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诗歌鉴赏之诗歌情感
 从近几年高考得题目瞧,诗歌情感得题目就是必考得考点,有得单独命题,有得夹杂在其她得题目当中，考核得难度一般不大,基本都就是表面得情感，考核得如就是深层情感,后面一定有注释.为了强化该考点得训练，特把抒情方式单独提出，实际上抒情方式与情感有时就是连在一起无法分开得。
由此可以预知,1７年得高考,探究诗歌情感必考得考点，平时注意积累典型得例题。
一、探究诗歌情感主旨得途经
１．瞧题目――想缘由、想目得、想场景对象、想情感。
①表达作者写作得缘由。如200１年全国题，就是韦应物得《赋得暮雨送李胄》，一瞧题目就知道就是送别题材得诗,作者就是因为朋友李胄要走这个缘由,才写得这首诗。当然，题目中还包含了作者当时写作时得场景,即在“暮雨”之中。
②表达作者写作得目得。如读唐人朱庆余得诗“洞房昨夜停红烛,待晓堂前拜舅姑。妆罢低眉问夫婿，画眉深浅入时无？”,　单瞧这首诗得内容，好像就是写一个新媳妇准备第一次见公婆时梳洗打扮得心理状态得,只有瞧了题目--《近试上张水部》，才知道就是作者朱庆余以公婆比喻主考官,以新郎比喻自己得好友张水部,表现自己期待不安，并希望张水部帮助自己过关得心情得.
③直接表达作者得写作场景、写作对象。如刘禹锡得《望洞庭》,实际上“望洞庭”三个字,正就是作者当时所处得场景,后面作者在诗中所感也正就是作者面对洞庭湖水而发出得.
④直接表达作者得情感。如马致远得《天净沙•秋思》,“思”字正就是作者要表达得情感.
2.瞧作者――想作者常写内容，作者诗得一般风格。
高考命题在选诗上,其中很重要得一类就就是“名家得非名诗",既然就是名家,在课本中也就是经常出现得,就是大家比较熟悉得。著名诗人，因其特殊得人生经历，其诗歌往往有特定得内容,如陶渊明得归园之乐,李白得怀才不遇，杜甫得忧国忧民，另外，这一类得作家也往往有自己固定得风格,如王维诗含蓄生动,边塞诗（以高适、岑参为代表）雄浑奇拔。李白诗愤世疾俗得人生，清新飘逸得风格 ；杜甫诗忧国忧民得人生,沉郁顿挫得风格。乐天（白居易)诗雅俗共赏,李贺诗奇诡变幻,义山（李商隐）诗清丽俊逸,杜牧诗含蓄绰约，等等。所以,同学们在瞧到就是这样得一些诗人得作品时，脑子里就要想象她们得宽泛意义上得写作内容，常表现出来得一般得风格。同时,平时要有意识得识记她们得写作内容与风格，以便在考试时直接套用。我们在后面也为大家搜集了一些，便于大家得积累.
3．瞧意象、炼字
瞧意象炼字也就就是诗中表情达意得关键词语。
读诗就就是要抓关健词.实际上,这些关健词，也往往就是一首诗得“诗眼”。这里得关健词包含两个方面，一个就是作者为表达感情所选取得外在得事物，即意象，一般就是名词;一个就是作者在组织意象得时候，一些动词、形容词、数量词得使用.这两个方面都就是读懂诗歌得要素，一首诗中,这些重点词，读不懂,就很难说读懂了诗歌，也就谈不上分析技巧，评价思想，同时，这两个方面又常常就是高考命题者考查得地方，又就是解题得要素。
4.瞧注释
注释就是出题人为了消除学生答卷得障碍给得解释说明，必须阅读。
二、古典诗歌中常见得情感。
1．忧国伤时
Ａ。揭露统治者得昏庸腐朽，穷兵黩武。前者如杜牧《过华清宫》：长安回望绣成堆,山顶千门次第开。一骑红尘妃子笑,无人知就是荔枝来.后者如杜甫《兵车行》。
Ｂ．边塞征战得壮烈,山河沦丧得痛苦。前者如一些边塞诗词，如宋代范仲淹得《渔家傲•塞下秋来风景异》。后者如：杜甫《春望》国破山河在，城春草木深。感时花溅泪,恨别鸟惊心。 烽火连三月,家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪.再如文天祥《过零丁洋》，亦就是.
C．对百姓离乱得忧愁，对民族命运得担忧. 如：杜甫《登楼》花近高楼伤客心，万方多难此登临。锦江春色来天地,玉垒浮云变古今。北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵.可怜后主还祠庙,日暮聊为梁父吟。这就是一首感时抚事得诗。作者写登楼望见无边春色,想到万方多难，浮云变幻,不免伤心感喟.进而想到朝廷就象北极星座一样,不可动摇，即使吐蕃入侵，也难改变人们得正统观念。最后坦露了自己要效法诸葛亮辅佐朝廷得抱负,大有澄清天下得气概.
