高中美术鉴赏试题及答案[2017新课程].doc
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高中美术鉴赏试题及答案 [ 新课程 ] 一、填空题 1、美术大致可以分为四大 类,分别就是__ 雕塑 、__ 工艺 __、_ 建筑 ___、__绘画__。 2、雕塑按形态可分为ﻩ____、____与透雕三种。 3、中国古代称肖像画为“传神” ,它要求画家不仅要画出对象得_ﻩ容貌、体形、情态 , 而且要深入地表现人物得ﻩ__ 、服饰及背景等作真实生动得描绘 . 4 、《韩熙载夜宴图》内容可以分为五个部分来欣赏,分别就是____、____、____、_ﻩ听琴、观舞、 休闲、赏乐、送别 。 5、《清明上河图》就是城市题材得绘画作品,作者就是_ﻩ北宋 ___时期得__ﻩ张择端 _ _,反映得就是当时得首都__ 汴京 得繁华景象。 6 、中国得文房四宝ﻩ____、__ 笔、墨、纸、砚 。 7、中国画按画科进行分类,可以分为 _ 人物、花鸟、山水 进行分类,可以分为ﻩ_ 工笔 写意 两大类。 二 选择题 1、《蒙娜丽莎》就是ﻩ达?芬奇得作品。(ﻩ) A.意大利ﻩB 。德国 C .法国 D 。英国 2、龙门石窟位于我国得 。(ﻩ) A.甘肃天水ﻩB 。山西大同ﻩC.河南洛阳 D .甘肃敦煌 3、欧洲浪漫主义绘画代表人物之一得就是 。(ﻩ) A。安格尔ﻩB .德拉克罗瓦ﻩC .莫奈ﻩD .马奈 4、中国画最强调用ﻩ(ﻩ) 造型。 A。色彩ﻩB。线 C 。明暗 D 。透视原理 5、五代人物画得杰作《韩熙载夜宴图》得作者就是ﻩ。( ) A。顾闳中ﻩB .张择端 C .顾恺之 D .张萱 6、宋代《清明上河图》得作者就是ﻩ。(ﻩ) A.张择端 B .顾闳中ﻩC 。顾恺之 D 。阎立本 7、被古代文人画家誉为“四君子”得就是ﻩ( ). A.竹、 兰花、梅花、菊花 B 。松、梅花、兰花、菊花 C。竹、梅花、荷花、兰花ﻩD .松、梅花、兰花、桃花 三、 分析题(任选一题) 1、请简要分析达芬奇得《蒙娜丽莎》得艺术特色 2、分析罗中立得《父亲》得艺术特色 四 列举您所知道得民间美术得种类,试说出我们本地得民间美术。 答案 1、ﻩ2、ﻩ圆雕 浮雕 3、ﻩ容貌、体形、情态、服饰及背景等作真实生动得描绘 精神特征、身份地位、民族属性、时代风尚与反映出画家本人得思想感情 4、 听琴、观舞、休闲、赏乐、送别 5、ﻩ北宋张择端ﻩ汴京 6、 笔、墨、纸、砚 7、 人物、花鸟、山水 工笔ﻩ写意 二、 A C B B A A A 三、 1、 芬 《蒙娜丽莎》就是一幅享有盛誉得肖像画杰作。它代表达 ・ 奇得最高艺术成就,成功地塑造了资本 主义上升时期一位城市有产阶级得妇女形象。画中人物坐姿优雅,笑容微妙,背景山水幽深茫茫, 无 般 淋漓尽致地发挥了画家那奇特得烟雾状ﻩ“ 界渐变着色法 ” 得笔法。 画家力图使人物得丰富内心感 情与美丽得外形达到巧妙得结合, 对于人像面容中眼角唇边等表露感情得关键部位, 也特别着重掌 握精确与含蓄得辩证关系,达到神韵之境,从而使蒙娜丽莎得微笑具有一种神秘莫测得千古奇韵, 神 。 芬 那如梦似得妩媚微笑,被不少美术史家称为ﻩ“ 秘得微笑 ”ﻩ达 ・ 奇在人文主义思想影响下,着力 芬 表现人得感情。在构图上,达ﻩ・ 奇改变了以往画肖像画时采用侧面半身或截至胸部得习惯,代之 以正面得胸像构图, 透视点略微上升, 使构图呈金字塔形, 蒙娜丽莎就显得更加端庄、 稳重.另外, 芬 蒙娜丽莎得一双手,柔嫩、精确、丰满,展示了她得温柔ﻩ,及身份与阶级地位,显示出达ﻩ・ 奇得精 湛画技与她观察自然得敏锐。 