，辅导人员将通知有关人员采取保护措施，防止意外事件发生。      
9、详细记录案例，便于分析总结提高。  
10、保持自身情绪的稳定与身心健康，在自身处于极度情绪波动状态时，应回避接待来访者。

五、中学生心理咨询原则
1、教育性原则
教育性原则是指咨询人员要针对当事人的具体情况提出积极、中肯的分析意见、鼓励其培养积极进取的精神、树立正确的世界观、人生观、价值观和批评态度。
2、 启发性原则
是指咨询人员要排除当事人的情绪负担、让他们能够准确的表达他们的情绪问题。
3、 交友性原则
交友性原则是指咨询人员要与当事人建立互相信任、总重的朋友式关系，以利于咨询工作顺利开展。
4、 保密性原则
是指保守但凡是人谈话内容的秘密，不得对外公开当事人的姓名，拒绝任何关于当事人情况的调查，尊重当事人的合理要求。
5、 预防性原则
是指咨询人员在明确弄清当事人心里障碍的同时，应注意当事人的整个心理特点并及早提醒预防心理障碍的加深和可能出现的其他心理障碍，同时要向全社会普及心里健康知识。
6、 理解和尊重相结合的原则
对中学生的咨询不是对学生的指手画脚，而是师生双方共同参与的关系，理解和尊重相结合是咨询中必须要遵循的原则。
7、 发展与矫治相结合的原则
心里咨询人员不应满足于心理障碍的产生原因、危害性的了解和说明，而应尽可能向他们提供积极的克服心理障碍的建议和发展完美人格的指导性方法。
8、 个体与群体相结合的原则
心里咨询不但可以个别进行，而且可以集体进行。因为中学生有些心理问题带有普遍性的，如在性意识上、学习上、社交上、经济上都会产生许多适应性的问题。
9、 指导与咨询相结合的原则
心理指导与咨询是既有区别又有联系的学校心理教育工作的两个方面。

六、工作步骤
1、准备阶段
制定太和八中心理咨询室建立方案、成立相应心理咨询小组。召开启动会，部署相关任务。落实相关经费，同时动员班主任、任课教师做好学生的宣传发动工作。加强心理咨询人员业务培训、资料准备等工作。
2、 实施阶段
、开展学生心理健康状况普查，建立学生心理档案。 
配备心理档案软件系统，建立学生心理档案，跟踪学生心理发展。心理档案包括三方面内容：个人情况、测试情况等。其中个人情况由学生根据自己的真实情况填写，不清楚的部分询问家长。测试情况由心理健康指导中心完成。 
‚、开设心理健康教育课程。 
面向全体学生开设，专职心理健康教师按学校安排的课程表上好心理健康课，保证每班每月一节。 
ƒ关注特殊学生，开展个别咨询。 
学校采取积极的预防措施十分必要。学校准备进行三层过渡：一是由班主任发现、关注一些心理异常的同学，二是由学生或科任老师发现一些心理异常学生，三是到心理咨询室去咨询的同学，在交谈中进一步确认和筛选个别心理异常者，学校将为这极少数学生建立心理档案，请班主任，科任老师多关注，心理老师定期交流，采用积极地引导，个别咨询，使这些同学尽快走到正轨道上来，必要时将进行专业地心理干预或请家长带其到相关的心理门诊进行更为专业的心理治疗。使这些孩子的心理得到了矫正，重新扬起前进的风帆。 
④、开展特色拓展课堂心理兴趣小组
每周四下午课外活动时间开设心理兴趣小组，使学生在团体活动中，体验团结、创新，训练学生动手能力，人际协调能力，利用有趣的心理实验丰富学生的课外生活，使学生爱上心理学。

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