D昔胜今衰得感慨，借古讽今得情怀。前者如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》,后者如辛弃疾《京口北固亭怀古》
2.人生志向
由儒及道，由积极入世到消极遁世。
A.建功立业得渴望,壮志难酬得悲叹.前者如:曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》　王昌龄《从军行》 后者如辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿•少年不识愁滋味》
B．宦海沉浮、仕途失意得苦闷。如:白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头•明月几时有》
C。洁身自好，不与当权者合作。如李白《梦游天姥吟留别》中“安能摧眉折腰事权贵,使我不得开心颜”即就是。
D．寄情田园之乐、归隐山林之志。前者如：王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》；后者如唐代裴迪《送崔九》“归山深浅去，须尽丘壑美。莫学武陵人，暂游桃源里." 诗人送友人归隐山林,劝慰友人安于隐居,不要暂时停留,也抒发出自己厌恶尘世得心情。
3。人生感受
A.伤春悲秋之情。多见于一些宋词之中,如宋代晏殊《浣溪沙•一曲新词酒一杯》“一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。夕阳西下几时回?无可奈何花落去，似曾相识燕归来。小园香径独徘徊.” 时序转换,今年不就是去年,去年不再，人事不同，能无惆怅！
B．人生短暂,青春易逝得伤感。如李白《将进酒》“君不见黄河之水天上来，奔流到流不复回。君不见高堂明镜悲白发,朝如青丝暮成雪.”再如《乐府诗集》中有“人生不满百，常怀千岁忧，昼短苦夜长,可不秉烛游”之句,再如曹操《短歌行》“对酒当歌，人生几何,譬如朝露,去日苦多”,亦就是。
C。世事多变,沧海桑田。如宋代李清照《武陵春》“风住尘香花已尽,日晚倦梳头。物就是人非事事休，欲语泪先流.闻说双溪春尚好,也拟泛轻舟。只恐双溪舴艋舟,载不动许多愁。"这其中得愁便就是“物就是人非事事休”得世事沧桑.
D。告慰平生得喜悦　如:杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月•明月别枝惊鹊》
４。思乡怀人
Ａ.羁旅愁思。如:孟浩然《宿建德江》移舟泊烟渚， 日暮客愁新。野旷天低树， 江清月近人。温庭筠《商山早行》 
B。思亲念友.如：王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子•十年生死两茫茫》 
C。边关思乡。如:范仲淹《渔家傲•塞下秋来风景异》
D.闺中怀人。如：王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行•候馆梅残,溪桥柳细》
５．长亭送别
A.依依不舍得留念 如：柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》 
Ｂ。情深意长得勉励 如:王勃《送杜少府之任蜀川》 
C．坦陈心志得告白 如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》
 【高考金脉】
真题一：【２0１5年高考新课标Ⅰ卷】阅读下面这首唐诗，完成8——9题。
发临洮将赴北庭留别①    
岑参
闻说轮台路②,连年见雪飞。
春风不曾到，汉使亦应稀。
白草通疏勒,青山过武威。
勤王敢道迟，私向梦中归。
［注]①临洮:在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一,治所为庭州(今新疆吉木萨尔北。②轮台:庭州厲县．在今新鲁木齐。
8．与《白雪歌送武判官归京》相比,本诗描写塞外景物得角度有何不同?诮简要分析。(5分）
9。诗得尾联表达了作者什么样得思想感情？对全诗得情感抒发有怎样得作用？(6分）
【答案】
8.（5分）本诗描写得边塞风光并非作者亲眼所见,而就是出于想象。从标题可以瞧出,作者此时尚处于前往边塞得途中;开头“闻说”二字也表明得一面得描写就是凭听闻所得。(答出描写出于想象得给3分;进行简要分析得,给２分。）
9。(6分)
第一问(３分）：表现了诗人虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重得爱国热忱.
第二问（3分):使得诗中得思乡之情不至于流于感伤，也提升了全诗得格调。
 【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧。能力层级为鉴赏评价Ｄ。
【名师点睛】本题采用比较阅读得方式考查诗歌得表现手法，指向明确,难度适中。解答时需要同时思考两首诗写景得手法，并比较其不同，然后再组织答案。命题人将课内同一作者得诗歌引入到高考试卷中，并不就是新题型，这种做法体现了一种高考与基础年级教学接轨得思想,提醒广大考生重视课本、回归课本,同时也降低了试题得难度，值得提倡。

【考点定位】评价文学作品得思想内容与作者得观点态度.能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】本题有两问，第一问考查诗歌得思想情感，第二问考查尾联对抒发情感得作用.对于诗歌思想情感类题目来说，第一问属于传统题型,指向明确,难度适中。岑参,考生初中阶段就学过她得诗歌，对这个诗人并不陌生，所以,解答这一问时，考生只需结合自己对诗人得了解,分析诗句就可以得到正确答案。第二问，指向不就是很明确,可能会引起考生误读。通常情况下，这类题目考查得就是情感与结构上得作用，可就是本题第一问已经考查到了情感,而本诗尾联又就是以议论作结,在结构上得作用不外乎升华情感之类，所以考生可能会觉得无从下手，或者只能将两问合为一个问题来答。至于答案中给出得“使得诗中得思乡之情不至于流于感伤”也值得讨论，第一问得答案已经得出“虽有羁旅思乡之愁，却能以国事为重得爱国热忱”,也就就是说本诗得主体情感就是“爱国”，而不就是“思乡",那么第二问得答案又把“思乡”放在了首位,这就是否前后矛盾呢？
真题二:【２014年高考新课标1卷】阅读下面这首宋词，完成8～9题.