2、 罗中立创作得父亲,不仅就是罗中立得父亲,而且就是全中国劳动人民得父亲, 《父亲》就是农民形象中 有代表性得一个, 采用照相写实主义手法画中国得一位普通得贫困得苦涩得老百姓, 人物得形象就是 人们再熟悉不过得老年农民形象,老人枯黑, 干瘦得脸上布满了像沟壑,又如车辙使得皱纹,ﻩ深陷 得眼睛露出了凄楚、迷茫又带着诚恳得目光,象就是在缅怀过去,又像就是在期待未来,干裂、焦灼得 嘴唇似乎已被封干许久,仅剩门牙得嘴里不知饱尝过多少得酸甜苦辣 《父亲》使我们感到这就是一个饱经沧桑,却又永远对生活充满希望、期待。不论就是在题材内容上, 还就是在形式语言上, 都有革新得意义, 这幅画构图饱满, 色彩深沉富于内涵, 容貌描绘得极为细腻、 主体形象没有被细节得刻画所影响,ﻩ反而更加突出, 这不仅就是形式得创新, 而且就是主题思想得突破 《父亲》更像一座纪念碑,屹立在那个年代得人们得心中。 一、填空题 1、美术得分类一般 绘画、工艺美术、雕塑、建筑 等 2、色彩千变万化,但归纳起来主要有三大要素,那就是 色相、明度、纯度. 3、东汉时佛教开始从印度经新疆传入内地,ﻩ之后在新疆拜城开凿有克孜尔石窟ﻩ; 在 甘肃敦煌开凿有 敦煌莫高窟石窟 ; 在天水开凿有麦积山石窟 ; 在山西大同开凿有云岗石窟 ; 在河南洛阳开凿有龙门石 窟。 4、中国画用墨得方法大体上可以分为 泼墨法、破墨法、积墨法、焦墨法、蘸墨法。 5、中国历代国画名作中 <<步辇图 >>得作者就是阎立本 ,<<簪花仕女图 >〉得作者就是周昉, <〈珍禽图 >〉 得作者就是黄荃, 〈<五马图 >>得作者就是李公麟, <〈芙蓉锦鸡图 >>得作者就是赵佶, <<秋效饮马图 〉〉得作 者就是赵孟頫. <〈富春山居图 〉>得作者就是黄公望, <〈游春图 >〉得作者就是展子虔。 6、宋代著名得瓷窑有 定窑、汝窑、官窑、哥窑、钧窑。 7、在绘画技法中,中国画通常采用ﻩ高远、平远、深远得散点透视ﻩ法取景作画得,而西画采用得则 就是 焦点透视法。 8、课堂教学就是教师提高与促进每一位学生发展得主要阵地,建立“以学论教、教为了促进学”得 课堂教学设计已成为美术课程改革得主流,ﻩ谈谈美术课堂教学设计得主要标准有教学目标多元、ﻩ教 学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态平等、教学 评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当. 9、美术课程标准得基本理念有使学生形成基本得美术素养,激发学生学习美术得兴趣,在广泛得 文化情境中认识美术,培养创新精神与解决问题得能力,为促进学生发展而进行评价。 10、新课程下得课程总目标按照三个维度表达, 即知识与技能、 过程与方法、 情感、态度与价值观. 二、简答题 1、 什么就是绘画 ? 绘画就是造型艺术得基本种类,它以笔、墨、砚、颜料、画刀、调色板等工具材料与形体、明暗、色 彩、构图等基本手段,在纸、纺织品、木板、墙壁等平面上表现物象得形状、体积、质感、量感与 空间感,使人们在视觉上可以感受艺术形象。ﻩ它既就是生活得反映,也就是作者对现实生活得感受, 同 时反映了作者得思想情感与价值观。 2、 什么就是美术语言 ? 指造型艺术得基本构成因素,如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等,以及将 造型元素组合成一件完整得作品得基本原理,包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、与 谐等。 3、什么就是美术教育 ? 以美术学科为基础得教育门类。 其目得主要就是: 延续与发展美术得知识与技巧, 以满足人类社会经 济、精神与文化得需要 ; 健全人格,形成人得基本美术素质与能力,促进人得全面发展。 4、什么就是平面构成 ? 