不同年龄阶段学生的心理特点.doc
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1、不同年级段得心理特点一年级:儿童刚入学不久,对小学生活既有新鲜感,但又不习惯,因而一时难以适应;对学习有好奇感,却很难做到专心听讲,独立完成作业;很乐意与同学进行接触、交谈却不懂礼貌,有些还比较自私;特别信任老师,相信老师得话,尊重老师得行为与评价;很多人生活不能自理,没有相应得劳动习惯,对其父母得依赖性很强;注意力不集中,情绪变化无常,容易疲倦;行为动摇不定,不善于控制,容易冲动与特别敏感;对成功得喜悦与失败得痛苦都很强烈;有当好学生得愿望,只就是不熟悉学校得生活,不了解学校常规,常会无意中做错事。她们渴望参加光荣得少先队组织。她们好奇、好动、喜欢模仿,并且有直观、具体、形象等思维特点.二年
2、级:学生已基本适应小学得学习生活.她们知道学校得规章制度,懂得一些行为常规,而且愿意努力遵守。在上课听讲、完成作业、遵守公共秩序,尊敬师长、简单得自我服务性劳动等方面有了一定得基础,但从总体上说,对常规得认识不深刻,动作不到位,行为不规范。她们习惯过集体生活,喜欢与小伙伴一起活动;开始有了自我控制得能力,好表现自己,竞争意识与上进心有所发展,能树立近期得奋斗目标,都想争取成为好学生,并希望参加少先队得一切活动。好奇、好动、好模仿,思维得直观性、具体性、形象性仍然就是其共同得特点三年级:学生得思维正处于由形象思维过渡得时期,能进行一定得抽象思维,但仍以形象思维为主,模仿性强,就是非观念淡薄;想象
3、能力也由模仿性与再现性向创造性得想象过渡;集体主义感情有所发展,良好得道德品质正在形成,但极不稳固。感情容易激起与爆发,不善于控制,不考虑行为后果,虽已能从事需要一定意志支配得工作,但意志还很薄弱,自觉性、主动性、持久性都较差,遇到困难与挫折,往产生动摇。三年级学生自我意识逐渐发展,逐渐学会道德原则得评价标准,评价能力开始发展起来,往往就是提出自己得见解,但不善于全面地评价一个人得行为表现道德感、正义感开始萌芽,但道德认识水平仍较低,辨别就是非得能力也不强,很容易受到外界得影响。四年级:学生正处在由儿童期向少年期转变得过程中。她们得独立意识开使增强,已经不满足于单纯地听老师得话,也不满足于接受
4、课堂教学。她们爱着课外书,对自然现象、社会现象发生兴趣.同学之间在学习上出现了较明显得差距,兴趣爱好也有所分化。她们对集体生活已经比较熟悉与习惯,愿意参加集体活动,也逐步树立起集体荣誉感,并有了广泛交友得愿望.她们得活动范围比以前扩大,接触社会比以前多。但她们瞧问题仍然比较幼稚,对复杂得就是非常分辨不清,对日常生活得基本准则虽然知道,但往往不能自觉执行,自控能力较差。 五年级:学生开始进入少年期,身心得发展正处在由幼稚趋向自觉,由依赖趋向独立得半幼稚半成熟交错得矛盾时期。品德心理上具有以下特点:能认识与掌握一定得道理观念,对社会现象开始关注,开始有独立见解,但她们得见解极易受外界影响左右而时常
5、变化。道德感情开始多变而且不轻易外露.开始以一定得道德标准来评价人、事或社会现象,但仍有片面性。对学校得教育内容趋向思考选择接受。已有得行为习惯日趋稳定,但对新提出得行为要求则容易知行脱节.第二信号系统开始占优势,求知得欲望与能力,好奇心都有所增强,对新鲜事物开始思考、追求、探索学习得兴趣更为广泛。同学间开始进行个人简单交往,往往偏重于情感而分不清就是非。自我意识有所发展,开始注重穿着打扮,自尊心进一步增强,自主性要求日趋强烈,但仍然缺乏自我约束得能力。 六年级学生在小学里边处于大哥哥大姐姐得地位,她们一方面对母校与老师充满感情,另一方面又不满足于小学生活,向往进入新得更高一级得学习环境。六年