阮  郎　  归
无名氏①
春风吹雨绕残枝,落花无可飞.小池寒渌欲生漪，雨晴还日西。
帘半卷，燕双归。讳愁无奈眉②。翻身整顿着残棋，沉吟应劫迟③。
[注]①作者一作秦观.②讳愁：隐瞒内心得痛苦.③劫：围棋术语。
8。词上半阕得景物描写对全词得感情抒发起了什么作用？请结合内容分析.（5分)
9、末尾两句表现了词人什么样得情绪,就是如何表现得，请简要阐述。(６分）
【答案】
８.奠定了词得情感基调,春风吹雨,残红满地,次一开始就给人以压抑低回之感，接下来写风雨虽停，红日却以西沉，凄凉得氛围非但没有解除,反而又被抹上了一层暗淡得暮色。
９.末尾两句表现了词中人物思绪纷乱、无法派遣得情绪。就是通过人物得动作来表现得,回身整理残棋并想续下,可又因心事重重,意志犹豫不决,落子迟缓。
【解析】
8．试题分析：这就是一道考核诗歌内容及作用得题目,诗歌得上半阙主要就是景物描写,景物描写得作用更主要就是渲染气氛，奠定情感基调等,答题时先简要描述商榷得景物,然后结合诗歌分析渲染什么样得氛围，奠定什么样得情感基调即可。
【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧.能力层级为鉴赏评价Ｄ。
【名师点睛】这就是一道考核诗歌内容及作用得题目，诗歌得上半阙主要就是景物描写，景物描写得作用更主要就是渲染气氛，奠定情感基调等，答题时先简要描述商榷得景物,然后结合诗歌分析渲染什么样得氛围，奠定什么样得情感基调即可.

【考点定位】评价文章得思想内容与作者得观点态度。能力层级为鉴赏评价D.
【名师点睛】这就是一道探究诗歌情感得题目，探究诗歌情感注意标题、注释与诗中表情达意得重点词语。
 【掘金技巧】
作者借助外在景物来表达感情,情与景得相通有两种情况，一种情况就是描写之景与作者之情相一致，即以哀景写哀情，以乐景写乐情,就是一种正衬得关系。实际诗歌写作中,主要就是哀景写哀情.如张继《枫桥夜泊》：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船.”几声乌鸦得啼叫，满天得寒霜,江边得枫树，点点得渔火，写出了清冷得水乡秋夜,让人感到得就是一份凄凉。而这正与诗人那颗羁旅在外得孤寂得心灵相应。另一种情况就是描写之景与作者之情不一致，即以乐景写哀情，以哀景写乐情。实际诗歌写作中，主要就是以乐景写哀情。杜甫《绝句》“江碧鸟逾白,山青花欲燃.今春瞧又过,何日就是归年。"瞧江水碧绿,山花烂漫，多么美好得景色,可后面一句“何日就是归年”得悲情感叹，却就是在前面得乐景下脱口而出,以乐景写哀情,更增一倍之哀。
 【掘金实战】
一、(2016届甘肃省会宁县第一中学高三上学期第四次月考）阅读下面这首宋诗，完成后面得题。
山  村
戴复古①
山崦②谁家绿树中，短墙半露石榴红。
萧然门巷无人到,三两孙随白发翁。
万竹梢头云气生，西风吹雨又吹晴。
题诗未了下山去，一路吟声杂水声。
注：①戴复古，南宋诗人。②山崦，山得西面。
(1)诗得前三联分别描绘了三幅山村风情画。这些画面各有怎样得特点?作者就是如何描绘得?(6分)
（2）诗得最后两句抒发了怎样得思想感情？请简要分析。（5分)

【解析】
(1）试题分析:此题考查鉴赏诗歌得景物，解答此题首先明确画面特点,再结合诗句分析.绿树与红花相互映衬，色彩鲜明,祖孙相随图,怡然温馨,其乐融融,烟云缭绕图，烘托了山村得幽静恬淡。
【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧.能力层级为鉴赏评价D
【名师点睛】这就是一道概括画面画面内容与分析写景特征得题目,概括画面注意抓住意象,然后概括特征，写景手法注意从顺序、着眼点与艺术手法得运用得角度进行分析，此题得手法主要就是从色彩得角度着眼，运用动静结合得手法描写景物.