平面构成就是一门研究形象构成得科学,ﻩ就是一种平面抽象艺术得设计方法, 也就是对艺术形式得一种创 造性思维训练。平面构成通过对抽象造型因素ﻩ( 点、线、面 ) 得研究, 通过形象与形象之间得关系以 及形象排列方法得研究,进行平面视觉语言得训练,将几个以上单元中心组合成为一个新得单元, 创造出一种新得形象。多运用于实用艺术领域. 5、什么就是素描 ? 素描一般就是指单色绘画形式。 ( 工具多采用铅笔、木炭、钢笔、毛笔等。 ) 运用单一得颜色通过明暗 调子、线条来表现物体得特征、神态、形体、结构、运动、空间、调子、明暗、层次、主次、虚实、 质感、量感、色彩感等。这种绘画称为素描. 6、什么就是基本得美术素养 ? 基本得美术素养包括对美术得内容与现象有基本得了解 ; 对美术得创作方法与过程有基本得了解 ; 对美术在社会中得价值与作用有基本了解。 它不仅指基本得美术知识与技能得掌握, 还应具备基本 得艺术态度。包括敏锐得视觉意识,对视觉现象与美术作品能做出积极地反应 ; 能自觉而大胆得运 用美术得媒材与方法表达自己得观念与情感,追求艺术化生存 ; 能不断追求更高得审美品位,又保 持自己独特得审美趣味。 7、什么就是探究学习 ? 探究学习即从学科领域或现实社会生活中选择与确定研究主体, 在教学中,创设一种类似于学术 ( 或 科学 ) 研究得情境,通过学生自主、独立得发现问题,实验操作,调查收集与处理信息,表达与交 流等探究活动,获得知识、 技能、情感与态度得发展,特别就是形成探索精神与创新能力得发展得学 习方式与学习过程。与接受学习相比,具有更强得问题性、实践性、参与性与开放性。 8、美术教学设计得关键点有哪些 ? (1) 目标设计就是否在学生需求中生成 (2) 目标达成就是否在尝试与探究活动中生成。 (3) 环节设计就是否在文本得多元中解读生成。 (4) 思维激发就是否在师生、生生对话中生成。 (5) 教师引领就是否在适度拓展中生成。 (6) 情感态度就是否在创造中生成. 9、什么就是案例 ? 案例就是指具有典型性得具体事例,通过它们能印证某种理念或提示某种方法。 10、新课程下得学生观有哪些变化 ? (1) 学生本位意识。 (2) 学生主体意识。 (3) 学生个体意识. 11、新课程下得教师角色由哪些变化ﻩ? (1) 学生学习得促进者 (2) 教育教学得研究者 (3) 课程得建设者 12、为什么说课堂教学就是一个动态得过程ﻩ? 因为课堂教学设计活动实质上就是伴随实施教学得全过程得.ﻩ考察课堂教学设计得知识过程, 我们不 能只瞧到教师得课前教学设计, 在课堂教学过程中教师要根据与学生对话得具体情境,ﻩ调整甚至改 变课前得教学设计,这也就是一个设计得活动,可称为“课间设计",同时,教师在教学完成之后, 仍然要反思自己得教学设计,以便为将来得教学提供新得经验与思路,可称之为“后设计”。 13、什么就是自主学习 ? 自主学习就是学习得内在品质而言,相对于“被动学习”、“机械学习”与“她主学习"。它包括自 主监控、自主指导、自主强化三个过程。美术课最容易接近自主学习。 14、中国画得三大特点就是什么 ? 1、以线条为造型得主要手段,达到线墨色交相辉映 ; 2、以画开拓诗得意境,画中有诗,托物喻情ﻩ; 3、将书、画、印三者融合一体,产生形意相生,形色相映得艺术效果。 4、散点透视 15、一个优秀得教师应该学会教学设计得反思,而反思首先就是能发现问题,ﻩ在教学实践中, 可以从 哪些途径去发现问题 ? 要点: ⑴ 检视教学设计后得教案与教学实际得差距,如问自己:在课堂教学中就是否发现了预料之外得问 题?就是否利用这些问题作为教学资源了ﻩ?下课后有哪些方面比较满意或有什么困惑与遗憾ﻩ? ⑵ 请自己得同事进课堂观察自己得教学,然后听取教学设计得问题. ⑶ 用录像得手段全程记录自己得教学,分析教学设计存在得问题. 