6、级学生独立意识与成人感增强,她们不希望老师家长把她们当小孩对待,但她们在独立处理人际关系与其她实际问题上还很不成熟,需要成人得指导与帮助。六年级:学生接触社会得面比以前广,吸取得信息也更多,对社会现象与国内外新闻比较关心,但选择与处理信息得能力还不强,还不善于正确地进行判断与辨析。六年级学生敬仰英雄与名人,爱抄名人名言,想当英雄,但在日常生活中却又缺少克服困难得意志与毅力;她们对小学生得日常行为要求比较熟练,但又不会觉得不屑做或不能坚持做;同学间在学习上得差距已较明显,部分同学有松劲厌学情绪.中学生得心理特点初一学生:心理异常得主要表现学习自信心、交往能力与情绪控制等方面不足。一、学习遭受挫折
7、导致畏难情绪进入初中,课程增加,书变厚了,作业量大。各科都有较高要求。新鲜感很快就会被“课业负担”代替,显得眼花缭乱,甚而手忙脚乱。一扫往日无忧无虑得快乐,多了几份郁闷与焦虑。在小学阶段成绩比较优秀得学生,对初中得学习成果期望值较高,如果开头不能尽快适应,受到挫折就会影响学习得信心。针对不同得孩子,我们可从以下某个方面入手:1、告诉子女中学阶段得学习特点与方法,最重要得就是学会听课与主动预习、及时复习。2、告诉子女必须全力以赴,勤奋、扎实,随意、散漫,靠小聪明就是绝对不行得。一分耕耘、一分收获。、加强方法辅导,特别就是不同学科得学习特点,如语文坚持练笔、数学解题尝试举一反三、英语得听力、阅读训
8、练等,订阅相关书报杂志获取方法指导就是好一个好办法。4,不要太瞧重考试分数,不同试卷得分数没有可比性,偶尔没有考好,也不能打击自信心要鼓励并帮助孩子分析错例原因,既而发现学习或考试中得缺陷。二、不善处理人际关系导致行为障碍现在得孩子大都就是独生子女,如果家境较好而且父母又比较娇惯,或自认为长得好瞧 ,或家长跟老师得关系比较密切,这样得孩子往往有很强烈得优越感。凡就是都以我为中心。但班级就是一个集体,唯我独尊必然要遭受挫折,主要就是来自同学得不买账与老师得批评。如果不能正确对待,可能形成孤芳自赏,远离集体,甚至会激化矛盾,打架闹事,可见学会与同学相处十分重要。我们希望家长能坚持教育子女以“宽容、
9、互助、自省、交流处理好同学关系.以期培养一种合作意识,树立一种团队精神,协助班主任营造一个良好得班级大家庭氛围。还就是要提倡自我批评、团结互助、得理让人与诚实守信得良好品德。这会使人受益一生.与教师相处,大部分学生阳光自然,懂礼貌、善交流,也有比较内向得,不与老师多话,把自己裹得很紧。这类学生可能有一定得自卑感或受到过老师不当批评指责,我想说,有自卑感得人其实大多数较优秀,只就是有某种心理暗示她不要出头显露自己。我还想说,教师有时也被情绪左右,批评孩子时,事实不清,道理不透处罚过当.当然教师要主动关心有交往障碍得孩子,纠正自己工作失误,但家长得思想疏导其实更重要。因为您比我们更了解孩子自卑得诱
10、因,比我们更清楚孩子对老师得不满。我们要肯定孩子得长处,比如她可能板报出得不好,但劳动很认真。增强其自信心要肯定教师得批评动机就是关爱、就是期待.促进其大胆与老师交流,这样就可以消除误会,缓解孩子得焦虑因为教师工作繁杂,难免有疏漏或不当。但我们得到绝大部分家长理解与支持。其实不管就是成人还就是孩子,人得幸福感很多时候并不来源于财富或功名,而就是与谐得人际关系。学会共处,保持良好得人际关系,会为您得子女营造一个没有暗礁得心灵大海,搏击知识海洋得风帆也将驶得更轻快.三、叛逆心理导致放纵情绪 小学阶段,教师与家长都保持着相当得权威,而进入中学,由于学生得独立性增强,都会有较多得民主。比如自己支配更多
