《北京的春节》主题学习优化导学设计.doc

《北京的春节》主题学习优化导学设计
榆林市第六小学语文主题学习导学优化设计
导学者： 宋美霞
课 题
北京的春节
课型
1+X精品阅读课
初备时间
2016 年 3 月 9 日
课时
1 课时
︵
导 标
学 记
目 重
标 难
点
︶
1. 有感情地朗读课文，了解老北京春节的习俗，感受节日的热闹气氛，理解节日习俗中的民族文明和传统文化。
2. 揣摩文章的表达顺序，体会详写、略写的好处。
重难点：作者为突出北京春节的民俗特点所采用的写作顺序和方法。
拓 展
链 接
丛书文章《童谣中的年》《年的味道和声音》
教
学
流
程
一、 欣赏歌谣，走进文本：
1. 春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个传统节日。不同地区、不同民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。你听，北京的春节来了！（一首童谣先让大家粗略的感受一下老北京春节的习俗）。
2.今天，就让我们继续跟随老舍先生，一起走进老北京，去过一个京味十足的春节，感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。（板书：北京的春节）
二、 自主学习，了解风俗：
学习内容：北京人是怎么过春节的呢？
方法步骤：1.自由读课文，试用一个词概括北京春节给你留下的印
课堂因互动而活泼 学生因展示而精彩（第1页）
教
学
流
程
象。（板书：热闹 红火 团圆 祥和……）
2.独立完成表格。
3.同桌互查，形成共识。
4.交流填表情况（在规定时间内完成者加2分，填写完整简洁者再加1分，请组长做好加分记录。）
5.观察上表，想想课文是按什么顺序写的。
6.链接丛书：请同学们打开丛书，速读《童谣中的年》，说说文章是按什么顺序写的，并体会按时间顺序写的好处。
三、 小组合作学习，领悟写法：
作者写了那么多天的习俗，花的笔墨一样吗？
1.学习内容：课文哪些部分写得详细 ，哪些部分写得简略，这样写有什么好处？
2.方法步骤：
⑴快速浏览课文，请用“△”在段前标出详写的部分。
⑵小组交流：在详写的几个日子里，你们最喜欢哪一天,说说理由。
⑶小组达成共识，指定代表汇报。（前二组汇报者组员各得2分；有独特见解、发言精彩者各得3分）。
3.以 “除夕”段为例，抓住“家家”“到处”“红红的”“各色”“不间断”“除非万不得已”“必定”等修饰词，感知作者从“味、色、音”进行全方位细致描写，突出除夕的“热闹”。 指导学生感情朗读；揣摩总分写法。
课堂因互动而活泼 学生因展示而精彩（第2页）
教
学
流
程
4.另外三个详写段请小组内自选朗读，读出感情，读出喜爱。
5.链接丛书P78《年的味道和声音》：速读课文，看看哪些地方写得详细，哪些地方写得简略，体会详略得当、总分写法的好处。（重点突出、主次分明、印象深刻。）
四、写法升华，拓展延伸。
1.总结课文：从腊八到正月十九，一个多月的时间，课文只记叙了四个时间段的主要活动，就为我们勾勒出了一个热闹喜庆、欢乐祥和的春节，作者主要以时间顺序、总分结构、详略结合的写法来完成的。
2.传统春节和现在的确大不一样。你心中的年的味道和声音又是怎样的呢？模仿作者的写作方法，写写现在年的味道和声音吧。
五、作业超市：
1.完善小练笔。
2.推荐课后阅读链接：梁实秋《过年》
斯妤《除夕》

课堂因互动而活泼 学生因展示而精彩 （第3页）
板
书
设
计

  6、北京的春节
热闹、喜庆、团圆、祥和……
时间顺序 总分写法 详略结合

教
学
反
思
本节课我注重抓住以下几个细节：
1. 紧紧围绕课后习题展开教学。
2. 抓住“语文主题学习导学优化设计”中的教导一体化，以读代讲，精讲多读。
3. 抓住主题，分层学习。从内容到方法，从课文到丛书，层层推进，让学生深刻领悟文章的表达方法。
4. 实现学以致用，读写结合，让学生学会表达，真正将作者的表达方法内化。所以本课的最后一环节我安排了一个小练笔。
5. 充分发挥小组合作的优势，让学生学习的更加有效。
不足：1.朗读指导不到位，未能充分调动起学生感情朗读的情绪；2.教师课堂驾驭能力、应变能力、多媒体操作能力都有待提高，一点小漏洞会让我方寸大乱；3.感悟春节热闹理解课文写法具体是过粗；4.评价方式单一。

课堂因互动而活泼 学生因展示而精彩 （第4页）
时间
风俗习惯
腊月初八
熬腊八粥，泡腊八蒜
腊月初九至 腊月二十二
孩子：买杂拌儿，买爆竹，买各种玩意儿
大人：预备过年的物品
腊月二十三
过小年，放鞭炮，吃糖
过了二十三
大扫除，把吃的准备充足
除夕
做年菜，穿新衣，贴对联，贴年画，
灯火通宵，放鞭炮，吃团圆饭，守岁
正月初一
店铺关门，男人拜年，女人待客，逛庙会
初六
铺户开张，还可以逛庙会、逛天桥和听戏
元宵
看花灯，小孩放花炮，吃元宵
正月十九
春节结束