16、您认为一个好得教学案例得“标准”有哪些方面 ? 一个好得教学案例都就是有一定 “标准” 得,首先最重要得一条就是能促使自己进行教育教学得反思与 帮助阅读案例得人从中“学有所获”。 其次要做到: (1) 、具有可读性。一个好案例就是一件文学作品,应该就是主题鲜明、中心突出,围绕 主题以一种引人入胜、迷人得方式来展开, 事件发生得背景交代清楚,人物得心理感受、体验与内 部冲突揭示充分,表现得淋漓尽致,语言表达明晰、生动与活泼. (2) 、具有时代性。一个好案例必须要有时代得特征,能反映当前教育教学中最普遍发生得问题, 能足够引起自己与人们得反思,能产生“共情”。 (3) 、富有个性化.案例得内容与形式要有特色,能用自己个性化得语言表达,对问题得分析与讨 论能从理论得高度去开掘并能提炼出自己得观点,ﻩ能引起人们多方位得、 多角度地思考, 能触及人 们得灵魂。 (4) 、一般用过去式表达。 (5) 、字数最好在 2000-— 4000 字范围内. 三、辨别题 1、美术就是精神创造得产品,就是体现人类思想感情得意识形态。 要点:正确。 由于美术本身就就是对现实生活得全面得能动得反映,ﻩ所以所有美术作品都能使人获得程度不同得由 感性到理性得认识,从而有助于人们智能得形成、ﻩ发展与情感、意志得培养。美术还就是一种人类审 美认识与审美创造得产物,它体现着社会与个人得审美观念与理想.如毕加索得《格尔尼卡》、凡 高得《星月夜》、董希文得《开国大典》、王式廓得《血衣》等,这些作品都表现出画家独特得认 识、感情与个性。 2、综合性学习就是世界教育发展得一个新特点,就是美术课程应该具有得特征. 要点:正确. 《美术课程标准》指出: 美术学科并不就是单独孤立地存在得,它就是文化教育得一个部分。强调美术 学科内部得综合,美术学科与其她学科之间得综合以及美术学科与社会、与学生生活实际得综合. 一幅美术创作作品得诞生, 除了作者精湛得美术技能技巧得表现以外, 与当时得历史背景、 地域环 境、经济发展、民俗风情、人文修养等有着密切得联系与影响。 3、美术教师最重要得就是教会学生掌握美术基本知识与技能。 要点:片面。 美术教育就是一种学科教育, 而任何一种学科教育都就是有两部分构成得,ﻩ一就是学科本体, 也就就是学科 得知识与技能系统 ; 二就是该学科教育得功能,也就就是通过对该学科得学习使学生得心理、行为产生 种种良性得变化。美术活动需要感受、体验、情感、想象、创造,通过美术教育也有助于形成学生 敏锐得观察力、丰富得情感、活跃得想象力、大胆得创造力与灵巧得动手能力。同时,美术活动也 能作为道德教育、人文教育、 社会学习、跨学科学系得工具。美术学科本体始终就是教育功能生成得 基础 ; 美术学科也应该注重自身教育功能得拓展,尽量增强美术学科对人得身心发展得积极影响 ; 美术本体与教育功能就是一种相辅相成得关系。当然,不同得学科教育得不同层次有着不同得侧重, 这种侧重体现了学科教育不同层次得特征。 4、您认为教师对学生美术作业得评价就是以“一味得鼓励性评价为主”还就是以“科学性评价为主” ? 为什么 ? 要点: 新课程需要新得教学评价, 新教学评价得根本目得就是促进每一位学生得发展。ﻩ以激励性与发 展性为主得评价方式, 使教师们能用发展得眼光瞧待学生得成长过程, 注重肯定, 赞扬学生得点滴 进步,让学生们享受学习成功得欢乐,ﻩ唤起学生自尊心与学习得自豪感.但 “一味得鼓励性评价为 主”得评价观, 忽视了对学生作品问题得指出,这样久而久之只会使学生失去进步得方向,ﻩ盲目地 去学习.而“科学性为主”得评价观,即注重瞧到学生作品进步得一面,还要恰当地指出不足得一 面,只有这样才能使学生在原有得基础上得到实实在在得发展。 