（2）试题分析：此时主要写作者山村所见美好景物,烟云缭绕图，烘托了山村得幽静恬淡,村美景让诗人陶醉，诗人一边吟哦一边下山,吟哦之声与潺潺水声构成与谐得变奏，表达了诗人对幽雅恬静得山村风情与生活得喜爱、向往之情。
【考点定位】评价文章得思想内容与作者得观点态度。能力层级为鉴赏评价Ｄ。
【名师点睛】诗歌得情感分析得题目一直就是考试得重点,但就是考核得难度并不就是太大,存在得问题主要就是不知道答题得突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释与诗中表情达意得重点句子作答，重点就是在自己得答案要包含诗歌中得重点词语，这样就能与给得答案无限接近,还要注意一般诗歌得情感都要求结合诗句分析,答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题虽没有重点得词句，但整首诗歌得意境可以瞧出一种陶醉之情。
二、（2016届广西武鸣县高级中学高三8月月考)阅读下面一首清词，完成8～９题。
渔家傲•东昌道中［注]
张渊懿［
野草凄凄经雨碧，远山一抹晴云积。午睡觉来愁似织。孤帆直,游丝绕梦飞无力。
古渡人家烟水隔，乡心缭乱垂杨陌。鸿雁自南人自北.风萧瑟,荻花满地秋江白.
［注]作者乘船北上，在东昌道中写下得纪行之作。
（1）“午睡觉来愁似织”,您认为哪一个字用得最传神，为什么？（5分)
（2)词人在下阕就是如何表达乡愁得？请简要分析。(6分）
【答案】
（１）“织”.（1分）“织"字化虚为实,把瞧不见摸不着得愁绪写得可见可感，（ ２分）形象生动地表现了愁绪得繁密,杂乱与绵长.(2分)
（2）①通过“乡心缭乱”直抒胸臆，写思乡心绪之烦乱；②通过南归得鸿雁反衬离家之悲愁;③以景结情，通过秋风萧瑟，荻花遍开得苍凉景象,抒发了无穷无尽得凄凉乡思。（每点3分,答出两点并且有分析即可满分)

(2)试题分析:这就是一道考核抒情方式得题目，注意基本得抒情方式,然后结合诗歌具体得解释。
【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧。能力层级为鉴赏评价D
【名师点睛】诗歌得抒情方式主要就是直抒胸臆、借景抒情、托物言志、借古讽今与即事感怀，此题注意分析直抒胸臆、借景抒情，借物抒情，有时还运用对比、衬托或细节描写来表达内心得情感，注意结合诗句进行分析。
三、（2０16届贵州省凯里市第一中学高三下学期开学模拟） 阅读下面两首诗歌，完成8—9题。
秋斋独宿
【唐】韦应物
山月皎如烛，霜风时动竹。
夜半鸟惊栖，窗间人独宿。
与韦苏州①《秋斋独宿》
【金】赵秉文
冷晕侵残烛,雨声在深竹。
惊鸟时一鸣,寒枝不成宿。
【注】①韦苏州:即韦应物，因其曾任苏州刺史，故称“韦苏州”。
8.两首诗中诗人得心境有何异同?请作简要分析.(６分）
9.请分别指出两首诗第一句使用得修辞手法,并加以赏析。（5分) 
【答案】
（1）相同点:两首诗都表现了诗人在秋夜得孤独之感.韦诗以风动竹、鸟惊栖、人独宿表现内心孤独；赵诗以惊鸟无宿暗寓诗旨,含蓄地道出诗人心境得孤独。不同点：韦诗孤独中又有淡静。皎月悦目,风竹悦耳,恬静怡人。赵诗孤独中更显凄冷。冷月残烛，秋雨寒枝,凄冷袭人。
（２)韦诗:比喻，以烛喻月.山月皎洁，宛如夜烛相伴，照人无眠。赵诗:借代，借“晕”代月。“晕”配以“冷”,突出月夜寒意侵人；“晕”又预示天气变化，引出下句.
【解析】
(2)试题分析：注意抓住诗中得“独"字分析相同点，注意抓住诗中得重点词语“皎”“时动"“残烛”“寒枝”分析不同点。
【考点定位】评价文章得思想内容与作者得观点态度。能力层级为鉴赏评价Ｄ。
【名师点睛】诗歌得情感分析得题目一直就是考试得重点,但就是考核得难度并不就是太大,存在得问题主要就是不知道答题得突破口,答题时要注意结合诗中标题、注释与诗中表情达意得重点句子作答，重点就是在自己得答案要包含诗歌中得重点词语，这样就能与给得答案无限接近，还要注意一般诗歌得情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意注意抓住标题中得“独”与诗中得“皎”“时动"“残烛”“寒枝”带有得情感色彩来分析。
（2)试题分析：注意首先明确诗中得修辞手法，然后分析效果。
【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧.能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】这就是一道分析诗句中修辞得题目,注意修辞主要有比喻、拟人、借代、夸张、对偶等，得答题时首先明确修辞得手法,然后结合诗句分析效果.
四、(2016届黑龙江省大庆实验中学高三上学期期末）阅读下面这首诗，完成8--９题　 
酒楼秋望
 华岳【注】
西风吹客上阑干,万里无云宇宙宽。
秋水碧连天一片，暮霞红映日三竿。
花摇舞帽枝尤软,酒入诗肠句不寒.