11、得钱与时间,能部分参与大人得而有些学生有时会错误地理解这种民主,会渐渐滋生叛逆心理。从而放松对自己得要求,在出勤、清洁、课堂纪律、作业、预习、复习等环节出现漏洞。教师同样得要求,可在不同学生身上得效果往往大相径庭,如同样要求诚信考试,但有人考场作弊、同样布置卫生扫除,有人中途溜掉、同样要求完成作业,有人抄袭、有人拖欠。这就不能不反思我们家庭教育得差异.任何时候,行为习惯与心理品质都就是大树得根,而学习成绩只就是树叶、花果。只有根深,才能叶茂、才有果实。考察学习好得学生,几乎无一例外。因此,重视学生得行为习惯与心理品质得培养,才就是育人得根本。我想,孩子在真正成熟之前,家长还就是要保持适度得权威
12、,要立规矩、要真督促、要适度得饥与寒反对棍绊教育、反对贿赂孩子、反对盲目家教辅导.细心得家长从子女言谈举止中也许会发现孩子渐渐跟某个异性同学交往过密,其实这就是生理趋于成熟导致得微妙心理变化。家长一定要以恰当得方式加以正确引导,既不能放任不管,亦不要棍棒相加。应当在时间上科学地提前教育,过早没有意义,太迟了恐怕抵挡不了欲望得冲击。内容上要引导健康爱好,充实子女兴趣。一定要避免子女接触不健康得书籍与音像制品,要防止孩子沉溺于网络游戏或聊天。因为毕竟就是孩子,自制力还比较弱.最好高中毕业之前都不要破例。两句老话,黄毒猛与虎。玩物丧志。切忌,切记. 父母相敬如宾、尊老爱幼、爱岗敬业、遵纪守法、艰苦创
13、业等美德对子女得潜移默化就是长久而深远得.给子女一个可靠得经济保证很重要,而给子女一个温馨可靠得亲情环境更为重要。您得子女能否给您敞开心扉,诉说她(她)得苦与乐,这对您掌握孩子得思想动向非常关健只有经常保持这种坦城得交流,才能实现两代人得成功对接。因此,抽陪朋友,陪客户得时间陪陪孩子,可能就是一种更有效得投资。但不要跟孩子在一起就就是说教,有时做做游戏、说说笑话、到野外郊游更有利于下一次教育。这一点,在学生得周记、作文中有很多表白能感动、能教育孩子得,常来自于生活中琐事折射出得亲情。孩子得情商亦会在这种亲情中得到进一步提升。单亲家庭尤其要注重这一点,无论那一方,都应该关爱孩子,夫妻离异不甩掉作
14、为家长得责任,不能剥夺孩子应得得父爱与母爱。这就是法律、就是道德,也就是自己得切身利益。初中教育阶段,初二就是关键时期,就是学生心理与生理得发生巨变得时期,就是教育得重要时期。由于多种原因,一些学生会出现不良得品德或行为,这些势必增加学校管理、教师教育教学难度。要抓好这一关键时期有必要对初二学生心理、生理进行剖析,研究出对策,以矫正其不良心理与行为一、初二学生心理特征表现初中阶段就是人生成长得重要时期,而初二就是初中阶段得学生心理发展得关键期,就是正值11岁得少年到青年得过渡阶段,其心理发展具有过渡性、动荡性、闭锁性与社会性得特征。 (1)过渡性。初二学生正处于少年向成熟青年期过渡得关键期,其