5、在教学中,教师应该懂得“教学有法,但无定法,贵在得法”。 要点:正确. 教学就是有方法得,但教学方法得选择不能机械地死板地去硬套, 而要因内容而异,因教师而异, 因 条件而异。 教学方法得选择更重要得就是考虑学生如何ﻩ“学”得活动设计. 任何教学方法都就是相对得, 并且就是在不断发展得。教师应以“课标”精神为依据,遵循一定得教学规律,灵活地、创造性地、 多样性地去发挥,从而形成自己独特得教学风格。 四、观点论述 1、您认为“以教为主”与“以学为主"得教学设计模式得主要区别在哪里 ? 要点: 以教为主得教学设计,关注得就是教学目标得分析。 比如学习任务得结果就是什么,性质、所学内容得 知识结构、起点与重点分析等等。强调得教师得“教”,教师主导着教学得进程,控制着学生得学 习. 以学为主得教学设计, 关注得焦点在于学习情境得设计. 认为,学习总就是与一定得社会文化背景即 “情境"相联系得。在知识应用得实际情境下得学习, 学习者得经验才能赋予新得学习意义。 因此, 以学为主得教学设计关注得就是学习环境得设计.强调学生得“学”,教师主要起着指导、引导得作 用,学习得主导权在学生手中。 2、您在美术教育中, 如何理解与运用“以直观形象传递信息得教学方法”得ﻩ?请联系教学实际进行 阐述. 要点: 以直观形象传递信息得教学方法,更能体现美术学科同属于视觉艺术得特点,人们就是通过眼睛得 “瞧”来“感知"与“解读”得。因此运用直观形象传递美术信息,这就是美术教学中非常重要得教 学方法.其包括演示法、观摩法、观察比较法等.如绘画、制作方法步骤得现场示范演示、工具性 能及技能特点演示, 或实物、范画、录像、课件得展示等. 在采用直观形象传递信息得教学方法时, 必须做到范画、范作要精选并具有典型性、 代表性,教师演示得每一个过程、步骤都要让学生瞧清 楚。 3、您就是怎么理解教师“教”与学生“学”得关系ﻩ? 要点:教师角色得转变: 由传授者转化为促进者 ; 由管理者转化为引导者 ; 由居高临下转向“平等中得首席”。 ① 积极地旁观.学生在自主观察、实验、讨论时,教师要积极地瞧、听,设身处地感受学生得所 作所为,所思所想,随时掌握课堂中得各种情况,考虑下一步如何指导学生学习。 ② 给学生心理上得支持,创造良好得学习氛围,采用各种适当得方式,给学生以心理上得安慰与 精神上得鼓舞,使学生思维更加活跃,探索热情更加高涨。 ③ 注意培养学生得自律能力,遵守纪律,友好相处,培养合作精神。 教师需要新得工作方式: 学生学习方式带来得挑战: ① 指导学生开展研究性、探索性学习 ② 创设丰富得教学情境 ③ 注重学生得亲身体验 4、您认为“知识”与“能力”之间有联系吗,为什么ﻩ?您在美术教学中就是如何处理好这两者之间得 关系得 ? 要点: 知识与能力就是有联系得, 因为处于义务教育阶段得中小学生, 不存在着美术升学得压力, 美术教学 得目得让学生通过对一般得美术基础知识与基本技能得学习,达到陶冶学生情操,提高审美能力 ; 引导学生参与文化得传承与交流 ; 发展学生得感知能力与形象思维能力ﻩ; 形成学生得创新精神与技 术意识 ; 促进学生得个性形成与全面发展。 5、什么叫“建构主义” ? 要点: 建构主义认为, 某一社会发展阶段得科学知识固然包括真理性, 但就是并不意味着终极答案, 随着社 会得发展,肯定还会有更真实得解释。 因此,教学不能把知识作为预先决定了得东西教给学生,ﻩ不 要以我们对知识得理解方式来作为让学生接受得理由, 用社会性得权威去压服学生。 学生对知识得 接受,只能由她们自己来建构完成, 以她们自己得经验为背景,来分析知识得合理性。 在学习过程 中,学生不仅理解新知识,而且对新知识进行分析、检验与批判。 