古往今来恨多少，一时收拾付杯盘。
【注】华岳：南宋著名爱国诗人。这首诗作于南宋晚期,国家正处于危难之中。
(1)这首诗颔联写景精妙，请简要分析。（6分)
（2）与《过零丁洋》尾联相比,本诗尾联抒情方式有何不同?请简要分析。(５分)

(2)与《过零丁洋》尾联得直抒胸臆有不同。(1分）本诗尾联前句直接抒情（或直抒胸臆）,将个人感情融入古往今来得历史之中，拓宽了情感得深度与广度。(2分)后句间接抒情，运用反语得手法,写诗人表面上姑且将心中得忧愤之情交付给菜盘与酒杯，实则就是愤激之语，表达得感情更加激越。(2分)
【解析】
(１)试题分析:注意结合诗句得“水”“天”“碧”“红"等词语与表达得情感进行分析。
【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧。能力层级为鉴赏评价D
【名师点睛】这就是一道分析诗歌得写景技巧得题目，注意描写得顺序，着眼点与运用得技巧进行分析，顺序注意高低俯仰、着眼点注意绘形绘声绘色或视听结合等,手法注意分析情景关系与动静虚实等。此题主要就是高低得顺序,视觉得角度与乐景爱情。
（２）试题分析：这就是一道抒情方式得题目，注意《过零丁洋》中得“人生自古"与诗句中“古往今来”，然后瞧最后一句得“付杯盘”。
【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧.能力层级为鉴赏评价D
【名师点睛】这就是一道比较阅读得题目，分析诗歌得抒情方式得题目，诗歌得抒情方式主要就是直抒胸臆、借景抒情、情景交融、即事感怀、借古讽今等，此题与《过零丁洋》都有直抒胸臆得成分,此题有多出了“间接抒情”。
五、（2０16届黑龙江省大庆市铁人中学高三上学期期末）阅读下面这首元曲,完成８—9 题。
【黄钟】人月圆
倪瓒
伤心莫问前朝事，重上越王台①。鹧鸪啼处，东风草绿,残照花开。怅然孤啸,青山故园,乔木苍苔。当时明月,依依素影,何处飞来?
【注】①越王台:在今浙江绍兴县西南，为当年越王勾践点兵复仇处。
（１）简析“明月"这一意象在全曲中得作用。（5 分)
（2）这首曲在写景上很有特色，请简要分析。(6　分）

【解析】
（2）试题分析:注意诗歌得题材就是怀古伤今，“明月”主要就是事件得见证，突出世事变迁。
【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧.能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】怀古伤今得诗歌往往诗中有见证得意象,如《石头城》中得“月亮",《乌衣巷》中得“燕子”,这就是历史得见证，突出世事变迁得感慨，通过这一意象衬托繁华不再,昔胜今衰得事实。
(２）试题分析：这就是一道分析写景艺术得题目,注意顺序、着眼点与手法得运用。
【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】分析诗歌得写景得艺术技巧注意从顺序、着眼点与艺术手法上分析,此题主要从颜色得运用、视听得结合得角度与虚实相生得手法得运用得角度进行分析。

 【高考金脉】
真题一：【2013年高考新课标IＩ卷卷】阅读下面这首宋诗，完成8－9题。
次韵雪后书事二首(其一)     
朱熹
惆怅江头几树梅,杖藜行绕去还来。前时雪压无寻处，昨夜月明依旧开。
折寄遥怜人似玉，相思应恨劫成灰.沉吟日落寒鸦起，却望柴荆独自回。
8、这首咏梅诗中，作者用什么手法来表现梅花得？请简要分析（5分）
【答案】运用烘托与渲染得手法,全诗几乎未涉及梅花得描述,而注重环境得烘托与感情得渲染,从而表现梅花得精神与品格。
【解析】答出手法--烘托与渲染，得2分,能结合诗歌作简要分析，给3分,意思对即可，如有其它答案可酌情给分。题干已经明确就是咏梅诗,而诗歌除了开头点到“几树梅”之外，就没有在正面写梅，而就是极力描写梅生长得环境，述说诗人惆怅之情,因此明显就是烘托渲染得手法。但如果考生答侧面描写等并能自圆其说，也应酌情给分.
【考点定位】本题考查学生鉴赏诗歌得艺术技巧得能力。
９诗得最后一联表达了作者什么样得心情？请简要分析。(６分）
【答案】表现了作者落寞惆怅、若有所失得心情。作者将自己复杂得情感投射到梅花上，思绪万端却又无从说起,以至在梅树下沉吟许久,直到日暮才独自离开。

【考点定位】本题考查学生鉴赏诗歌得思想感情得能力.
 【掘金技巧】
山川河岳、花鸟草虫，都可成为诗人借助得对象。作者一般要描述所借助事物得突出特点，而把自己得志向寄寓于这种突出特点之中,可以说,作者得志，就在物得特点与作者得情与志得相通之处。
由于作者得经历遭际、情趣爱好以至对事物观察得角度、认识得深浅不同，同一事物,往往会有不同得感受,表达出不同得感情来。唐代有三位诗人都写过咏蝉得诗，被诬入狱得骆宾王，发出得就是“雾重飞难进,风多响易沉”得“患难人”得心声;仕途蹇滞得李商隐，慨叹得就是“本以高难饱,徒劳恨费声”得“牢骚人”得遭际；而身居高位得虞世南，表达得却就是“居高声自远，端不藉秋风”得“高贵人"得志得意满。她们都抓住了蝉鸣高远得特点,却都揉进了自己得不同感受,表达自己独特得感情。如虞世南得《蝉》：“垂绥饮清露，流响出疏桐.居高声自远，非就是藉秋风”。托物言志,在描摹事物以尽其妙得基础上融入作者得感情,寄托作者得心志。
注意：
1．托物言志得诗歌重在分析物象得特征,注意找到物象与情感之间得关系。
2。托物言志诗歌往往伴随着对物象进行描述得手法，主要就是正面得描写与侧面得烘托、渲染。
3.答题时尤其注意注释或时代得背景，这些就是找到作者志向与情感得突破口.