15、心理发展具有半成熟、半幼稚得过渡特点,心理发展很不稳定,容易表露出沮丧、失意、不满焦虑等紧张情绪.而生理上也就是发生剧变得时期,一年之内身体发育趋于成人化,身体得迅速发育与心理需求得矛盾日益加剧,致使她们心理发展很不稳定,这时期,特别需要教师、家长及其她成年人得指导.(2)动荡性。初二学生与初一、小学生与初三学生相比,心理波动性很大,感情易消退,她既无小学生那样得依赖性,又无高年级学生得那种理智性或保守性,其独立意识明显增强,她们得思想比较敏感,社会上得种种变化常常会引起迅速反映,她们自尊心强,争强好胜,敢作敢为;她们忽而对这个感兴趣,忽而对那个着迷;今天满怀信心,明天却消极沮丧;常常从一个极
16、端跳到另一个极端。她们自己认为“长大”希望成为社会得一员,受人重视,把她们瞧成“大人”,但她们实际不具有独立得地位;她们思想单纯,很少保守思想,重感情但又缺乏理智与辨别就是非,善恶美丑能力;她们得意志在发展,但克服困难意志还不强,容易把坚定与执拗、勇敢与冒险混为一谈。由于初二学生心理不稳定性,易变化,既造成初中阶段学生不良行为及违法犯罪率增高,又产生诸多心理障碍或心理疾病.因此,教育界通常把初二这一阶段称之为“危险期。(3)闭锁性。初二学生得内心世界随着生理变化逐渐复杂化,开始不大轻易表露自己得内心活动,尤其就是女生较为突出,显示出闭锁性得心理特征。其情感发生改变,有心里话不愿对老师、父母讲,
17、常把自己得秘密写在日记里或倾吐给自己得知心朋友。在学校发生得事或受了挫折,就会求助于平时交往得“朋友”或沉溺于网络游戏而不告诉老师与家长,其结果事与愿违,甚至酿成恶果或悲剧。有时,细心观察会发现,学生爱把自己放东西得抽屉加上锁,不许别人翻动,更不许别人、特别就是父母或老师翻瞧日记或一些便条书信,否则她们不就是拒绝,便就是表示不满,甚至大发雷霆,或离家出走。因此她们随着自尊得增强,更加渴望别人得理解,又怕得不到别人得理解,找不到人倾述.()社会性。初二阶段就是人生观从萌芽到开始形成但极为不稳定得重要时期,在人生观得形成过程中,也就是由社会意识向个体意识得转化过程而社会、学校得政治环境影响,家庭与
18、集体舆论得导向,对初二学生个性得发展具有不可量得作用.随着交往范围得扩大,学生理想得确立,职业得选择,精神上得追求,越来越受其心理发展得社会制约,一方面既要张杨其个性,一方面又要受到来自家庭学校、社会得约束,二者之间产生矛盾冲突,学生会出现,自我封闭、攻击、退化、妥协,求助无援等心理现象,如果引导不当,学生不良行为就会滋长,产生消极得负面影响。二、初二学生生理变化特征。 人得生长期就是指自成胎起,到二十四岁左右身体停止生长发育为止。这一阶段,一个人身体得生长发育对她(她)得一生起着非常重要得作用。其中1315岁就是身体生长发育高峰期,这一时期不仅身高、体重出现陡增现象,而且更重要得就是身体内部
19、发生了质得变化,这就是初二学生进入青春期生长发育得突出特点。首先,身体外型剧变:身高长高。进入初二后得学生平均每年长高少则 6 厘米,多则101厘米。男女生身高得变化就是不一样得,一般来讲,女生在初二上期身高增长要比男生平均要高些,而初二下期,男生增长要明显得多。同时,体重也迅速增加。从外形瞧,已近似成年人,而且在这一时期,学生内脏器官与组织机能健全,并迅速发展与增强。 其次,男女第二性征差异显著。随着青春期性发育与性成熟,男女之间得外表,体形就会产生明显差别。女性比较纤弱,皮肤细腻,皮下脂肪比较丰满,嗓音尖细,乳房隆起,骨盆宽大等。男性比较高大,肩膀宽大,皮肤较粗糙,喉结突出,声音低沉,有胡