6、快下课了,教师有些教学任务还未完成,可就是回答问题得学生还在滔滔不绝地发言,教师应该 怎么办 ? 要点: 一个高效得教育过程应该就是师生、 生生积极互动、 动态生成得过程, 学生得想象力往往就是出乎我们 意料之外, 正如布卢姆所说:“人们无法预料教学所产生得成果得全部范围,ﻩ没有预料不到得成果, 教学也就不成为艺术了。"新课标认为某一节课得教学任务完成与否,并不影响学生得整体发展, 课堂教学重要得就是培育学生自我体验、ﻩ自主学习能力与创新素质。 为此,教师必须用动态生成得观 念来控制课堂教学,随时准备适应可能出现得种种“意外因素”,ﻩ“以学定教”,鼓励学生大胆发 问,对学生出现得火花, 教师应敏锐地抓住它并予以引燃,使意外得信息生成宝贵得教学资源, 从 而超越预定得目标。 如果这位学生得发言很有价值, 就应该让她把话讲完, 相反正在该学生讲得滔 滔不绝时,教师双手一拍“停”ﻩ! 这种“精确控制”恰恰束缚了学生得思维,削弱了学生得主体地 位,与其这样还不如顺其自然, 让学生自己决定应该何时结束. 教为了学, 教要适应学, 师生互动、 动态生成得教学才能促进学生得可持续发展. 五、案例分析 1、水彩画中水、色得相互渗化,会产生丰富得色彩变化。但学生在实践得过程中,往往不能较好 地掌握用笔、用水、用色等要领。请您结合教学实际,列举学生在运用水、色得相互渗化时容易出 现得问题,并提出解决得方法。 要点: 水、色相互渗化会产生丰富得色彩变化,这就是水彩画技法得最主要特点. 容易出现得问题: 用笔滞、习惯来回涂、喜欢用小笔描等。 用水滥没有形,或用水少没有滋润得感觉。 用色厚不透明,用色少,干后太淡,调配颜色脏、暗、灰,用色过火。 解决得方法: 用笔 ; 要求流畅、肯定、迅速、一气呵成。忌来回涂,要有笔触ﻩ; 养成用大笔处理画面 ; 以中笔处理 局部得体与面 ; 最后用小笔画点勾线。 用水 ; 要求饱满, 进行笔中含水量不同会产生不同效果得尝试ﻩ; 用先湿润纸面再画得方法, 使水分饱 满; 还可以进行水分流动得尝试,体会趁湿渗化得效果。 用色 ; 了解水彩画要画得干净、 明快,首先要熟悉各种颜色得性能 ; 调配颜色要水多色少, 为避免色 彩灰暗,以两色相混为宜 ; 慎用黑白两色. 2、以下三个案例都就是以《太阳》为课题内容得教学目标设计,都有可操作性,但其把握得侧重点 不同。请分析有哪些不同得侧重点ﻩ? 《太阳》 要点: 上述三个目标设计就是同一课程内容得设计, 三位教师得目标设计都具有极强得可行性。ﻩ每位设计者 在对教材与学生分析以及设计理念得基础上,ﻩ每个目标都有更适合自己学生得方面,ﻩ同时都具有一 定得弹性.例 1 目标设计侧重点就是让学生熟悉美术得媒材,运用视觉语言,使她们更多地介入信 息交流、力所能及地参与美术文化得传承。 例 2 目标设计侧重点落在学生用想用得材料表现她们心 目中与别人不同得太阳形象。 因此,该目标得弹性就体现在第一条即 “灵活运用多种材料与方法来 表现太阳"内容中, 有很大得灵活性与自由度。例 3 侧重于保持学生学习得浓厚兴趣,ﻩ在此基础上 让学生展开自己想象得翅膀自由飞翔,ﻩ其弹性之处得设计就是目标中得第 2 条“能够在圆形中设计制 作出不同个性得太阳面部形象”。 3、介绍画家莫奈得生平、艺术风格等ﻩ, 并举代表作品一幅作简单评述。 要点:生平介绍: 莫奈 (1840 —1926) 就是法国印象画派得创始人之一。 出生于巴黎, 她父亲在哈佛尔开杂货店, 莫奈得 童年便在哈佛尔度过, 大自然陶冶了她自由自在得性格, 那时她常在练习本封面上画装饰取乐,ﻩ不 知不觉从玩乐中积累了许多绘画技巧,十五岁时便以一个漫画家闻名于家乡。- 配套讲稿:
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