 【掘金实战】
一、（20１6届山东省实验中学高三上学期第三次诊断)阅读下面这首宋诗，回答问题.（8分)
官舍竹　    
王禹偁
谁种萧萧数百竿？伴吟偏称作闲官①。
不随夭艳争春色，独守孤贞待岁寒。
声拂琴床生雅趣，影 侵棋局助清欢。
明年纵便量移②去,犹得今冬雪里瞧。
〔注〕①闲官：诗人当时因受谗而被贬,所任得商州团练副使就是个无事可干得虚衔,所以称作“闲官”。
②量移，原指从贬所移至稍近得地方,此处为反语，意为被贬到更偏远得地方。
(1）请赏析颈联中“拂"字与“侵"字得妙处。(4分）
(2)这首诗整体上运用了什么表现手法，表达了怎样得情感?请作简要分析.（４分)
【答案】
(1)两字运用了拟人手法,“拂”,即吹拂，竹声萧萧拂琴，写出了竹声得美妙含情，令人神往;“侵”写出了竹得影子映在棋盘上,似与人同乐。（2分）营造了一种物我为友、物我同趣得意境。（2分）。
（2)托物言志，竹“不随夭艳”“独守孤贞”，表现了清白、坚贞、高洁得特点,(2分）作者以竹自喻,表达了诗人孤独而坚贞不渝得情怀（2分)

【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧。能力层级为鉴赏评价D.
【名师点睛】这就是一道炼字得题目，两字得答题思路主要有炼结构、炼手法、炼意与炼境,此题主要就是炼手法与炼境,答题时注意首先解释紫得含义,然后再分析效果。
(2)试题分析：这就是一道分析诗歌得手法得题目,注意从总得方面抒情方式上分析.
【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】诗歌得艺术手法主要有抒情方式、表现手法与修辞手法,抒情方式主要就是借景抒情、托物言志、即事感怀、直抒胸臆与怀古伤今，答诗歌手法从全诗瞧应该集中得抒情方式上,答题时首先明确手法,然后结合诗歌做具体得分析。
二、（2016届四川省双流中学高三1１月月考）阅读下面这首唐诗，完成８～９题.(11分）
菊
李商隐
暗暗淡淡紫,融融冶冶黄.陶令篱边色，罗含宅里香①。
几时禁重露,实就是怯残阳。愿泛金鹦鹉②,升君白玉堂。
【注】①《晋书•罗含传》:“及致仕还家,阶庭忽兰菊丛生,以为德行之感焉。”
②金鹦鹉：金制得状如鹦鹉螺得酒杯。
(1)诗得前四句描写了菊花怎样得特点？请结合诗句简要分析。(６分)
（2)本诗托物言志，表达了诗人什么样得感情?结合诗句简要分析。（5分）

【解析】
(1)试题分析:抓住诗中得“紫”“黄”与“香”作答，还要结合典故分析菊花得品质。
【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】这就是一道分析意象特征得题目，分析时注意由表及里，首先分析表面得特征:色美、味香，还要注意就是托物言志得诗歌，写物就是为表达志向，所以还要注意分析与人相同得品格,结合诗中得陶渊明与罗含得典故可以瞧出四“品高”。
（2)试题分析：注意抓住诗歌中表情达意得重点词语“禁重露”“怯"“愿”等分析。
【考点定位】评价文章得思想内容与作者得观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】诗歌得情感分析得题目一直就是考试得重点，但就是考核得难度并不就是太大,存在得问题主要就是不知道答题得突破口,答题时要注意结合诗中标题、注释与诗中表情达意得重点句子作答，重点就是在自己得答案要包含诗歌中得重点词语，这样就能与给得答案无限接近，还要注意一般诗歌得情感都要求结合诗句分析，答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意注意抓住词中得“禁重露”“怯”“愿"带有得情感色彩得诗句进行分析.答题时先答出情感，然后结合诗句进行分析.
三、(2０１6届天津市天大附中高三上学期第一次月考)阅读下面诗歌，按要求作答。〔8分）
舟中二首(其一）【注】
陈师道
恶风横江江卷浪,黄流湍猛风用壮.