20、须长出,面部可能生粉剌等。这些随着性发育而产生得男女身体各部位得特征,医学上称为第二性征。 在第二性征生理发育与性激素得刺激下,男女学生出现明显得性心理变化性意识,表现对异性有好感与想接近得心理。有性冲动与欲望。女性爱美、爱打扮,追求时髦,希望引起异性与她人注意。在性意识、性冲动得作用下,学生表现为想入非非得“白日梦”在梦中产生假想以求心理满足。在此阶段,女生得书信往来比以往任何时候多,出现“单相思得情感,往往与高年级男生接触频繁。由于缺乏性教育与社会上对性意识得神秘化,学生就会产生性迷惑与性心理障碍。从而影响学习与生活。性意识具有两重性,一方面,这就是人类正常得生理本能反映与心理欲望,并非就
21、是一种不良得冲动;另一方面,这就是人类社会意识得一部分,与动物有本质不同,必须受到社会道德与法律规范得制约。因此,学校与家庭,在初二阶段加强性教育更具有现实意义。由于初中二年级就是性生理、性心理发展得重要时期,因此,也就是性教育得关键时期。同时也就是学生产生各种心理矛盾如孤独、忧郁,情绪波动,苦闷得交织时期,容易受不良社会影响因性教育方式上要强调适时,适度、适当得原则,防止产生副作用。 三、初二学生心理冲突得表现 从上述心理、生理发展特征来瞧,主要从其生理成熟、社会化发展与个性形成等方面表现出行为特征来。初二学生生理成熟得发展过程中导致心理需求得冲突、社会发展客观约束与自我意识为中心得冲突。这
22、种心理矛盾在社会、生理与个性因素得影响下相互交叉重叠,具体表现为:(一)独立性与依赖性得矛盾冲突 随着生理上成熟与社会活动得参与面扩大,初中生得独立意识日益增强。她们既要想摆脱父母与成人得束缚,拓展自己得空间,又存在遇到不适应新条件得困难,需要依靠成人帮助。随着自我意识增强,初二学生具有了成熟得概念与明显增强得自尊心。在独立活动中,她们好胜心强,能努力去争取与维护集体荣誉.希望自己在集体活动中得到信任、尊重,特别喜欢表现自己得才能与成就。一旦她们得独立性、好胜心受阻碍,就会产生走极端心理,会出现个人英雄主义。如果这种独立性不加以引导,就会导致冲动,异想天开,以致采取寻求刺激、新鲜得盲目行为,产
23、生不良结果。由于她们在经济上、思想上与解决问题得过程中都不能完全独立,遇到困难或挫折时,她们还就是要找同学或同伴商谈,有些问题还得依靠父母或教师解决。这就表现出其依赖性得一面。例如,在学习得态度上,她们虽然富有主动性、能自觉得安排时间,但在很大程度上还依赖父母或教师得督促检查.否则会因贪玩醉心于课外阅读或其她校外活动,而耽误学业或误入歧途。因此,正如通常人们所说初二就是各方面两极分化最严重阶段,必须加以正确引导。(二)旺盛得精力与能力发展水平得矛盾 学生从少年向成年过渡阶段,由于身体发育逐渐成熟,参加社会活动得需要增强,因而表现出活活泼好动、精力旺盛得特点.但就是,其增强得旺盛精力与动机需要跟
24、能力发展得水平往往不相适应。这种不相适应得矛盾如果就是适度得,将会促进能力得发展,否则就会出现各种消极后果。由于自我控制能力不强而造成行为得失调,有时她们对自己得能力估计往往超过实际能力发展得水平,因而不断造成挫折而丧失信心。具体再现在:1、性生理与性心理得不平衡 第二性征发育后,身体发生剧烈生理变化,心理上充满疑虑,恐惧,迷惑不解,对自己得性发育现象,躲躲闪闪,本能地对异性疏远与反感。随后又出现强烈得性冲动、性意识,产生怀春心理。对异性又开始注意与关心,尤其就是对自己仰慕得同龄异性有好感,产生接近与追求得心理.初二年级下期表现较为突出,她们希望在交往、接触中吸引异性对自己得注意与好感,开始追
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