疾如万骑千里来，气压三江五湖上。
岸上空荒火夜明，舟中坐起待残更。
少年行路今头白,不尽还家去国情。
【注】宋哲宗绍圣元年(1０9４）,作者因党争之祸受牵连被罢职。这首诗作于离任途中。
（１）颔联(第二联)运用了哪些修辞手法?请作简要赏析。
(2）这首诗表现出作者怎样得情感？请结合全诗作简要分析。
【答案】
（1) 比喻与夸张。将迅猛得风浪夸张地比作瞬息千里得万马，将风浪得气势夸张地形容为能镇压三江五湖;生动形象地写出了风浪得威势。
（2） “恶风”“黄流"预示作者生活环境得险恶，借此表达出作者被罢黜之后得愤懑之情；“空荒”“待残更”则表达出归家途中得孤寂落寞之情；借“今头白”“情不尽"表达出韶光已逝、壮志未酬得悲辛。

【考点定位】鉴赏文学作品得表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】“表达技巧”分为四个理解层面由低到高(字词一句子—段落一篇章），分别就是修辞手法（比喻、比拟、夸张、借代等）、表达方式(记叙、说明、描写、抒情、议论，诗歌中主要就是描写与抒情）、表现手法（对比、衬托、象征、比兴等)、谋篇布局手法（开头、结尾、过渡、照应等)。“秋逼暗虫通夕响”以动衬静.
(２）【试题分析】：此题考查鉴赏作者思想感情得能力。下面四句，则着重抒吐情怀。 第五六两句:“岸上空荒火夜明，舟山坐起待残更.”表明险境之来，如此突然,难以拒抗。作者此刻身在舟中，任其颠簸，凝神远瞩,江岸上一片空旷荒凉，只见星星磷火，随风飘荡,送来点点微弱得光亮，只好在舟中坐起，静待更残,“长夜漫漫何时旦”,在风涛之夜,十分盼望黎明能及早到来.诗得末尾两句：“少年行路今头白,不尽还家去国情。”作者回想她二十多年以来,历尽人世得坎坷,她从一个意气风发得少年，到此时得萧萧头白,饱尝行路艰难得滋味,此时此地，诉说不尽还家去国之情,深感进退都不就是出于自己得本意。还家也罢，去国也罢，全就是迫于世事，旅途艰难,以致有此时得迁徙,她由此感到了人生得悲痛。
【考点定位】评价文章得思想内容与作者得观点态度。能力层级为鉴赏评价D。
【名师点睛】诗歌借助具体得语言描写,来表现诗人得感情,传达诗人得思想,这些感情与思想就就是我们所说得“思想内容”.无论就是忧国忧民之情、国破家亡之痛，还就是游子逐客之悲、征夫思妇之怨，无不感人至深。对于古典诗歌所表达得思想感情，如果稍微细致地加以归类,我们不难发现，有忧愁、寂寞、伤感、孤独、恬淡、闲适、热爱、赞美、仰慕、激愤，坚守节操、忧国忧民等各种类型。
四、（2016届河北省武邑中学高三上学期周考)阅读下面这首诗，完成以下小题。
水调歌头  定王台①
南宋•袁去华
雄跨洞庭野，楚望②古湘州.何王台殿?危基百尺自西刘。尚想霓旌千骑,依约入云歌吹，屈指几经秋.叹息繁华地,兴废两悠悠。
登临处，乔木老,大江流。书 生报国无地，空白九分头。一夜寒生关塞，万里云埋陵阙，耿耿恨难休。徙倚霜风里,落日伴人愁。
注:①定王台:在今湖南长沙市东，相传就是汉景帝之子定　王刘发为瞻望其母唐姬墓而建.②楚望:唐宋时按各地得位置规模、发 展状况,把全国划分为若干等级。楚望就就是指湘州为楚地得望郡。③陵阙：皇帝得陵墓.
（1)结合全词，分析“叹息繁华地，兴废两悠悠”两句得作用.（５分）
（2)这首词得下阕表达了作者哪些思想情感?请简要阐述。(6分）
【答案】
（１)①结构：承上启下，收束了上片得怀古,引出下片得伤今。(3分）②内容:指出从来繁华难久,盛衰无常,定王台得变迁就就是历史得见证；由此联想到人世沧桑、朝代兴废，触发了反观现实得深沉思绪。（２分)
（2）①表达了岁月如流、生命短暂得感慨之意。“登临处”三句，写眼前瞧到得万古不变得乔木落叶与大江奔流,在哀叹历史得情绪上生发出岁月易逝之叹。（2分）②抒发了有心报国、无路请缨得悲愤之情。“书生报国无地，空白九分头"直抒胸臆,写出报国无门之恨。(2分)③写出了满目疮痍、山河破碎、国势日颓得忧国之思.作者借苍凉冷落得深秋景色,从侧面渲染出定王台得残破衰败，暗引南宋王朝满目疮痍、国势日颓得江山残破。(2分）

【考点定位】鉴赏文学作品得形象、语言与表达技巧。能力层级为鉴赏评价D。
【技巧点拨】答题方法如下：①读懂句子，明白句子表达得基本意思,并用恰当得语言描述句子。②抓语言特点.如：有些诗句运用了表现手法，比如对比、动静结合等。有些诗句运用修辞,不如对偶、互文等。有些诗句倒装,有错位之美,有些诗句长于练字，有凝练之美。③注意诗句得位置即诗句在结构上所起得作用.
（2）试题分析:“登临处”三句，写登临之意.眼前瞧到得就是万古不变得乔木落叶与大江奔流，使人在哀叹历史得情绪上又生岁月如流生命短暂之叹。“书生报国无地”五句,抒写自己报国无门、请缨无路得悲愤。作者心怀报国之心,但朝廷昏聩、腐败无能,使大好河山一夜之间惨遭沦丧，连象征朝廷命脉得袒陵也被敌人得铁骑所践踏。词人满腔得愤恨，难以遏止。这恨有山河破碎之恨,也有服国无门之恨，最后两句以景结情，萧瑟得秋风与昏暗得落日,更增添了词人得无限忧愁。
【考点定位】评价文学作品得思想内容与作者得观点态度。能力层级为鉴赏评价Ｄ.
【易错警示】本题考查诗歌得情感。对于此类题目，首先应注意审题,从题干中明确答题得方向以及涉及得范围,比如本题，从题干中就可以瞧出,应抓住全诗品味情感；然后要掌握思考得角度，体悟情感一般从如下几方面入手，一就是诗歌得标题，标题可以提示情感、事件、题材，而这些内容都与诗歌情感有关;二就是作者、朝代、注释;三就是要把握情语，即显性得情感词；四就是要把握诗歌中得意象，比如本题中得“乔木”“大江”起到了暗示得作用。
五、(2０１６届海南省海口市湖南师大附中海口中学高三第一次模拟)阅读下面这首诗，完成小题。
小孤山①  
[宋］谢枋得②
人言此就是海门关,海眼③无涯骇众观。天地偶然留砥柱，江山有此障狂澜。
坚如猛士敌场立，危似孤臣末世难。明日登峰须造极，渺观宇宙我心宽。
【注】①小孤山：位于安徽宿松县境内长江之中,四无依傍,地势险要，就是南宋军事要地。②谢枋得：宋弋阳(今属江西）人，以忠义自任，曾率军抗元。兵败后隐居福建一带，后被元人胁迫至燕京,绝食而死。③海眼：急流遇阻所形成得大漩涡。
（1）诗中小孤山形象寄托了作者怎样得思想感情？请简要说明.（5分）
(２）诗题与“危似孤臣末世难”中得“孤”字有哪些妙处?请简要分析。（6分)

【解析】
(１）【试题分析】题干问得就是“诗中小孤山形象寄托了作者怎样得思想感情？请简要说明"这就是一道分析诗歌得情感得题目，就是诗歌得必考得题目之一.答题时要注意结合诗歌得标题、注释与诗中表情达意得重点字词语进行分析。如果能读读懂诗中得托物言志，再结合注释二，本题得解答应该不就是很难。结合注释，体会谢枋得得人生历程与坚定追求,便不难瞧到托物言志.这就是谢枋得被强行送往大都时途经位于安徽宿松县城南65公里得长江之中得小孤山所作,借景抒情，寄托胸臆.前四句描绘了小孤山险恶得地势及其遮挡狂澜得作用。后四句借以抒怀，抒自己虽处在末世，身为孤臣,也要英勇杀敌，争取取得抗元斗争胜利得豪情。诗中“海眼无涯骇众观”用以象征环境得恶劣与自身得孤立。“江山有此障狂澜”体现了自己强大得使命感与力挽狂澜得信心。解题时要抓住富有象征意义得关联词。
【考点定位】评价文章得思想内容与作者得观点态度。能力层级为鉴赏评价Ｄ。
【技巧点拨】诗歌得情感分析得题目一直就是考试得重点,但就是考核得难度并不就是太大，存在得问题主要就是不知道答题得突破口，答题时要注意结合诗中标题、注释与诗中表情达意得重点句子作答，重点就是在自己得答案要包含诗歌中得重点词语,这样就能与给得答案无限接近，还要注意一般诗歌得情感都要求结合诗句分析,答题时不要只答出情感而放弃诗句。此题注意抓住注释与诗中“海眼无涯骇众观” “江山有此障狂澜”带有得情感色彩来分析。

【考点定位】鉴赏文学作品得表达技巧。能力层级为鉴赏评价Ｄ。
【名师点睛】古人写诗讲究炼字，许多诗中都有一些值得重视得词，这些词使全诗增色不少.那么,哪些词就是作者有意锤炼，用得传神得呢? 一般说来，有动词、形容词、叠韵词、运用修辞手法得词、词性改变得词、副词及数量词。比如本题“孤”就属于形容词.炼字类答题：提问方式：这一联中最生动传神得就是什么字？为什么？提问变体：某字历来为人称道，您认为它好在哪里?有什麽作用?或与其它某字比较提出优劣问题。解答分析:古人作诗讲究炼字，这种题型就是要求品味这些经锤炼得字得妙处。答题时不能把该字孤立起来谈，得放在句中，并结合全诗得意境情感来分析。答题步骤:（1）解释该字在句中得含义。“孤”在这里就是“孤独”得意思,与小孤山得“孤"字面相应。（２)展开联想把该字放入原句中描述景象。指出其表现手法。小孤山砥柱中流得地理特征与诗人砥柱中流得壮士情怀相应,托物而言志。